班級特色及文化建設課題研究總結班級特色及文化建立課題討論總結

班級特色及文化建立課題討論總結

華辰學校靳春山

班級文化建立指的是通過師生的共同建立形成的一個班級的團結理念和分散力。其核心就是班主任治班的目標。班級文化建立對于形成團結的集體，最大限度地發(fā)揮學生力量，促進學生的進步有重要意義。班級文化建立的成敗是評價一個班級是否真正形成的一個重要標準，也是考察一個班主任是否有個人獨特教育目標的一個要素。班主任只有明確班級目標并持之以恒地進展文化建立，才能形成班級文化。每一個班主任都有各自的治班特色，在帶班過程中漸漸形成班級文化氣氛。

在開展班級特色及文化建立課題討論過程預備階段，我們先確定了討論相關內容。

首先、確定我們開展班級文化建立的總原則：心存感恩，歡樂學習。詳細建立方略概括為“三個目標一培育”?！耙慌嘤奔磁嘤卸饕庾R?！叭齻€目標”即一、精神品質：團結、英勇、求實、創(chuàng)新；二、集體意識：我驕傲，我是九班人；三、學習意識：我學習我歡樂，我歡樂我學習。

圍繞這一原則我積極開展活動，努力制造“心存感恩，歡樂學習”的環(huán)境。1、專心關愛學生。這種關愛是發(fā)自內心的，對待每一個學生都要一視同仁，無差異對待。教育是一種愛的行為，假如教師沒有愛做教育的根底，那么他的教育教學就缺少了靈魂。

2、注意引領體驗和互助教育。教師以身作則，通過溝通談心引領學生學會感恩和歡樂學習。所謂互助教育就是學生之間的溝通教育。運用學生的友情講明道理，以友情教育學生。有時這種教育方式的作用會遠遠超出我們的預期，對學生的觸動更大，教育長久性更長。

3、活動自治，熬煉力量。圍繞總原則開展相關活動，熬煉學生的籌劃、組織、運作等力量，同時也可以培育他們的集體榮譽感。力求做到“在教師的指導下，營造良好班級氣氛，學生自我治理班級”的模式。

4、正確處理德智關系，培育良好的集體意識。古人云：“德者，才之帥也。”班主任要有自樹樹人思想，先要教育學生正確做人，然后培育學生的學習興趣指導他們學習，最終形成德才兼?zhèn)涞慕逃Ｊ健?/p>

其次、利用學科教學滲透德育，積極開展班級特色及文化建立。通過品德與社會、語文等教材，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現、故事敘述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思索等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕獲日常生活中受到的恩惠。以此創(chuàng)設“心懷感恩”的班級文化氣氛。

通過開展課題討論與實踐，學生和班級的總風光貌積極向上，有力地推動了教育教學活動的開展。個人也積存了一些榮譽：論文《橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同班主任共性化工作總結》獲天津第七屆德育學術年會論文三等獎。教育故事敘說《自省和群體教育的力氣》在全國首屆中小學優(yōu)秀班主任和諧育人專業(yè)力量大賽征文評比中榮獲三等獎。《語文課滲透德育》“精彩一課”在全國首屆中小學優(yōu)秀班主任和諧育人專業(yè)力量大賽征文評比中榮獲二等獎。

總之，通過班級特色及文化建立的討論，我在理論和實踐上都有了許多收獲，對我今后的工作很有指導作用。

擴展閱讀：班級文化建立討論課題匯報材料

班級文化建立討論課題實施狀況匯報材料

華池縣柔遠初中

各位領導、專家、教師大家好，今日我謹代表柔遠初中班級文化建立討論課題組全體成員向各位做課題實施狀況匯報。

首先，我就對本課題的熟悉談我的一點看法。

一、課題討論的價值

班級是學生身心進展的一個主要環(huán)境。新課程就明確提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。”很多教育教學事實證明，班級的文化建立和文化氣氛對學生身心進展的影響最為直接也最為深刻，學生只有在文化濃郁的、團結上進的集體里，才能較快地養(yǎng)成社會所期望的道德品質。

1、理論價值：班級文化建立既是一門科學，也是一門藝術。要整合各方面的資源，構建育人平臺，調動教師共同參加，共同討論，讓教師在教育過程中運專心理學以及教育學的相關理論作指導，運用藝術性的語言，進展情感溝通指導，幫忙學生個體成長，進而到達促進班級整體全面進展的目的。

