比較初等教育綜合復(fù)習(xí)題一、單選題（共30題，30分）題型說明：每題1分1.(單選題，1分)日本初等學(xué)校課程實(shí)行的是()的課程標(biāo)準(zhǔn)，由文部省制定和頒布初等學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)。A.地方分權(quán)B.全國(guó)統(tǒng)一C.學(xué)校統(tǒng)一D.省部統(tǒng)一答案：B答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：2.(單選題，1分)在美國(guó)初等學(xué)校的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法是“()”。A.5H－WB.5W－HC.5H－HD.5W－W答案：B答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：3.(單選題，1分)美國(guó)小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在教師教育課程的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、()、以及資格證書三方面。A.學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)B.年齡標(biāo)準(zhǔn)C.性別比例D.社會(huì)經(jīng)歷答案：A答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：4.(單選題，1分)現(xiàn)行的法國(guó)初等學(xué)校課程主要是1985年所頒布的全國(guó)小學(xué)教育計(jì)劃所規(guī)定的，共7門：法語、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、歷史與地理、()、藝術(shù)、體育。A.道德教育B.國(guó)民教育C.公民教育D.心理教育答案：C答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：5.(單選題，1分)英國(guó)于1990年發(fā)表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目標(biāo)包括知識(shí)、技能、()和()四方面。A.態(tài)度、價(jià)值觀B.態(tài)度、人生觀C.價(jià)值、人生觀D.道德、態(tài)度答案：A答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：6.(單選題，1分)隨著進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以杜威為首的實(shí)用主義教育哲學(xué)思想一度成為美國(guó)眾多初等學(xué)校進(jìn)行課程改革的依據(jù)，許多美國(guó)初等學(xué)校按照杜威的“()”來編制和安排初等學(xué)校的課程、編制課程計(jì)劃。A.實(shí)用主義B.兒童中心論C.兒童中心說D.教育即生活答案：B答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：7.(單選題，1分)日本1998年頒布的《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》的第一章中明確規(guī)定了道德教育的目標(biāo)，即：“道德教育的目標(biāo)是，根據(jù)《教育基本法》及《學(xué)校教育法》所確定的教育根本精神，為了培養(yǎng)將尊重人類的精神和()發(fā)揮于家庭、學(xué)校、其他社會(huì)的具體生活之中，具有豐富的情感，致力于創(chuàng)造個(gè)性豐富的文化和發(fā)展民主的社會(huì)及國(guó)家，進(jìn)而為和平的國(guó)際社會(huì)做貢獻(xiàn)，開拓未來的有主體性的日本人，而培養(yǎng)作為其基礎(chǔ)的道德性?！盇.世俗的精神B.對(duì)生命的敬畏之念C.對(duì)人類的敬畏D.道德的敬畏答案：B答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：8.(單選題，1分)韓國(guó)“第六次道德教育大綱”規(guī)定，《道德》科從小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置。各年級(jí)的道德課內(nèi)容都由“個(gè)人生活”、“家庭近鄰學(xué)校生活”、“社會(huì)生活”、“()”四部分組成。A.國(guó)家民主生活B.社會(huì)民主生活C.家庭民主生活D.學(xué)校民主生活答案：A答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：9.(單選題，1分)朱利安于1817年撰寫出版了（），為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架。A.《演說家》B.《共和政體》C.《比較教育研究的計(jì)劃和初步建議》D.《比較教育》答案：C答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：10.(單選題，1分)西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在《演說家》和《共和政體》等著作中，比較研究（）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。（）A.古羅馬、古埃及B.古羅馬、古印度C.古希臘雅典、斯巴達(dá)D.古希臘、斯巴達(dá)答案：C答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：11.(單選題，1分)1944年，英國(guó)設(shè)立了()考試來控制初等教育和中等教育的銜接，這使得英國(guó)各地區(qū)的初等學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)大體上一致。A.11歲B.12歲C.13歲D.14歲答案：A答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：12.(單選題，1分)美國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的行政首長(zhǎng)，向()負(fù)責(zé)，執(zhí)行學(xué)區(qū)理事會(huì)（教育委員會(huì)）的有關(guān)決議及管理學(xué)校日常行政事務(wù)。A.國(guó)會(huì)B.教育委員會(huì)C.學(xué)監(jiān)D.州長(zhǎng)答案：C答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：13.(單選題，1分)美國(guó)小學(xué)一般不大重視()的教育，認(rèn)為初等教育是公民教育，是為了培養(yǎng)合格的公民。A.孩子B.道德C.天才兒童D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：14.(單選題，1分)為了促進(jìn)中小學(xué)師資力量、教育質(zhì)量的平衡，加強(qiáng)校際之間的人事交流，日本實(shí)行中小學(xué)教師()制度。一個(gè)教師在某一學(xué)校工作年限一般為5年，最多不超過10年，就要調(diào)動(dòng)到同一地區(qū)其他學(xué)校任教。A.輪流B.轉(zhuǎn)任C.進(jìn)修D(zhuǎn).淘汰答案：B答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：15.(單選題，1分)為了促進(jìn)中小學(xué)師資力量、教育質(zhì)量的平衡，加強(qiáng)校際之間的人事交流，日本實(shí)行中小學(xué)教師(

