2024年學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元地球，我們的家園第13課《大蘆蕩，你還在守望嗎》教案1滬教版五四制科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024年學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元地球，我們的家園第13課《大蘆蕩，你還在守望嗎》教案1滬教版五四制教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于2024年學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《地球，我們的家園》的第13課《大蘆蕩，你還在守望嗎》，使用的是滬教版五四制教材。本課主要通過(guò)文學(xué)作品《大蘆蕩，你還在守望嗎》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗與偉大，喚起學(xué)生對(duì)自然的敬畏之情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。課文內(nèi)容通過(guò)講述大蘆蕩在歷史長(zhǎng)河中的變遷，以及它所見(jiàn)證的人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到自然的無(wú)私與堅(jiān)韌，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然如何和諧共生。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、邏輯推理、批判性思維和信息素養(yǎng)。通過(guò)閱讀和分析《大蘆蕩，你還在守望嗎》，學(xué)生能夠感受文學(xué)作品的審美魅力，培養(yǎng)對(duì)自然美的鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)分析課文中的象征手法和寓意，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，使其能夠準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和情感；在討論人與自然的關(guān)系時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維；最后，通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解大蘆蕩的生態(tài)環(huán)境，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：

（1）文學(xué)作品《大蘆蕩，你還在守望嗎》的主題理解：通過(guò)閱讀和分析課文，學(xué)生需要理解作者想要傳達(dá)的人與自然和諧共生的理念，以及大自然的無(wú)私和堅(jiān)韌。

（2）課文中的象征手法和寓意：學(xué)生需要掌握課文中的象征意義，例如大蘆蕩象征著堅(jiān)韌和生命力，作者通過(guò)這種象征手法表達(dá)了對(duì)自然的敬畏之情。

（3）生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)：學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解課文中的象征手法和寓意：學(xué)生可能對(duì)課文中的象征意義理解不夠深入，難以把握作者的觀點(diǎn)和情感。

（2）分析人與自然的關(guān)系：學(xué)生可能對(duì)人與自然如何和諧共生這一問(wèn)題理解不夠透徹，難以提出有深度的觀點(diǎn)。

（3）作品的審美鑒賞：學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品的審美價(jià)值判斷和欣賞能力不足，難以充分感受文學(xué)作品的魅力。

針對(duì)以上難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，例如通過(guò)討論、案例分析等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高其理解和欣賞能力。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置相關(guān)作業(yè)和課外閱讀，鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計(jì)算機(jī)

-教學(xué)用具，如黑板、粉筆

-學(xué)生的學(xué)習(xí)手冊(cè)和教材

-相關(guān)的參考書(shū)籍和文獻(xiàn)

課程平臺(tái)：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布課程材料和作業(yè)

-在線閱讀平臺(tái)，用于訪問(wèn)電子版本的課文和相關(guān)文學(xué)作品

信息化資源：

-課文《大蘆蕩，你還在守望嗎》的電子版

-與課文相關(guān)的音頻、視頻材料，如關(guān)于大蘆蕩的自然風(fēng)光的視頻

-在線字典和辭典，用于詞匯查詢(xún)和學(xué)習(xí)

-網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，用于查找額外的信息和資料

教學(xué)手段：

-小組討論，讓學(xué)生相互交流和合作，提高批判性思維能力

-案例分析，通過(guò)分析具體案例，幫助學(xué)生理解人與自然的關(guān)系

-閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作技巧

-課堂提問(wèn)和回答，激發(fā)學(xué)生的思考和參與度

-作業(yè)和項(xiàng)目，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高綜合運(yùn)用能力教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《大蘆蕩，你還在守望嗎》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容和主題。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述大蘆蕩的自然風(fēng)光和課文情節(jié)，引出《大蘆蕩，你還在守望嗎》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的象征手法和寓意，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在討論中深入理解人與自然的關(guān)系。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)課文主題的深度探討。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的象征手法和寓意。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握課文主題的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文主題和象征手法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源，如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文主題和象征手法。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《地球上最后的秘境》：一篇關(guān)于地球上未被破壞的自然景觀的報(bào)道，讓學(xué)生了解全球環(huán)保形勢(shì)的嚴(yán)峻性。