2、實踐價值：通過進一步挖掘我校的傳統(tǒng)文化；新建并改良具有育人寓意的設施和工程；加強校風、學風、師風、班風的建立；創(chuàng)立、營造美麗和諧的校園環(huán)境、班級環(huán)境以

及高品嘗的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導學生選擇安康、文明向上的生活方式，培育仆人翁精神，塑造高尚的人格，使學生的精神面貌和各項素養(yǎng)不斷提高和完善。

二、實踐意義

1、教育改革進展的需要。

《國務院關于根底教育改革與進展的打算》指出：大力加強校園文化建立，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明基地。要有目的、有規(guī)劃地建立校園文化，制造出具有分散力和約束力的區(qū)域文化氣氛，來影響和熏陶學生，促進學生安康成長。班級是學校的細胞，是學校教育活動最根本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學生學習生活的基層集體。班級文化是學校文化最根本的組成局部，是最根本的支點和抓手，應成為班主任工作的重點。如今各種傳媒及網絡的腐朽文化侵蝕著校園，學校這塊凈土也受到了肯定程度的污染，給學生的素養(yǎng)帶來不同程度的損害，這就加重了學校教育，尤其是班級對學生意識觀念和文化教育的負擔。然而，現實中我們接觸到的班級文化幾乎千篇一律，給學生造成審美疲憊，無法收到應有的教育效果。

2、班級自身成長的需要。提高學生的思想文化素養(yǎng)，樹立自強不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進、勇于創(chuàng)新的開拓意識不容無視。班級文化建立的探究討論，有利于創(chuàng)

設一種班級生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設和諧的育人氣氛，能促成良好的班風建立，能形成良好的學習環(huán)境，使每一個學生都在積極、安康、向上的風氣中承受長久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長。

3、學生人格塑造的需要。培育學生良好的人格，是當前學校教育的重要內容，也是當前世界教育的主題。作為培育學生人格的一個主要方面班級文化，它對學生人格的影響可能持續(xù)一生。討論說明：在民主型的班級里，同學之間相互信任、關系和諧，班級成員心情昂揚，自信念、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協(xié)作的歡快氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學生感到驕傲，落后的學生奮起直追，每個人的積極性、制造性得到贊揚和愛護，主體性得到充分弘揚。在專制型的班風里，成員之間互不信任，關系緊急，學生之間產生郁悶、恐驚、厭惡的情感態(tài)度與彼此攻擊的行為模式，學生自信念、自尊感與上進心不強。因此，合理運用班級文化這一無形的教育資源，能在實際的班級生活中有效地促進學生人格的安康進展。

基于上面的熟悉，我們提出了《班級文化建立與討論》課題，以期從實踐的層面積極探究班級文化建立，構建新型的“人文性”育人的班級治理模式，為學生的成長制造良好的文化環(huán)境和氣氛，以促進學生的全面、和諧與可持續(xù)進展。

三、討論目標

1、通過課題的討論轉變班主任教師的教育觀念，使班級工作從以班主任為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，充分表達學生的主體意識，讓學生做班級的仆人。

2、通過開展“人文性”育人的班級文化建立，打造班級文化品牌，通過班級品牌文化的營造，進而形成內涵豐富、特色顯著的儒雅、文靜、高雅的校園文化。

3、通過課題的討論，探究班級自主治理的有效模式，促進班主任專業(yè)成長，進一步提高學生的自主治理力量，實現以“人文性”育人，提升學校德育工作實效。

其次，我想向各位領導、專家、教師們介紹我們正在探究的幾點做法。

四、討論內容

1、探究基于班級文化建立上進展班主任隊伍建立的途徑。培育五種力量：(1)了解學生的觀看力量。了解學生是教育學生、建立師生關系的根底，教師只有充分地了解每一個學生的方方面面，才能有針對性地實施各種教育決策、實施運作。(2)以言講理的說服力量。班主任要有較高的說理力量，是班主任本身的工作性質所打算的，班主任要擅長走進學生的心里，與學生交心，才能說到實處、講到明處、領到好處，使學生有所感受。(3)建立班風的組織力量。班集體是否勝利組建了，班風是明顯的標志。班主任的能否將全班學生的思想意識都集中到一個共識性的程度上，組織力量

是打算因素。即班主任要有對學生的“呼之即來，揮之即去”的力量，要有使學生“言聽計從”的組織力量。(4)引導活動的指導力量。學生的活動要有一個宏觀上的籌劃，班主任要從大處對活動的目的、意義、程序、要求、宣傳、組織等進展指導，以順當到達教育目標。(5)擅長總結的討論力量。討論是一種力量，更是一種意識，頭腦中有討論意識的人，常常琢磨事情的真?zhèn)?、?yōu)劣、得失、教訓等，這是一個班主任勝利的臺階，每一項活動的開展，每一階段工作的完畢，都要仔細地總結得失，以便從中得到啟發(fā)，增加今后工作的科學性，這種力量的培育不是一朝一夕的，要不斷總結才能有收獲。

