2022年春季自考專(zhuān)業(yè)課考試：護(hù)理教育導(dǎo)論歷年真題精選一、單項(xiàng)選擇題1、“在臨床學(xué)習(xí)中，將學(xué)生安排給指定教師進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式是______。A．開(kāi)放式學(xué)習(xí)B．咨詢(xún)式學(xué)習(xí)C．個(gè)別輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)D．討論式學(xué)習(xí)2、主觀性試題的缺點(diǎn)是______。A．出題需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力B．不利于考察學(xué)生的綜合能力C．評(píng)分困難D．限制了學(xué)生答題時(shí)的自由發(fā)揮3、試卷P＜0.5D＜0.2，則該試卷______。A．試題難度適中，區(qū)分度良好B．試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度C．區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，試題尚可使用D．無(wú)區(qū)分度，又過(guò)分難，應(yīng)該放棄不用4、“學(xué)生能夠復(fù)述消化系統(tǒng)的組成”屬于認(rèn)知領(lǐng)域中______。A．知識(shí)水平的目標(biāo)B．理解水平的目標(biāo)C．分析水平的目標(biāo)D．應(yīng)用水平的目標(biāo)5、當(dāng)準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，任其產(chǎn)生反應(yīng)就會(huì)使之感到滿(mǎn)足；當(dāng)不準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，強(qiáng)迫其做出反應(yīng)則會(huì)產(chǎn)生苦惱，這種規(guī)律稱(chēng)為_(kāi)_____。A．準(zhǔn)備律B．應(yīng)用律C．失用律D．練習(xí)律6、富有意義的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的特點(diǎn)是______。A．復(fù)雜性和重復(fù)性B．主動(dòng)性和主觀性C．客觀性和復(fù)雜性D．連續(xù)性和互動(dòng)性7、在斯金納箱中，小白鼠每次按壓操縱桿后得到一個(gè)食物，從而致使小白鼠按壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為_(kāi)_____。A．正性強(qiáng)化B．負(fù)性強(qiáng)化C．懲罰D．強(qiáng)化消退8、主張學(xué)科課程的理論家認(rèn)為_(kāi)_____。A．課程應(yīng)根據(jù)各門(mén)學(xué)科知識(shí)固有的邏輯體系來(lái)加以組織B．不應(yīng)該應(yīng)用教學(xué)大綱和教科書(shū)限定學(xué)科課程的內(nèi)容C．基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)D．課程的范圍和教材的選擇，與學(xué)習(xí)者的關(guān)心程度有直接的關(guān)系9、通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成“用無(wú)菌技術(shù)清除病人傷口腐爛的組織”來(lái)評(píng)估學(xué)生臨床操作能力，其評(píng)估的內(nèi)容層次屬______。A．認(rèn)知領(lǐng)域B．情感領(lǐng)域C．精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域D．知識(shí)領(lǐng)域10、護(hù)理教育中傳統(tǒng)的課程模式是______。A．綜合性護(hù)理課程B．以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程C．以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程D．核心課程11、關(guān)于綜合課程，下列描述不正確的是______。A．具有減少分科的優(yōu)點(diǎn)B．比較難結(jié)合實(shí)際生活C．教科書(shū)編寫(xiě)困難D．缺乏綜合型的師資12、課程設(shè)置過(guò)程包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)四個(gè)方面的課程模式是______。A．過(guò)程模式B．行為目標(biāo)模式C．系統(tǒng)模式D．文化分析模式13、能增進(jìn)演示效果的措施是______。A．所有演示，教師都應(yīng)親自示范B．在教授新技能時(shí)，介紹常見(jiàn)錯(cuò)誤手法以加深學(xué)生認(rèn)識(shí)C．盡量多做演示，增加學(xué)生興趣D．提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合演示內(nèi)容思考14、高年資的護(hù)士在緊急情況下，能夠不假思索地迅速完成護(hù)理操作，配合搶救工作。這屬于操作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的______。A．認(rèn)知階段B．強(qiáng)化階段C．自如階段D．熟練階段15、評(píng)估的可行性是指______。A．真實(shí)性B．可靠性C．區(qū)別性D．實(shí)用性16、當(dāng)學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)有很大的作用時(shí)，適宜采用的教育模式是______。A．兒童教育模式B．終身教育模式C．系統(tǒng)教育模式D．成人教育模式17、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，其水平從低到高依次為_(kāi)_____。A．精確、模仿、連接、操作、自然化B．連接、模仿、操作、精確、自然化C．模仿、操作、精確、連接、自然化D．