心理衛(wèi)生與心理輔導年月真題

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1、【單選題】第一屆國際心理衛(wèi)生大會的召開時間是

1929年

1930年

A:

1931年

B:

1932年

C:

D答:案：B

解析：1930年,第一屆國際心理衛(wèi)生大會在美國華盛頓召開,與會代表來自包括中國在內(nèi)的

53個國家,達3000多人。p40

2、【單選題】出版《自覺之心》,并借此批判了精神障礙患者所遭受的非人待遇，呼喚提高

精神障礙患者待遇的人是

比內(nèi)爾

艾薩克

A:

比爾斯

B:

迪克斯

C:

D答:案：C

解析：1908年,比爾斯出版了一本名為《自覺之心》的書,批判了精神障礙患者所遭受的非

人待遇,呼喚提高精神障礙患者的待遇。該書一經(jīng)出版就引起了廣泛的關(guān)注,帶動了精神疾

病治療方面的改革,使得越來越多的人開始關(guān)注精神障礙患者的生活。p39

3、【單選題】小王性格內(nèi)向，他對和同學老師打交道、交談等活動都感到恐懼和不安，并會

采取回避的策略，因怕丟臉而盡量不跟人接觸，以致學習、生活受到影響。小王最有可能被

診斷為

場所恐懼癥

社交焦慮障礙

A:

廣泛性焦慮障礙

B:

分離焦慮障礙

C:

D答:案：B

4、【單選題】“不具有同齡人所應(yīng)有的愉快滿意心境，和他人相處略感困難，獨立應(yīng)對生活

工作有些吃力?！睂儆谛睦斫】邓饺齻€等級中的

一般常態(tài)心理

輕度失調(diào)心理

A:

中度失調(diào)心理

B:

嚴重病態(tài)心理

C:

答D:案：B

解析：二為輕度失調(diào)心理。不具有同齡人所應(yīng)有的愉快滿意心境,他人相處略感困難,獨立

應(yīng)對生活工作有些吃力。若能主動調(diào)節(jié)或請專業(yè)人士幫助,可以恢復常態(tài)。p50

5、【單選題】小林高中時一次因為和舍友發(fā)生矛盾，大打出手，從此他總是懷疑有人監(jiān)視

他，說他壞話，舍友面對這些懷疑都予以否認，可是小林堅信不疑，他常常聽到有人在說他

壞話，而且宣稱外星人接管了他的思想，他的行為越來越離譜，經(jīng)常自言自語。小林最有可

能被診斷為

抑郁癥

社交焦慮障礙

A:

精神分裂癥

B:

強迫癥

C:

答D:案：C

解析：精神分裂癥在臨床上表現(xiàn)為癥狀各異的綜合征，涉及感知覺、思維、情感和行為等

多方面的障礙以及精神活動不協(xié)調(diào)，最突出即無法指導自己存在病態(tài)思想和行為。p54-55

6、【單選題】學校心理輔導直接而有效的途徑是

學科教學滲透

校園環(huán)境滲透

A:

心理健康節(jié)

B:

個別輔導

C:

答D:案：A

解析：學科教學滲透是學校心理輔導直接而有效的途徑。學科教學和學校心理輔導有機地

結(jié)合不應(yīng)一有助于學校素質(zhì)教育的全面實施，也有助于幫助學生提高學習活動中的認知、

情感、態(tài)度和技能。促進人全面發(fā)展的素質(zhì)教育應(yīng)是德育、智育、體育、美育、心理健康

等協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。p83

7、【單選題】在巴普洛夫經(jīng)典條件反射的實驗中，碎肉屬于

條件刺激

中性刺激

A:

無條件刺激

B:

C:

條件反射

答D:案：C

解析：巴普洛夫的實驗是將狗在實驗架上，讓它面對窗口，從那里可以出現(xiàn)燈光。實驗者

通過遙控，使窗口的小燈閃閃發(fā)光，開始亮燈后狗只是動一動，并不分泌唾液。正式實驗

階段，在燈亮幾秒鐘以后，就將碎肉呈現(xiàn)在狗的面前。此時饑餓的狗見到肉，便大吃起

來。這時可記錄到狗有大量的唾液分泌。經(jīng)過多次重復，僅開亮小燈、不呈現(xiàn)碎肉，就發(fā)

現(xiàn)狗仍然會分泌唾液。碎肉是原來就能引起狗分泌唾液的剌激，即無條件刺激；燈光是中

性刺激，即條件刺激。p86

8、【單選題】“我必須出色地完成我所有的事情，贏得人們的贊賞”屬于不合理信念中的

過分概括化

絕對化要求

A:

