《嬰幼兒繪本賞析與閱讀指導(dǎo)》章節(jié)練習(xí)題項(xiàng)目一一、單選題1.世界上第一本真正的圖畫(huà)書(shū)是()。A.洛神賦圖B.世界圖解C.美麗小書(shū)D.彼得兔的故事2.()是《彼得兔的故事》的創(chuàng)作者。A.畢翠克絲?波特B.倫道夫?凱迪克C.婉達(dá)?蓋格D.紐伯瑞3.瑪?shù)铝障盗械膭?chuàng)作者是()。A.路德維格·貝梅爾曼斯B.倫道夫?凱迪克

C.讓·德·布呂諾夫D.瑪格麗特·雷伊4.下列圖畫(huà)書(shū)哪個(gè)不是李歐·李?yuàn)W尼的作品()。A.《小藍(lán)和小黃》B.《田鼠阿佛》C.《小黑魚(yú)》D.《快樂(lè)獅子》5.讓讀者知道世上確實(shí)有唯繪本才能表達(dá)的東西，且該作品示范了如何創(chuàng)作繪本，指的是()。A.《小房子》B.《瑪?shù)铝铡稢.《好奇的喬治》D.《逃家小兔》6.《野獸國(guó)》是()的作品。A.莫里斯·桑達(dá)克B.艾茲拉?杰克?季茲C.湯米·溫格爾D.約翰·伯寧罕7.下列哪個(gè)作品不是安東尼·布朗創(chuàng)作的？()。A.《大猩猩》

B.《動(dòng)物園》

C.《我爸爸》

D.《下雪天》8.“少即是多”的理念將繪本的藝術(shù)形式提升到了新的水準(zhǔn)，指的是()。A.喬恩·克拉森

B.凱蒂·克勞澤C.陳志勇

D.白希那9.我國(guó)最早一部以圖敘述故事的書(shū)是()。A.《洛神賦圖》B.《兩個(gè)小猴子的冒險(xiǎn)》C.《河馬幼兒園》D.《小熊跳高》10.獲得“豐子愷兒童圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)”第一屆首獎(jiǎng)的作品是()。A.《我看見(jiàn)一只鳥(niǎo)》B.《喀噠喀噠喀噠》C.《盤(pán)中餐》D.《團(tuán)圓》二、多選題1.繪本的結(jié)構(gòu)包含()。A.護(hù)封B.封面C.封底D.環(huán)襯2.19世紀(jì)繪本創(chuàng)作的重要人物有()。A.倫道夫·凱迪克B.沃爾特·克萊恩C.凱特·格林納威D.婉達(dá)?蓋格3.下列哪些是艾瑞·卡爾的作品()。A.《好餓的毛毛蟲(chóng)》B.《月光男孩》C.《從頭動(dòng)到腳》D.《拼拼湊湊的變色龍》4.下列哪些原創(chuàng)繪本走出國(guó)門(mén)，被國(guó)際欣賞并認(rèn)可()。A.《荒園狐精》B.《貝貝流浪記》C.《辮子》D.《老糖夫婦去旅行》5.下列哪些屬于熊亮的“繪本中國(guó)系列”（）。A.《小石獅》B.《兔兒爺》C.《小年獸》D.《一園青菜成了精》三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述繪本的內(nèi)涵。2.如何理解繪本為語(yǔ)言的發(fā)展搭建階梯？3.適合0-1歲的繪本種類(lèi)主要有哪些？4.適合1-2歲的繪本種類(lèi)主要有哪些？5.適合2-3歲的繪本種類(lèi)主要有哪些？四、技能練習(xí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析《別讓鴿子開(kāi)巴士》的封面、環(huán)襯、扉頁(yè)和封底?！秼胗變豪L本賞析與閱讀指導(dǎo)》項(xiàng)目一答案一．單選題12345BAAAA678910ADAAD三.多選題12345ABCDABCACDABCDABC三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述繪本的內(nèi)涵。繪本是文字說(shuō)話，圖畫(huà)也說(shuō)話，文字和圖畫(huà)用不同的方法在說(shuō)話，來(lái)表現(xiàn)同一個(gè)主題。2.如何理解繪本為語(yǔ)言的發(fā)展搭建階梯？一方面很多繪本的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有趣、節(jié)奏感強(qiáng)，既符合幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在節(jié)奏，又貼近幼兒的生活，幼兒在傾聽(tīng)中自然而然地掌握了很多表達(dá)；另一方面通過(guò)幼兒自身的復(fù)述、問(wèn)答和講述，更會(huì)表情達(dá)意。3.適合0-1歲的繪本種類(lèi)主要有哪些？繪本種類(lèi)：視覺(jué)激發(fā)類(lèi)卡片書(shū)；柔軟的布書(shū)、感官書(shū)、觸摸書(shū)、拉拉書(shū)等；形象突出、色彩明亮的繪本；有聲繪本；日常生活物體的認(rèn)知書(shū)；富有韻律感的簡(jiǎn)單繪本等。4.適合1-2歲的繪本種類(lèi)主要有哪些？繪本種類(lèi)：玩具書(shū)、立體書(shū)；貼合嬰幼兒日常生活、簡(jiǎn)單故事情節(jié)的繪本；具有簡(jiǎn)單重復(fù)的情節(jié)、重復(fù)詞語(yǔ)或句子的繪本等。5.適合2-3歲的繪本種類(lèi)主要有哪些？繪本種類(lèi)：能夠激發(fā)幼兒想象和表達(dá)的繪本；富有韻律感的繪本；日常生活習(xí)慣養(yǎng)成主題的繪本等。