第第頁(yè)一班級(jí)語(yǔ)文畫(huà)的教學(xué)反思（合集10篇）作為一名人民老師,我們的職責(zé)之一就是在課堂上進(jìn)行教學(xué),而課堂上的教學(xué)反思則是修正我們講課的缺點(diǎn)的有效途徑。以下是我為大家收集整理的一班級(jí)語(yǔ)文畫(huà)的教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。一班級(jí)語(yǔ)文畫(huà)的教學(xué)反思第1篇這節(jié)課我能捉住一班級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程，并堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自身在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很緊要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越嫻熟，對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今日的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們認(rèn)真察看老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫(xiě)是巡察了孩子們自身練習(xí)寫(xiě)字發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。但同時(shí)又有很多缺憾：沒(méi)有很好的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很適時(shí)的評(píng)價(jià)，板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不足豐富，情緒不足飽滿(mǎn)，有的環(huán)節(jié)還揮霍了時(shí)間。同學(xué)在課上打開(kāi)書(shū)、翻書(shū)不作聲音，寫(xiě)字時(shí)桌椅不作聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽(tīng)到我們班的同學(xué)放書(shū)霹靂啪啦的聲音，以及寫(xiě)字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說(shuō)不出來(lái)的味道。開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專(zhuān)門(mén)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對(duì)于同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見(jiàn)成效的?！昂昧?xí)慣２１天養(yǎng)成”，我想在平常的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決議成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，同學(xué)顯現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致同學(xué)的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折?？傊瑢?duì)于低班級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有很多不足，還需要向身邊有閱歷的老師學(xué)習(xí)，今后還需要不絕地錘煉自身。一班級(jí)語(yǔ)文畫(huà)的教學(xué)反思第2篇小學(xué)語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高班級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)小同學(xué)在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味：1、讀一讀，初步感知揭示課題后，我出示畫(huà)面，放配樂(lè)朗讀錄音，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓同學(xué)自由選擇一種方法把課文讀正確。同學(xué)或自身拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀試驗(yàn)。隨后我組織同學(xué)試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中矯正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在同學(xué)的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助同學(xué)把握生字的讀音。2、做一做，感悟詩(shī)境首先讓同學(xué)看畫(huà)面，我示范朗讀，從而吸引同學(xué)的朗讀愛(ài)好在同學(xué)反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)發(fā)揮想象并依據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”同學(xué)把手放在額前，仿佛瞭望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開(kāi)的樣子，“水無(wú)聲”同學(xué)則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣同學(xué)在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。3、演一演，拓展延長(zhǎng)同學(xué)會(huì)背誦之后，我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)？”同學(xué)的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂(lè)趣。于是我讓同學(xué)各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。最后同學(xué)們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。一班級(jí)語(yǔ)文畫(huà)的教學(xué)反思第3篇我懷著忐忑的心情開(kāi)始了這堂課，望著聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自身的表現(xiàn)。我深知作為一班級(jí)的老師，一堂課除了有教學(xué)任務(wù)，往往還要有對(duì)同學(xué)常規(guī)的關(guān)注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣才是一切好的開(kāi)端。《畫(huà)》是一班級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。但孩子們?cè)谟變簣@都背過(guò)，而且對(duì)這首詩(shī)很諳習(xí)，朗讀和背誦應(yīng)當(dāng)沒(méi)有問(wèn)題，而識(shí)字、寫(xiě)字卻是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我依據(jù)教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。讀兒歌《猜一猜》導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。針對(duì)一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)口述本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著讓同學(xué)察看圖，看圖上畫(huà)了些什么？是依據(jù)生的述說(shuō)板書(shū):山水花鳥(niǎo)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中。我力爭(zhēng)體現(xiàn)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，讓同學(xué)在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著出示寫(xiě)有生字的小黑板讓同學(xué)用不同的方式讀，生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出了什么，有什么問(wèn)題，題出來(lái)，同學(xué)教同學(xué)。在同學(xué)自讀自認(rèn)的基礎(chǔ)上老師強(qiáng)調(diào)“還”的讀音。接著進(jìn)行訓(xùn)練，找整體認(rèn)讀音節(jié)，前后鼻音，平翹舌音體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，而且進(jìn)行了易錯(cuò)讀音的檢測(cè)，做了我會(huì)選的練習(xí)。