我看穆旦作者介紹

穆旦，（1918—1977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家，“九葉詩派”詩人。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。寫作背景

本詩選自《穆旦詩文集》（人民文學(xué)出版社2014年第2版）。本詩寫于1938年，由于戰(zhàn)事危急，20歲的穆旦與幾百位師友不遠千里，奔赴西南聯(lián)大。一路上他目睹山河破碎的慘狀，經(jīng)歷了現(xiàn)實的苦難，更加堅定了對抗戰(zhàn)勝利的信心，“我們走在熱愛的祖先走過的道路上”“我們不能抗拒，那無數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。初讀詩歌·音韻之美哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，我/枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你/豐潤的/生命永在/寂靜的諧奏里/勃發(fā)。也許/遠古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫/天風(fēng)挽你/坦蕩地漫游，像/鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向我心里，像季節(jié)/燃起花朵/又把它吹熄。

1938年6月（）暈頭轉(zhuǎn)向（）紅暈yùnyūn多音字暈暈：記少余多法?！皶灐弊衷诒硎尽盎杳浴保蛴糜凇邦^暈”“暈頭轉(zhuǎn)向”“暈頭暈?zāi)X”等詞時讀“yūn”；其余均讀“yùn”。（）奔頭兒（）飛奔bēnbèn奔形近字（）哀求āi哀（）衷情zhōng衷（）哀戚qī戚（）威風(fēng)wēi威（）沉醉zuì醉（）微醺xūn醺（）勃發(fā)bó勃（）渤海bó渤（）餑餑bō餑語境記憶法：這個生氣勃勃的少年邊吃餑餑，邊欣賞渤海的美麗風(fēng)景?！ぁぁぴ~沉醉沉迷同都有“深深地沉浸”的意思。異側(cè)重指陶醉，深深地沉浸其中。側(cè)重指對某種事物深深的迷戀。 例①音樂課上，我完全沉醉在老師優(yōu)美的歌聲中了。②青少年不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。 近義詞辨析詞搖曳搖動同都有“搖擺”的意思。 異搖擺的幅度較小。搖擺的幅度較大。例①花兒在微風(fēng)中搖曳著，搖出一縷幽香，搖出一片恬靜與溫馨。②一棵棵小樹苗在風(fēng)中搖動著，仿佛在跳舞。再讀詩歌·內(nèi)容之美結(jié)合題目，思考從詩人所表達的內(nèi)容上看，前兩節(jié)與后三節(jié)主要寫了什么？再讀詩歌·內(nèi)容之美第一節(jié)：春天原野圖

第二節(jié):夕陽落照圖第三節(jié)：回首往事第四節(jié)：懷古舒今、贊嘆生命第五節(jié)：對閑適恬淡的自然生活的追求我看我思我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮；課文精講這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？擬人將無形的“風(fēng)”拂過青草的情景寫得形象生動，表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和和小草的生機勃勃。將風(fēng)吹青低的情景寫得形象生動。擬人我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮；哪些是實寫？哪些是虛寫？寫出了“風(fēng)”怎樣的特點？實寫虛寫凸顯了“風(fēng)”柔和的特點。聯(lián)想我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地。這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？擬人將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動。將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動人，令人沉醉。擬人哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！指大自然和充滿生機的萬物。襯托出大自然的博大與萬物的豐潤。哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。

在詩人的眼里，“你”的生命永遠都是“豐潤”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。如何理解這句詩？也許遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。指的是什么？歷代文人墨客們對這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。承上啟下：由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對遠古的幽思。去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；使用了什么修辭手法？簡要分析其作用。

反復(fù)，是祈使句句式，表達了詩人讓飛奔的生命進到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達更強烈。哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