四、技能練習(xí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析《別讓鴿子開(kāi)巴士》的封面、環(huán)襯、扉頁(yè)和封底。1.封面以鴿子為圖案，畫(huà)面簡(jiǎn)單，和文字相互呼應(yīng)，突出故事主角，同時(shí)又設(shè)置懸念，鴿子會(huì)開(kāi)巴士嗎？為什么不讓鴿子開(kāi)巴士？鴿子開(kāi)上巴士了嗎？激發(fā)讀者閱讀興趣。2.環(huán)襯分為前環(huán)襯和后環(huán)襯，在設(shè)計(jì)上其以圖畫(huà)為環(huán)襯，前后設(shè)計(jì)共性中又存在差異，簡(jiǎn)單線條勾勒的畫(huà)面，每個(gè)鴿子的動(dòng)作、姿勢(shì)都存在差異性，拙樸、充滿童趣和想象力。前環(huán)襯鴿子在左，寓意著一個(gè)故事的開(kāi)始，其有敘事功能，鴿子在頭腦中想象開(kāi)巴士的畫(huà)面，也是進(jìn)一步強(qiáng)化主角。后環(huán)襯鴿子在右，寓意著一個(gè)故事的結(jié)束。但是方向的變化又是一個(gè)故事的轉(zhuǎn)折，巴士沒(méi)有開(kāi)上，所以轉(zhuǎn)向“消防車(chē)”，更進(jìn)一步給讀者以想象空間。3.扉頁(yè)選擇了巴士司機(jī)和巴士的圖畫(huà)，直接交代背景，并敘述故事，引出“別讓鴿子開(kāi)巴士”。同時(shí)為故事的整體設(shè)計(jì)埋下伏筆，這是一本互動(dòng)型繪本。4.封底的圖案也是繪本主角鴿子，其選擇了三種不同形態(tài)的鴿子，與故事的整體氣氛相互呼應(yīng)，幽默風(fēng)趣、互動(dòng)性強(qiáng)。文字的設(shè)計(jì)也很創(chuàng)新，終于有了一本你可以對(duì)它說(shuō)“不”的書(shū)，從兒童立場(chǎng)出發(fā)，符合兒童心理?！秼胗變豪L本賞析與閱讀指導(dǎo)》章節(jié)練習(xí)題項(xiàng)目二一、單選題1.《團(tuán)圓》的文字故事作者是()。A.余麗瓊B.朱成梁C.蔡皋D(zhuǎn).熊亮2.()的圖畫(huà)設(shè)計(jì)中使用了紅色和金色的背景，蘊(yùn)含了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)漆器藝術(shù)的致敬。A.《別讓太陽(yáng)掉下來(lái)》B.《小石獅》C.《喀噠喀噠喀噠》D.《團(tuán)圓》3.《盤(pán)中餐》的創(chuàng)作者是()。A.于虹呈B.謝華C.劉媛D.黃麗4.“這里黑漆漆的，卻看不到星星。這里有草，卻聞不到泥土的氣味?！边x自()。A.《蘇丹的犀角》B.《外婆家的馬》C.《盤(pán)中餐》D.《樹(shù)王》5.下列哪部作品不是約翰翰·伯寧罕創(chuàng)作的？()A.《逃家小兔》B.《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》C.《和甘伯伯去游河》D.《遲到大王》6.《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》是()的作品。A.莫里斯·桑達(dá)克B.諾爾曼?榮格C.湯米·溫格爾D.五味太郎7.“我不可以說(shuō)有鱷魚(yú)的謊，也不可以把手套弄丟“選自()。A.《和甘伯伯去游河》B.《動(dòng)物園》

C.《我爸爸》

D.《遲到大王》8.“很多時(shí)候犧牲了文本的長(zhǎng)度，或者添加了文本以使其適合設(shè)計(jì)?！痹醋?)。A.恩斯特?楊德?tīng)朆.凱蒂·克勞澤C.菲利普·斯蒂德D.維吉尼亞·李·伯頓9.()用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和豐富的畫(huà)面講述了小男孩邁克斯與母親“抗?fàn)帯钡墓适?。A.《阿莫的生病日》B.《第五個(gè)》C.《下雪天》D.《野獸國(guó)》10.下列哪部不是維吉尼亞·李·伯頓的作品是()。A.《小房子》B.《逃跑的小火車(chē)頭》C.《生命的故事》D.《我看見(jiàn)一只鳥(niǎo)》二、多選題1.繪本賞析的角度包含()。A.藝術(shù)角度B.兒童元素C.情感內(nèi)核D.文化融入2.中國(guó)原創(chuàng)繪本創(chuàng)作之“兒童性”敘事包含()。A.契合兒童的“明天性”心境B.引導(dǎo)兒童在做游戲中收獲創(chuàng)造力C.創(chuàng)意設(shè)計(jì)充分考慮隱性與顯性要素D.聚焦兒童“最近發(fā)展區(qū)”，做好興趣點(diǎn)激活與銜接的設(shè)計(jì)3.下列符合《盤(pán)中餐》賞析的是()。A.滿載中國(guó)元素的圖畫(huà)書(shū)B(niǎo).用水彩和寫(xiě)實(shí)相結(jié)合的畫(huà)法C.將稻谷的常識(shí)認(rèn)知融入場(chǎng)景的描繪D.，傳遞著勤儉節(jié)約的中華美德。4.三種色調(diào)表現(xiàn)蘇丹一生跨越三個(gè)地域()。A.是橙紅色的草原童年B.藍(lán)色的捷克動(dòng)物園時(shí)期C.黃綠色的肯尼亞自然保護(hù)區(qū)時(shí)期D.灰色的捷克動(dòng)物園時(shí)期5.