)制度。一個(gè)教師在某一學(xué)校工作年限一般為5年，最多不超過10年，就要調(diào)動(dòng)到同一地區(qū)其他學(xué)校任教。A.輪流B.轉(zhuǎn)任C.進(jìn)修D(zhuǎn).淘汰答案：B答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：16.(單選題，1分)日本初等學(xué)校國(guó)語中的寫作教學(xué)主要包括語匯教學(xué)、作文教學(xué)和()三方面。A.書法指導(dǎo)B.閱讀指導(dǎo)C.課題指導(dǎo)D.記述指導(dǎo)答案：A答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：17.(單選題，1分)英國(guó)比較教育家尼古拉斯?漢斯認(rèn)為，“（）”是比較研究各國(guó)教育中，必須特別重視的因素。A.歷史性B.國(guó)際性C.民族性D.傳統(tǒng)性答案：C答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：18.(單選題，1分)20世紀(jì)的前半期，法國(guó)初等教育的改革主要是圍繞建立“（）”而進(jìn)行的。A.統(tǒng)一社會(huì)B.統(tǒng)一民族C.統(tǒng)一學(xué)校D.統(tǒng)一學(xué)制答案：C答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：19.(單選題，1分)1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作（）。A.《比較教育》B.《比較教育研究》C.《教育年鑒》D.《國(guó)際比較教育》答案：B答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：20.(單選題，1分)西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在《演說家》和《共和政體》等著作中，比較研究（）和()兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。A.古羅馬、古埃及B.古羅馬、古印度C.古希臘雅典、斯巴達(dá)D.古希臘、斯巴達(dá)答案：C答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：21.(單選題，1分)英國(guó)政府規(guī)定小學(xué)教師每任教5年可脫產(chǎn)進(jìn)修一學(xué)期，在職進(jìn)修是教師的義務(wù)，更是教師的一種()。A.手段B.福利C.權(quán)利D.美德答案：C答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：22.(單選題，1分)目前，英國(guó)實(shí)行()年義務(wù)教育。A.10B.11C.12D.13答案：B答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：23.(單選題，1分)法國(guó)學(xué)校的公民教育除了通過專設(shè)的公民科實(shí)施外，還融合了歷史、地理、()等社會(huì)科中進(jìn)行。A.文化B.經(jīng)濟(jì)C.教育D.國(guó)防答案：B答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：24.(單選題，1分)英國(guó)的小學(xué)教師，因?qū)W校性質(zhì)不同大致可分為地方公務(wù)員的教師以及()。A.國(guó)立教師B.民辦教師C.私人教師D.牧師答案：B答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：25.(單選題，1分)到了1900年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，根據(jù)不平等《（）》，日本得到中國(guó)的賠款共計(jì)2.3億兩白銀。A.尼布楚條約B.馬關(guān)條約C.南京條約D.辛丑條約答案：B答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：26.(單選題，1分)1886年《小學(xué)校令》的頒布，大大促進(jìn)了近代日本初等教育的普及，但此時(shí)的4年初等義務(wù)教育的普及是征收學(xué)費(fèi)的，但直到1900年，當(dāng)日本政府獲得中國(guó)清政府的（）億兩白銀的巨額賠款后，遂開始實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育。A.1億B.1.5億C.2.3億D.3.3億答案：C答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：27.(單選題，1分)法國(guó)是個(gè)政教分離主義的國(guó)家，國(guó)立學(xué)校都是()學(xué)校，不允許進(jìn)行任何宗教教育。A.宗教B.國(guó)立C.私立D.世俗答案：D答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：28.(單選題，1分)“比較教育”作為一個(gè)術(shù)語和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國(guó)教育家和社會(huì)活動(dòng)家（）提出來的。A.朱利安B.索科洛娃C.塔西陀D.施奈德答案：A答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：29.(單選題，1分)唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng)20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國(guó)家的民族歷史、社會(huì)宗教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國(guó)的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。A.《西游記》B.《大唐西域記》C.《禮記》D.《馬可﹒波羅游記》答案：B答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：30.(單選題，1分)1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作()。A.《比較教師研究》B.《比較教育研究的計(jì)劃和初步建議》C.《演說家》D.《波斯國(guó)王塞勒斯傳》答案：A答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：二、填空題（共20題，20分）題型說明：每題1分1.(填空題，1分)1989年，法國(guó)頒布《教育方針法》，規(guī)定初等學(xué)校教師的職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修由______承擔(dān)。答案：(1)大學(xué)師范學(xué)院答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：2.(填空題，1分)1929年，中山大學(xué)________教授出版了我國(guó)第一部比較教育專著《各國(guó)教育比較論》。答案：(1)莊澤宣答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：3.(填空題，1分)早期基督教哲學(xué)家和思想家、“基督教思想之父”________的教育思想對(duì)中世紀(jì)西方初等教育的發(fā)展?fàn)顩r影響很大。答案：(1)奧古斯丁答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：4.(填空題，1分)20世紀(jì)的前半期，法國(guó)初等教育的改革主要是圍繞建立“________________”而進(jìn)行的。答案：(1)統(tǒng)一學(xué)校答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：5.(填空題，1分)英國(guó)近代公共初等教育制度的確立應(yīng)歸功于1870年________________的頒布。答案：(1)初等教育法答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：6.(填空題，1分)1807~1808年，在法軍占領(lǐng)柏林期間，費(fèi)希特作了多次《對(duì)德意志國(guó)民的演講》，號(hào)召通過發(fā)展________________來振興德意志民族。答案：(1)國(guó)民教育答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：7.