學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，由同學(xué)發(fā)覺(jué)新的偏旁，自身找出反義詞。生讀課文理解課文引導(dǎo)朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)自身能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但是發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題：1.同學(xué)能讀正確流利就可以了不需要進(jìn)行朗讀技巧的引導(dǎo)。2.識(shí)字沒(méi)有很落實(shí)，還應(yīng)多抽讀，而不應(yīng)過(guò)多停留在齊讀上。3.老師在課堂上缺乏兒童話的語(yǔ)言和激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在課堂常規(guī)方面，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯(cuò)，就連最頑皮的劉宇濤也沒(méi)有違反紀(jì)律。但我還得加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，讓他們有傾聽(tīng)的習(xí)慣，有一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的意識(shí)。張老師告知我：對(duì)孩子們多激勵(lì)多贊揚(yáng)，適時(shí)捉住孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行確定，這樣孩子們才會(huì)來(lái)神，于是聽(tīng)指揮就是水到渠成的事了。在這一點(diǎn)上我還要再下功夫?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不絕探究。對(duì)于低班級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有很多不足，還需要向身邊的老師學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷及班級(jí)管理閱歷，今后需要不絕地錘煉自身。一班級(jí)語(yǔ)文畫(huà)的教學(xué)反思第4篇今日教學(xué)閱讀課文第一篇《畫(huà)》。這是一首謎語(yǔ)詩(shī)。早讀時(shí)我領(lǐng)著同學(xué)讀了兩遍。一上課，我給同學(xué)出了兩個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，掉進(jìn)河里看不見(jiàn)。”同學(xué)猜出是“雨水”。“上邊毛，下邊毛，中心有顆黑葡萄?！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性很高，這時(shí)，我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語(yǔ)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！蓖瑢W(xué)一下子就猜出是“畫(huà)”。趁著同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)給這首古詩(shī)編動(dòng)作，同學(xué)愛(ài)好盎然，編出來(lái)向遠(yuǎn)看的動(dòng)作，近處側(cè)耳傾聽(tīng)的動(dòng)作，春天過(guò)去了花還在盛開(kāi)的動(dòng)作。人走近了，人趕鳥(niǎo)，鳥(niǎo)仍不走的動(dòng)作。通過(guò)這些靈動(dòng)的動(dòng)作的搭配，同學(xué)上課想玩兒一樣輕松有趣味。我激勵(lì)動(dòng)作做得好的同學(xué)在講臺(tái)前帶著全班同學(xué)讀課文、背課文，做動(dòng)作。完成了讀書(shū)課文任務(wù)后，又讓同學(xué)用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)得的11個(gè)生字，同學(xué)通過(guò)學(xué)前班的學(xué)習(xí)，加上古詩(shī)朗讀時(shí)的學(xué)習(xí)，這些字基本都認(rèn)得。我又加了“畫(huà)”這個(gè)生字讓同學(xué)學(xué)，想想如何記住這些字，同學(xué)用了加一加，比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好。接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞，讓同學(xué)找找本課中的反義詞，同學(xué)快速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無(wú)”“來(lái)——去”三組反義詞。教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊，同學(xué)基本能很快通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主閱讀得到新知。在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我讓同學(xué)總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí)，同學(xué)說(shuō)認(rèn)得了12個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)背課文，能從文中找出三組反義詞等。我也接著對(duì)反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自主性，在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的'教學(xué)任務(wù)。一班級(jí)語(yǔ)文畫(huà)的教學(xué)反思第5篇一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)情趣整堂課下來(lái)。老師教得得心應(yīng)手，同學(xué)學(xué)得輕松快樂(lè)，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的變更。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的是一種公平對(duì)話的過(guò)程，是老師和同學(xué)雙方共同發(fā)生變更的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)同學(xué)和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參加者的.身份與同學(xué)一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng)，變學(xué)問(wèn)的單向教授為老師和同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣味的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的密切伙伴。如何變更學(xué)習(xí)方式，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好為啟程點(diǎn)寓教于樂(lè)呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的我會(huì)讀，我會(huì)認(rèn)，我會(huì)連，我會(huì)說(shuō)這些充足了自信的標(biāo)題激發(fā)了同學(xué)探求新知的愿望，為引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)供給了充足的空間。不難看出，我會(huì)讀──我的發(fā)覺(jué)──我會(huì)想──我會(huì)寫(xiě)，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓同學(xué)走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一班級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，引發(fā)同學(xué)以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣一定會(huì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。當(dāng)然，情感是在認(rèn)得過(guò)程產(chǎn)生的，認(rèn)得越深刻，情感體驗(yàn)也越猛烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)愛(ài)好是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過(guò)程中鞏固、加強(qiáng)的。所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位同學(xué)取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比學(xué)問(wèn)更緊要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系同學(xué)的認(rèn)得實(shí)際，想方法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)制造的愿望供給一個(gè)寬松的環(huán)境。