教學進度表

日期周次教學內(nèi)容時數(shù)備注

2月25日-3月3日1比例的意義和基本性質(zhì)22

4日——10日2比例的意義和基本性質(zhì)2,正、反比例的意義5

11日一17日3比例的應用1,整理和復習2,檢測25

18日-24日4評卷2,圓柱35

25H-31a5圓柱2,圓錐2,球1,5

4月1日-7日6整理和復習2,檢測與評卷35

8日-14日7統(tǒng)計表2,統(tǒng)計圖35

15日-21日8統(tǒng)計圖2,檢測與評卷35

22日——28日9農(nóng)忙假一周

29日—5月5日10檢測與評卷2五一放假3天

6S——12日11數(shù)和數(shù)的運算5

13日T9日12代數(shù)初步知識2,應用題35

20日——26日13應用題3,量的計量5

27日—6月2日14幾何初步知識5

3B——9B15簡單的統(tǒng)計2,檢測25

10日—16日16評卷22

17日——23日17總復習與模擬考試

24日——30日18

7月1日-7日19

8B-14B20

月日（星期）總第1課時

課題比例的意義和基本性質(zhì)課型新授課

教

知識目標使學生理解比例的意義和基本性質(zhì)。

學

能力目標使學生理解比例的意義和基本性質(zhì)。

目

情感目標使學生進一步受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

標

教學重點使學生理解比例的意義和基本性質(zhì)。

教學難點使學生理解比例的意義和基本性質(zhì)。

教學

教學用具小黑板嘗試教學法、合作探究法、練習法

方法

教學過程設計

教學

教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

、（1）教師：請同學們回憶一下上學期我們學過的

復習。比的知識.誰能說說什么叫做比?并舉例說明什讓學生在

么是比的前項、后項利比值。教師把學生舉的例學生回答復習中發(fā)

子板書出來，并注明比的各部分的名稱。比的各部現(xiàn)新知，體

（2）教師：我們知道了比的前后項相除所得的商分的名稱。驗學習數(shù)

叫做比值，你們會求比值嗎？學的樂趣。

教師板書出下面幾組比，讓學生求出它們的

比值。學生求比

12：161.2：14.5：2.710：6值了解學生

學生求出各比的比值后，再提問：對比知識

“請同學們觀察一下，哪兩個比的比值相等？”的掌握情

教師說明：因為這兩個比的比值相等，所以這兩況

個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。（板學生匯報

書：45：2.7=10：6）像這樣表示兩個比相等的觀察結(jié)果

式子叫做什么呢？

這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。（板書課題：

比例的意義）

二、新課。（一）、教學比例的意義

（1）出示例1：“一輛汽車第一次2小時行駛80

千米，第二次5小時行駛200千米。”指名學生然后讓學通過提問，

讀題。生算出這確定學習

教師：這道題涉及到時間和路程兩個量的關兩個比的目標，尊重

系，我們用表格把它們表示出來。表格的第一欄比值。然后學生的認

表示時間，單位“時”，第二欄表示路程，單位指名學生知基礎。

“千米”。這輛汽車第一次2小時行駛多少千米？回答，

第二次5小時行駛多少千米？（邊問邊填寫表格。）

“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

“所以這兩個比怎么樣？”（這兩個比相等。）

教師說明：因為這兩個比相等，所以可以把它們培養(yǎng)學生

（二）、教學比例的基本性質(zhì)的創(chuàng)新能

1.教學比例各部分的名稱。生：這兩力

2.教學比例的基本性質(zhì)。個比的比

教師：我們知道了比例各部分的名稱，那么比例值都是40。

有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來研究。

三、鞏固做第2頁“做一做”

練習。

四、小結(jié)。教師：通過這節(jié)課，我們學至了什么知識?什么學生回答讓學生有

是比例？比例的基本性質(zhì)是什么?應用比例的基個完整的

本性質(zhì)可以做什么？印象。

五、作業(yè)。練習一的第2題

板書設計：

比例的意義和基本性質(zhì)