-《人與自然》：一部探討人與自然關(guān)系的哲學(xué)著作，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次思考人類(lèi)與自然的關(guān)系。

-《大自然的啟示》：一部介紹自然界中各種奇妙現(xiàn)象的書(shū)，讓學(xué)生從實(shí)例中領(lǐng)略大自然的神奇和智慧。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-組織一次以“我眼中的大自然”為主題的寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生用文字表達(dá)自己對(duì)自然界的感受和思考。

-開(kāi)展一次自然環(huán)保的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生了解周?chē)h(huán)境狀況，提出改進(jìn)建議，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生觀看與環(huán)境相關(guān)的紀(jì)錄片，如《地球脈動(dòng)》、《家園》，讓學(xué)生更直觀地了解地球的自然景觀和生態(tài)狀況。

作用與目的：

通過(guò)課后自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，提高他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、觀察力和思考能力，幫助他們更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞《大蘆蕩，你還在守望嗎》的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，旨在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提高解題能力。以下是五個(gè)典型例題及詳細(xì)補(bǔ)充說(shuō)明：

例題1：課文中的象征手法有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：課文中的象征手法主要有以下幾種：

1.大蘆蕩的象征意義：大蘆蕩象征著堅(jiān)韌和生命力，它見(jiàn)證了歷史的變遷，體現(xiàn)了自然的無(wú)私和堅(jiān)韌。

2.守望者的象征意義：守望者象征著對(duì)自然的敬畏和保護(hù)，它提醒人們要珍惜和保護(hù)大自然。

3.燈光的象征意義：燈光象征著希望和溫暖，它代表著人們對(duì)美好生活的向往和追求。

例題2：請(qǐng)分析課文中的寓意，并概括其主題思想。

答案：課文中的寓意主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.人與自然的和諧共生：課文通過(guò)講述大蘆蕩的故事，傳達(dá)了人與自然要和諧共生的理念。

2.對(duì)自然的敬畏之情：課文通過(guò)描繪大自然的美麗和力量，表達(dá)了人們對(duì)自然的敬畏之情。

3.環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)：課文通過(guò)守望者的故事，提醒人們要保護(hù)環(huán)境，珍惜自然資源。

例題3：請(qǐng)從文中找出至少三個(gè)描寫(xiě)大自然的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)明它們的表現(xiàn)手法。

答案：

1."大蘆蕩，你還在守望嗎？那一片片的綠意，仿佛是守望者堅(jiān)定的目光。"這句話(huà)通過(guò)擬人化的手法，將大蘆蕩比喻為守望者，形象地表現(xiàn)了大自然的堅(jiān)韌和生命力。

2."夜幕降臨，大蘆蕩在燈光的映襯下，更顯得神秘而寧?kù)o。"這句話(huà)通過(guò)夜幕降臨的場(chǎng)景，描繪了大蘆蕩在燈光下的美麗景色，表現(xiàn)了自然的寧?kù)o和美好。

3."雨后的清晨，大蘆蕩彌漫著濕潤(rùn)的氣息，空氣中彌漫著泥土的芬芳。"這句話(huà)通過(guò)雨后清晨的場(chǎng)景，生動(dòng)地描繪了大自然的氣息和生機(jī)。

例題4：請(qǐng)分析課文中的情節(jié)安排，說(shuō)明它對(duì)主題的揭示有何作用。

答案：課文中的情節(jié)安排主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.歷史變遷的線索：課文通過(guò)講述大蘆蕩在不同歷史時(shí)期的故事，展現(xiàn)了大自然的恒久與變遷。

