第四單元教學計劃

一、單元教學內容分析

本單元課文主要是圍繞“神話故事”這個主題進行編排的。主要由《盤古開

天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女蝸補天》四篇課文組成。目的是使學生感

受到古代神話故事中人物形象，性格特點。

本次習作的內容寫一寫自己和神話中的人物一天中的活動。重點是講解習作

方法，引導學生進行習作構思，指導學生通過豐富的想象、幻想和運用夸張、擬

人的手法寫作。

本次語文園地的主要內容是塑造人物形象；給詞語歸類；能用一定的詞語來

形容人物；讀句子，感受想象的神奇；積累古詩《嫦娥》。重點是培養(yǎng)學生想象

能力，引導學生發(fā)揮想象運用詞語，描寫人物，同時引導學生積累古詩。

本次快樂讀書吧的內容是讀神話故事書。重點是講解感受閱讀的樂趣，引導

學生掌握一定的閱讀方法。

二、單元教學重難點

1.能引導學生根據(jù)想象描寫人物，感受神話故事中人物的神奇。盤古雄偉、

高大的形象，精衛(wèi)的堅強不屈、堅忍不拔的性格，普羅米修斯的勇敢與獻身精神，

女娟的勇敢、善良的品質，都躍然在紙上，展現(xiàn)在我們面前。教學時注意引導學

生發(fā)現(xiàn)神話故事的特點，感受神話的神奇。

2.教學時應通過反復有感情地朗讀，使學生感受神話的神奇。學習并運用

想象來寫故事，同時抒發(fā)自己的感受。

3.結合課文提示對習作進行指導，用討論交流法引導學生表達習作。

三、單元課時安排

12盤古開天地...............................................2課時

13精衛(wèi)填海..................................................2課時

14普羅米修斯...............................................2課時

15*女婿補天..................................................1課時

習作：我和過一天......................................1課時

語文園地...................................................1課時

快樂讀書吧.................................................1課時

12盤古開天地

教學目標：

1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的

詞句。

教學重點：

1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)

閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.學后能用自己的話講述這個故事。

教學難點：

能用自己的話講述這個故事。

教學準備：

課件。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許

多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點？

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

2.今天我們要認識另一位神話中的人物一一盤古，學習他“開天地”的故

事。（板書：12盤古開天地）

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

2.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”（課件出示4）

劈：不要只讀一半，不要讀成“pi”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“ch6ng”；

?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?，不要讀成“jidng”；

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qil”。

3.書寫指導。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”（課

件出示5）

指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要

左窄右寬。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.找出多音字，組詞識記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文

的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找

到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混

（hun）沌（dfin）一片，像個大雞蛋。）

8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混

沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天

地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）（課件出示6）

9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時

、激情導入，復習生字

上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考

大家，咱們來聽寫幾個詞語。

1.聽寫詞語：

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

（課件出示8）

教師集體訂正。

2.誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：（課件出示9）

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學習課文第一自然段

1.學生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很

久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

沒有o

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：（課件出示11）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了

地。

引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：（課件出示12）

拿起劈頂撐

1.齊讀。

2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂

天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。（課件出示13）

引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天

立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：（課件出示14）

飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）

他呼出的氣息一一；

他發(fā)出的聲音----；

他的雙眼---；

他的四肢---；

他的肌膚---；

他的血液---；

他的汗毛一一；

他的汗水一一。

同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書：身化萬物）

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16）

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調的變化。教師范讀）

4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質??！

5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……請你想一想，省略了什么？

盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，

寫下來。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，

身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展

示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

指導朗讀：排比段讀出語調的高低。

7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗

盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生

存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全

是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R

讀）

三、拓展延伸，體會精神

1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這句話

非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽

含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他

的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

3.指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）

四、總結拓展，布置作業(yè)

1.師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已

經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播

中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找

有關盤古的資料。

2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

板書設計:

12.盤古開天地

宇宙混沌

天地分開

天地成形

化成萬物

美麗宇宙

教學反思：

1.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的

身體變成什么"這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、

愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為

下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。

2.不足之處是把教學預設的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第五自然段盤古倒下后

身體發(fā)生的巨大變化，學生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們

知道它的秘密嗎？”讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會

發(fā)生哪些變化？學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最

后按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個環(huán)節(jié)，讓學

生把他們所寫的內容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目

的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在

教學時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。

13精衛(wèi)填海

教學目標：

1.認識“帝、少、日”等6個生字，會寫“帝、曰、溺”等5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動

人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教學重點：

1.學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內容。

教學難點：

使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動人

民探索、征服大自然的意志和愿望。

教學準備：

教學課件

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、圖畫激趣

1.同學們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們

一起來看看圖上畫著什么吧！

（課件出示2）（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2.誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備

把它扔到海里）

3.它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從

中找出答案吧?。ò鍟壕l(wèi)填海）

4.齊讀課題。

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？

生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？

二、初讀課文，自主識字

1.師：同學們提了這么多問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些

問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）

2.師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（示例：有不會

的生字我們可以問問老師或者同學，我有不會的生字就查字典，我們小組

的學習組長學習好，有不會的生字我就問他，不會的生字還可以到書后的

查字表中查……）同學們有這么多的好方法呀！

3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的

帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單

位自學生字）

4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報完了，老師想請一

位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到

前邊領讀）

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“帝、少、曰、溺、返、理”（課件出示3）

“少”是多音字，在文中讀“shdo"；"日"比“日”稍扁一些；“返”

一“飯”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“帝、曰、溺、返、銜”（課件出示4）指導書寫：“帝”的

中間要寬一些；"日"要扁

一些；“溺”是左右結構，左窄右寬；“銜”各部分要勻稱。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關有關神話故事的成語，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

第二課時

一、欣賞成語，導入新課

同學們搜集了有關神話故事的成語，下面我們來一起看看這些成語誰

來講一講他們的故事。

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

（指名講故事。）

上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了什么？

生：《精衛(wèi)填海》是一個神話故事。（板書：精衛(wèi)填海）

二、品讀課文，理解感悟

過渡：我們再回到課文中?？纯次闹卸紝懥耸裁矗繌奈闹姓业酵瑢W們

上節(jié)課想知道的問題。

指導朗讀，理解詞義。

“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅

色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。（課件出示6）

“炎帝”：傳說中上古時期的部落首領。

"少女"：小女兒。

“溺”：溺水，淹沒。

“故”：因此。

“理”：填塞。（課件出示7）

學生自由讀，發(fā)表自己的看法。

1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題，不知道你們能不

能幫幫我？只有認真看書、勇敢的小朋友才能找到一個又一個的答案。

問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰

到海上游玩，倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做一

-（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進

哪里的大海里？（東海）（課件出示8）

（板書：精衛(wèi)小樹枝和小石子東海）

3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我

們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，

名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里？那么她為什么要

這么做呢？你認為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

在這個故事中，你從精衛(wèi)身上學到了什么？（課件出示9）（生自由發(fā)

言）（板書：持之以恒，不畏艱難）

4.師結：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你

是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣自然災害的發(fā)生呢？

（生發(fā)言）

5.讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生吧。

6.全班齊讀課文。

7.指導背誦。

四、總結課文，課外延伸。

1.總結：當我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標的時候，

我們就會贊揚精衛(wèi)填海的精神，用來鼓勵人們。最后，讓我們再一起把這

篇課文讀一遍。

2.編新“精衛(wèi)填海”。

板書設計：

13精衛(wèi)填海

精衛(wèi)

小樹枝和小石子東海

善良勇敢、持之以恒、不畏艱難

教學反思：

本課中靈活運用網(wǎng)絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，

對學生成功的進行了情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面

對生活中的困難。

不足之處：

1.朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢。

2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音

呼喚出來，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學發(fā)揮的不夠好，如果

能讓學生結合實際談出精衛(wèi)的精神在學習上放光，那樣會更好。

14普羅米修斯

教學目標

1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精

神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4.學習復述課文。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學難點：

學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教具準備：課件

教學時間：1課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1.師：通過前幾學期的學習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說？

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?/p>

師：同學們積累的可真不少。

2.簡介“希臘”神話的特點。（出示課件2）

你們知道神有什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一

位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3.（板書：普羅米修斯）讓我們一起呼喚他的名字一一普羅米修斯。（指