第一次所行駛的路程和時間的比是80：2

第二次所行駛的路程和時間的比是200：5

80：2=200：5

教學反思：

1、教學的成敗得失：

2、學生的信息反饋：

3、今后的教學建議：

月日（星期）總第2課時

課題解比例課型新授課

教

知識目標使學生學會解比例的方法，進一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

學

能力目標使學生學會解比例的方法，進一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

目

情感目標使學生進一步受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

標

教學

解比例的方法

重點

教學

解比例的方法

難點

教學教學

小黑板嘗試教學法、合作探究法、練習法

用具z方法r

教學過程設計

教學

教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

、教師：上節(jié)課我們學習了一些比例的知識，學生回答問題讓學生在復

復習。誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性習中發(fā)現(xiàn)新

質(zhì)是什么？應用比例的基本性質(zhì)可以做什知，體驗學習

么?這節(jié)課我們還要繼續(xù)學習有關比例的數(shù)學的樂趣。

知識.這節(jié)課我們要學習解比例。（板書課

題）

二、新課。教師：什么叫做解比例呢?我們知道比例共學生回答問題通過提問，確

有四項，如果知道其中的任何三項，就可定學習目標，

以求出這個比例中的另外一個未知項。求尊重學生的

比例中的未知項，叫做解比例。解比例認知基礎。

要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。

1.教學例2。讓學生指出這個

出示例2：解比例3：8=15：X。比例的外項、內(nèi)

“根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以把它變成什項，并說明知道學習解比例

么形式？”哪三項.求哪一的方法

項，

2.教學例3。

出示例3解比例9：X=4、5：0、8學生回答后，教師說明適時點拔，

提問：在寫方程時，含有未知及時發(fā)現(xiàn)

“這個比例與例2有什么不同？”數(shù)的積通常寫在等號問題。

（這個比例是分數(shù)形式：）的左邊

“這種分數(shù)形式的比例也能根據(jù)比

例的基本性質(zhì)，變成方程來求解嗎？”

（能，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，把等號兩

端的分子和分母分別交叉相乘，就得

出方程。）讓學生在課本上填出

“這個方程你們會解嗎？”求解過程。解答后，讓

他們說一說是怎樣解

答的

三、鞏固練做第3頁“做一做”的第2題

習。

四、小結(jié)。提問：學生回答：根據(jù)比例的讓學生有

剛才我們學習了解比例，大家回基本性質(zhì)把比例變成個完整的

憶一下，解比例首先要做什么？方程。印象。

五、作業(yè)。練習一的第4題

板書設計：解比例

解比例3：8=15：Xo

3X=8X15

X=30

教學反思：

1、教學的成敗得失：

2、學生的信息反饋：

3、今后的教學建議：

月日(星期)總第3課時

課題比例尺課型新授課

教使學生理解比例尺的含義，會應用比例的知識求平面圖的比例尺，。

知識目標

學

能力目標能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離

目

情感目標使學生進一步受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

標

教學

比例尺的含義，會應用比例的知識求平面圖的比例尺

重點

教學

會應用比例的知識求平面圖的比例尺

難點

教學『配魯些吃黑耨嘗試教學法、合作探究法、練習法

用具地圖或本校、本地的平面圖。方法

教學過程設計

教學學生活

教師活動設計意圖

環(huán)節(jié)動

、教師出示：學生做復習單位

復習。1、1厘米=()毫米1分米=()厘米練習之間的進

1米=()分米1千米=()米率，為學

2、20米=()厘米50千米=()厘米習新課做

30厘米=()分米60毫米=()厘米好準備

二、新課。教師出示教學例4。

1.教學比例4：設計一座廠房，在平面圖上用10厘米的距學生讀通過提

例尺的意離表示地面上10米的距離。求圖上距離和實際距離的題。指問，確定

義。比。名回答學習目

教師引導：標，尊重

“這道題告訴我們什么？”(在平面圖上用10厘米的學生的認

距離表示地面上10米的距離。)知基礎。

“要我們做什么？”(求圖上距離和實際距離的比。)

板書：圖上距離：實際距離

“圖上距離知道嗎?實際距離也知道嗎?各是多少？”

