《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力:(1)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。(2)使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件發(fā)生的可能性做出判斷,并能簡(jiǎn)單地說明理由。(3)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。2.過程與方法:學(xué)生通過親身體驗(yàn),在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過程中探索新知。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí),對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解,并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力,但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件,對(duì)具體的概念還沒有深入的理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的分析和判斷。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn):體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,并會(huì)用“可能”、“不可能”“一定”正確地描述事件發(fā)生的可能性。能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性做出正確的判斷。重難點(diǎn)突破方法:創(chuàng)設(shè)一些生活中事件發(fā)生的游戲或情境,讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些事件作出判斷,是學(xué)生初步感受、體會(huì)事件發(fā)生的可能性,并能做出準(zhǔn)確的判斷。四、教法與學(xué)法:教法:采用游戲教學(xué)法,將教學(xué)情境真實(shí)地搬到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生在游戲中、真實(shí)參與中,積累與學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)法:主要采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備:師:多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球。生:乒乓球、塑料杯。六、教學(xué)過程活動(dòng)1游戲激趣:課前小游戲:請(qǐng)兩位同學(xué)玩石頭、剪刀、布的游戲,猜一猜誰會(huì)贏?學(xué)生猜可能是甲同學(xué),也可能是乙同學(xué)。一、情境引入1.出示一張獎(jiǎng)狀,讓學(xué)生猜一猜,今天的課堂上,誰會(huì)以最優(yōu)秀的表現(xiàn)獲得這張獎(jiǎng)狀,學(xué)生猜可能是甲,可能是乙,可能是丙….2.師揭題:剛才同學(xué)們猜的這些都是有可能發(fā)生的事情,在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性?；顒?dòng)2二、互動(dòng)新授1.引入:六一節(jié)學(xué)校要組織開展趣味聯(lián)歡會(huì),每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參加。但參加項(xiàng)目不能重復(fù),為了公平,我們決定用抽簽的方法來決定參加什么項(xiàng)目。2.活動(dòng):出示三張卡片,上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦,找一位同學(xué)上來抽一張,引導(dǎo)學(xué)生先思考一下,會(huì)抽到什么?學(xué)生會(huì)想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié):每位同學(xué)參加的項(xiàng)目是一件不確定的事件,有三種可能的結(jié)果。3.繼續(xù)抽簽。(以抽到唱歌為例)師引導(dǎo):如果再找一名同學(xué)來抽簽,可能會(huì)抽到什么?生可能回答:可能是跳舞,也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:有沒有可能會(huì)抽到唱歌?指生回答:不可能,因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂]有唱歌。找生抽一張,驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。(以學(xué)生抽到的是跳舞為例)4.引導(dǎo):最后只剩一張了,你們能猜一猜這一張可能是什么嗎?生可能會(huì)回答:一定是朗誦,因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。5.師小結(jié):剛才在猜測(cè)會(huì)抽到什么項(xiàng)目時(shí),第一次同學(xué)們用的詞是“可能”,第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”,第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”、“不可能”、“一定”三種情況,當(dāng)然,不同情況下,它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。6.說一說:引導(dǎo)學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語判斷生活中一些事件發(fā)生的可能性。7.即時(shí)練習(xí)。課件出示兩個(gè)盒子:一號(hào)盒子放的全部是紅棋子,二號(hào)盒子放的有紅棋子和綠棋子。引導(dǎo)學(xué)生先說一說,哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子?哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出綠棋子?哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子等問題。讓學(xué)生在小組內(nèi)說明理由?；顒?dòng)3三、游戲拓展(一)摸球游戲出示游戲規(guī)則:(1)每個(gè)大組選4個(gè)同學(xué)參加摸球,每人摸一次球。(2)摸到球的同學(xué)要把球高高舉起,下面的同學(xué)當(dāng)好檢查官。(3)哪個(gè)組摸到的黃球個(gè)數(shù)最多,那個(gè)組就獲勝。(二)放球游戲出示游戲規(guī)則:男女生各選出一名同學(xué)按要求往杯子里放一些塑料球。(1)摸出的一定是紅色塑料球。(2)摸出的不可能是紅色塑料球。(3)摸出的可能是紅色塑料球。2.學(xué)生匯報(bào)放球過程,并說說這樣放的理由。活動(dòng)4練習(xí):猜謎游戲老師每說一句話,你就可以猜一次,看誰最先猜中謎底,回答時(shí)必須用上“可能”或“一定”。(1)它是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一種