【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識(shí)，要抓緊！七年級(jí)語文羚羊木雕教案1［人教版］羚羊木雕

[課文解讀]

本文有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方：如插敘的結(jié)構(gòu)方式，栩栩如生的人物刻畫，反襯力強(qiáng)的環(huán)境點(diǎn)綴，理解、尊重等人文素養(yǎng)，精美的語言材料積累，課文主題的探究......基于課文有這么多的亮點(diǎn)，我們就能更靈活、更多姿多彩地學(xué)習(xí)本文。設(shè)計(jì)一-設(shè)計(jì)說明

通過分角色朗讀、吟誦美讀的方式，把無聲的書面文字化為有聲語言，幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)行語感訓(xùn)練。

教學(xué)過程

一、聽讀，導(dǎo)入新課(培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力)。

思考：故事是圍繞什么展開的?故事里寫了哪些人?你聽后覺得這篇文章怎么樣?

二、分組試讀(為分角色朗讀做好準(zhǔn)備)。

1．分析課文中出現(xiàn)的人物形象。把握人物性格，體會(huì)人物說話的語氣。媽媽：嚴(yán)厲、咄咄逼人、固執(zhí)；爸爸：平靜、不可抗拒；”我”：，膽小十白事；奶奶：心有余而力不足；萬芳：仗義有情義；萬芳的媽媽：武斷潑辣。

2．體會(huì)敘述性文字應(yīng)該讀出怎樣的語氣。

研讀作者的感情傾向：責(zé)怪重金錢輕情義的父母，覺得應(yīng)該尊重孩子的情感，不能傷害他們美好的心靈。

3．小組選出適合扮演文中角色的人選。

4．小組試讀。

三、全班交流，集體評(píng)價(jià)。

1．語氣符不符合人物身份；2．說話是否體現(xiàn)了人物性格；3．朗讀時(shí)所配的動(dòng)作、神態(tài)是否逼真。

四、吟誦美讀，品味其作用，積累語言材料。

1．你感觸最深的句子，最能引起你共鳴的句子，最具美感的句子

2．你認(rèn)為最美麗的片斷、最動(dòng)人的情感、最深刻的啟示......

五、教師總結(jié)，在誦讀的高潮中結(jié)課。

設(shè)計(jì)二演讀課型

設(shè)計(jì)說明

通過演讀的形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生熱情參與研讀課文，學(xué)習(xí)多角度想問題的思維方式，學(xué)會(huì)與父母溝通的方法。

教學(xué)過程

一、通過表演家庭短劇的形式導(dǎo)入新課(綜合實(shí)踐)。

內(nèi)容：查問木雕部分

飾演：”我”、爸爸、媽媽。

要求：準(zhǔn)確形象地演出人物的語氣、動(dòng)作、神態(tài)，突出人物的性格。

二、研讀課文(為演讀課文作鋪墊)。

1．老師提供研讀的參考題目：

①探究人物的性格②探究事情的處理方法③說說如何教育孩子④探究作者的感情傾向⑤議議誰是誰非⑧說說自己類似的經(jīng)歷和體驗(yàn)①說說自己研讀課文的發(fā)現(xiàn)和啟示......

2．學(xué)生分小組自主選題，合作探究。

3．全班交流，集體評(píng)價(jià)。

教師對(duì)課本要有先行的體驗(yàn)，并作好詳盡的準(zhǔn)備，注意適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

三、演讀課文(探究課文主旨)。

活動(dòng)形式：黃山電視臺(tái)”心靈大碰撞”

活動(dòng)過程：

1．老師帶頭自薦當(dāng)主持人，學(xué)生推薦課文主要人物代表作為訪談嘉賓。

2．確定談?wù)撛掝}：羚羊木雕的風(fēng)波究竟該怪誰?(投影顯示)

3．對(duì)各個(gè)人物進(jìn)行采訪，來一次心靈碰撞。

4．傾聽觀眾評(píng)說。

預(yù)備采訪提綱：

1．主持人導(dǎo)入語：各位觀眾，大家好!我是主持人鄒成平，感謝大家一貫對(duì)黃山電視臺(tái)“心靈大碰撞”的熱心支持，今天帶給大家的話題是“羚羊木雕的風(fēng)波究竟該怪誰?”有請(qǐng)今天來到現(xiàn)場的嘉賓......

2．采訪語言準(zhǔn)備

“我”：你能給觀眾朋友談?wù)勀闱皫滋焓芪氖翫馬?

“媽媽”：您覺得這樣教育孩子好嗎?

“爸爸”：您把羚羊木雕送給了孩子，卻又不允許她送給別人，您覺得這樣做矛盾嗎?

“萬芳”：當(dāng)你的好朋友找你要回羚羊木雕時(shí)，你心里是怎樣想的?后來呢?