操作、模仿、連接、精確、自然化18、世界上最早的一部教育專(zhuān)著，高度概括了我國(guó)古代教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)的書(shū)籍是______。A．《禮記》B．《學(xué)記》C．《史記》D．《論語(yǔ)》19、經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)性是指______。A．經(jīng)驗(yàn)可以在以后的事件中得以拓展和運(yùn)用B．經(jīng)驗(yàn)不能在一個(gè)個(gè)體身上簡(jiǎn)單地運(yùn)行，個(gè)人以外的資源可以使經(jīng)驗(yàn)得以提升C．經(jīng)驗(yàn)是不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的D．客觀世界和個(gè)人內(nèi)在因素相互發(fā)揮作用20、在組內(nèi)交流和相互作用的方法中，“在控制條件下觀察組內(nèi)的交流方式”屬于______。A．實(shí)驗(yàn)性方法B．非實(shí)驗(yàn)性方法C．類(lèi)實(shí)驗(yàn)性方法D．觀察性方法21、記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時(shí)有困難，此種現(xiàn)象稱(chēng)為_(kāi)_____。A．識(shí)記B．再認(rèn)C．遺忘D．回憶22、行為主義理論的主要代表人物是______。A．羅杰斯B．華生C．布魯納D．馬斯洛23、一份試卷的區(qū)分度在0.19以下，對(duì)該試卷的評(píng)價(jià)是______。A．很好B．良好，修改后更佳C．尚可，仍需要修改D．差，必須淘汰24、促使學(xué)員對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解產(chǎn)生最大變化的小組教學(xué)技巧是______。A．“滾雪球”組B．“方根”組C．“傳呼”組D．“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)25、“對(duì)教學(xué)運(yùn)行的狀態(tài)及其效果做出比較準(zhǔn)確的描述和判斷”，是教學(xué)評(píng)價(jià)功能中的______。A．鑒別功能B．調(diào)節(jié)功能C．激勵(lì)功能D．導(dǎo)向功能二、多項(xiàng)選擇題26、小組教學(xué)時(shí)，教師可使用的指導(dǎo)方式是______。A．命令式B．灌輸式C．蘇格拉底式D．啟發(fā)式E．協(xié)商式27、課程設(shè)置包含的階段有______。A．指導(dǎo)階段B．功能階段C．形成階段D．評(píng)價(jià)階段E．綜合階段28、關(guān)于行為目標(biāo)模式，下列敘述正確的是______。A．使教育的領(lǐng)域變得廣泛B．能夠促使教師更加詳細(xì)地檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)C．促進(jìn)了教育的差異性，忽略了同一性D．能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)E．能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向29、評(píng)估人對(duì)評(píng)估的影響主要表現(xiàn)在評(píng)估人的______。A．態(tài)度B．動(dòng)機(jī)C．經(jīng)驗(yàn)D．個(gè)性特征E．主觀因素30、在用統(tǒng)計(jì)法對(duì)護(hù)理教育問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，研究者所得到的，其數(shù)據(jù)可用數(shù)字值表示、有度量衡單位的資料是______。A．無(wú)序分類(lèi)變量資料B．計(jì)數(shù)資料C．?dāng)?shù)值變量資料D．計(jì)量資料E．等級(jí)資料31、有關(guān)課程設(shè)計(jì)小組的陳述，正確的有______。A．建立特定的課程設(shè)計(jì)小組是發(fā)展新課程的第一步B．課程設(shè)計(jì)小組成員必須包括受新課程影響的絕大多數(shù)護(hù)理人員的代表C．建立課程設(shè)計(jì)小組應(yīng)考慮的關(guān)鍵因素之一，是對(duì)新課程的最終接受力D．在課程設(shè)計(jì)小組成員中，應(yīng)該包括教育的領(lǐng)導(dǎo)者E．每個(gè)課程設(shè)計(jì)小組成員的貢獻(xiàn)都是極為重要的32、再現(xiàn)按照中介劃分，可以分為_(kāi)_____。A．直接再現(xiàn)B．無(wú)意再現(xiàn)C．自覺(jué)再現(xiàn)D．間接再現(xiàn)E．有意再現(xiàn)33、評(píng)估人對(duì)評(píng)估的影響主要表現(xiàn)在評(píng)估人的______。A．態(tài)度B．動(dòng)機(jī)C．經(jīng)驗(yàn)D．個(gè)性特征E．主觀因素34、直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的臨床護(hù)理人員自身特征包括______。A．實(shí)踐能力B．工作行為C．工作質(zhì)量D．工作態(tài)度E．工作作風(fēng)35、在學(xué)校教育中教育內(nèi)容主要體現(xiàn)為_(kāi)_____。A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教科書(shū)D．教具E．實(shí)驗(yàn)器材三、填空題36、事先沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的自然識(shí)記，也稱(chēng)為_(kāi)_____。37、臨床場(chǎng)所的主要目標(biāo)是______。38、在小組教學(xué)中，個(gè)人順從小組觀點(diǎn)的現(xiàn)象，稱(chēng)為組的______。39、人本主義教育理論認(rèn)為，教育要以______為中心。40、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的在于為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，這一目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)______實(shí)現(xiàn)的。四、名詞解釋41、課堂提問(wèn)42、課題組43、定性評(píng)估44、課程(狹義)五、簡(jiǎn)答題45、簡(jiǎn)述課堂講授法的特點(diǎn)。46、簡(jiǎn)述課程系統(tǒng)模式。六、論述題47、論述學(xué)科課程與活動(dòng)課程的不同點(diǎn)。48、論述操作技能的教學(xué)原理在護(hù)理教育中的應(yīng)用需注意的問(wèn)題。