導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣

呵成。

二、初讀課文，學習生字

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”（課件

出示3）

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭"是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

3.書寫指導。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、

獲”（課件出示4）

“慘”最后三撇要勻稱；“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右

結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫

字姿勢。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩

詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）（課件出示5）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指

宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手

段。

三、學習課文、概括內容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？（課件

出示6）

2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修

斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一

說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一

下，再指名生說。）

四、布置作業(yè)，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學習課文

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米

修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、

大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課

文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）

2.關于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去

拿取火種。（課件出示8）

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學

生談感受。

指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他

就已經(jīng)看到了盜火的后果一一冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類

盜火。

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就

義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（課件出示9）（板書：真正的英

雄）

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他

也不屈服。（課件出示10）（板書：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）（課件出示11）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴

著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的

地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，

兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛

苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊

的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（課件出示12）（板書：善良的神）

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都

敬佩。（課件出示13）（板書：值得敬佩）

3.對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，

就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命

令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他

想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道

普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神有正義感的

神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所

以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在

人們心中，他是真正的英雄?。ò鍟捍罅ι窈绽死账?/p>

有正義感）

三、講述內容

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內容）（課件出示14）

1.按照起因、經(jīng)過、結果的順序講述故事內容。

2.為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，

再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右?/p>

些詞語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師

作引導）

3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，

當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英

雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，

我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結拓展

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修

斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的

資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

板書設計：

14普羅米修斯

勇敢的神、

普羅米修斯,值得敬佩

善良的神J

火神

”有正義感

大力神赫拉克勒斯，

教學反思：

1.引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生

的語感。朗讀指導中，我重點注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘

情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種”一句，要讀

出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果一

一冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

2.我還有意識地培養(yǎng)學生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙

斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導學生讀中感悟，

透過詞句揣摩人物的心理，以此來認識人物的不同特點，感受普羅米修斯

的偉大。

3.不足之處：在細節(jié)的處理上，應該關注更多的學生是否都動起來了。

教師在學生讀書后討論和交流過程中，能夠走進學生，關注學生交流的內

容，這一點很好，但是，還要照顧到對整體學生的交流指導。

積極推進類文閱讀，拓寬學生視野，還要恰當運用現(xiàn)代化教學手段，

激發(fā)學生想象。

15*女婿補天

教學目標

1.認識“蝸、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習女娟為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

教學重點

了解女婿冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。

教學難點

體會女嫻的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

教學準備

課件

教學時間

1課時

教學過程

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧？今天我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和

神話故事有關的哦，請看大屏幕，

這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰？你能說出這個故事的名字

嗎？

1.課件逐一出示：

（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物?！槐P古（課件出示2）

（2）他為民除害，射下了天上的九個太陽。一一后羿（課件出示3）

（3）她化作小鳥，把石子投入大海?！l(wèi)

（課件出示4）

（4）她創(chuàng)造人類，無私奉獻。一一女娟

（課件出示5）

咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。

二、揭示課題，引發(fā)興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事一一《女

期補天》。（板書：女蝸補天）

2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢？（補天）為什么？

師：女娟可真不了起，在讀故事之前，你對女娟還有哪些了解？

交流，出示課件：（課件出示6）

傳說中的女嫻是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。

女蝸就是人類的母親。

二、整文感知課文（自讀課文）

1.出示自學提綱：（課件出示7）

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動？為什么？

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2.學生自學。

三、檢查自學情況（反饋）

1.指讀課文，糾正字音。出示生字“蝸、隆、塌、扎、熄、、冶”，（課

件出示8）指名拼讀。

（1）讀準“隆、扎”的讀音。

（2）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

（課件出示9）

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2.課文寫了一件什么事？（課件出示10）

（遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿！地被震裂了，出

現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被

火所圍困在山頂上，女蝸把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補

好了天。）

3.說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）

4.質疑。（師生評議解決）

提出新的問題：（課件出示11）

（1）女蝸為什么補天？

（2）女蝸怎么補天？

（3）女蝸補好天后，將會是什么樣的情形呢？

四、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經(jīng)過。

2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女娟見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女婿去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女娟把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學生e:人們還記得.....

