第第頁小學(xué)語文雪地里的小畫家教學(xué)反思（優(yōu)秀7篇）作為一名到崗不久的人民老師，課堂教學(xué)是緊要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升本身的教學(xué)本領(lǐng)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！這次帥氣的我為您整理了小學(xué)語文雪地里的小畫家教學(xué)反思（優(yōu)秀7篇），希望可以啟發(fā)、幫忙到大家?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思篇一《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，簡單激起同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好和求知欲望。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。我利用課件出示美麗雪景圖，跟隨著老師生動的語言描述，把同學(xué)帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了同學(xué)情感的共鳴。隨即，我問同學(xué)，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的快樂心情呢？同學(xué)由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達(dá)出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓同學(xué)把本身的快樂讀出來。同學(xué)在老師一次次的引導(dǎo)中，終究體會到了看到下大雪的快樂心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，同學(xué)進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里。二、自主學(xué)習(xí)，合作識字。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)借助拼音，本身朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來本身認(rèn)讀。再同桌互助，相互檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。三、以讀為本，自讀自悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)個性化行為，不要以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓同學(xué)在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓同學(xué)了解了動物作畫的成果。我問，假如你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不僅讓同學(xué)讀出了本身的理解，同時也磨練了同學(xué)的口語交際本領(lǐng)。四、重視課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。“樹立開放意識”是課改所提倡的理念之一，因此老師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延長環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的同學(xué)課外積累的學(xué)問很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓同學(xué)仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了同學(xué)的語文本領(lǐng)，又激起了同學(xué)的喜好。這課時設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱＝虒W(xué)過程：篇二1、引出詩歌（課件序）秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件呈現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠?，楓樹爺爺哀痛極了（課件顯現(xiàn)北風(fēng)吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件呈現(xiàn)下雪場景，同時伴有風(fēng)雪聲）。2、學(xué)習(xí)詩歌a、察看：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一顯現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）雪地里的小畫家教學(xué)反思篇三關(guān)于雪中小畫家教學(xué)的思考，其中不僅生動地描述了四種小動物爪子的形狀（蹄）和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言生動，充分童趣。以下是我對本課程的總結(jié)和思考：在本次教學(xué)中，我特別重視朗讀教學(xué)。我的個性是第三句話雞畫竹葉，狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫新月&；我以不同的方式閱讀，以加深同學(xué)對每種小動物不同形狀爪（蹄）印的印象，例如師生之間的閱讀，男女同學(xué)之間的閱讀，在同一張桌子上閱讀等。最后，我還以動畫的形式呈現(xiàn)了每一個小動物的腳印，讓同學(xué)們有一個更直觀的印象，在不知不覺中突破困難。引導(dǎo)閱讀時“無需油漆或鋼筆，只需幾步即可完成一幅畫”，首先讓同學(xué)在畫出如此美麗的圖畫時體驗(yàn)小動物的情感，然后引導(dǎo)他們以自負(fù)的語氣閱讀。然后老師為閱讀建模。同學(xué)進(jìn)行行動閱讀，在活躍的氛圍中體驗(yàn)閱讀的樂趣，并在不知不覺中磨練同學(xué)的閱讀潛能。教材接受逐句講解、同學(xué)逐句消化的教學(xué)方法，使教材易于同學(xué)理解。教材不僅限于書籍。在教學(xué)中，我適當(dāng)增補(bǔ)了一些材料，讓同學(xué)了解什么是冬眠，什么是動物冬眠，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)對動物的喜好。在教學(xué)中，我也重視培育同學(xué)說完整單詞的潛能。然而，由于我沒有很好地把握時間，我沒有多練習(xí)，效果也不明顯。