兒童讀圖包含以下哪些方面（）。A.識(shí)別圖畫(huà)形象B.建立人物同一性C.理解圖畫(huà)之間的關(guān)系D.積累經(jīng)驗(yàn)并整合信息三、簡(jiǎn)答題1.如何從兒童視角賞析《別讓太陽(yáng)掉下來(lái)》？2.如何理解《團(tuán)圓》的情感內(nèi)核？3.《盤(pán)中餐》的中國(guó)元素包含什么？4.如何理解《遲到大王》的價(jià)值內(nèi)核？5.《野獸國(guó)》中的角色是如何塑造的？四、技能練習(xí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從情感角度賞析《獾的禮物》。《嬰幼兒繪本賞析與閱讀指導(dǎo)》項(xiàng)目一答案一．單選題12345AAAAA678910DDDDD三.多選題12345ABCDABCDABCDABCABCD三、簡(jiǎn)答題1.如何從兒童視角賞析《別讓太陽(yáng)掉下來(lái)》？《別讓太陽(yáng)掉下來(lái)》是一本極具童真童趣的繪本。創(chuàng)作者采用了極具拙樸的畫(huà)法，能清晰地看到筆觸行走的痕跡，恰似孩童稚氣的圖畫(huà)，凸顯最原始質(zhì)樸的童真，在一系列小動(dòng)物角色的塑造上，其外形十分簡(jiǎn)單、圓潤(rùn)，顏色豐富。動(dòng)物們的動(dòng)作設(shè)計(jì)也童趣滿滿。這些動(dòng)作精準(zhǔn)表現(xiàn)了每種動(dòng)物的特點(diǎn)，憨態(tài)可掬，而當(dāng)太陽(yáng)徹底掉下去了，小動(dòng)物們又想挖太陽(yáng)，盡顯小動(dòng)物們的孩童式的無(wú)畏。2.如何理解《團(tuán)圓》的情感內(nèi)核？繪本的名稱形象地描述了情感內(nèi)核：團(tuán)圓。許多小讀者熱淚盈眶，特別是留守兒童，繪本的情節(jié)引起了他們的情感共鳴。團(tuán)圓中有親情的傳遞，在中國(guó)文化中，父親的愛(ài)，通常是深沉的，多以行動(dòng)體現(xiàn)。團(tuán)聚和分離構(gòu)成了人生的旋律。畫(huà)面中故事以一枚硬幣將情節(jié)推向了高潮，爸爸離開(kāi)前，毛毛把那枚緊握了很久的暖暖的硬幣放在爸爸的手心里，而爸爸不說(shuō)話，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，摟著“我”不松手。文圖的和諧搭配將這份分離的情感展示得淋漓盡致，孩童思念外出的父母，長(zhǎng)大后在外地遙望家鄉(xiāng)的父母，時(shí)光的溫暖代代傳遞。3.《盤(pán)中餐》的中國(guó)元素包含什么？《盤(pán)中餐》是一本滿載中國(guó)元素的圖畫(huà)書(shū)。其選擇規(guī)模宏大、氣勢(shì)磅礴、秀美迷離、變化萬(wàn)千的元陽(yáng)梯田作為創(chuàng)作背景。故事從家喻戶曉的唐詩(shī)《憫農(nóng)》中開(kāi)啟，將中國(guó)最傳統(tǒng)的水稻種植和加工方式等農(nóng)耕文化通過(guò)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)：平整梯田、浸泡稻種、播撒秧田、水田插秧、稻株成長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)穗、收割脫粒、碾谷成米、飯桌慶豐等，詩(shī)性與寫(xiě)真、歷史與現(xiàn)實(shí)、樸實(shí)與厚重、文化與傳承躍然紙上。二十四節(jié)氣，被國(guó)際氣象界譽(yù)為“中國(guó)的第五大發(fā)明”。《盤(pán)中餐》對(duì)二十四節(jié)氣中與稻米緊密相關(guān)的雨水、驚蟄、清明、立夏、小滿、大暑、立秋、秋分、寒露、霜降等10個(gè)節(jié)氣，進(jìn)行了精準(zhǔn)的文字表述和精美的圖畫(huà)表達(dá)。4.如何理解《遲到大王》的價(jià)值內(nèi)核？《遲到大王》表現(xiàn)了兩個(gè)不同的世界：孩子的世界屬于豐富多彩的自然世界——色彩斑斕的天空、廣闊豐饒的大地，一切在他們眼里都是新奇的；而成人的世界卻是狹小的——蒼白的墻壁和沒(méi)有生命的課桌，缺乏色彩、幻想力和生命力。兒童鮮活、開(kāi)放、好奇、探索、渴望自由、充滿想象力，而成年人則呈現(xiàn)更多的規(guī)則、教條和控制。該繪本啟發(fā)讀者更多的思考——如何處理成人和兒童的沖突，如何促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。5.《野獸國(guó)》中的角色是如何塑造的？邁克斯是尖銳的，身穿狼皮外套，耳朵、胡須、手指頭、腳趾頭都是尖尖的，而野獸則是圓乎乎的，隨和、具有曲線美，即使尖尖的爪子和頭上的角，也是磨圓的新月形。野獸其實(shí)是邁克斯想象的產(chǎn)物，他在自己的空間里，借助幻想的力量宣泄負(fù)面情緒。四、技能練習(xí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從情感角度賞析《獾的禮物》。1.《獾的禮物》從表面上看是教會(huì)朋友成長(zhǎng)的技能，其背后蘊(yùn)含的是愛(ài)和給予。2.《獾的禮物》蘊(yùn)含著三種情感：（1）分離和死亡是必然。