“爸爸”、”媽媽”：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，你們認(rèn)為事情怎樣處理才更妥當(dāng)?

“我”、”萬芳”：作為孩子，你們認(rèn)為怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

觀眾：傾向父母的舉手，傾向孩子的舉手。

對(duì)于”木雕風(fēng)波”，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

講講自己類似的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

3．主持人結(jié)束語：各位觀眾朋友，又到我們說再見的時(shí)候了，但如何消除父母與孩子的代溝，如何理解和尊重他人，如何走出教育誤區(qū)的話題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，希望我們每一個(gè)人都能學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)理解，學(xué)生尊重，讓我們生活的大家庭永遠(yuǎn)和諧美好!

四、課外作業(yè)(綜合實(shí)踐活動(dòng))。

與父母一起讀本文，交流讀后的感受。

五、教師總結(jié)。

設(shè)計(jì)說明

通過一場辯論會(huì)，讓學(xué)生探究課文的主題，培養(yǎng)學(xué)生的雄辯能力，讓學(xué)生在爭論探討中懂得如何與人相處。

課前準(zhǔn)備

1．選出各方代表。子女為正方，父母為反方。

2．正反方準(zhǔn)備好辯論發(fā)言材料。‘

3．布置好辯論會(huì)的場地。

教學(xué)過程

一、老師自薦為主持人，宣布辯論會(huì)的規(guī)則，導(dǎo)入辯論會(huì)。(老師平等參與，制造民主氛圍)

二、兩方辯論選手進(jìn)入辯論會(huì)場。

三、主持人簡介辯論雙方，并出示辯論的論題：羚羊木雕的風(fēng)波該怪誰?宣布辯論會(huì)開始。

1．正方、反方陳述己方觀點(diǎn)。

2．首辯發(fā)言，結(jié)合自己類似的經(jīng)歷和體驗(yàn)，論證己方觀點(diǎn)。

3．二辯、三辯發(fā)言，聯(lián)系生活，展開激烈辯論。

4．四辯分別為己方作精彩的結(jié)論陳述。

5．主持人作結(jié)：父母重金錢輕情義，傷害了孩子們幼小心靈里的友誼之花，顯然是不對(duì)的，但是我們不能以為大人總是不理解我們，由此形成代溝。一方面，要從小學(xué)會(huì)思考，有主見，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是、自作主張也是不對(duì)的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾了。

四、主持人宣布辯論會(huì)結(jié)束，集體評(píng)價(jià)優(yōu)秀答辯選手。

五、老師總結(jié)。

[資料鏈接1

(向你推薦名家名篇)

1．畢淑敏的<孩子，我為什么打你》，學(xué)習(xí)父母與子女的溝通。

2．舒婷的<在澄澈明凈的天空下>，學(xué)習(xí)朋友之間的溝通。

3．海倫?凱勒的(假如給我三天光明》，學(xué)習(xí)師生之間的溝通。

設(shè)計(jì)說明

通過練讀的形式，讓學(xué)生續(xù)寫課文，學(xué)習(xí)寫說的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，在寫作訓(xùn)練中體驗(yàn)為人處事的原則和方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)述故事情節(jié)，導(dǎo)入新課。(培養(yǎng)學(xué)生”說”的能力)要求：”說”清故事中的人物及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)局，語言準(zhǔn)確而且概括性強(qiáng)。

二、自主發(fā)現(xiàn)，探究課文的寫作技巧。(培養(yǎng)學(xué)生鉆研的精神和能力)

1．自己熟讀課文，根據(jù)自己的感悟，總結(jié)出你發(fā)現(xiàn)的寫作方法。

2．小組之間交流、討論、修正。

3．全班交流，集體評(píng)價(jià)，老師做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

A如何寫”說”：學(xué)生閱讀查問木雕部分，研討寫”說”的技巧。

說話人不斷變換位置的”說”，例如：”那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。說話內(nèi)容放在前面，先聞其聲，制造緊張氛圍。還有的放在中間，或者承前省略說話人，顯得更干脆利落。

寫”說”不一定要用說，例如上面的例子用的是問，還有”我哭著喊了起來”，用的是喊，更多的時(shí)候，為了語言的簡潔，干脆什么也不用。

帶人物描寫的“說”，例如：”媽媽把手搭在我的肩膀上”，是帶動(dòng)作的說，還有帶神態(tài)的說、帶心理描寫的說等等。

B．穿插”環(huán)境描寫”：環(huán)境是人物活動(dòng)的空間和背景，環(huán)境描寫的作用就是”烘托”或”反襯”人物的心情，預(yù)示人物即將面臨的遭遇等。但環(huán)境描寫不可喧賓奪主，只能畫龍點(diǎn)睛。結(jié)合課文”月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有”的語句