二、重視課外誦讀積淀，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的志趣古詩(shī)。像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)間綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁(yè)上，畫(huà)紙上，留下了孩子們自身心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫(huà)意?？梢哉f(shuō)，古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，同學(xué)在課外吸取的詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過(guò)老師在誦讀和導(dǎo)讀課的呈現(xiàn)，經(jīng)過(guò)小詩(shī)人的評(píng)比，經(jīng)過(guò)古詩(shī)大點(diǎn)兵等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，把同學(xué)的生命氣力引出來(lái)。這動(dòng)，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的飛旋，心靈的伸展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)?？傊?，是個(gè)體生命的全面進(jìn)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，你還掛念他們?cè)谡n堂上不親臨現(xiàn)場(chǎng)，你還掛念他們不對(duì)話交流，你還掛念他們不動(dòng)態(tài)生成如此，生命才略活潑地伸打開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)才略成為有意義的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從同學(xué)已有的閱歷啟程，找尋出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和同學(xué)生活的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)存庫(kù)，并以此為中國(guó)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活同學(xué)對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生內(nèi)在的對(duì)話，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把同學(xué)生命的靈氣燃燒起來(lái)，由此豐富同學(xué)的生命體驗(yàn)，催發(fā)同學(xué)生長(zhǎng)和進(jìn)展。作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)的制造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。新課堂應(yīng)關(guān)注人的進(jìn)展，應(yīng)善待生命的自主性，敬重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的制造性，讓孩子們的愛(ài)好和憧憬、生活和理想、生命和制造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)。努力探求生命的成長(zhǎng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓老師和同學(xué)之間的情感密切交融。在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓老師和同學(xué)的熱誠(chéng)如涌泉長(zhǎng)流，讓老師和同學(xué)之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的歡樂(lè)！一班級(jí)語(yǔ)文畫(huà)的教學(xué)反思第6篇這節(jié)課我能捉住一班級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程，并堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自身在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很緊要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越嫻熟，對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今日的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們認(rèn)真察看老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫(xiě)是巡察了孩子們自身練習(xí)寫(xiě)字發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。但同時(shí)又有很多缺憾：沒(méi)有很好的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很適時(shí)的評(píng)價(jià)，板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不足豐富，情緒不足飽滿(mǎn)，有的環(huán)節(jié)還揮霍了時(shí)間。同學(xué)在課上打開(kāi)書(shū)、翻書(shū)不作聲音，寫(xiě)字時(shí)桌椅不作聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽(tīng)到我們班的同學(xué)放書(shū)霹靂啪啦的聲音，以及寫(xiě)字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說(shuō)不出來(lái)的味道。開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專(zhuān)門(mén)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對(duì)于同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見(jiàn)成效的?！昂昧?xí)慣２１天養(yǎng)成”，我想在平常的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決議成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，同學(xué)顯現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致同學(xué)的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折?？傊瑢?duì)于低班級(jí)的`語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有很多不足，還需要向身邊有閱歷的老師學(xué)習(xí)，今后還需要不絕地錘煉自身。一班級(jí)語(yǔ)文畫(huà)的教學(xué)反思第7篇《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，捉住畫(huà)的形象特點(diǎn)打開(kāi)描寫(xiě)，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是同學(xué)入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我捉住同學(xué)好動(dòng)、古怪、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感愛(ài)好的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就捉住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱誠(chéng)，為教學(xué)成功地打開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。1、識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”“近”“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類(lèi)教學(xué)，“遠(yuǎn)”“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自身知道的其他反義詞。識(shí)字方法還是不絕地滲透，并進(jìn)行歸類(lèi)，培育孩子的識(shí)字本領(lǐng)。