死亡是生命的終點(diǎn)，卻不是人生的消亡。（2）心理創(chuàng)傷的愈合和成長(zhǎng)；（3）活出生命的意義?！秼胗變豪L本賞析與閱讀指導(dǎo)》章節(jié)練習(xí)題項(xiàng)目三一、單選題1.嬰兒能夠轉(zhuǎn)頭尋找聲源，最早是)。A.3-6個(gè)月B.0-3個(gè)月C.6-9個(gè)月D.9-12個(gè)月2.能夠識(shí)別一些日常物品的詞匯，比如茶杯、娃娃等，最早是()。A.9-12個(gè)月B.3-6個(gè)月C.6-9個(gè)月D.0-3個(gè)月3.嬰兒能發(fā)出“咯咯”笑聲最早是()。A.0-3個(gè)月B.3-6個(gè)月C.6-9個(gè)月D.9-12個(gè)月4.能夠理解一些方位詞，如里面、外面、上下等，最早是()。A.1歲-1歲半B.1歲半-2歲C.9-12個(gè)月D.2歲以上5.語(yǔ)言的單詞階段是()A.1歲-1歲半B.1歲半-2歲C.9-12個(gè)月D.2歲以上6.語(yǔ)言的短語(yǔ)階段是()A.1歲-1歲半B.2歲以上C.9-12個(gè)月D.1歲半-2歲7.能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的生理需求是()。A.1歲-1歲半B.4歲-5歲C.3-4歲D.2-3歲8.能夠理解概念詞匯，如顏色、長(zhǎng)短、形狀、數(shù)量，是在()。A.1歲-1歲半B.2-3歲C.4歲-5歲D.3-4歲9.能夠結(jié)合情境感受不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思，是在()。A.1歲-1歲半B.2-3歲C.3歲-4歲D.4-5歲10.能夠復(fù)述簡(jiǎn)單的故事，在敘述時(shí)有了時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果的概念，是在()。A.A.2-3歲B.5-6歲C.3歲-4歲D.4-5歲二、多選題1.下列屬于9-12個(gè)月嬰兒語(yǔ)言理解的是()。A.能理解不的意思B.能聽(tīng)從簡(jiǎn)單的指令C.能理解簡(jiǎn)單文圖D.能識(shí)別日常物品詞匯2.下列屬于1.5歲-2歲語(yǔ)言理解的是()。A.能夠聽(tīng)懂兩步指令B.能理解更多的動(dòng)詞C.能夠根據(jù)命名，指認(rèn)某些圖畫(huà)D.能夠識(shí)別更多的身體部位3.下列屬于1.5歲-2歲語(yǔ)言表達(dá)的是()。A.處于短語(yǔ)階段B.能夠回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，比如這是什么C.能夠描述他所看到的東西D.能夠說(shuō)出三種以上常見(jiàn)物品的用途。4.下列屬于2-3歲語(yǔ)言理解的是()。A.能夠理解簡(jiǎn)單指令，比如抬抬腳B.能夠理解大/小，快/慢等C.能夠回答“你叫什么名字”D.能夠理解數(shù)字概念，并識(shí)別。5.下列屬于2-3歲語(yǔ)言表達(dá)的是（）。A.能夠說(shuō)出7-10個(gè)字的句子B.能夠根據(jù)圖片說(shuō)出常見(jiàn)名稱C.能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的生理需求D.能夠主動(dòng)參與與他人的交流三、簡(jiǎn)答題1.繪本講讀評(píng)價(jià)要素包含哪些？2.簡(jiǎn)述親子繪本講讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則？3.簡(jiǎn)述1～2歲嬰幼兒繪本講讀要點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述2～3歲嬰幼兒繪本講讀要點(diǎn).5.親子繪本講讀活動(dòng)如何進(jìn)行總結(jié)？四、技能練習(xí)針對(duì)2-3歲幼兒，從運(yùn)動(dòng)角度完成《小藍(lán)和小黃》繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)。包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程和家庭活動(dòng)?！秼胗變豪L本賞析與閱讀指導(dǎo)》項(xiàng)目一答案一．單選題12345AAAAA678910DDDDD三.多選題12345ABCDABCDABCDABCDABCD三、簡(jiǎn)答題1.繪本講讀評(píng)價(jià)要素包含哪些？（一）基本技能基本技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含：合理運(yùn)用符合角色形象的語(yǔ)言技巧、動(dòng)作、表情，準(zhǔn)確表達(dá)故事內(nèi)容和情感；普通話標(biāo)準(zhǔn)、清晰，講述流暢、連貫，脫稿；富有童趣和個(gè)性。（二）活動(dòng)組織1.活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含：故事內(nèi)容與選擇的年齡段相適宜；活動(dòng)層次清晰，具有科學(xué)性。