（板書：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水）

3.指導學生從內容去想：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一

方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女蝸看到這場面的心情）

五、指名讀第2自然段，體會女嫻的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女娟難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會?！皠?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子

民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女姻焦急、難過的心情。

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書：

經(jīng)過：求雨滅火造船救人）

六、學習課文第3、4自然段，了解女娟補天的經(jīng)過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女婿的精神。

（1）（課件出示12）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女嫻為補

天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女蝸決定冒著生命危險，把天補

上”。（板書：煉石補天）

（2）引導生用自己的話說說補天的經(jīng)過。

3.指導朗讀這兩段話。

七、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

1.后來，女娟補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂

業(yè)，過上幸?？鞓返纳睢?/p>

（板書：人們又安居樂業(yè)）

2.女蝸是一個怎樣的人？

八、總結全文

同學們通過這節(jié)課自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內容。知道女嫻

是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。（板書：愛心吃苦勇敢）

神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫赀@樣一個心地善良的

人物？（學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。）

教師小結：古人想象出女娟補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能

有戰(zhàn)勝自然災害的力量，還希望人們都能像女娟這樣心地善良，關心別人。

九、拓展延伸（課件出示13）

1.在女娟的努力下，天被補好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹?/p>

開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女蝸說

點什么？

2.女娟如此辛苦的補天，我們現(xiàn)代人應該學習蝸的勇敢、善良的品質；

不怕危險、甘于奉獻的精神。

板書設計

15女蝸補天

起因經(jīng)過結果

天塌地陷求雨滅火人民又安居樂業(yè)

燒起大火發(fā)洪水造船救人

愛心吃苦勇敢

教學反思

1.教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女蝸為什么要補天？”