“10厘米和10米的單位相同嗎?能直接化簡嗎？”

2.教學根據(jù)比例教師：知道了一幅圖的比例尺，我學習根據(jù)比例

尺求圖上距離或們可以根據(jù)圖上距離求出實際距離，或尺求圖上距離

實際距離。者根據(jù)實際距離求出圖上距離?；?qū)嶋H距離

教學例5、例6出示例5：在比例尺是1：6000000學生讀題

的地圖上。量得南京到北京的距離是15

厘米。南京到北京的實際距離是多少千

米：

教師啟發(fā)：題目告訴了什么。要求什學生弄清

么?！斑@道題的圖上距離是多少？”題意，學習

板書：1;解答方法

“實際距離不知道，怎么辦？”（用X

表示。）在15的下面板書出X,并在它

們中間畫上分數(shù)線。

用同樣的方法教學例6

三、鞏固練習。第7頁做一做學生做練了解學生對所

習學知識的掌握

四、小結(jié).教師：通過這節(jié)課，我們學到了什么知學生概括讓學生有個完

識?什么是比例尺？本節(jié)課所整的印象。

學內(nèi)容

五、作業(yè)。練習二的第1—3題。鞏固知識

板書設計：比例尺

圖上距離：實際距離=比例尺

例4：10厘米：10米=1：100

例5解：設南京到北京的實際距離為x厘米。

教學反思：

1、教學的成敗得失:

2、學生的信息反饋:

3、今后的教學建議:

月日（星期）總第4課時

課題線段比例尺課型新授課

教使學生理解線段比例尺的含義。

知識目標

學會根據(jù)線段比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

能力目標

目

情感目標使學生進一步受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

標

會用線段比例尺求實際距離的方法。

教學重點

會用線段比例尺求實際距離的方法。

教學難點

線段比例尺的地圖教學小、#幼小注入加內(nèi)杰注結(jié)」洋

教學用具田同嘗試教學法、合作探究法、練習法

或平面圖方法

教學過程設計

教學學生活

教師活動設計意圖

環(huán)節(jié)動

一、導人教師：上節(jié)課我們學習了一些比例尺的知識，我引起學生

新課們學過的比例尺都是用數(shù)值來標明的，如比例尺1：的注意，

10000就表示圖上距離是1厘米實際距離就是10000激發(fā)學生

厘米，像這樣的比例尺叫做數(shù)值比例尺。除了數(shù)值比的興趣

例尺外，還有線段比例尺。什么是線段比例尺呢？這

就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。

二、新課。教師：段比例尺是在圖上附有一-條注有數(shù)量學生翻開通過提問，確定

的線段。用來表示和地面上相對應的實際距教科書第學習目標，尊重

離。同學們可以翻開教科書第16頁.看右16頁.看右學生的認知基

下角有一幅地圖。地圖的下面就有一條線下角有一礎。

段比例尺。它上面有0、50和100幾個數(shù)，幅地圖書

還注明了長度單位“千米”。這些數(shù)和單位

表示什么意思呢?大家量-量從0到50這段

線段有多長？0到100呢?從0到50就表示

地圖上1厘米的距離相當于地面上50千米

的實際距離。從0到100就表示地圖上2厘

米的距離相當于地面上100千米的實際距

離。

讓學生在地圖上找到沈陽和長春這學生量出沈陽和長春適時點拔，

兩個城市，并量出它們的距離是多少厘這兩個城市間的距離及時發(fā)現(xiàn)

米。再想一想：要求地面上這兩個城市是多少厘米問題。

之間的實際距離大約是多少千米，該怎

樣計算？

引導學生想：1厘米.的圖上距離

代表地面上多少千米的實際距離，（50

千米。）我們量出沈陽到長春的圖上距

離是5.5厘米，就代表幾個50千米的

實際距離。（5.5個50千米。）怎么列學生列式計算

式計算？

三、鞏固練練習二的第9題學生做練習了解學生

習O對所學知

>rtU=?