2.活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含：活動(dòng)組織自然流暢，方法運(yùn)用恰當(dāng)，時(shí)間分配合理；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，能夠激發(fā)幼兒興趣；過(guò)程中有師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)設(shè)計(jì)，積極有效。3.活動(dòng)效果活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含：目標(biāo)達(dá)成好，活動(dòng)實(shí)效高；投入、專(zhuān)注，能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)；幼兒能夠感受美、創(chuàng)造美與表達(dá)美。（三）職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含：教態(tài)親切大方，表情自然豐富，有親和力和感染力；時(shí)間把握準(zhǔn)確等。2.簡(jiǎn)述親子繪本講讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則？（一）全局性托幼機(jī)構(gòu)在開(kāi)展親子繪本講讀時(shí)，全局性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：活動(dòng)符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律；整個(gè)活動(dòng)有明確的主題；從整體上把控活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程。（二）先見(jiàn)性托幼機(jī)構(gòu)在開(kāi)展親子繪本講讀時(shí)，要充分考慮整個(gè)繪本講讀活動(dòng)的開(kāi)展，比如活動(dòng)場(chǎng)景的選擇是否適宜，活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)是否合理，活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)什么問(wèn)題以及預(yù)設(shè)解決方案，活動(dòng)目標(biāo)能否達(dá)成等。（三）主導(dǎo)性托幼機(jī)構(gòu)在開(kāi)展親子繪本講讀時(shí)，需明確活動(dòng)中各個(gè)角色的定位，比較常見(jiàn)的模式為講讀者引導(dǎo)，幼兒為主導(dǎo)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與。故整個(gè)講讀過(guò)程中節(jié)奏的設(shè)定和把握、故事氛圍和親子氛圍的塑造、與幼兒和家長(zhǎng)在講讀過(guò)程中的互動(dòng)等尤為重要。3.簡(jiǎn)述1～2歲嬰幼兒繪本講讀要點(diǎn)。（一）配合動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒感受繪本在繪本講讀時(shí)，配合相應(yīng)的動(dòng)作，幫助幼兒理解故事內(nèi)容；與幼兒一起模仿書(shū)中角色的動(dòng)作和表情；幼兒對(duì)故事內(nèi)容出現(xiàn)“共鳴”，會(huì)“手舞足蹈”用肢體大動(dòng)作表達(dá)，繪本講讀者及時(shí)給予解讀等。（二）建立聯(lián)系在講讀繪本中，注重提取已有經(jīng)驗(yàn)，建立聯(lián)系。如將簡(jiǎn)短的故事主角換成幼兒，激發(fā)閱讀興趣；將繪本中的情節(jié)與幼兒真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，引發(fā)其關(guān)注和替代體驗(yàn)等。（三）鼓勵(lì)幼兒表達(dá)繪本故事講讀中，可融入手指律動(dòng)、兒歌等，激發(fā)幼兒表達(dá)；情節(jié)重復(fù)的故事，引導(dǎo)幼兒“填空”字詞或“接”句子；鼓勵(lì)寶寶說(shuō)出詞或句，繪本講讀者協(xié)助補(bǔ)充完整的句子；選擇適宜的繪本故事，和幼兒一起共同表演等。4.簡(jiǎn)述2～3歲嬰幼兒繪本講讀要點(diǎn).（一）多形式互動(dòng)在講讀繪本中，講讀者嘗試發(fā)起提問(wèn)、討論、猜想等形式，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)、復(fù)述、演繹、創(chuàng)編等，比如，提一些和繪本有關(guān)的熱身問(wèn)題，猜想故事情節(jié)，針對(duì)某個(gè)角色或者事件互相提問(wèn)等。