第頁2024年《畫風》教學設計15篇《畫風》教學設計1

一、導入新課。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，

就是[風][出示一幅學生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領大家一起去畫風。板書[畫風]

可是風看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

二、初步感知課文，學習生字。

1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；

2以自己喜歡的方式自學生字詞。

3課件出示生字詞、多音字，學生認讀、交流識字方法。

三、學文

1、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什么？學生讀后匯報

[喜歡宋濤，因為他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學習；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓?。骸罢ＵＱ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問：“經過思考趙小藝畫出風了嗎？”學生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學生匯報，師說：“原來風就在飄動的旗子上?！?/p>

師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學生匯報，師指導朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[斜斜的雨絲]

師接著問：“看到趙小藝畫的風陳丹是怎么說的？”學生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學生匯報，師引導學生體會陳丹善于向別人學習，知錯就改的好品質。師繼續(xù)問：“陳丹是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風的方法，她是怎樣畫的？學生匯報，師引導學生體會趙小藝善于動腦的好習慣，相機板書[轉動的風車]

2、師引導啟發(fā)學生學習文中小朋友的好習慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎么做的？”

學生匯報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，并板書[勤于動腦善于創(chuàng)新]

3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。

4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。

四、布置作業(yè)：一陣香味飄來，香味怎么畫？

這節(jié)課，我根據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。

《畫風》教學設計2

教學目標：

1.復習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。

2.讀懂課文內容，在理解的基礎上引導學生發(fā)揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。

3.練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇于創(chuàng)新。

教學重難點：懂得事物之間的聯系，引導學生發(fā)揮想象，提高語言表達。

教學過程

第二課時

一、復習鞏固，寫字。（10分鐘）

板書畫風

昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。

1.出示生詞，進行游戲。你指我猜。

明顯忽然眨眼轉動雨絲旗桿烏云

彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼地轉動

2.看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？

3.板書趙小藝陳丹宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4.指導書寫：陳丹藝濤

（1）出示陳，陳是左右結構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。并組詞出示：陳舊陳設陳列推陳出新

（2）出示丹，組詞：牡丹丹桂靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什么，一起寫。

（4）濤，讀詞：波濤浪濤也是左右結構，書寫同位比一比誰寫的好。

5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝陳丹宋濤

(設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)

二、導入內容，探究。（20分鐘）

1.課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？

2.請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。

3.出示：

趙小藝：

只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

陳丹：

說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：

宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

4.指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現出風來的？

5.是呀，本來風是看不見摸不著的，但三個小朋友善于觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什么？

6.在這三個小朋友中，你最欣賞誰，為什么？

出示句子點撥：

宋濤說：誰能畫風？

陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

陳丹說：“我也會畫風了。”

7.出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。

8.學生練習朗讀和展示。

（設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）

三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）

1.三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？

2.小組合作：

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；

“風來了，風把雨絲吹（）了，風藏在（）的雨絲里；

“風來了，風把旗桿吹（）了，風藏在（），

風來了，風把風車吹（）了，風（）

風來了，風把（），風（）

風來了，風把（），風（）

風來了，風把（），風（）

（設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。）

四、升華主題，拓展。（2分鐘）

1.總結：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。

2.作業(yè)：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

春天來了，小草鉆出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

春天來了，小樹變（）了，春天就藏在（）

……

（設計意圖：通過這個作業(yè)的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內引到課外，激發(fā)學生探究的興趣。）

《畫風》教學設計3

1.會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是互相聯系的，遇事要動腦筋想辦法。

1.課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。

2.生字卡片。

3.三個小朋友頭像(剪畫)、紙風車、板書貼畫。

一、猜謎導入，揭示課題。

1.聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語)

無形無色無味道，看不見，摸不著。

花兒見它點頭，小樹見它彎腰。

風輪見它轉動，紅旗見它舞蹈。

(生：風。板書：風)

2.這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學的課文就是三位小朋友畫風的故事。

3.(課件出示課文插圖)在“風”前板書“畫”。齊讀課題《畫風》。

二、初讀課文，學習生字。

1.請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。

2.課文講的是哪三位小朋友畫風的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學多讀幾遍他們的名字。

3.(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學讀他們的名字，大家跟著讀。

想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

4.(指導讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)

5.又認識了三位新朋友，真開心!(出示做的風車)孩子們請看——多么漂亮的風車啊!想它們轉起來嗎?(想)小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上!(指名開火車)還想再來一次嗎?(想)這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上!(繼續(xù)開火車)再轉風車，全班搶讀生字。

6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”。

①大家請看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現?(指導說)

②請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。

③學生練習書寫兩遍。

三、再讀課文，整體感知

1.剛才小朋友把生字學得真棒，現在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文?(師指名按自然段接讀課丈)，請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?

