19咕咚（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來源于2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級下冊的第19課《咕咚》。本課通過講述咕咚的故事，讓學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。課程內(nèi)容主要包括：

1.學(xué)習(xí)生字新詞：咕咚、樹、葉子、池塘、木瓜、跑、喊、叫、伙伴、來、看、嚇、叫、跑、鉆、貓、兔、來、看、嚇、叫、跑、鉆、來、看、嚇、叫、跑、鉆。

2.理解課文內(nèi)容：通過朗讀和討論，讓學(xué)生了解咕咚的故事，知道咕咚是怎么來的，以及咕咚給森林帶來的恐慌。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力：通過觀察課文插圖，讓學(xué)生描述咕咚的樣子，發(fā)揮想象力，猜測咕咚可能是什么東西。

4.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力：通過角色扮演，讓學(xué)生模仿課文中的對話，提高口頭表達能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識：通過小組討論，讓學(xué)生分享自己對咕咚故事的看法，培養(yǎng)合作意識。

6.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：通過講述咕咚的故事，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個方面。

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)生字新詞，提高學(xué)生對語言文字的感知能力和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫和發(fā)音習(xí)慣。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析咕咚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過觀察課文插圖，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)咕咚故事，讓學(xué)生了解我國民間故事的特色，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字書寫和拼音知識，能夠進行簡單的詞語搭配和句子構(gòu)造。同時，他們對故事情節(jié)有一定的理解能力，能夠通過閱讀理解故事的基本內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級的學(xué)生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，他們喜歡通過圖片、動作和游戲來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過直觀的方式進行學(xué)習(xí)，喜歡與人交流和分享自己的觀點。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可能對生字新詞的掌握存在困難，特別是在發(fā)音和書寫方面。此外，他們可能對咕咚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的理解不夠深入，需要教師進行引導(dǎo)和解釋。同時，學(xué)生可能在觀察課文插圖和發(fā)揮想象力方面遇到困難，需要教師提供指導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、白板、教材、生字卡片、故事繪本。

2.課程平臺：無

3.信息化資源：無

4.教學(xué)手段：講授、提問、小組討論、角色扮演、游戲。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對咕咚故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道咕咚是什么嗎？它從哪里來？又給森林帶來了什么？”

展示咕咚故事的插圖，讓學(xué)生初步感受咕咚的神秘和有趣。

簡短介紹咕咚的故事背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.咕咚故事講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解咕咚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

過程：

講解咕咚故事的起因，讓學(xué)生了解咕咚是怎么來的。

詳細(xì)介紹咕咚故事的經(jīng)過，包括咕咚給森林帶來的恐慌和咕咚的消失。

通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解咕咚故事的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和合作意識。

3.咕咚故事案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解咕咚故事的特性。

過程：

選擇幾個典型的咕咚故事案例進行分析，讓學(xué)生了解咕咚故事的多樣性。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解咕咚故事的復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用咕咚故事解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與咕咚故事相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對咕咚故事的了解和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)咕咚故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括咕咚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

強調(diào)咕咚故事在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用咕咚故事。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于咕咚故事的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.生字新詞：咕咚、樹、葉子、池塘、木瓜、跑、喊、叫、伙伴、來、看、嚇、叫、跑、鉆、貓、兔、來、看、嚇、叫、跑、鉆、來、看、嚇、叫、跑、鉆。

2.咕咚故事的起因：一顆木瓜熟透了，掉進池塘里，咕咚咕咚地響。

3.咕咚故事的經(jīng)過：動物們聽到咕咚的聲音，以為是怪物來了，都嚇得跑回家。

4.咕咚故事的結(jié)局：動物們一起去看，發(fā)現(xiàn)只是木瓜掉進了池塘，虛驚一場。

5.咕咚故事的啟示：不要盲目跟從，要自己觀察、思考，才能避免不必要的恐慌。

6.觀察力和想象力的培養(yǎng)：通過觀察課文插圖，發(fā)揮想象力，猜測咕咚可能是什么東西。

7.口頭表達能力的培養(yǎng)：通過角色扮演，模仿課文中的對話，提高口頭表達能力。

8.合作意識的培養(yǎng)：通過小組討論，分享自己對咕咚故事的看法，培養(yǎng)合作意識。

9.閱讀興趣的培養(yǎng)：通過講述咕咚的故事，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

10.語言運用能力的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)生字新詞，提高對語言文字的感知能力和運用能力。