（二）融入多種藝術(shù)活動(dòng)此階段的嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展得更高級(jí)，肢體的協(xié)調(diào)性也大大增強(qiáng)，共讀中可融入撕貼紙、走迷宮、涂鴉、做手工等多種藝術(shù)活動(dòng)，比如在交通類(lèi)繪本中，融入手工制作活動(dòng)——制作汽車(chē)，幼兒需觀察并親手實(shí)踐輪胎有什么細(xì)節(jié)、有幾個(gè)車(chē)窗、車(chē)燈在哪個(gè)位置等。（三）表演繪本鼓勵(lì)幼兒選擇繪本中的某一角色，表演主要故事情節(jié)或體會(huì)角色感受等；創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境開(kāi)展繪本活動(dòng)，比如開(kāi)展和食物相關(guān)的繪本活動(dòng)時(shí)，給幼兒設(shè)定角色、輔以真正的食物融入故事等；用常見(jiàn)物品，將故事內(nèi)容改編成捉迷藏游戲等。5.親子繪本講讀活動(dòng)如何進(jìn)行總結(jié)？親子繪本講讀活動(dòng)總結(jié)從兩個(gè)角度著手：一是活動(dòng)結(jié)束后與家長(zhǎng)的溝通，包含家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，嬰幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)和建議，家長(zhǎng)的期待和收獲等；二是講讀者對(duì)于親子繪本講讀活動(dòng)的反思和總結(jié)，包含活動(dòng)過(guò)程中的支持和回應(yīng)能力，體現(xiàn)為師幼互動(dòng)的效率以及與家長(zhǎng)互動(dòng)的效率，目標(biāo)的達(dá)成度，環(huán)節(jié)是否動(dòng)靜結(jié)合，活動(dòng)開(kāi)展詳略是否得當(dāng)，講讀策略是否適宜，活動(dòng)過(guò)程是否激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)情感，哪個(gè)環(huán)節(jié)和哪句話激發(fā)了幼兒和家長(zhǎng)情感，實(shí)施過(guò)程中是否能夠根據(jù)嬰幼兒表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整等。四、簡(jiǎn)答題針對(duì)2-3歲幼兒，從運(yùn)動(dòng)角度完成《小藍(lán)和小黃》繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)。包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程和家庭活動(dòng)?！净顒?dòng)目標(biāo)】1.理解故事內(nèi)容，了解它們有哪些游戲方式；2.鼓勵(lì)勇敢嘗試，提高四肢力量和協(xié)調(diào)能力；3.通過(guò)穿扣子小競(jìng)賽，促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，提升幼兒的合作能力?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】繪本、繪本課件、超輕粘土、不同顏色的圓形貼紙、爬行隧道、若干條線、不同顏色的扣子若干等?！净顒?dòng)過(guò)程】開(kāi)始環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引出故事師：顏料小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引出繪本故事。（1）準(zhǔn)備兩盒超輕粘土（藍(lán)色和黃色）；（2）和幼兒一起把藍(lán)色和黃色超輕粘土混在一起，觀察變化；（3）出示封面，引出故事?；经h(huán)節(jié)：故事講解，運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)節(jié)一：講故事、提問(wèn)題師：（出示PPT）講解故事，并在故事中提問(wèn)互動(dòng)。（1）小藍(lán)和小黃玩了什么游戲？配合圖片展示。（2）猜一猜：小藍(lán)和小黃抱在一起會(huì)發(fā)生什么變化？環(huán)節(jié)二：運(yùn)動(dòng)游戲師幼互動(dòng)游戲：（1）給小朋友分發(fā)貼紙，根據(jù)喜好選擇顏色，扮演小紅、小綠、小紫等；（2）熱身活動(dòng)，轉(zhuǎn)圈圈：教師帶領(lǐng)幼兒圍成圓圈，順時(shí)針轉(zhuǎn)圈，再逆時(shí)針轉(zhuǎn)圈。注意速度由慢漸快，再漸慢。（3）玩鉆隧道，鍛煉肘膝著地爬：教師講解玩法和規(guī)則，組織小朋友依次手膝著地爬過(guò)隧道，要求手膝協(xié)調(diào)、爬行有序。結(jié)束環(huán)節(jié)：精細(xì)動(dòng)作小競(jìng)賽扣子過(guò)隧道小競(jìng)賽：根據(jù)幼兒數(shù)量，兩兩一組，提供不同顏色的扣子和一根長(zhǎng)線，比一比哪個(gè)組穿得又快又多。【家庭活動(dòng)】幼兒和父母一起用不同顏料完成一幅家庭小創(chuàng)作?！秼胗變豪L本賞析與閱讀指導(dǎo)》章節(jié)練習(xí)題項(xiàng)目四一、單選題1.