2.(生讀畢)師問：你想對他們的朗讀說些什么?(指名評價朗讀，重點評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事?(指名說)

3.(課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。(師下座位指導)

4.有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們說的話)

①(課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的?(生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風的句子?(指名讀)你感受到風了嗎?(指名說)哪些地方讓我們感受到風?

師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風車在——(呼呼地轉)，那——(就是風)。誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風?(指名讀)你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美?趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣?(高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。(全班齊讀)

②(課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的?(指名說)請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。(指名讀)你在讀的時候仿佛看到了什么?(師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風?(請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子)

③(課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學生答)請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風?(指名說)男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。

5.小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的?(想)師播放畫風課件，旁白：

①趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風車的小男孩，看，手里的風車在呼呼地轉!

②陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢!

③宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

④三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

6.看了三位小朋友的畫，你想說些什么?(生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧!(生齊讀最后一段)

四、賽讀感悟，體會角色

1.激發(fā)朗讀興趣，制造競賽氣氛。

⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不著的風畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?

(我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風……)

⑵你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認為怎樣讀課文能把他們讀得更棒?(指名說;試讀讀看。)

(師抓住契機提示引導：準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)①你讀得聲音響亮，發(fā)音準確，讀出了高興自豪的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風的美讀出來了;③你讀時帶上豐富的表情微笑著……;④喲，他還加上了動作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動作讀讀課文?)

⑶先小組練一練，再準備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。

點撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧!(師下座位指導)

2.分腳色賽讀。

⑴準備好了嗎?(準備好了)好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神?！拔易畎簟崩首x競賽現在開始一一

①哪一組想第一個讀?(指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。

②哪一組想挑戰(zhàn)他們?(指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們?(師強調：把風讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。

③請大家評一評，哪一組最棒?(請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)

⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當導演，讀旁白語。老師是總導演，請大家注意表情和動作。

五、想像拓展，交流畫風

1.宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風畫得那么好?(指名說)對呀，他們真了不起啊!

小結：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。你還有沒有別的辦法畫風呢?

請你用“起風了,?！边@樣的句式來說風。

如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。

(指名說)幫助學生拓寬思路：

如：起風了，柳枝。

起風了，小姑娘的長發(fā)。

起風了，風箏。

起風了，小草。

起風了，衣服。

2.小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關于風的圖畫，想欣賞嗎?(播放課件)師旁白：起風了，藍藍的天上白云飄;田野里，風車歡快地轉著，禾苗笑彎了腰;寒風中，雪花飛舞，飄落大地;風娃娃又生氣了。

3.實踐活動——小畫展：動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。比比誰想得妙，畫得好。(播放音樂)

(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)

4.全班交流畫風。(評價：你想得真妙，畫得真美……)

5.小結，布置課后作業(yè)：孩子們，風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課后請小朋友收集關于風的資料(如：大自然有什么樣的風?風對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風的。

小詩(略)

《畫風》教學設計4

教學重難點：

引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。

教學過程：

一、激趣

1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗€謎語看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。

拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。

你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）

二、讀文

1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

2、學生自由讀文。

3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。

4、交流。

5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

6、小組合作分角色朗讀。

7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

三、拓展

1、現在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？

2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》

《我們知道》

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是樹葉在枝頭顫動的時候，

我們知道風在那兒了。

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是樹木微微點頭的時候，

我們知道風正走過。

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是河水泛起波紋的時候，

我們知道風來游戲了。

你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。

3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。

四、作業(yè)

1、學了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？

2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。

個性作業(yè)自主選擇

給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

《畫風》教學設計5

１、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

４、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現。

小組合作學習法。

生字詞卡片、圖畫、課件。

一、繪畫設境，談話導入

老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

二、自讀課文，整體感知

１、初讀課文掃清生字障礙：

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、、查生字表）。

２、請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

３、準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實踐，互動感知

１、你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

⑴

出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵

背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

⑶

讀詞闖關：藝術人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

⑷

讀句子說句子：

海水（顯得）更藍了。

濤聲（顯得）更近了。

（）顯得（）。

２、課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

３、找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

４、聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

５、學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

６、同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

四、拓展課文，積累語言

１、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

２、再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________。”