四、小結(jié)。教師：通過這節(jié)課，我們學到了什么知學生回顧本節(jié)所學的讓學生有

識？內(nèi)容。個完整的

印象。

五、作業(yè)。練習二的第7、8題鞏固知識

板書設計：線段比例尺

50X5.5=275（千米）

教學反思：

1、教學的成敗得失:

2、學生的信息反饋:

3、今后的教學建議:

月日（星期）總第5課時

課題正比例的意義課型新授課

教使學生理解正比例的意義，能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是

知識目標

不是成正比例。

學

能力目標初步培養(yǎng)學生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點來分析問題

目

標情感目標初步滲透函數(shù)思想

教學使學生理解正比例的意義

重點

教學能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

難點

教學教學

小黑板嘗試教學法、合作探究法、練習法

用具方法

教學過程設計

教學

教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

、教師出示復習題：學生回答讓學生在復

復習。1、已知路程和時間，怎樣求速度？問題習中常見的

2、已知總價和數(shù)量，怎樣求單價？數(shù)量關系式

3、己知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率？

4、總產(chǎn)量和公頃數(shù)，怎樣求公頃產(chǎn)量？

二、導入教師：這是我們過去學過的一些常見的數(shù)量明確學習目

新課。關系。這節(jié)課我們進一步來研究這些數(shù)量關系中的

的一些特征，首先來研究這些數(shù)量之間的正比例

關系。（板書課題：正比例的意義）

三、新課。教師用小黑板出示例1：一列火車行駛的時間和學生順著適時點拔，及

1、教學例所行的路程如下表：老師的引時發(fā)現(xiàn)問題。

1提問：導回答問

“誰來講講例1的意思？”（火車1小時行駛60題，觀察上

千米，2小時行駛120千米……）表，并回答

“表中有哪幾種量？”的問題

“當時間是1小時，路程是多少？當時間是2小時，通過實

路程又是多少?……”例教學，

“這說明時間這種量變化了，路程這種量怎么樣讓學生

了？”（也變化了。）學習判

教師說明：像這樣，一種量變化，另一種量也隨著斷兩種

變化，我們就說這兩種量是兩種相關聯(lián)的量?！皶r量是不

間和路程是兩種相關聯(lián)的量，路程是怎樣隨著時間是成正

變化而變化的呢？”比例。

教師指著表格：我們從左往右觀察（邊講邊在表格

上畫箭頭），時間擴大2倍，對應的路程也擴大2

倍3時間擴大3倍，對應的路程也擴大3倍……學生順著老

出示例2：在一間布店的柜臺上，有一張寫著某種師的引導回

2、教學例花布的米數(shù)和總價的表。答問題，觀察

2o讓學生觀察上表，并回答下面的問題：上表，并回答

（1）表中有哪兩種量？的問題

（2）米數(shù)擴大，總價怎樣?米數(shù)縮小，總價怎樣？

（3）相對應的總價和米數(shù)的比各是多少？比值是多

3、教學例少？

3o教師指導學生自學。學生自學

三、鞏固練習三的第1題。

練習

四、小結(jié)。教師：通過這節(jié)課，我們學到了什么知識？讓學生

有個完

整的印

象。

五、作業(yè)。完成練習三的第2題。鞏固知

識

板書設計：成正比例的量

兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中

相對應的兩個數(shù)的比值（也就是商）?定。像這樣的兩種量我們就把它們叫做

成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。

教學反思：

1、教學的成敗得失：

2、學生的信息反饋：

3、今后的教學建議：

月日（星期）總第6課時

課題反比例的意義課型新授課

教使學生理解反比例的意義.能夠正確判斷兩種量是不是成反比例。

知識目標

學

使學生進一步認識事物之間的相互聯(lián)系和發(fā)展變化規(guī)律。

能力目標

目

初步滲透函數(shù)思想。

情感目標

標

教學

使學生理解反比例的意義。

重點

教學能夠正確判斷兩種量是不是成反比例。

難點

教學教學

小黑板嘗試教學法、合作探究法、練習法

用具方法

教學過程設計

教學

教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

、教師用小黑板下面練習題：讓學生在

復習。(1)下面各題中哪兩種量成正比例？為什么？判斷兩種復習中發(fā)