(填空題，1分)日本初等學(xué)校道德教育歷來以________________為主，強(qiáng)調(diào)設(shè)置課程的重要性。答案：(1)直接法答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：8.(填空題，1分)英國(guó)近代公共初等教育制度的確立應(yīng)歸功于1870年________________的頒布。答案：(1)《初等教育法》答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：9.(填空題，1分)2000年8月起，英國(guó)的國(guó)家課程確定了必須通過各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的兩個(gè)領(lǐng)域：一是語言的運(yùn)用（包括讀、寫、聽、說）；二是________________。答案：(1)信息與傳播技術(shù)的運(yùn)用答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：10.(填空題，1分)在整個(gè)歐洲，________________的初等學(xué)校是最早產(chǎn)生的，也最早建立起國(guó)家初等教育制度。答案：(1)德國(guó)答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：11.(填空題，1分)為了適應(yīng)歐洲一體化發(fā)展的需要，從1988年起，法國(guó)開始在初等學(xué)校進(jìn)行開設(shè)________________課程的嘗試。答案：(1)外語答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：12.(填空題，1分)德國(guó)小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定主要是依靠學(xué)力成就測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行的，采用________________記分制。答案：(1)六級(jí)答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：13.(填空題，1分)德國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，實(shí)行________________年義務(wù)教育。答案：(1)12答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：14.(填空題，1分)1807~1808年，在法軍占領(lǐng)柏林期間，費(fèi)希特作了多次《對(duì)德意志國(guó)民的演講》，號(hào)召通過發(fā)展________來振興德意志民族。答案：(1)國(guó)民教育答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：15.(填空題，1分)1871年，日本成立了專門的教育管理機(jī)構(gòu)——________。答案：(1)文部省答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：16.(填空題，1分)中國(guó)宋代出現(xiàn)《________》、《百家姓》，同《________》一起成為宋代以后流傳最廣的文字讀本，都屬于集中識(shí)字。答案：(1)三字經(jīng)(2)千字文答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：17.(填空題，1分)英國(guó)本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)的“教育學(xué)士學(xué)位”課程主要由“教育理論”、“______”、“主要課程”和“______”四部分組成。答案：(1)教育技能(2)學(xué)校教育的工作經(jīng)驗(yàn)答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：18.(填空題，1分)美國(guó)波士頓大學(xué)教授K.瑞安在總結(jié)了二戰(zhàn)后美國(guó)道德教育的得失以后，提出了五個(gè)新道德教育模式，即取“榜樣”、“解釋”、“勸誡”、“環(huán)境”和“________________”。這一模式可以說是多元道德教育模式相整合的新產(chǎn)物。答案：(1)體驗(yàn)答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：19.(填空題，1分)美國(guó)于1992年3月成立了品格教育協(xié)作組織（CharacterEducationPartnership），簡(jiǎn)稱CEP。他認(rèn)為學(xué)校也可通過無記名回答問題的方式來來評(píng)價(jià)學(xué)生品格的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)、感知以及________________。答案：(1)行為答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：20.(填空題，1分)20世紀(jì)80年代以來，法國(guó)教師的繼續(xù)教育從其目標(biāo)到具體實(shí)施辦法上不斷得到調(diào)整與完善。在教師繼續(xù)教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是不斷適應(yīng)教學(xué)與教育質(zhì)量提高的需要，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化及其對(duì)教師的新要求；二是______。答案：(1)完善教師人格答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：三、名詞解釋（共5題，20分）1.(名詞解釋，4分)文化聯(lián)邦主義答案：是把教育制度有關(guān)的立法權(quán)和管理權(quán)都交給了各州，這種在文化教育領(lǐng)域各州擁有極大權(quán)力的現(xiàn)象，叫做文化聯(lián)邦主義。答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：2.(名詞解釋，4分)租賃學(xué)校答案：是一種將學(xué)校的經(jīng)營(yíng)管理委托給非營(yíng)利性的民間教育團(tuán)體、個(gè)人或企業(yè)，教育當(dāng)局根據(jù)合同進(jìn)行管理、檢查的一種體系。答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：3.(名詞解釋，4分)兒童中心課程答案：主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計(jì)劃學(xué)習(xí)的活動(dòng)，注重在各種社會(huì)實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的能力和個(gè)性。又稱活動(dòng)課程或經(jīng)驗(yàn)課程。答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：4.(名詞解釋，4分)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法答案：是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)一些事實(shí)和問題進(jìn)行獨(dú)立探究和思考，自己發(fā)現(xiàn)并掌握與此事實(shí)或問題相應(yīng)的原理和結(jié)論的教學(xué)方法。答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：5.(名詞解釋，4分)小隊(duì)教學(xué)答案：一般是指３－７名不同學(xué)科的教師組成一個(gè)小隊(duì)，在小隊(duì)范圍內(nèi)，協(xié)同進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：四、論述題（共5題，30分）題型說明：每題6分1.(論述題，6分)談?wù)勈澜绯醯葘W(xué)校道德教育的改革趨勢(shì)答案：答：各國(guó)普遍認(rèn)為，從學(xué)校教育和人的培養(yǎng)的歷史發(fā)展來看，特別是從21世紀(jì)對(duì)人才新的要求來看，道德教育只能加強(qiáng)，而不能忽視。因此，各國(guó)紛紛采取措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校道德教育課程、內(nèi)容、方法的建設(shè)，并在相互影響、相互借鑒、相互促進(jìn)中，形成一種共同的改革趨向。（1）目標(biāo)：培養(yǎng)富有民族精神的社會(huì)“好公民”。