３、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

《畫風》教學設計6

一、教學目標：

1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

2、能力目標：

（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

（2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。

二、教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

三、教學難點：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

四、課前準備：

1、CAI課件。

2、彩色筆，白紙。

五、教學過程：

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

1）師：小朋友,老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？

云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）板書：風，這是什么？齊讀“風”哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說關于風，你還知道哪些知識？指名說你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。

生：我知道微風。（表演）

生：我知道狂風。（表演）

我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題

二、質疑：

師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么??？

看了這個課題你有什么疑問嗎？

生：他們是怎么畫風的呀？

生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？

師：是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

三、初讀課文，感知全文

1)聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3)多媒體出示互相認讀生字。

四、讀文感悟，學生質疑

學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

五、小組合作，匯報交流

1、多媒體出示問題：

（1）小朋友們是怎樣畫風的呢？

（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

2、小組內討論交流。

3、小組代表匯報。

1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？

3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

六、聯系生活，拓展練習

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲?。▽W生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）

2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

3）上臺來展示，說說自己的畫師表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

七、指導書寫：

1、請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。

2、家寫寫這幾種筆畫。

“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤。

3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉?！边@幾個字寫兩遍吧。

老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？

4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？

5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

八、總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

板書設計：

旗子飄

小樹彎

畫風

雨絲斜

風車轉

《畫風》教學設計7

教學目標：

1.鞏固7個生字，會寫4個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.學習4到9小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

4.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

教學難點：

懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

教學過程：

一.復習(4分)

1、開火車讀生字，句子.

(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

2.通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風?

二.理解課文，感情朗讀.(16分)

1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關的句子.

3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?

4.反饋.

三.讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.

(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

1.請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風?圈出來

體會飄，板書.

2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.

(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來

2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎?可以邊讀邊做做

(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現了什么?

四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.

(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書

(2)教師在這里發(fā)現了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?

指名讀，齊讀整一段

3.齊讀4-8小節(jié).

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?

5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，

五、聯系生活，拓展練習(10分)

1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..

3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.

4.學生展示作品.老師表揚好的同學.

六.學習第九節(jié).(5分)

1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?

(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.

(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

七.書寫(5分)

1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.

2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：

(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.

(3)學生作品展示.

《畫風》教學設計8

[情景說明]

《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。

[教學過程]

一、導入新課

師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰?！保ù蛞蛔匀滑F象）

生：我認為謎底是風。

生：我也認為是風。

師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。

師：聽聽，這是什么聲音？

生：風聲。

師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？

生：能！

師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。

（板題齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字

師：請同學們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。

師：請同學們在小組內用自己喜歡的方法學習生字。

（生在小組內學習生字）

師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？

（出示課件）指名讀。

師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？

生：拼音沒有了。

師：你們還認識嗎？

（男女生賽讀，表揚自己）

師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）

（指名教，其他同學跟讀并正音）

師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）

（分小組讀生字）

師：你認為哪些字要提醒大家的？

生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。

師：你觀察得真仔細！

生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。

師：你知道的真多！

生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“?！笔侨暎把劬Α边@個詞讀輕聲。

生：你說得真棒！老師也同意你的意見。

……

師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）

師：這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）

師：同學們把生字寶寶們認會了，現在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？

生：有！

師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。

三、學習課文

師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？

生：課文寫了三個孩子畫風的事。

師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內交流討論。

（出示自學提示：（1）默讀課文。

（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。

（3）在小組內說說他們是怎樣畫風的？

（指名說，課件出示相關的`句子、記號。）

師：我們已經知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？

生：（齊呼）想！

師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？

生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（出示課件）

板書：圖片（飄動的紅旗）

（出示文字，指名讀）

師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在（想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。

（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）

師：他還畫了什么？

生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）

板書：圖片（轉動的風車）

師：這一句該怎樣讀呢？

（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）

師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？

生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）

板書：圖片（彎彎的小樹）

師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？

（指名讀，男女生賽讀）

師：還剩誰的畫沒有看?。浚ㄋ螡模┫肟磫?？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）

師：他畫了些什么？

板書：圖片（斜斜的雨絲）

師：誰愿意說一說，讀一讀。

（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）

師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？（指名說）

師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？

生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。

師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。

師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。

生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。

……

師：看來同學們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？

生：（齊聲）好！

（生在小組內朗讀課文或表演）

師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？

（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）

四、拓展延伸

師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）

生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。

生：我會畫書在自己翻。

生：我會畫一個孩子在放風箏。

……

師：同學們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現！《畫風》教學設計相關內容:淺水洼里的小魚教學設計《識字4》教學反思《一分鐘》教學設計青蛙看海《特殊的考試》教學設計《要好好學字》教學設計二年級語文下冊《蠶姑娘》教案《回鄉(xiāng)偶書》教學設計查看更多>>小學二年級語文教案