①筆記本單價一定，數(shù)量和總價：量是不是現(xiàn)新知，

⑨汽車行駛速度一定.行駛的路程和時間。成正比例。體驗學習

②工作效率?定工作時間和工作總量。數(shù)學的樂

①一袋大米的重量一定.吃了的和剩下的。趣。

(2)說出每小時加工零件數(shù)、加工時間和加工零件

總數(shù)三者間的數(shù)量關系。在什么條件下，其中兩種

量成正比例？

二、導入教師：如果加工零件總數(shù)一定?每小時加工數(shù)和加通過提

新課工時間會成什么樣的變化.關系怎樣?就是我們這讓學生觀問，確定

節(jié)課要學習的內(nèi)容。察這個表，學習目

三、新授然后每四標，尊重

1.教學例出示例4；豐機械廠加工?批機器零件。每小時加人一組討學生的認

4o工的數(shù)量和所需的加工時間如下表。論下面的知基礎。

問題

(1)表中有哪兩種量？學生分組討論通過實例

(2)所需的加工時間怎樣隨著每小時加工的個后集中發(fā)言。然教學，讓學

數(shù)變化？后每個小組選生學習判

(3)每兩個相對應的數(shù)的乘積各是多少？代表回答上面斷兩種

這個積600。實際上是什么？”在“加工時的問題。隨著學量是不是

間”后面板書：零件總數(shù)生的回答，教師成反比例。

“積一定，就說明零件總數(shù)怎樣？”在零件總板書如下:每小

數(shù)后面板書：(一定)時加工數(shù)加工

“每小時加工數(shù)、加工時間和零件總數(shù)這三種時間

量有什么關系呢？”

2.教學例教師用同樣的方法教學例5。

5o

三、鞏固練課本第16頁的做一做學生獨立練習了解學生

習。對所學知

識的掌握

情況

四、小結(jié)。教師：通過這節(jié)課，我們學到了什么知識？學生進行回顧讓學生有

總結(jié)個完整的

印象。

五、作業(yè)。練習三的4-7題。鞏固知識

板書設計：反比例的意義

10X60=600。

30X20=600o

40X15=600,

教學反思：

1、教學的成敗得失：

2、學生的信息反饋：

3、今后的教學建議：

月日（星期）總第7課時

課題正反比例的意義的聯(lián)系與對比新授課

教

知識目標通過比較，使學生進一步理解正比例和反比例的意義。

學

能力目標能夠正確地判斷正、反比例的關系

目

情感目標使學生進一步受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

標

教學

通過比較，使學生進一步理解正比例和反比例的意義。

重點

教學

能夠正確地判斷正、反比例的關系

難點

教學教學

小黑板嘗試教學法、合作探究法、練習法

用具方法

教學過程設計

教學

教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

、教師小黑板出示：判斷每題中的讓學生在復

復習。判斷下面每題中的兩種量成不成比例，是成兩種量成不成習中發(fā)現(xiàn)新

正比例還是成反比例。比例，是成正知，體驗學習

1,單價一定.數(shù)量和總價。比例還是成反數(shù)學的樂趣。

2,路程一定，速度和時間。。比例

3,正方形的邊長和它的面積。

1.時間一定，工效和工作總量。

二、導入教師：我們在前兩節(jié)課分別學習了成正比例確定學習目

新課。的量和成反比例的量。初步學會判斷兩種量標，尊重學生

是不是成正比例或反比例的關系，發(fā)現(xiàn)有些的認知基礎。

同學判斷時還不夠準確。這節(jié)課我們要通過

比較弄清成正比例的量和成反比例的量有什

么相同點和不同點。

三、新教師出示例7的兩個表：讓學生觀察適時點拔，

課然后提問：上面的兩個及時發(fā)現(xiàn)