隨著當(dāng)今高科技信息時(shí)代的到來，人類遇到的是越來越多共同的社會(huì)道德問題。這就使全球?qū)W校道德教育趨同的走向越來越明顯地表現(xiàn)出來。盡管各國(guó)和各地區(qū)由于政治、文化和社會(huì)的差異，人們對(duì)當(dāng)今道德教育的理解在許多方面、問題上存在分歧，但都無一例外地認(rèn)為道德教育的目的就是培養(yǎng)青少年具有合乎本國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度所要求的遵紀(jì)守法的觀念和行為，明確公民的權(quán)利和責(zé)任，做一個(gè)忠誠(chéng)服務(wù)于國(guó)家的、適應(yīng)本國(guó)文化的合格的社會(huì)好公民。

世界各國(guó)都意識(shí)到民族精神應(yīng)成為青少年道德教育的靈魂，道德教育必須致力于培養(yǎng)本國(guó)青少年的民族精神。西方任何國(guó)家，無論他們多么強(qiáng)調(diào)人權(quán)，多么不遺余力地挖掘人類共同價(jià)值觀，最后仍明確規(guī)定道德教育必須培養(yǎng)忠誠(chéng)于本國(guó)的公民。這個(gè)公民都必須是具備本民族精神的公民，美國(guó)如此，法國(guó)、英國(guó)、德國(guó)也是如此，而亞洲國(guó)家像日本、新加坡、韓國(guó)等東南亞國(guó)家也不例外。例如，美國(guó)道德教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全體國(guó)民的美國(guó)精神，使不斷涌入的移民“美國(guó)化”。德國(guó)歷來注重培養(yǎng)青少年學(xué)生具有一種德意志民族精神。新加坡十分注重對(duì)國(guó)民進(jìn)行“國(guó)家意識(shí)教育”，培養(yǎng)“新加坡人”是新加坡國(guó)家意識(shí)教育的核心。韓國(guó)主張把“弘益人間”作為教育理念?？傊?，重視民族文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，是各國(guó)道德教育的核心內(nèi)容。（2）價(jià)值：倡導(dǎo)回歸生活世界的全球本位道德。