11.思維能力的培養(yǎng)：通過分析咕咚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，培養(yǎng)邏輯思維能力和分析問題的能力。

12.審美能力的培養(yǎng)：通過觀察課文插圖，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

13.文化傳承意識的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)咕咚故事，了解我國民間故事的特色，培養(yǎng)文化認(rèn)同感和傳承意識。

14.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：通過講述咕咚的故事，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、思考、合作、表達等學(xué)習(xí)方法。

15.情感態(tài)度的培養(yǎng)：通過咕咚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、冷靜、合作等品質(zhì)。

16.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：通過朗讀、討論、展示等活動，培養(yǎng)學(xué)生的專注、認(rèn)真、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

17.課堂紀(jì)律的維護：通過組織有序的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、尊重他人的良好習(xí)慣。

18.家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合：通過與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。

19.教師角色的定位：教師作為引導(dǎo)者、組織者、評價者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

20.教學(xué)評價的實施：通過觀察、提問、討論、展示等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時反饋和指導(dǎo)。

21.教學(xué)資源的利用：合理運用教材、教具、多媒體等教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

22.教學(xué)反思的開展：課后對教學(xué)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計①咕咚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果

起因：一顆木瓜熟透了，掉進池塘里，咕咚咕咚地響。

經(jīng)過：動物們聽到咕咚的聲音，以為是怪物來了，都嚇得跑回家。

結(jié)果：動物們一起去看，發(fā)現(xiàn)只是木瓜掉進了池塘，虛驚一場。

②咕咚故事的啟示

不要盲目跟從，要自己觀察、思考，才能避免不必要的恐慌。

③觀察力和想象力的培養(yǎng)

觀察課文插圖，發(fā)揮想象力，猜測咕咚可能是什么東西。

④口頭表達能力的培養(yǎng)

角色扮演，模仿課文中的對話，提高口頭表達能力。

⑤合作意識的培養(yǎng)

小組討論，分享自己對咕咚故事的看法，培養(yǎng)合作意識。

⑥閱讀興趣的培養(yǎng)

講述咕咚的故事，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。典型例題講解例題1：請用“咕咚”造句。

答案：一只小兔子聽到了咕咚的聲音，嚇得躲進了洞里。

例題2：請用“伙伴”造句。

答案：小鳥和蝴蝶是好朋友，它們一起在花園里玩耍。

例題3：請用“池塘”造句。

答案：小鴨子在池塘里游泳，水花濺得到處都是。

例題4：請用“咕咚咕咚”造句。

答案：水龍頭開得太大，水咕咚咕咚地流個不停。

例題5：請用“嚇”字寫一句話。

答案：小貓從樹上掉下來，把小狗嚇了一跳。

例題6：請用“跑”字寫一句話。

答案：小狗看到陌生人，立刻跑回家告訴主人。

例題7：請用“鉆”字寫一句話。

答案：小松鼠在樹上鉆了一個大洞，準(zhǔn)備過冬。

例題8：請用“叫”字寫一句話。

答案：小鳥在樹枝上歡快地叫著，好像在唱歌。

例題9：請用“看”字寫一句話。

答案：小明好奇地看了一眼，發(fā)現(xiàn)桌子上有一本有趣的書。

例題10：請用“嚇”字寫一句話。

答案：小兔子看到大灰狼，嚇得躲到了草叢里。

例題11：請用“