為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活

和災難來臨后可怕的情景。

2.在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了

什么？學生說得很好。

3.不足之處：給學生讀的時間少了一些?！白x”應該是閱讀教學的永

恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。

習作：我和過一天

教學目標：

1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，引導學生進行習作構思。

2.學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。

教學重點：

講解習作方法，引導學生進行習作構思。

教學難點：

學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。

教學準備：

課件

教學過程：

、創(chuàng)設情境

1.同學們，你們喜歡看神話和童話故事嗎？你喜歡其中的哪些人物

呢？

請學生說說自己喜愛的人物形象。

2.今天，就有許多人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰？

（出示課件2）（多媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿）

3.今天，如果有機會和他們中的某一位過一天，你會選擇誰？我們的

習作就是圍繞“我和過一天”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的

一天”吧。

二、審題指導（出示課件3）

神話，是通過豐富的想象、幻想、運用夸張和擬人的手法編出的。

1.確定人物，大膽想象。

（板書：我和過一天）

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

（板書：怎樣過一天）

三、討論交流，創(chuàng)編故事。

1.選定人物、地點。

（1）師：如果讓你和書中的某位人物過上一天，你會選擇誰呢？為什

么要選他？你們會一起去哪里呢？

（2）學生自由發(fā)言，說說自己要選的人物、地點和原因。

（3）教師相機進行指導：（出示課件4）

主角一一你想寫的人物

配角一一2到3個（動植物都行）

地點——任意地方

2.確定故事主題。

（1）回顧課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女蝸補

天》，說說這些課文分別表現(xiàn)了人物的什么精神？

（2）師：我們編的故事，不能只圖熱鬧，僅僅寫一個打打鬧鬧的場面，

而要通過講述一個故事，告訴人們一個道理。想一想，你寫的故事要告訴

我們一個什么道理呢？

（3）學生在小組內交流，教師板書。

（4）教師適時適度進行推薦：善良、勤勞、分享、愛學習、別驕傲等。

3.討論故事情節(jié)。

（1）引導學生思考：要想使編出來的故事生動有趣，吸引別人，有什

么方法呢？（出示課件5）

（2）老師這里有一組大家熟悉的人物和三件事，大家想一想這三件事

分別會跟哪個人物有關？

（3）課件分別出示人物：豬八戒、加菲貓、哆啦A夢三件事：斗

胖虎、拔牙記、減肥記。（出示課件6）

（4）學生介紹人物做的事情及原因。

（5）為什么這樣選擇？

預設：

豬八戒好吃懶做，愛占小便宜，但性格溫和，憨厚單純，嘴巴甜，力

氣大，知錯必改；加菲貓是世界上最幸福的一只貓，它貪吃又懶惰，整天

除了睡覺吃飯之外，就無所事事了；哆啦A夢是一只來自未來世界的機器

貓，用自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。

（6）師小結：說得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個性

特點。那么，假如給你個機會當編劇，讓你選擇其中的一個故事來寫，你

覺得應該寫哪些內容？需要寫清哪些內容？請靜下心來好好想一想。

（7）學生在小組內交流后在全班交流。

（8）師相機小結：雖然剛才大家說的內容不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了一個

共同點，那就是一一板書：去哪里？做什么？結果怎樣？也就是要講清故

事的開始、經(jīng)過和結果，并設計一兩個有起伏或驚險的場面，故事才會更

吸引人。

（9）指導：（出示課件7）

①大家認為這三個部分的重點在哪里？（做什么？）

②現(xiàn)在，我們就以“豬八戒拔牙”為例，來重點探討豬八戒是怎樣拔

牙的。同學們，這個題目中的最關鍵詞是什么？（拔）那么，你認為豬八

戒的這顆牙拔了幾次呢？

（指名回答后隨機點評：我們中國人最喜歡“三”字，所謂“一二不

過三”，像四大名著中比比皆是，如《西游記》中的“三打白骨精”、“三

借芭蕉扇”；《三國演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結義”

“三英戰(zhàn)呂布”；《水滸傳》中的“三打祝家莊”；《紅樓夢》中的“劉

姥姥三進大觀園”。這樣寫，故事情節(jié)才能波瀾起伏，富有味道。）

③想想看，豬八戒拔牙為什么一次、兩次不成功，到第三次才成功呢？

你和豬八戒每次分別去哪里拔牙？為什么安排他去那些地方？在那些地方,

你們又看到了怎樣的情景？想到了什么？結果怎么樣？

（10）請同學們圍繞這些問題，展開想象的翅膀，在學習小組展開熱

烈的討論吧！提醒大家注意：這個故事中安排的其他人物只能做配角，豬

八戒才是主角喲。

（11）大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來交流吧！大家選擇其中一

次拔牙過程來說說吧。（再次根據(jù)大屏幕上的提示引導：你安排豬八戒去

哪里拔牙？為什么安排他去哪里？你們在那里看到了怎樣的情景？想到了

什么？結果怎樣？）

（12）小結：看來，不管寫哪一次，都要寫清一個過程，這個過程包

括“去哪里一一做了什么一一結果怎樣”。

四、組織材料。

1.想想你想和誰過一天？你了解他們的特點嗎？按要求準備。（出示

課件8）

要求：

（1）你會選擇誰。

（2）說一說你們會一起去那里，會做些什么，會發(fā)生什么故事。

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進

行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及

時評價，友善地提出不足之處。

五、突破難點

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是一天里發(fā)生的故事。把這

些寫下來，形成一篇文章。

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果。

3.教師總結：和神話（童話）里面的人物過一天，首先應簡要介紹人

物的特點，運用擬人的手法，把它擬人化；詳細介紹你們之間一天里發(fā)生的

故事。（出示課件9）

（板書設計：略寫人物的特點，運用擬人的手法，把它擬人化；詳寫

你們之間一天里發(fā)生的故事）

六、動筆練習

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。（出

示課件10）

1.自由習作，寫出初稿。

2.小組交流，合作評價修改。教師點撥，指出學生的不足與長處。

3.選擇典型的文章，集體討論修改。

4.學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。

七、小結

這節(jié)習作課，我們學習了寫童話，我們在介紹過程時候，要抓住重點，詳

略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計

我和過一天

f略寫人物的特點，運用擬人的手法，把它擬人化

怎樣過一天一

、詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事

教學反思：

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是

值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結了自己的優(yōu)缺點：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目