讀心

B:

糟糕至極

C:

答D:案：B

解析：我必須出色地完成我所有的事情，贏得人們的贊賞；否則，我會認為自己是一個毫

無價值的人。從韋斯勒等提出的不合理信念的特點看，上述人們對自己的不合理要求中，

第一句話是一種絕對化要求的體現(xiàn)，而第二句話則是過分概括化的體現(xiàn)。p93

9、【單選題】班杜拉所做的“攻擊充氣娃娃”的實驗說明的是

觀察學習理論

強化理論

A:

經(jīng)典條件反射理論

B:

操作性條件反射理論

C:

答D:案：A

解析：班杜拉提出了觀察學習理論。他認為人們可以只通過觀察他人行為而習得新的反

應(yīng)。榜樣行為所得的不同結(jié)果只影響模仿表現(xiàn)，對學習幾乎沒有影響。p88

10、【單選題】情緒ABCDE理論中，D指的是

誘發(fā)性事件

信念

A:

辯論和駁斥不合理信念

B:

新的想法、行為和情緒

C:

答D:案：C

11、【單選題】青春期(12-18歲)階段體驗的是

忠實的實現(xiàn)

意志的實現(xiàn)

A:

愛情的實現(xiàn)

B:

能力的實現(xiàn)

C:

答D:案：A

解析：青春期(12~18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突。此階段的主要任務(wù)是建立自我

同一性和防止角色混亂，體驗著忠實的實現(xiàn)。p108

12、【單選題】關(guān)于成年期說法錯誤的是

主要任務(wù)是獲得繁殖感，避免停滯感

體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)

A:

生育對自我專注的沖突

B:

體驗著智慧的實現(xiàn)

C:

答D:案：D

解析：成年期（25-50歲）：生育對自我專注的沖突。此階段的主要任務(wù)是獲得繁殖感而

避免停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)。p109

13、【單選題】以下關(guān)于生涯的理解錯誤的是

大多數(shù)人認為生涯圍繞職業(yè)展開，但又不局限于職業(yè)

人的生涯是貫穿個體一生發(fā)展的

A:

兒童、學生、工作者和父母屬于生涯角色

B:

罪犯和情人不屬于生涯角色

C:

答D:案：D

解析：對于生涯的定義，不同學者有自己的看法，大多數(shù)人都認為生涯圍繞職業(yè)展開，但

又不局限于職業(yè)，人的生涯是貫穿個體一生發(fā)展的。舒波認為，生涯是個體在其生命歷程

中所扮演的綜合的連續(xù)的角色。這些角色既包括兒童、學生、休閑者、公民、工作者、配

偶、持家者、父母和退休人員等大多數(shù)人都會在某些時間段扮演的角色，也包括了那些并

不常見的角色，如罪犯、改革家和情人。p124

14、【單選題】兒童認識自己的生涯角色的基石是

興趣

控制點

A:

時間透視

B:

C:

自我概念

答D:案：D

解析：時間透視是兒童為將來做出計劃的前提,自我概念是兒童認識自己的生涯角色的基

石。p128

15、【單選題】學生將學習材料與已有知識結(jié)構(gòu)建立起了非任意的和實質(zhì)性的聯(lián)系是

觀察學習

內(nèi)在學習

A:

有意義的接受學習

B:

建構(gòu)學習

C:

答D:案：C

解析：奧蘇泊爾(D.p.Ausubel)提出的有意義的接受學習,是當前中小學生最主要的學習方

式,即通過學習課堂上經(jīng)過思考的、有組織、有序列的材料,學生將學習材料與已有知識結(jié)

構(gòu)建立起非任意的和實質(zhì)性的聯(lián)系。p143

16、【單選題】強調(diào)學習內(nèi)容與學習者全人的意義關(guān)系的有意義學習的提出者是

布魯納

奧蘇泊爾

A:

馬斯洛

B:

羅杰斯

C:

答D:案：D

解析：人本主義心理學家羅杰斯提出了“以學生為中心”的教育理念,在學習方面羅杰斯

提倡有意義學習,他認為學習不僅僅是增長知識,而是一種使個體行為、態(tài)度、個性以及未

來選擇等各個部分融合在一起的活動。羅杰斯提出的有意義學習強調(diào)學習內(nèi)容與學習者全

人的意義關(guān)系。p144

17、【單選題】“牛犢戀”時期又被稱為

性的反感期

向往年長者期

A:

接近異性期

B:

向往異性期

C:

答D:案：B

解析：向往年長者期。這一時期產(chǎn)生對年長者的適應(yīng)和崇拜，這些年長者既可以是同性，

也可以是異性，因此，這一時期又被稱為“牛犢戀”(calflove)時期，青少年會像小牛依

戀母牛一樣著迷地傾倒于自己所向往的年長異性。p168

18、【單選題】未經(jīng)允許而強行搭對方的肩膀或手臂屬于

性暴力

性恐嚇

A:

性騷擾

B:

性侵害

C:

答D:案：C

解析：一般而言，性騷擾有三種表現(xiàn)形式。一是不自愿的、令人不快的，甚至是有侵害性

的身體上的接觸，未經(jīng)允許而強行搭對方的肩膀或手臂；二是令人不快的、侮辱性的，甚

至是有侵害性的言語接觸；三是令人不快的、侮辱性的，甚至是有侵害性的非言語接觸。

p174

19、【單選題】教師在面對充滿挑戰(zhàn)的條件和不斷出現(xiàn)的挫折中堅持教學承諾和教學行為，

屬于教師復原力的

特質(zhì)論

過程論

A:

交互論

B:

結(jié)果論

C:

答D:案：D

解析：教師復原力的結(jié)果論。教師復原力是指教師在面對充滿挑戰(zhàn)的條件和不斷出現(xiàn)的挫

折中堅持教學承諾和教學行為。p190

20、【單選題】社會的細胞，社會生活的基本單位是

個體

家庭

A:

社區(qū)

B:

學校

C:

答D:案：B

解析：家庭作為一個群體，是社會的細胞，是社會生活的基本單位。家庭是由婚姻關(guān)系、

血緣關(guān)系及親子關(guān)系構(gòu)成的。p207

21、【多選題】病與非病的原則包括

是否具有自知力

A:

主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則

精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則

B:

個性的絕對穩(wěn)定性原則

C:

情緒穩(wěn)定性原則

D:

答E:案：ABC

解析：第一,主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則。第二,精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則。第三,

個性相對穩(wěn)定性原則。此外，還可以借助是否有“自知力”這一點來判斷精神障礙問

題。p51

22、【多選題】桑代克提出的高效率學習原則有

準備律

練習律

A:

聯(lián)結(jié)律

B:

效果律

C:

強化律

D:

答E:案：ABD

解析：桑代克(E.L.Thorndike)提出了高效率學習要遵循的三個重要原則:①準備律;②練

習律;③效果律。P143

23、【多選題】我國學者一般將性心理的發(fā)展分為

疏遠異性期

接近異性期

A:

向往異性期

B:

戀愛期

C:

婚姻期

D:

答E:案：ABCD

解析：我國學者一般將性心理的發(fā)展分為以下四個階段：(1)疏遠異性期(12?14歲)。

(2)接近異性期(14~16歲)。(3)向往異性期(16~18歲)。(4)戀愛期(18歲以后)。P168

24、【多選題】以下不屬于格林豪斯提出的工作家庭沖突形式的有

基于時間的沖突

基于空間的沖突

A:

基于行為的沖突

B:

基于壓力的沖突

C:

D:

基于情緒的沖突

答E:案：BE

解析：格林豪斯和彼特爾認為，工作家庭沖突主要有三種形式，分別是基于時間的沖突、

基于壓力的沖突、基于行為的沖突。P185

25、【多選題】家庭心理衛(wèi)生輔導的基本原則包括

家庭成員目標的統(tǒng)一

家庭成員要具備內(nèi)省的能力

A:

家庭是一個系統(tǒng)

B:

家庭成員要分工明確

C:

心理輔導工作者要明確自身角色

D:

答E:案：ACE

解析：家庭心理衛(wèi)生輔導的基本原則:1.家庭成員目標的統(tǒng)一;2.家庭是一個系統(tǒng);3.心

理輔導工作者要明確自身角色。P219-220

26、【簡答題】簡述心理衛(wèi)生與心理輔導對個體的意義。

答案：首先,心理衛(wèi)生與心理輔導可以幫助患有心理問題和精神障礙的人解除心理上的痛

苦,重新獲得心理上的平衡,達到心理健康的狀態(tài)。其次,心理衛(wèi)生與心理輔導可以幫助

普通群體維護和增進心理健康,獲得更好的心理狀態(tài)。最后，心理衛(wèi)生與心理輔導可以

幫助人們緩解和預防生理上的疾病。p45-46

27、【簡答題】簡述學校心理輔導對學校思想政治教育的補償功能。

答案：觀念補償。方法補償。內(nèi)容補償。p71

28、【簡答題】簡述行為輔導法的輔導目標。

答案：行為輔導法的輔導目標：(1)克服行為中的不足。(2)加強適應(yīng)性行為。(3)