在課外延長活動中，由于動物爪（蹄）的形狀不同，引導(dǎo)同學(xué)思考：哪些動物會在雪上畫畫，它們會畫什么？作為課外學(xué)問的拓展，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑，不僅可以提高同學(xué)的語文潛能，還可以培育同學(xué)酷愛生活的情感。但在整個課堂上，依舊存在一些缺點(diǎn)。例如，在一些地方，閱讀引導(dǎo)不到位，對同學(xué)的`引導(dǎo)不夠認(rèn)真，同學(xué)的口語練習(xí)不多，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。另外，在教學(xué)中，有時我的語言不夠精煉，重復(fù)太多，這在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起注意。我會盡力彌補(bǔ)我的不足，大大提高課堂教學(xué)的有效性?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思篇四今日上午第二節(jié)課，程校長聽了我講的《雪地里的小畫家》一課，課后并給我們進(jìn)行了有效評課。程校長首先確定了我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足。這節(jié)課，我講的是第二課時，第二課時課時目標(biāo)是：1、讓同學(xué)認(rèn)得文中小動物畫的畫是他們的腳印。2、在老師的引導(dǎo)下有感情的朗讀課文。3、背誦課文。4、進(jìn)行有效拓展訓(xùn)練。這節(jié)課得到程校長確定的地方也是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之處：1、整堂課老師能夠時刻關(guān)注同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)參加到課堂中，對課堂上跑神的同學(xué)，進(jìn)行適時有效的提示，讓他們時刻跟著老師的指令去做，這也是我們平常常說的訓(xùn)練同學(xué)課堂上擅長傾聽的本領(lǐng)。2、整節(jié)課我做到了微笑教學(xué)，對同學(xué)能夠耐性、細(xì)心、親切的講解，營造出了一種自然和諧的氛圍，體現(xiàn)了老師講的輕松、同學(xué)學(xué)得也輕松、愉悅的課堂。3、本節(jié)課我在板書的時候把小動物在雪地上畫的畫，用簡筆畫的形式板書了出來，形象、生動，同學(xué)看到后也感到很新奇，更能調(diào)動同學(xué)的積極性。假如在課堂上，我們在板書的時候，時不時的能用簡筆畫代替文字，確定會贏得同學(xué)喜好。4、這節(jié)課能夠有效的拓展訓(xùn)練，做到了再讓同學(xué)積累語言的同時拓展同學(xué)的學(xué)問面，提高同學(xué)的思維本領(lǐng)和表達(dá)本領(lǐng)。本節(jié)課我在兩個地方進(jìn)行了有效的拓展，讓同學(xué)達(dá)到學(xué)以致用的目的。5、本節(jié)課我運(yùn)用了多種形式讓同學(xué)進(jìn)行朗讀課文，課堂上充分了同學(xué)朗朗的讀書聲，同學(xué)在充分理解課文和朗讀的基礎(chǔ)上，背誦環(huán)節(jié)就會顯得很簡單，水到渠成。于永正老師說，讓同學(xué)會讀，老師確定要先會讀。所以我們老師備課時就要先備“讀”。反復(fù)讀，讀正確，讀流利、讀出感情，讀出感悟，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。讀到“其言皆出吾口”“其心皆出吾心”為止。那么課堂上第一件事就是引導(dǎo)同學(xué)能把課文讀正確、流程。這是“保底工程”，假如讓全班同學(xué)都做到這一點(diǎn)是要下一番苦功的。第一課時，我就要訓(xùn)練同學(xué)讀課文，通過老師范讀、老師領(lǐng)讀等方式讓同學(xué)能達(dá)到這個“保底工程”。課堂是缺憾的，只有缺憾才能讓本身進(jìn)步，才能讓本身前進(jìn)。本課不足之處：1、引導(dǎo)同學(xué)朗讀不到位，這節(jié)課，缺少了我對同學(xué)的朗讀的有效引導(dǎo)。檢查時個別同學(xué)做到了正確、流利、有感情的朗讀，在同學(xué)一起讀課文的環(huán)節(jié)上，還是顯現(xiàn)了拖音現(xiàn)象，這時我沒能適時進(jìn)行引導(dǎo)。這也是下一步我努力的方向，有針對性的引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。2、在講讀課文的時候，處理第一個問題時，我提出的問題有些瑣碎，假如能把兩個問題合二為一，變成一個問題，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)就會顯得更緊湊，再看著板書進(jìn)行句子訓(xùn)練，這也是引導(dǎo)同學(xué)有效背誦的一種方式。通過程校長給我們認(rèn)真的評課，更為我在以后的教學(xué)中指明白方向，讓我能更加有效的去教學(xué)，提高本身駕馭課堂的本領(lǐng)?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思篇五雪地里的小畫家是以韻文的形式顯現(xiàn)的，不僅形象的敘述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。語文教學(xué)要重視同學(xué)的語言和喜好的培育，讓每一個同學(xué)都能自動歡樂地理解新學(xué)問，獲得進(jìn)展?；谏鲜稣J(rèn)得，我在語文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動同學(xué)參加。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)劚旧淼目捶?。一、課前游戲鋪墊巧設(shè)伏筆。上課前我讓同學(xué)在白紙上畫出本身的手印，并引導(dǎo)察看這手印像什么。這一設(shè)計(jì)，一方面為理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”帶給思維借鑒，使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。而且游戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的用心性，奠定了整堂課的感情基調(diào)。一下子就把同學(xué)從課間玩耍的情境中吸引了過來。二、電化激趣導(dǎo)入新課。大理學(xué)家朱熹認(rèn)為：“教人未見喜好，必不樂學(xué)”愛因斯坦說：“喜好是最好的老師?！