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、C2、C3、D4、A5、A6、D7、A8、A9、C10、B11、B12、B13、D14、C15、D16、D17、C18、B19、B20、A21、C22、B23、D24、B25、A二、多項(xiàng)選擇題26、ACDE27、ABCD28、BDE29、ABCDE30、CD31、ABCDE32、AD33、ABCDE34、ABCDE35、ABC三、填空題36、無(wú)意識(shí)記37、照顧病人或服務(wù)對(duì)象38、順應(yīng)性39、學(xué)習(xí)者40、轉(zhuǎn)化過(guò)程四、名詞解釋41、在傳統(tǒng)的教育體系中，教師與學(xué)生間的聯(lián)系常通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題的方式進(jìn)行。由古代哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立，是一種古老的完全依賴(lài)回答技術(shù)的方式。42、課題組可以被解釋為一種為進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)而組成的研究單位，課題組的活動(dòng)宗旨和規(guī)劃是由學(xué)生們的教育需求和興趣決定的。43、是使用描述性語(yǔ)言對(duì)評(píng)估對(duì)象“質(zhì)”的特征、程度、狀態(tài)和性質(zhì)等非量化的資料進(jìn)行收集、整理和分析的過(guò)程。44、根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教育內(nèi)容的各門(mén)科目，對(duì)學(xué)生而言是為從學(xué)校畢業(yè)取得學(xué)位而學(xué)習(xí)的科目。五、簡(jiǎn)答題45、(1)目標(biāo)；(2)強(qiáng)迫性參加；(3)時(shí)間安排；(4)回憶信息；(5)講述。46、(1)將課程設(shè)置過(guò)程視為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)；(2)該系統(tǒng)的輸入部分是學(xué)校及教師所具有的教育思想、觀念、理論等；(3)過(guò)程部分指的是根據(jù)一定的知識(shí)技能，將這些思想和觀念轉(zhuǎn)化為具體的并準(zhǔn)備實(shí)施的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是“課程設(shè)置”過(guò)程；(4)輸出部分則是預(yù)期課程，包括教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的安排；(5)輸出部分還對(duì)輸入部分進(jìn)行反饋，判斷輸出的預(yù)期課程是否與輸入部分的教育思想和觀念相一致，是否在轉(zhuǎn)化過(guò)程中由于某種因素的影響而改變了原來(lái)的思想和觀念。六、論述題47、(1)理論依據(jù)：學(xué)科課程一教育是未來(lái)生活的準(zhǔn)備；活動(dòng)課程一教育就是生活，是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，是一個(gè)社會(huì)的過(guò)程。(2)課程的中心：學(xué)科課程以學(xué)科為中心；活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者為中心。(3)課程的基礎(chǔ)：學(xué)科課程以學(xué)科為基礎(chǔ)；活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)。(4)課程的作用：學(xué)科課程把各門(mén)課中的科學(xué)概念、基本原理、規(guī)律性和事實(shí)教給學(xué)生；活動(dòng)課程幫助學(xué)習(xí)者解決他們當(dāng)前認(rèn)為重要的問(wèn)題，并且擴(kuò)展和加深他們已有的興趣。(5)課程的特點(diǎn)：學(xué)科課程可預(yù)先編定；活動(dòng)課程不可能預(yù)先編定。(6)課程的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)科課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)律性；活動(dòng)課程注重學(xué)習(xí)者，與學(xué)習(xí)者實(shí)際生活聯(lián)系緊密。(7)課程的缺點(diǎn)：學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)，忽略各學(xué)科間聯(lián)系，忽略學(xué)習(xí)者因素；活動(dòng)課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，有很大的偶然性和隨機(jī)性。48、(1)提供一個(gè)有助于學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)各項(xiàng)操作技能；(2)進(jìn)行技能分析。確定分項(xiàng)技能和技能單位，使復(fù)雜的技能得以簡(jiǎn)化；(3)明確操作程序。使學(xué)生了解操作的構(gòu)成，并了解動(dòng)作的執(zhí)行方式；(4)評(píng)估學(xué)生的起點(diǎn)行為。