1.教(1)從表1,你怎樣發(fā)現(xiàn)速度是一定的?你根據(jù)什么表，然后根據(jù)問題。

學例判斷路程和時間成正比例？兩個表所提

7o(2)從表2,你怎樣發(fā)現(xiàn)路程是一定的?你根據(jù)什么的問題，分別

判斷速度和時間成反比例？在教科書上

教師：路程、速度和時間這三個量中每兩個量之間填空。訂正

有什么樣的比例關系？時。指名說出

教師：當速度一定時，路程和時間成什么比例關系？自己是怎樣

教師：當路程一定時，速度和時間成什么比例關系？填的，

教師：當時間一定時。路程和速度成什么比例關系？

三、鞏做教科書第20頁“做一做”中的題目了解學生

固練對所學知

習。識的掌握

情況

四、小教師：請同學們說說正比例和反比例關系有什么相說說正比例讓學生有

結(jié)。同點和不同點？和反比例的個完整的

相同點和不印象。

同點

五、作練習四的第1-2題鞏固知識

業(yè)。

板書設計：正反比例的意義的聯(lián)系與對比

因為：速度義時間=路程

當速度一定時，路程和時間成正比例關系

當路程一定時，速度和時間成反比例關系

當時間一定時。路程和速度成正比例關系

教學反思：

1、教學的成敗得失：

2、學生的信息反饋：

3、今后的教學建議：

月日（星期）總第課時

課題比例的應用課型新授課

教提高對正比例和反比例意義的認識。

知識目標

學

提高對正比例和反比例意義的認識。

能力目標

目

情感目標在操作中，使學生獲得積極的情感體驗。

標

教學提高對正比例和反比例意義的認識。

重點

教學提高對正比例和反比例意義的認識。

難點

教學教學

小黑板嘗試教學法、合作探究法、練習法

用具方法

教學過程設計

教學學生活

教師活動設計意圖

環(huán)節(jié)動

、教師小黑板出示：學生讀復習判斷成

復習。1.一輛汽車行駛的速度不變，行駛的時間和路程。題解答比例的量，提

2.一輛汽車從甲地開往乙地,行駛的時間和速度：高學生的判

看上面的題，回答下面的問題：斷力

(1)各有哪三種量？

(2)其中哪一種量是固定不變的？

(3)哪兩種量是變化的?這兩種量是按怎樣的規(guī)律變

化的？

二、新課。出示例1：讓學生通過提問，確

1、教學例(1)用以前學過的方法解答。讀題后，定學習目標，

lo“這樣的應用題，以前學過沒有?能不能用以前學說出題尊重學生的

過的方法解答？”目的條認知基礎。

讓學生自己解答。邊訂正邊板書：件和問

進一步指出：這道題我們還可以用比例的知識解題。

答。

⑵用比例的知識解答。

教師提問：學生弄清題意后，通過回

“這道題中有哪兩種量?這兩種量成自己解答答.使學生明

什么比例關系?為什么？”“汽車行駛確：因為''照這

了幾次?兩次行駛的路程和時間的比樣的速度”就說

怎樣?”明汽車行駛的

“你能寫出它們的比例關系嗎？雙乙學生讀題，說出已速度是一定的，

2、教學例兩地之間的公路長不知道，怎么辦？”知條件和問題。再所以行駛的路

2o出示例2：一輛汽車從甲地開往乙讓學生用以前學過程和時間成正

地，每小時行70千米，5小時到達。的方法解答。一解比例關系。

如果要4小時到達，每小時需要行駛答后，說說分析解

多少千米？答的過程。

三、鞏固練1.做第24頁“做一做”的題目。讓學生直接用比例了解學生對所

習。知識解答。學知識的掌握

情況

四、小結(jié)。教師：今天我們學習的是如何用讓學生有個完

正比例和反比例的知識來解答以前學整的印象。

過的應用題。在解答時（以例1為例），

首先要判斷題中的兩種量成什么比例

關系，再根據(jù)所成的比例關系列出等

式，進行解答。以后題目中如果沒有

注明用什么方法解答，你用哪種方法

解答都是可以的。

五、作業(yè)。2.做練習五的第1一4題。讓學生獨立做鞏固知識

板書設計：比例的應用

例1一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。甲、乙

兩地之間的公路長多少千米？

方法一：140+2X5方法二：解：設