《畫風》教學設計9

教學目標：

1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、初步鍛煉學生的表達能力，想像能力。

重點難點：

1、重點：認字。

2、難點：朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

一、導入新課

師：今天，我給大家?guī)砹巳齻€新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現）。我們來跟他們打個招呼吧。

師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？

生：打招呼，做自我介紹。

師扮宋濤等，做回答。

師：這三位小朋友聽說我們班的同學非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？

生：敢。

師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………

生：風。

師：風是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎么畫風的。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。

生：15、《畫風》。

二、初讀課文、學習生字

師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，并畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。

師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰(zhàn)？（指生答）

[出示：生字]

1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎么住這生字的？

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎么記？

4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

5、再讀一遍他們的名字。

前面六個字在我們周圍人的名字里經常出現，大家很容易記住，但這個字[課件單獨出：顯]

你是用什么好方法來記住它的呢？

生：加一加，減一減。（日＋業(yè)，濕－三點水。）

師：同學們真聰明，老師這里還有一個問題想考考細心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？

生：旗桿的桿。[出示：桿]

師：你能說說它在課文中的讀音嗎？

師：你還知道它的另一個讀音嗎？

師：同學們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）

三、讀文感悟

1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

指名分段接讀課文。評議。

3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

指名說，順序可亂。

4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）

四、分角色朗讀課文

1．小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）

2．哪個小組愿為全班展示一下？（其他小組認真聽，聽聽他們哪里讀得好？）

教師適機點撥。

女同學的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。

五、指導寫字。

（1）出示要寫的字：丹、藝、宋

（2）口頭組詞。

（3）說說你有什么發(fā)現？

（4）你認為哪個字最難寫？重點指導藝

（5）老師范寫，學生練寫，師生評議。

《畫風》教學設計10

一、激情導入

1．猜謎：耳聽鳴鳴叫，眼看樹枝搖，要問他住哪，誰也不知道。板書：風。

2．那你們會唱關于風的歌嗎？能背與風有關的詩嗎？那平時，你感受到的風是什么樣的？

3．風能唱，能感受的到，那么風能畫下來嗎？今天我們來學習15《畫風》

二、識字

1．現在我們來認識三位小朋友，（貼）誰能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！

2．（去拼音）你還能讀嗎？誰當小老師領讀。

3．你們讀的真棒！瞧！他們三個在望著你們笑呢？那你們是怎么記住他們名字的？

4．你們真了不起，有這么多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開書15課，畫生字，標自然段，并且把課文讀正確。

5．這篇課文有幾個自然段？

6．下面讓我們再次與他們打聲招呼

7．生字娃娃跳出來了，你還認識嗎？火車讀，組詞。

8．下面，我們把這些生字再送回課文來讀，思考：課文講了一件什么事？

9．那他們到底是怎樣畫風的呢？默讀課文，并拿出鉛筆畫出你自己的答案。

10．他們畫了這么多美麗的畫，你們想不想欣賞一下，你看到了什么？誰能給她們配上課文中的句子，齊讀，評讀。

11．剛才讀了課文，也欣賞了她們的畫，想不想換一種方式來讀，分角色讀，表演讀，評議。

12．文中的三個孩子，你們喜歡他們嗎？為什么？

13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵用不同的辦法畫出了風。

14．那你想畫嗎？想怎么畫，再把畫的內容寫下來。

15．指導寫字。

16．有感情齊讀。

《畫風》教學設計11

教學理念：

作為教師，我們應該一切從學生的需要出發(fā)，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，真正以學生為主體，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學生的前提下，關注大語文觀的形成，鼓勵學生主動探究，提高能力。

學習目標：

1、以自主學課文為主，自由練習朗讀課文和默讀課文。

2、領會課文中小動物的創(chuàng)意。

3、初步了解事物之間是相互聯系的，遇事要善于開動腦筋想辦法。

4、養(yǎng)成及時積累的好習慣。

5、開拓思維，參與新的創(chuàng)作。

教學重點、難點：

1、自主讀懂課文。

2、了解事物之間是相互聯系的，嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。

課前準備：

課件貼圖

教學過程：

1、課前談話：

平時喜歡什么？

（從學生感興趣的日常生活入手，親近學生，親近生活，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，。）