闭n堂上能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，使同學(xué)在“我樂意，我愛好”的心境下和老師一齊活動，能使整個課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，隨著錄像播放，我說：“下雪了，下雪了！大樹披著雪，房屋披著雪。雪天雪地，好一個白雪的世界！孩子們，厚厚的雪地在呼喊著你，你最想做什么呢？”這樣牢牢捉住同學(xué)的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的喜好，把同學(xué)帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了同學(xué)情感的共鳴。借同學(xué)興奮之時，我問孩子們：“你們想明白小動物們會在雪地里做什么嗎？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。三、講授重點(diǎn)，巧用電教。孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)得，他們的諳習(xí)來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎樣清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用本身的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子精準(zhǔn)地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上但是是小動物們把本身的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。精準(zhǔn)地理解了這一點(diǎn)，從而也精準(zhǔn)地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家作畫時的快樂自負(fù)感，很簡單的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我美妙設(shè)問：“他們能輕簡單松的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀？”之后我回頭來學(xué)第一句，不用多加引導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的快樂、欣喜、若狂之情。最后，透過青蛙“他在洞里睡著啦?！眲?chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎樣回事。讓同學(xué)找找冬眠的動物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。生活各處皆語文，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)社會生活，使同學(xué)獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延長環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個問題“你還明白哪些動物會在雪地里畫畫？他們的腳印又像什么呢？”“你能仿照課文也來編首《雪地里的小畫家》兒歌嗎？這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了同學(xué)的語文潛力，又培育了同學(xué)酷愛生活的情感。雪地里的小畫家教學(xué)反思篇六《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣?！皼]有任何喜好，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺同學(xué)把握學(xué)問的意向。同學(xué)一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了喜好，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和自動性“。為此，我在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)得特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好。首先，在導(dǎo)入時，我出示了幾片潔白的雪花，創(chuàng)設(shè)了下雪的情境，然后適時啟發(fā)同學(xué)：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，進(jìn)展了同學(xué)的語言表達(dá)本領(lǐng)。然后，我就適時引導(dǎo)，有一群小動物也來到了雪地里，他們還都是小畫家呢？都有誰呢？由于課前讓同學(xué)準(zhǔn)備了頭飾，同學(xué)很自然地說出了答案，這樣也引起了同學(xué)的共鳴。二、激勵質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，只有擅長發(fā)覺問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動?！霸诮虒W(xué)中我激勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)同學(xué)用本身愛好的方式認(rèn)得、學(xué)習(xí)、記憶生字?！蹦阏J(rèn)為哪些字難記，給大家提個醒好嗎？“，這個環(huán)節(jié)激發(fā)了同學(xué)主坳識字的愿望。同學(xué)通過本身的努力尋求到愛好的方式，嘗試到成功的喜悅，對探究識字方法奠定了基礎(chǔ)。三、合作學(xué)習(xí)，解釋疑難教學(xué)中對同學(xué)的認(rèn)字情況，我組織同學(xué)以同桌為單位進(jìn)行互考，使同桌合作具有實(shí)效性，給同學(xué)制造自動參加的機(jī)會。同學(xué)在小組里合作，有求知的古怪心，能自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了群體的智慧。四、課外延長，拓展思維認(rèn)得了四位小畫家之后，我引出了“每一個小動物都是一位小畫家，你察看過哪些小動物的腳印，他們都會畫什么？“。同學(xué)們暢所欲言，通過看電視、生活中得到的閱歷發(fā)表本身的見解，同時這一步也引出了青蛙，讓同學(xué)明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并要求同學(xué)課下找尋材料還有哪些動物是冬眠的習(xí)性。使課堂教學(xué)得以延長。五、存在問題，有待改進(jìn)。