2.人物命運(yùn)的交織：課文將人物的命運(yùn)與大自然的變遷緊密結(jié)合，使讀者能夠更加深刻地體會(huì)到人與自然的關(guān)系。

3.主題的逐步揭示：課文通過(guò)一系列的情節(jié)安排，逐步揭示了人與自然和諧共生的主題，使讀者能夠在閱讀過(guò)程中逐步感悟到作者的觀點(diǎn)。

例題5：請(qǐng)從文中找出至少三個(gè)表現(xiàn)人物情感的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)明它們對(duì)主題的揭示作用。

答案：

1."老人的眼中閃爍著淚光，他輕輕地說(shuō)：‘大蘆蕩，你還在守望嗎？’"這句話(huà)通過(guò)老人眼中閃爍的淚光，表現(xiàn)了他對(duì)大蘆蕩的深深思念和對(duì)過(guò)去的感慨，揭示了人與自然的深厚情感。

2."小女孩望著大蘆蕩，眼中充滿(mǎn)了好奇和敬畏。"這句話(huà)通過(guò)小女孩的好奇和敬畏，展示了新一代對(duì)自然的向往和對(duì)未知的好奇，揭示了人與自然的代際關(guān)系。

3."他看著大蘆蕩，心中涌起一股深深的敬畏之情。"這句話(huà)通過(guò)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，表達(dá)了人對(duì)大自然的敬畏之情，揭示了人與自然的心靈契合。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解：請(qǐng)學(xué)生閱讀《大蘆蕩，你還在守望嗎》課文，回答以下問(wèn)題：

-課文中的象征手法有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

-請(qǐng)從文中找出至少三個(gè)描寫(xiě)大自然的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)明它們的表現(xiàn)手法。

-分析課文中的情節(jié)安排，說(shuō)明它對(duì)主題的揭示有何作用。

2.寫(xiě)作練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生以“我眼中的大自然”為主題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)自然界的感受和思考。

3.小組討論：請(qǐng)學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-課文中的守望者對(duì)自然的態(tài)度如何？

-請(qǐng)分析課文中的環(huán)保意識(shí)，并提出自己的觀點(diǎn)。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：教師將及時(shí)批改學(xué)生的閱讀理解作業(yè)，指出存在的問(wèn)題，如回答不完整、理解不準(zhǔn)確等，并給出改進(jìn)建議。

2.寫(xiě)作練習(xí)：教師將認(rèn)真閱讀學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)文章的立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給予評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

3.小組討論：教師將參與學(xué)生的討論，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)姆答仯瑤椭鷮W(xué)生深化對(duì)課文主題的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-課文中的象征手法及其寓意

-人與自然的關(guān)系及其重要性

-環(huán)保意識(shí)及其實(shí)際意義

2.關(guān)鍵詞：

-象征手法：擬人、比喻、象征等

-環(huán)保意識(shí)：保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、可持續(xù)發(fā)展等

-人與自然：和諧共生、尊重自然、保護(hù)自然等

3.句式結(jié)構(gòu)：

-課文中的象征手法：以大蘆蕩為例，象征堅(jiān)韌和生命力，見(jiàn)證歷史變遷。

-人與自然的關(guān)系：人類(lèi)應(yīng)尊重自然，與自然和諧共生。

-環(huán)保意識(shí)的重要性：保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

藝術(shù)性和趣味性：

-板書(shū)設(shè)計(jì)采用生動(dòng)形象的插圖，如大蘆蕩的自然風(fēng)光，增加視覺(jué)吸引力。

-運(yùn)用色彩鮮明的字體和背景，使板書(shū)更加醒目和易于記憶。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的板書(shū)設(shè)計(jì)，增加課堂的趣味性。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授《大蘆蕩，你還在守望嗎》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和掌握課文主題上存在一定的困難。在討論人與自然的關(guān)系時(shí)，學(xué)生們提出了許多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，但在深入理解課文中的象征手法和寓意方面，仍有不足。此外，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，對(duì)于如何運(yùn)用象征手法表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，也顯得有些力不從心。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

首先，我會(huì)在課堂