當(dāng)今時(shí)代，困擾人類的全球問題向傳統(tǒng)道德教育提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也為初等學(xué)校道德教育的新發(fā)展提供了機(jī)遇。所以現(xiàn)代的道德教育必須打破狹隘的倫理結(jié)構(gòu)，沖破地區(qū)、種族的偏見，開拓全新的道德視野，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的共同倫理教育，致力于培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和全球精神，鼓勵(lì)他們關(guān)心全球的發(fā)展，承擔(dān)全球性公民的責(zé)任，使他們能夠具有面對(duì)全球問題的責(zé)任感、意志、信心、素質(zhì)和能力，從只關(guān)心自我的圈子跳出來，相互尊重，和平共處，加強(qiáng)交流，促進(jìn)合作，為推動(dòng)世界的和平與發(fā)展作出自已貢獻(xiàn)。

20世紀(jì)70年代以來，全球本位道德這種新的道德教育發(fā)展取向在世界范圍尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家興起。全球本位道德教育已不再滿足于抽象的“弘揚(yáng)人性”，它從全球的角度，從人與自然共生的角度，從人類由競(jìng)爭(zhēng)走向合作的發(fā)展趨勢(shì)中，著力解決人類面臨的共同問題，個(gè)體精神滿足的問題等全球性、開放性、發(fā)展性、未來型、精神性的課題。

人們寄希望通過全球本位道德教育來重塑、重建道德教育價(jià)值坐標(biāo)，喚醒生態(tài)倫理良知的自然價(jià)值，形成相互理解、彼此尊重、全球合作、“學(xué)會(huì)關(guān)心”的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)超越精神與超越能力的個(gè)體價(jià)值，引導(dǎo)并促進(jìn)當(dāng)代青少年生成全球道德意識(shí)。（3）內(nèi)容：凸顯道德、心理一體的健全人格教育。