2、朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的緊要環(huán)節(jié)，它不但能使同學(xué)更好地把握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)悟課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀本領(lǐng)，同時(shí)還可以在朗讀中體味文章的意境。在同學(xué)學(xué)習(xí)完生字后，我就讓他們強(qiáng)化朗讀，品味詩(shī)情。同時(shí)通過(guò)讓同學(xué)質(zhì)疑、討論，初步培育同學(xué)解決問(wèn)題的本領(lǐng)。一班級(jí)語(yǔ)文畫(huà)的教學(xué)反思第8篇我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)利用前面學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是同學(xué)的課堂常規(guī)都顯現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。在課堂教學(xué)方面，對(duì)同學(xué)的學(xué)情估量不足。1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：同學(xué)看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎？”孩子們說(shuō)：“有，有聲音?！倍乙埠艽_定，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。2、對(duì)于課文中的生字的處置，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，疏忽了生字的應(yīng)用，同學(xué)在識(shí)記了生字后，沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)適時(shí)地給我提出來(lái)了。我認(rèn)真地反思自身，是不是自身提出的問(wèn)題同學(xué)不清楚，不明白。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“老師要在教學(xué)過(guò)程中充足地敬重同學(xué)的主體地位，老師的教學(xué)要為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。”我在自身的備課過(guò)程中，由于過(guò)于重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而疏忽了同學(xué)的學(xué)情。一班級(jí)語(yǔ)文畫(huà)的教學(xué)反思第9篇在美術(shù)課中最緊要的是讓同學(xué)感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)閱歷，加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和酷愛(ài)。在本課中我利用課件引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)的察看本領(lǐng)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。上課前我查了很多資料，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)。“新課程提倡自動(dòng)學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、制造的愛(ài)好，同學(xué)自主學(xué)習(xí)，探究的本領(lǐng)才略得到進(jìn)展?！贬槍?duì)這一新課程理念，我設(shè)計(jì)了“激趣、探究、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。片斷一：激趣導(dǎo)入一班級(jí)同學(xué)古怪心強(qiáng)，同學(xué)在一進(jìn)教室時(shí)就收到了老師送給他們的小禮物——太陽(yáng)，激發(fā)了同學(xué)對(duì)太陽(yáng)的愛(ài)好之情，向他們供給豐富的創(chuàng)作源泉，從而激起了學(xué)習(xí)愛(ài)好。片段二：探究太陽(yáng)“探究”為同學(xué)供給更多地參加、活動(dòng)和自動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。實(shí)在分兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先讓同學(xué)收集有關(guān)太陽(yáng)的天文資料，這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)在收集、準(zhǔn)備的過(guò)程中，初步感知，享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，加添同學(xué)對(duì)太陽(yáng)的了解。然后用提出問(wèn)題考考大家的方法，課件呈現(xiàn)既激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好豐富同學(xué)的視覺(jué)，又加添了同學(xué)間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題，讓同學(xué)去思考、去試驗(yàn)解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)帶動(dòng)著同學(xué)們不絕探究交流有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)。片段三：想象太陽(yáng)請(qǐng)同學(xué)賞識(shí)老師心目中的太陽(yáng)是怎樣的？以此引入制作方法的學(xué)習(xí)。接著我們從四方面入手，自由地想象屬于自身的太陽(yáng)：一、太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。二、太陽(yáng)的眼睛。三、太陽(yáng)的鼻子。四、太陽(yáng)的嘴巴。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比學(xué)問(wèn)更緊要，它是科學(xué)討論的實(shí)在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對(duì)此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想，損害了他們的敬重自己心和自信念。我激勵(lì)孩子大膽地想象自身心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光芒、太陽(yáng)的顏色，我耐性地傾聽(tīng)，充足地確定。片斷四：創(chuàng)作太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自身的太陽(yáng)”。這種教育要求美術(shù)老師在教學(xué)中重新定位自身的角色。老師不再是學(xué)問(wèn)的教授者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合、輔佑襄助者，以學(xué)習(xí)者的公平的心態(tài)參加到同學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，老師和同學(xué)互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)不失為新時(shí)期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。愛(ài)好是同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是建立在同學(xué)具有學(xué)習(xí)的潛力，同學(xué)能試驗(yàn)，試驗(yàn)?zāi)艹晒途粗赝瑢W(xué)個(gè)性、促進(jìn)全面進(jìn)展的理念上的。本課教學(xué)通過(guò)讓同學(xué)憑借自身的感受、察看、體驗(yàn)、思考、判定、發(fā)覺(jué)、討論、搜集、試驗(yàn)等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上我充足發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)的年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并使這種愛(ài)好轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期的情感態(tài)度，把同學(xué)帶入了美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。一節(jié)課下來(lái)，有收獲也有困惑，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不絕探究、探究，讓同學(xué)充足體會(huì)美術(shù)課的無(wú)窮樂(lè)趣。