1、沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，擴(kuò)展練習(xí)用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。2、老師語言欠缺精練，有時好重復(fù)同學(xué)的回答。以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認(rèn)得到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思考。雪地里的小畫家教學(xué)反思篇七在本學(xué)期的教學(xué)開放日中，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》。本文是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒歌，不僅形象的敘述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。語文教學(xué)要重視同學(xué)的語言和喜好的培育，讓每一個同學(xué)都能自動歡樂地理解新學(xué)問，獲得進(jìn)展。基于上述認(rèn)得，我在語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動同學(xué)參加。下面談?wù)劷踢@一課后的反思。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才能有所得。一班級的同學(xué)年齡雖然小，但他們的心中積藏了極多的小問題，頭腦中積蓄了極多的小問號。因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的古怪心，激活他們的小問號，無疑是落實(shí)主體地位，使他們自動地參加課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以，在教學(xué)初，我就借助多媒體課件，動畫演示下雪的場面：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，大地一片銀白，使同學(xué)進(jìn)入情境，之后又細(xì)心設(shè)計(jì)了動畫片?！巴瑢W(xué)們，這天是小白兔樂樂的生日，小伙伴們答應(yīng)他一大早要到他家做客，但是天下起了大雪，小伙伴們還能來嗎？小樂樂可焦慮焦急了，風(fēng)停了，雪住了，他推開門一看，快樂極了，原先小動物已經(jīng)來了，他們還為樂樂畫了一幅美麗的畫呢１（課件演示由各種動物的腳印構(gòu)成的畫。）立刻，同學(xué)情緒高漲，評論紛紛?！斑@畫真美麗１“看，還有梅花呢１聽著同學(xué)的評論，看著同學(xué)飽滿的熱誠，我立刻捉住時機(jī)問同學(xué)：“看到這么美麗的畫，你都想明白什么呢？”1一石激起千層浪，同學(xué)的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分呈現(xiàn)自我的舞臺。同學(xué)立刻就提出了“這美麗的畫是誰畫的？”“它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫？”“它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春?？”“它們是怎樣畫的？”等等問題。由于活生生的畫就擺在眼前，他們有疑可問。之后，板書課題，讓同學(xué)再依課題來質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維?！罢l是雪地里的小畫家？”“它們都畫了什么？”“它們是怎樣畫的？”三個問題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強(qiáng)制措施，也沒有任何的點(diǎn)撥引導(dǎo)，他們怎樣提就怎樣板書，一切都是同學(xué)的主觀愿望，主觀要求。這就使他們產(chǎn)生了猛烈的成功感，從而使他們處于一種高度的自我充足，用心歡樂的情緒狀態(tài)之中，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基矗。二、自主釋疑，討論交流蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡快是一種巨大的情緒氣力，是連續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。針對這種觀點(diǎn)，在同學(xué)提出問題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們帶給思考、討論的時間，活動的空間。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)能夠選取本身最愛好的方式去解決這些問題，想回答哪個就回答哪個？想怎樣解決就怎樣解決？能夠本身讀書思考，能夠離開座位找小伙伴商討，也能夠四人一組、三人一伙共同討論總之，只要能把問題回答出來，怎樣學(xué)都行，立刻，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題歡樂的笑聲構(gòu)成了一首美妙的樂曲。語文教學(xué)實(shí)踐證明：兒童對力所能及又開動腦筋的問題，一旦獨(dú)立思考，有了正確的結(jié)論時，就會產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我趕快捉住時機(jī)，讓他們登臺匯報(bào)學(xué)習(xí)情形，使他們充共享受成功的歡快。同學(xué)在回答問題時方式之多，讓我瞠目結(jié)舌，有的是本身說，有的是伙伴一塊演，有的是小組分工合作，一人說一個個性是朱奕潔把三個問題的答案自出機(jī)杼地編成了兒唱歌了出來?！靶●R、小狗、小雞和小鴨，它們都是小畫家。它們畫了竹葉、楓葉、月牙和梅花。它們的腳呀，真奇妙！走走蹦蹦就能把畫畫?！彼麄儗栴}的理解精準(zhǔn)到位，潛力之大，潛力之強(qiáng)，令人難以想象。三、大膽想象，開拓創(chuàng)新培育同學(xué)的創(chuàng)新精神是素養(yǎng)教育的核心，想象是制造的翅膀，沒有它，創(chuàng)新的鳥兒就不會飛旋。所以，在教學(xué)中，我捉住詩歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。在教學(xué)本課時，一改往日語言訓(xùn)練的基本模式，而且利用動畫演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過程，一個個美麗活潑的小動物在潔白的雪地里盡情地蹦阿跳啊的場面一顯現(xiàn)，同學(xué)立刻就沸騰起來了。于是，我立刻請四人小組為