2、出示題目，導入課文：

今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關的有趣的小文章

和老師一起寫上課題，好么？（板書課題——比畫風，學生書空）

（帶學生參與課堂，隨時注意寫字的指導。）

3、自由質疑：

看了這個題目，你會產生哪些疑問？

（自由質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力。）

你打算怎樣解決這些問題？（讀書）

（引導學生自己想辦法解決問題。）

4、自由讀文，解決問題：

趕快打開書第40頁，帶著你的問題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設法把字音讀正確。

（引導學生自主讀文，自主解決問題。）

5、突破重點，理解課文：

同學間交流。

（1）誰：小貓、小狗、小豬

（2）怎么畫風？

潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。

師生一起畫，小組準備，展開競賽，集體交流。

（老師有指導，小組活動時目標任務明確，師生共同參與，以競賽為手段，鼓勵全體學生積極投入，真正讀懂課文。真正以學生為主體，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想）

（3）你覺得我們的動物朋友怎么樣？

（動物們聰明、肯于開動腦筋。）

（4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦筋的句子？

（自由讀——指導不同的讀法——練讀——展示）

“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛，想了一會兒，說：“我能！”

“小豬皺著眉頭，想了好一會兒說：“我又想出來了！”

（抓住重點，重視對學生朗讀的指導，鼓勵學生讀出不同的理解和感受。）

（5）多讀，是我們學課文時的一種很好的學習方法。專家告訴我們：只要你認真讀，每一次都會有新的問題、新的發(fā)現或新的收獲。默讀課文，看看能你有什么新的想法、發(fā)現或收獲。

（事物之間是相互聯系的，無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現出來；）

（隨時注意學法的指導，理解到事物之間的聯系，是本課的難點，不強求學生必須弄懂，初步有了解就可以。）

（6）怎么樣？和大家交流一下。

6、摘錄積累書中的詞語：

邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，愿意多畫也可以。

（邊畫邊交流）

板書：聰明（或其它詞語）愿意和我一起寫么？（書空）

在書下面寫一寫自己喜歡的詞語，注意盡量把字寫工整、寫漂亮，注意寫字的姿勢。

（隨時注意學習習慣的培養(yǎng)，注意學習就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng)）

7、休息一會兒，看一段小錄像。

你看了這段錄像，你聯想到什么？（自由說說和風有關的事物、詞語、詩句等等）

老師適時指導。

你還聯想到了什么？（鼓勵學生結合生活實際）

（拓展思維能力和想象能力，注重對學生語言表達的指導。）

8、留個選做作業(yè)吧：參加到“比畫風”的競賽中去，把你聯想到的和風有關的內容畫下來，用彩筆、用電腦都行！再試著用1——2句話說一說或寫一寫你在生活中感受到的風，然后，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤于動腦，勤于動筆，你們會變得越來越聰明，越來越出色！

（在作業(yè)中，給學生留有更廣闊的發(fā)揮余地！）

《畫風》教學設計12

１、知識目標：有主動識字的愿望，會認７個字，會寫１２個字。

２、能力目標：

⑴正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

⑵培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

３、情感目標：

在教學中生成熱愛大自然的情感。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

１、ｃａｉ課件。

２、彩色筆，白紙。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

１、師：小朋友，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）

你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：……

２、師：小朋友表現得真棒！今天有３個小朋友也很能干，看他們會干什么??？（板書：畫風）

看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：……

３、師：是啊，他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知全文

１、聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

２、師：你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。

３、多媒體出示互相認讀生字。

三、讀文感悟，學生質疑

學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

四、小組合作，匯報交流

１、多媒體出示問題：

⑴小朋友們是怎樣畫風的呢？

⑵你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

２、小組內討論交流。

３、小組代表匯報：

⑴師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。（相機演示課件，相機板書）

⑵瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？

⑶這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

四、聯系生活，拓展練習

１、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）

２、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

３、（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

４、總結延伸：

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫？

〖板書設計〗

旗子飄

小樹彎

畫風

雨絲斜

風車轉

《畫風》教學設計13

1、通過學習，學會認讀7個生字。

2、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1、重點：

認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

以學生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂，豐富課堂教學。

愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。

CAI課件、字詞卡片。

兩課時。

第一課時

〖教學內容〗

初步認讀生字，理解課文內容，領悟遇事要動腦筋：

環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境，揭示課題1、以歌曲內容導入新課。

(板書：風)

2、引導感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。

(板書課題，齊讀課題。)1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

2、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。1、個別學生領讀名字，初識生字。

2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生