2、結合學?！八娜こ獭焙汀皶銤M園”的校園文化主題，打造“舉止文靜、談吐儒雅、情趣高雅”的班級文化群體。

3、以經典古詩文誦讀示范校創(chuàng)立為依托，大興讀書之風，通過經典誦讀滲透德育教育，確?！八娜こ獭钡捻槷攲嵤?。思想上統(tǒng)一熟悉，“中華經典誦讀”活動是一項意義深遠的文化育人工程，是提高學生素養(yǎng)，加強道德修養(yǎng)的有效途徑，所以學校確立了“誦讀經典詩文，打造書香校園”的創(chuàng)立目標。以“讀經典，傳美德”為互動宗旨，開展了發(fā)動工作。在經典誦讀中實施四三工程（三創(chuàng)、三禮、三雅、三種習慣），在潛移默化中培育有德少年，并把它作為我校

德育教育工作的重要手段。

4、以班為試驗單位，圍繞本課題總的指導思想，學習先進的教育治理理念和國內外有效的班級文化建立閱歷，結合班級以及學段的實際，以“學習實踐反思學習再實踐”為主線，有效地進展班級文化建立課題的討論。

5、各班班主任教師依據學校課題的討論規(guī)劃積極開展了相關的工作：

①布置教室。

②設計班級標志。包括：班徽、誓詞、班訓、班級公約等。

③健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結合班級對儒雅、文靜、高雅內涵的理解，開展班級文化建立系列主題活動，打造具有班級特色的文化建立。

6、做好過程性的指導、評價和反應。加強對各班課題實施的檢查、指導、評價與反應，準時發(fā)覺問題、解決問題，準時總結以驗，并樹立典型。

7、做好階段性的研討工作。原則上一個學期召開一次課題階段班級文化建立研討會，做好閱歷溝通、問題探討、現場觀摩、典型表彰等工作，以確保課題討論扎實有效地開展。

再次，我將就該課題估計完成成果呈現形式

五、估計完成成果呈現形式和創(chuàng)新之處做以介紹。1、建成文化氣息濃郁、共性特征鮮亮的班級集體。探究出班級文化建立的新思想、新模式、新策略，建立成一個個具有積極向上獨特精神風貌的班級，營造具有創(chuàng)新力、分散力、人文性深厚的校園文化。

2、塑造具有主體性文化人格的學生。在班集體中樹立起積極的輿論導向，在各種文化手段、文化活動中，學生樹立起遠大抱負，具有向上的道德情操，會合作、會制造，具有良好的行為習慣和安康身心素養(yǎng)。

3、提升班主任班級集體建立水平。提高班主任的文化理念和科研水平，培育班主任班級建立的創(chuàng)新力量。培育一批專業(yè)化水平高的班主任隊伍。

4、課題試驗報告；（文本）

5、班級儒雅特色文化建立的典型案例匯編（主題班會活動方案和班級特色布置方案等）；

6、課題討論活動影視專集（視頻與圖片）。7、班級治理制度匯編（文本）。六、解決問題的關鍵和特色創(chuàng)新之處

1、遵循教育科學規(guī)律，轉變教育觀念，提高教育實效，在肯定程度上減輕班主任的工作壓力，探究有利于學生全面進展的班級文化。

2、深化對班級文化建立內涵的理解，探究班級治理有效模式，促進班主任自身專業(yè)成長。班級文化建立是校本討論的重要載體，能從班級實際動身，可操作性強。通過班級文化建立，探究“人文性”育人文化建立的內涵，探究班級工作實踐活動的新途徑，建成一個個有創(chuàng)新力、有分散力、有深厚文化氣息的班級集體。

3、通過班級文化建立，在班集體中樹立起積極的輿論導向，塑造學生主體性文化人格。充分運用各種文化手段、文化活動，把學生培育成有抱負、有道德、會合作、會制造，安康進展的高素養(yǎng)人才。

4、通過“人文性”的育人班級文化建立的討論過程，提升班級集體建立的創(chuàng)新力量，建成文化氣息濃郁、共性特征鮮亮的班級集體。探究出班級文化建立的新思想、新模式、新策略，建立成一個具有積極向上獨