的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設

置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，

有據(jù)可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作

情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

語文園地

教學目標

1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興

趣。

4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。

5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累

古詩的興趣。

6.引導學生感受神話故事的特點，激發(fā)學生閱讀中外神話故事的興趣。

教學重點

1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。

教學難點

1.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興

趣。

2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累

古詩的興趣。

教學準備

課件。

教學時間

1課時

教學過程

一、情境導入

同學們，這一單元我們學習了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進入語文

園地四，有關這一單元的重要知識吧。（板書：語文園地）（出示課件2）

一、交流平臺

1.同學們，在本單元的學習中，我們讀了許多神話故事，認識了許多

神話人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下自己對神話的認識吧。請大家看

著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學的獨特發(fā)現(xiàn)吧！

2.課件出示：（出示課件3）

神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女蝸補天……

讓我贊嘆不已。

神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、

堅韌執(zhí)著……

古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，

如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來

源的一種解釋。

我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。

3.讀一讀。指名讀，齊讀。

4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解？

5.學生在小組內說一說自己的感受和體會。

6.全班交流。

預設：（出示課件4）

神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)

作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、

真實、生動。

神話的故事性強，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵

有關，女嫻造人與制陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪

漫化。

神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞

動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作

對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術夸張而成，不論是正是反，都是

鮮明生動超凡的。（板書：神話的特點）（出示課件5）

7.鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。

二、識字加油站。

1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）

2.教師領讀詞語。

3.出示拼音學生自讀。

4.學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？（“花”字組成

的詞語）

5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）

6.教師領讀詞語。

7.出示拼音學生自讀。

8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什么特點？（都是花的名稱）

9.學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

10.課件出示9個生字：（板書：圃卉蕊玫茉

莉牡丹棠）

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

11.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。

12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些

字。

13.學生進行交流，教師巡回引導學生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點。（從結構、

偏旁、識記方法方面引導。）

14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）

松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹

（1）（）

(2)()

三、詞句段運用

1.導言：同學們，我們在上節(jié)課認識了一些花卉，這節(jié)課我們一起走

進“詞句段王國"，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。

2.課件出示詞語：（出示課件9）

騰云駕霧上天入地神機妙算各顯神通

三頭六臂眼觀六路耳聽八方刀槍不入

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點。

這些詞語都是描寫人物特點的成語。（板書：人物特點）

（3）師導言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內說一說吧！

（4）小組代表發(fā)言，教師點撥：（出示課件10-17）

騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術的人乘云霧飛行，

后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實現(xiàn)某種

目的而四處奔走。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情

勢，決定策略。

各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。

三頭六臂：三個腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻

神奇的本領。

眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀察，全

面了解。

耳聽八方：耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機警。

刀槍不入：刀砍不進，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實。

現(xiàn)多比喻一個人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說服打動。

（5）導言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些

詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個成語說一句話呢？

（6）指導學生在學習小組內選詞說話，然后全班進行交流。

預設：（出示課件18）

孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢！

諸葛亮真是一個神機妙算的人。

難道她真的有刀槍不入的本事嗎？

（7）積累描寫人物的成語。（出示課件19）

料事如神博古通今出類拔萃學貫中西寬容大度義正辭嚴

赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親

3.課件出示課本上的3個句子：（出示課件20）

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。

（3）小組代表發(fā)言，教師小結：

這三個句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到

了想象的神奇。

（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎？

（5）先在小組內練習說一說，再選小組代表上臺交流。

四、日積月累。

1.課件出示古詩，學習自由讀。（出示課件21）

嫦娥

［唐］李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.教師簡介作者：（出示課件22）

李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名詩人，祖籍河

內（今河南省焦作市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐

最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。

其詩構思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家

鄉(xiāng)沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩

集》。

4.課件出示詞語意思：（出示課件23）

［注釋］

深：暗。長河：銀河。

碧海青天：指嫦一娥的枯燥生活，只能

人物特點

見到碧色的海，深藍色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。

5.學生說一說詩句的意思，教師適時指導。（板書：說說詩句的意思）

［譯文］

云母屏風上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥

應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

6.熟讀成誦。

在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結

同學們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學習了一些描寫人物特點

的詞語，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識

去解決問題。

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