“幼兒與成人之間進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，成人不斷提示幼兒說(shuō)出書(shū)中的內(nèi)容，并對(duì)幼兒的回答給予評(píng)價(jià)”指的()。A.對(duì)話式閱讀策略B.觀察式閱讀策略C.生活式閱讀策略D.游戲式閱讀策略2.“閱讀繪本時(shí)引發(fā)幼兒聯(lián)系相關(guān)經(jīng)驗(yàn)”指的()。A.生活式閱讀策略B.對(duì)話式閱讀策略C.觀察式閱讀策略D.游戲式閱讀策略3.針對(duì)家庭繪本的選擇，下列說(shuō)法不正確的是()。A.字?jǐn)?shù)多的繪本更好B.世界經(jīng)典繪本C.中國(guó)優(yōu)秀原創(chuàng)繪本D.“借閱+購(gòu)買(mǎi)”相結(jié)合的方式，選擇不同類(lèi)型和主題的繪本4.針對(duì)心理閱讀環(huán)境，下列說(shuō)法不正確的是()。A.完全由幼兒自主閱讀B.營(yíng)造互動(dòng)型的閱讀氛圍C.開(kāi)展豐富的拓展活動(dòng)D.給予適時(shí)的指導(dǎo)5.針對(duì)親子共讀，下列說(shuō)法不正確的是()A.親子共讀形式單一化B.親子共讀的質(zhì)量關(guān)鍵在于閱讀過(guò)程中的互動(dòng)C.可以模仿和改創(chuàng)繪本中出現(xiàn)的動(dòng)作D.可以玩與繪本內(nèi)容相關(guān)的游戲6.提問(wèn)和幼兒經(jīng)歷相聯(lián)系屬于()A.對(duì)話式閱讀策略B.觀察式閱讀策略C.游戲式閱讀策略D.生活式閱讀策略7.講讀者分享自己的推斷及線索屬于()。A.對(duì)話式閱讀策略B.觀察式閱讀策略C.生活式閱讀策略D.想象式閱讀策略8.“使用色彩明亮的卡通圖案或繪本主題圖案”符合()。A.安全性原則B.舒適性原則C.適宜性原則D.趣味性原則9.繪本閱讀室一般以()為主。A.冷色調(diào)B.豐富多彩的色調(diào)C.黑白色調(diào)D.暖色調(diào)10.關(guān)于繪本開(kāi)放空間，以下描述不正確的是()。A.閱讀角可遍布托幼機(jī)構(gòu)的各個(gè)角落B.可配備低矮的兒童書(shū)架、軟墊或小椅子C.幼兒可選擇自己喜歡的繪本瀏覽畫(huà)面D.各班級(jí)任意時(shí)間段可隨意使用二、多選題1.繪本閱讀要素包含()。A.成人講讀者B.幼兒C.繪本D.語(yǔ)言2.對(duì)話式閱讀的典型特征()。A.平等B.體驗(yàn)C.創(chuàng)造D.觀察3.繪本閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是()。A.安全性原則B.趣味性原則C.舒適性原則D.物態(tài)性原則4.下列屬于物態(tài)閱讀環(huán)境的是()。A.繪本閱讀室B.繪本區(qū)角C.繪本開(kāi)放空間D.營(yíng)造互動(dòng)型的閱讀氛圍5.0-3歲兒童閱讀的游戲玩具書(shū)包含（）。A.布畫(huà)書(shū)B(niǎo).洗澡書(shū)C.觸摸書(shū)D.聲響書(shū)三、簡(jiǎn)答題1.繪本講讀評(píng)價(jià)要素包含哪些？2.簡(jiǎn)述親子繪本講讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則？3.簡(jiǎn)述1～2歲嬰幼兒繪本講讀要點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述2～3歲嬰幼兒繪本講讀要點(diǎn).5.如何理解親子共讀的互動(dòng)方式？四、技能練習(xí)針對(duì)2-3歲幼兒，從親子閱讀角度設(shè)計(jì)《你感覺(jué)怎么樣》繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)。包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程?！秼胗變豪L本賞析與閱讀指導(dǎo)》項(xiàng)目四答案一．單選題12345AAAAA678910DDDDD三.多選題12345ABCABCABCABCABCD三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述觀察式閱讀策略。（1）觀察式閱讀不僅僅是“看”，而是調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多感官觀察、體會(huì)和感受，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒調(diào)動(dòng)自己的五感進(jìn)行畫(huà)面和內(nèi)容的閱讀。