21世紀(jì)可謂是人的生命凸顯的時(shí)代。無論是站在整個(gè)人類自身生存與發(fā)展的角度，還是從學(xué)校道德教育自身存在的實(shí)際問題思考，學(xué)校道德教育都必須從無“人”的、與學(xué)生生命相脫節(jié)或相悖的、對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著制約作用的格局中走出來，向“以人為本”的、踏著學(xué)生生命的節(jié)拍、和著學(xué)生生命的律動(dòng)、并促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型。世界許多國(guó)家的學(xué)校道德教育以回到人的生命之中，遵循人的生命發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)人的心理的健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)人類社會(huì)的健康發(fā)展為宗旨，健全人格教育成為近年來各國(guó)青少年道德教育的重要內(nèi)容。在美國(guó)，個(gè)人的獨(dú)立、平等、自由意識(shí)、樂觀進(jìn)取精神、良好的人際關(guān)系和心理品質(zhì)被認(rèn)為是健康人格的重要表現(xiàn)。德國(guó)主張重視人格教育，提倡負(fù)責(zé)任、坦誠(chéng)、正直、同情他人、樂于助人、尊重他人、舉止端莊等個(gè)人品德方面的教育。（4）模式：突出道德實(shí)踐能力的多元整合取向。

把道德教育寓于對(duì)象豐富的生活實(shí)踐之中是當(dāng)今初等學(xué)校道德教育的發(fā)展的共同趨向。兒童要成為一個(gè)有道德的人，重要的在于感受，而非道德知識(shí)與技巧。而感受是在真實(shí)生活和具體情境中產(chǎn)生的。所以，學(xué)校道德教育的有效途徑是應(yīng)將學(xué)生帶入能使他們真正獲得生命感動(dòng)的實(shí)踐中去。只有當(dāng)學(xué)生真正有了感動(dòng)，有了理解，有了體悟，道德才能融入他的生命之中，成為他的人生故事。因此，在這種共識(shí)中，道德教育模式已逐漸從“德目主義”與“全面主義”的對(duì)立狀態(tài)趨向兩者的綜合，各國(guó)在實(shí)施學(xué)校道德教育中既開設(shè)專門道德教育課程，講授基本規(guī)范和道德準(zhǔn)則，又注重從各門學(xué)科和日常生活中對(duì)青少年進(jìn)行道德教育。

道德教育渠道日益多樣化，主要表現(xiàn)為道德教育與各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既發(fā)揮道德課程主渠道作用，又發(fā)揮各科教學(xué)的獨(dú)立作用。在道德教育實(shí)施途徑方面采取直接課堂教學(xué)與間接課外活動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)揮校園生活、宗教活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)教育活動(dòng)以及環(huán)境熏陶作用，形成完整的道德教育網(wǎng)絡(luò)。

在道德教育渠道上，各國(guó)強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭與社會(huì)的聯(lián)系與溝通，各自承擔(dān)起對(duì)下一代培養(yǎng)和教育的職責(zé)，減少摩擦，形成合力。