減弱或消除病態(tài)行為。(4)放松的能力。(5)自我肯定的能力。(6)有效的社會技

能。(7)自我控制的能力。p89

29、【簡答題】簡述本我、自我和超我的內(nèi)涵和關(guān)系。

答案：三者是相互作用并保持著動態(tài)平衡的關(guān)系。本我不顧現(xiàn)實,只要求滿足欲望,尋求快

樂;超我按照道德準則對人的欲望和行為多加限制,而自我則活動于本我和超我之間,它以

現(xiàn)實條件實行本我的欲望,又要服從超我的強制規(guī)則,它不僅必須尋找滿足本我需要的客體,

而且還必須考慮到所尋找的客體不能違反超我的價值觀。因此,在人格的三方面中,自我

扮演著難當?shù)慕巧?一方面設(shè)法滿足本我對快樂的追求;另一方面必須使行為符合超我的要

求。所以,自我的力量必須強大到能夠協(xié)調(diào)它們之間的沖突和矛盾,否則,人格結(jié)構(gòu)就處于

失衡狀態(tài),導致不健全的人格形成。p107

30、【簡答題】簡述建構(gòu)主義學習理論。

答案：①知識觀：知識不是人們對現(xiàn)實的純粹客觀反映，也不是對絕對真實的表征，而是

人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，會隨著人們認識的加深而不斷變化。②學習

觀:學習不是簡單被動地接收信息，而是學生根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動

選擇、加工和處理的建構(gòu)過程。③學生觀：學生在過往的學習中已經(jīng)形成了相關(guān)的知識

經(jīng)驗，對任何事物都會有自己的看法，即便是那些沒接觸過的事物，也會根據(jù)已有的經(jīng)驗

提岀自己的解釋。p144

31、【論述題】試述性認識的含義，并具體說明如何輔導性認識。

答案：性認識是指對有關(guān)性問題如性知識、生理知識等的認識，主要包括對生理知識、衛(wèi)

生保健知識、避孕、性騷擾、性心理等方面的理論知識的了解。1.彌補性知識的空白

應(yīng)當幫助青少年樹立科學的性認知，讓他們了解身體的基本結(jié)構(gòu)和作用，認識到進入青春

期后生理和心理發(fā)展變化的特點，尤其是認識到生殖器官的發(fā)育成熟、第二性征的出現(xiàn)、

性功能的成熟對于成長的重要意義，知道生命的誕生過程，能意識到男女兩性之間的各種

性別差異，把握好異性正常交往的原則、方式，掌握防范和拒絕性騷擾、性侵害的具體方

法，了解有關(guān)過早性行為的危害、避孕、性病、艾滋病等方面的知識。通過向青少年傳授

生理知識、性知識，揭開性的神秘面紗。2.糾正不正確的性知識有些青少年通過網(wǎng)

絡(luò)、雜志、小說等社會媒介獲取了大量的生理知識、性知識，然而這些知識可能是含糊不

清、不完整，甚至是錯誤的，青少年如果缺乏一定的判斷能力和鑒別能力，就會被這些錯

誤的性知識誤導，從而影響其自身的健康成長。在輔導的過程中，要注意糾正青少年已有

的不正確認知，幫助他們樹立正確的生理知識和性知識。3.為獲取性知識提供科學的途

徑可以通過開通相關(guān)的網(wǎng)站、心理輔導課程、各種科普活動、相關(guān)書籍等為青少年提供

必要和正確的性知識，同時，教會他們?nèi)绾魏Y選、鑒別各種信息也是非常重要的。青少年

的思維已經(jīng)從表象性思維中解脫岀來，抽象概念得到了很大的發(fā)展，但他們的學習仍然離

不開具體事物的支持，因此，在性知識的輔導過程中，除了講授還可以釆用其他更加形象

生動的方式傳授性知識。例如，通過釆用體驗性教學活動、圖片、動漫、視頻等方式加深

青少年對性知識的理解，讓他們能夠在學習中感受到趣味性和重要性，幫助他們樹立正

確、健康的性知識觀。p176-177

32、【論述題】舉例說明對于輔導不同學段的學生提升自我認識水平時注意的不同要點。

答案：提升自我認識水平是對中小學生進行生涯輔導的基礎(chǔ)，只有當中小學生能夠正確地

認識自己的興趣、特質(zhì)及自己與環(huán)境的相互影響時，才能夠進行更適合自己的生涯發(fā)展決

策。具體來說，可以通