（2）談及具體操作，包含以下要點(diǎn)：和幼兒一起觀察封面；互相分享畫(huà)面和文字，比如“看”到了什么、“聽(tīng)”到了什么、“嘗”到了什么、“感覺(jué)”到什么；閱讀過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、手指等方式引導(dǎo)他們觀察那些可能不太容易引起他們注意，但對(duì)于理解來(lái)說(shuō)比較重要的信息的圖畫(huà)形象；通過(guò)前后翻頁(yè)重復(fù)閱讀引導(dǎo)幼兒觀察比較不同的畫(huà)面，理解畫(huà)面所表達(dá)的意義之間的聯(lián)系；指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確識(shí)別出表征事件行動(dòng)的圖畫(huà)形象并對(duì)事件作出正確的推理；讀后對(duì)于故事進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的交流；拓展觀察活動(dòng)，比如從一堆圖片中找出繪本中的主要角色等。2.如何理解生活式閱讀策略？生活式閱讀結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)繪本的理解，成人逐步引導(dǎo)幼兒建立文本和自身、文本和文本、文本和世界之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒和繪本產(chǎn)生情感共鳴，也能加深幼兒對(duì)生活意義和價(jià)值的理解。談及具體操作，包含以下要點(diǎn)：在日常生活中隨時(shí)隨地通過(guò)對(duì)話幫助幼兒獲得常見(jiàn)事物或動(dòng)作的概念；從生活中常見(jiàn)物品或事件引入繪本閱讀；通過(guò)語(yǔ)言提示或角色扮演引發(fā)幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷和曾經(jīng)閱讀過(guò)的繪本；提問(wèn)和幼兒經(jīng)歷相聯(lián)系；繪本中的設(shè)定、想象和故事情節(jié)與日常生活場(chǎng)景相結(jié)合；利用照片、視頻、文字的形式記錄下幼兒繪本活動(dòng)細(xì)節(jié)；創(chuàng)造性沿用繪本相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展藝術(shù)或體育或體驗(yàn)拓展活動(dòng)等。3.如何構(gòu)思繪本內(nèi)容？構(gòu)思內(nèi)容包含從現(xiàn)有故事中取材和創(chuàng)意發(fā)揮兩種方法。1.從現(xiàn)有故事中取材從現(xiàn)有故事中取材，一方面可以通過(guò)自己置身于故事的方式，比如，《三只小豬》的故事，如果大灰狼來(lái)的時(shí)候你恰好在那里做客，你會(huì)怎么辦？另一方面則是改變故事要素，將故事中原有的任務(wù)、地點(diǎn)、時(shí)間、事物等要素改變，比如《龜兔賽跑》，將跑步比賽改為鐵人三項(xiàng)，又會(huì)發(fā)生什么樣的新故事呢？2.創(chuàng)意發(fā)揮（1）故事接龍，以一個(gè)時(shí)間、場(chǎng)景、人物、物品為開(kāi)頭，不斷發(fā)散和聯(lián)想，完成故事。以《如果你給老鼠一塊餅干》為例，理解和引導(dǎo)故事接龍的思路和脈絡(luò)。（2）詞卡接龍，準(zhǔn)備一系列詞卡，隨機(jī)抽取，發(fā)揮想象力，用隨機(jī)抽取的詞建立串聯(lián)關(guān)系，完成故事。（3）問(wèn)題觸發(fā)，列出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，思考和拓展問(wèn)題答案，完成故事。4.簡(jiǎn)述你對(duì)心理閱讀環(huán)境的理解。（1）營(yíng)造互動(dòng)型的閱讀氛圍。托幼機(jī)構(gòu)通過(guò)教師和幼兒同伴的榜樣示范，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。教師通過(guò)設(shè)置繪本主題墻，張貼和繪本有關(guān)的故事、角色等，激發(fā)幼兒閱讀興趣。除此以外，每周安排至少一次繪本講讀活動(dòng)，每日再利用零散時(shí)間，比如入園后、午餐前、午睡前、放學(xué)前等分享繪本故事，包括教師講讀、幼兒講讀畫(huà)面、幼兒共讀等。（2）開(kāi)展豐富的拓展活動(dòng)。繪本閱讀不僅僅是講讀和瀏覽畫(huà)面，為促進(jìn)幼兒深入閱讀，可結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣開(kāi)展一系列的繪本活動(dòng)，比如：親子繪本制作、繪本表演、繪本推薦、繪本涂鴉、繪本游戲、繪本走向大自然、繪本律動(dòng)等。幼兒在繪本拓展活動(dòng)中觸摸、聆聽(tīng)、對(duì)話、角色扮演、運(yùn)動(dòng)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)等感官刺激下深化對(duì)繪本故事內(nèi)容的理解，提升閱讀興趣。（3）給予適時(shí)的指導(dǎo)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知水平和注意力均有限，在托幼機(jī)構(gòu)，教師示范和引領(lǐng)對(duì)幼兒閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響。在不同的閱讀區(qū)，教師既是觀察者又是引導(dǎo)者，比如，示