道德教育模式的多樣化、整合化，突出表現(xiàn)在東西方道德教育方法的相互滲透，古今道德教育方法的相互結(jié)合。美國(guó)波士頓大學(xué)教授K·瑞安在總路線了第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)道德教育的得失以后，提出了五個(gè)“E”的新道德教育模式，這一模式可以說是多元道德教育模式相整合的新產(chǎn)物。盡管各個(gè)國(guó)家道德教育模式各式各樣，其共同特征就是已逐步從追求虛無縹緲的天國(guó)轉(zhuǎn)向人類社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，從課堂轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向社會(huì)活動(dòng)，變靜態(tài)的書本知識(shí)講解為現(xiàn)實(shí)生活道德問題的重演，注重有關(guān)應(yīng)付現(xiàn)實(shí)問題的道德技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)青少年的道德思維與實(shí)踐能力。多元整合的模式不僅提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德判斷和價(jià)值觀選擇能力，同時(shí)也提高了學(xué)生在道德教育過程中的主體地位，使學(xué)生在輕松愉快、自主平等的氛圍中獲得良好的道德教育。答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：2.(論述題，6分)談?wù)勚饕l(fā)達(dá)國(guó)家初等學(xué)校教師培養(yǎng)的內(nèi)容的共同特征答案：答：發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教師培養(yǎng)課程體系的基本框架為普通教育課程，專業(yè)學(xué)科課程，教育學(xué)科課程。在課程組成的三部分中，突出教育學(xué)科課程的設(shè)置。普通教育課程強(qiáng)調(diào)“博”，內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的三大領(lǐng)域，加強(qiáng)其完整性、連貫性和成熟性，為學(xué)生在日新月異的社會(huì)中奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。專業(yè)學(xué)科課程的設(shè)置與小學(xué)課程的設(shè)置基本對(duì)應(yīng)。既顧及小學(xué)各門學(xué)科，又重點(diǎn)突出1~3門學(xué)科，核心是語文和數(shù)學(xué)，并要求學(xué)生至少有一門學(xué)科達(dá)到精深程度。教育學(xué)科課程設(shè)有教育基本理論課程，各科教學(xué)法課程和教育實(shí)踐課程。各國(guó)對(duì)各科教學(xué)法課程和教育實(shí)踐課程尤其為重視。并且都力圖在教育理論和教育實(shí)踐之間建立了功能性的聯(lián)系。二者有機(jī)結(jié)合，交替進(jìn)行，共同服務(wù)于小學(xué)教師的培養(yǎng)。答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：3.(論述題，6分)談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念答案：答：終身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是當(dāng)今世界一種重要的教育理念，對(duì)各國(guó)包括初等教育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)都產(chǎn)生著影響。終生教育是從時(shí)間的緯度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化社會(huì)強(qiáng)調(diào)的橫向空間的拓展，要求整個(gè)社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)所都成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。終生教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)是緊密相連的，終生教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。終教育思潮產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，其產(chǎn)生的標(biāo)志是法國(guó)教育家保羅?郎格朗的《終身教育導(dǎo)論》于1965年出版。終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)要求學(xué)校教育改變?cè)械膶?duì)學(xué)習(xí)的看法，要求更加注重學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的發(fā)揮、要求改變教師和學(xué)生的角色和師生關(guān)系，要求更新學(xué)校的教育重點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)更加體現(xiàn)生活性，在教育目標(biāo)上更加注重發(fā)展性、強(qiáng)調(diào)學(xué)校與整個(gè)社會(huì)之間的緊密聯(lián)系、充分調(diào)動(dòng)和利用社會(huì)的各種條件和資源。許多國(guó)家都以終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)理念作為教育改革的指導(dǎo)思想。答案解析：難度：0.8(易)知識(shí)點(diǎn)：4.(論述題，6分)比較分析主要發(fā)達(dá)國(guó)家初等學(xué)校管理的異同。答案：答：共同的特點(diǎn)如下：（1）各國(guó)都重視初等教育學(xué)校的社會(huì)和公共性.本來初等教育在世界各國(guó)都是作為國(guó)民基礎(chǔ)教育，義務(wù)教育的一部分而受到重視，所以在初等學(xué)校管理中都很強(qiáng)調(diào)學(xué)校的公共性質(zhì)。同時(shí)，初等學(xué)校就是為了包括家長(zhǎng)在內(nèi)的地區(qū)社會(huì)而存在,并為其服務(wù)的。（2）

實(shí)行民主管理。發(fā)達(dá)國(guó)家的初等學(xué)校,根據(jù)民主主義的各種原理進(jìn)行管理.各國(guó)的小學(xué)都有不同形式的教師乃至學(xué)生參加學(xué)校的管理組織，美國(guó)的小學(xué)在學(xué)校運(yùn)營(yíng)委員、英國(guó)小學(xué)的董事會(huì)、法國(guó)小學(xué)的教師委員會(huì)等，盡管對(duì)學(xué)校的管理干預(yù)程度不同，但卻反映出學(xué)校管理民主化

的趨勢(shì)。（3）追求效率。由于各國(guó)初等學(xué)校的規(guī)模不同,使得小學(xué)管理層次也不盡相同,在美國(guó),英國(guó),法國(guó)和德國(guó),初等學(xué)校規(guī)較小，也就是說在校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)之外沒有其他法定的管理人員.而在日本由于小學(xué)規(guī)模較大，在校長(zhǎng)、教頭之外還有主任職務(wù)，形成校級(jí)與中層兩級(jí)管理層次。不管是單層還是多層，提高管理的效率是主要目的。（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理性和自律性。教育既