點出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。深入探究1.詩歌題目為“我看”，詩人看到了什么？

詩人看到了大地春風(fēng)拂過青草，飛鳥滑翔在藍天，流云在夕陽的照耀下泛著紅暈，大地一片生機勃勃。2.除了“看到”，詩人又有哪些聯(lián)想？

詩人聯(lián)想到遠處的湖水泛起青綠，聯(lián)想到此前自己對這片熱土發(fā)出過的由衷的贊美以及因它正在遭受著的苦難而發(fā)出的憂戚，聯(lián)想到遠古的哲人對這片土地傾訴的詠贊的嘆息。春風(fēng)春草飛鳥流云生命的勃發(fā)靜流的飄逸生命的飛奔與自然合流所看所思熱愛自然合而為一我看知人論世，深研情思九葉詩派是抗日戰(zhàn)爭后期和解放戰(zhàn)爭時形成的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派，主要成員有穆旦、辛迪、陳敬容、杜運燮等人，主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。當(dāng)時并沒有明確的流派名稱，自1981年《九葉集》出版后，才開始被人稱為“九葉詩派”。創(chuàng)作上追求現(xiàn)實與藝術(shù)、感性與理性之間的平衡美，強調(diào)反映現(xiàn)實與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一。知人論世·走進穆旦單擊此處輸入你的正文，文字是您思想的提煉，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點；根據(jù)需要可酌情增減文字，以便觀者可以準(zhǔn)確理解您所傳達的信息。您的正文已經(jīng)簡明扼要，字字珠璣，但信息卻錯綜復(fù)雜，需要用更多的文字來表述；但請您盡可能提煉思想的精髓，否則容易造成觀者的閱讀壓力，適得其反。正如我們都希望改變世界，希望給人帶去光明，但更多時候只需播下一顆種子，自然有微光照拂，雨露滋養(yǎng)。恰如其分的表達觀點，往往可以事半功倍。單擊此處輸入你的正文，文字是您思想的提煉……

“一個民族已經(jīng)起來?！?941年底，穆旦寫下這詩句時。就在這時，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)。

“好男兒當(dāng)捐軀為祖國，不該茍且偷生?！?942年，積極響應(yīng)政府的號召，參加了中國遠征軍，后又上了最前線，

他說，要把世界上美的東西介紹給中國，為這個民族增添文學(xué)的滋養(yǎng)……

1952年，穆旦已在美國獲得文學(xué)碩士學(xué)位，但這時朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，他放棄了留美的優(yōu)欲的生活，幾經(jīng)周折回到中國。4年后，穆旦終于被解除“管制”，能重新提筆了，翻譯英國作家拜倫的名篇——《唐璜》，他曾對妻子說：“《唐璜》是我見過的最美的一部詩體小說，我一定要讓中國的讀者讀到它!”

穆旦用了整整3年時間，終于完成了2萬多行的《唐璜》初譯稿。但就在此時，“文革”爆發(fā)了，他被“紅衛(wèi)兵”抄家，沒收和焚燒掉很多書籍和稿紙，好在他拼死保住了《唐璜》的手稿。

他用牛皮信封小心地將譯稿包好，并在扉頁上寫上魯迅的名句，用于激勵自己：“有一分熱發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火!”

在生命最后的歲月里，穆旦曾這樣寫道：“我至今仍認(rèn)為，人只能或為理想而活著，或是為物質(zhì)享受而活著，享受到手的可能淡而無味，只有理想使生活興致勃勃，人生的樂趣也在嚴(yán)酷的冬天!”知人論世·走進穆旦知人論世·深研情思結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”呢？

這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。小結(jié)：本詩既有對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。意蘊豐富。本課小結(jié)

語言陌生化就是換一種說法，以陌生表現(xiàn)熟悉，這些語言不愛習(xí)見的語法規(guī)范的限制和束縛，有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力，給人以新穎、強烈的審美刺激，具表獨特的表意功能。

如寫春風(fēng)“揉過”“豐潤的青草”，好像人的輕輕揉動而使青草“豐潤”起來，“揉”字造成了一種陌生化的效果。又如“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”，說季節(jié)把花朵“燃起”又“吹熄”