人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)備課素材及教學(xué)反思

1'《觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是作

者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而

近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜

的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來(lái)時(shí)”一

段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如

見(jiàn)其景。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)是：

1.理解重點(diǎn)詞、句、段。

2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累

材料的習(xí)慣。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的“奇二

在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入

地感悟錢(qián)塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的

3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變

化的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色

水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶

涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，如

“人山人?！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來(lái)”等詞語(yǔ)，體會(huì)

觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會(huì)間接描寫(xiě)的表達(dá)方法，感受大潮的奇

特。

2.指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用

了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀

出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我進(jìn)行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，體

驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近，猶如千

萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂,

好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢(qián)塘江的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)

該讀得稍快一些，強(qiáng)調(diào)指出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”

“山崩地裂”“顫動(dòng)”等短語(yǔ)或詞語(yǔ)。然后播放錢(qián)塘江大潮視頻，使

學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達(dá)到身臨其境的效果。

最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫(huà)面，再讀課文，感

受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)

祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

3.統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來(lái)前”“潮來(lái)

時(shí)”“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)

習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，

就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順

序的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)處”“過(guò)了一會(huì)兒”“向前移動(dòng)”“再近些”“越來(lái)越近

進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時(shí)間的先后

順序來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點(diǎn)左右”

這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是一篇習(xí)作的好典

范。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒(méi)有

對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課

文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，

我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)

的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的

主體性，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)

練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也

比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣

氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，

學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

三、不足之處

L字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還

沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞

語(yǔ)，懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用、意思理解不到位，

阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年

級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的朗讀能力有待提高。過(guò)了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀

書(shū)不積極，拖長(zhǎng)音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿(mǎn)意。通過(guò)指

導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做一一首先啟發(fā)談話(huà)：平

時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩?把覺(jué)得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并

說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完

課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)

習(xí)。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展,

最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)美好景色的熱愛(ài)之

情。

1、《觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。作者按時(shí)間的推移順序用生

動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，把錢(qián)塘江描繪得有聲有色，再

現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的景象。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生

積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好文章。

回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）。

《觀潮》中描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的

重點(diǎn)，而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。這部分

的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀

中自得，做到了以讀為本。“你從課文的哪些語(yǔ)句或者哪些詞語(yǔ)體會(huì)

到潮來(lái)時(shí)的壯觀？”學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，并把體會(huì)到的那

種壯觀讀出來(lái)，學(xué)生的感知還是比較到位的。讀到“浪潮越來(lái)越近，

猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到

真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)

的變化。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

對(duì)于為什么錢(qián)塘江大潮如此壯觀的原因，雖然課堂上進(jìn)行了簡(jiǎn)單

介紹，可能由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)于中國(guó)地理的生疏，依然是一知半解。

2.教學(xué)收獲(思得)。

(1)在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分

地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本。

整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的講解，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀

懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。我感受最深的

就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師

也參與他們的朗讀，評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，老師巧妙地指

導(dǎo)朗讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的用心性。

(2)整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生

的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。如在“句子比

較”這一環(huán)節(jié)，透過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象

性，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，更

能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

3.不足之處(思失)。

雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反

觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

1.字詞的學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。四年級(jí)是向高年段過(guò)渡的時(shí)期，但對(duì)于

字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不

夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑，情感線(xiàn)

還是按老師的設(shè)想去落實(shí)。說(shuō)白了，教師在課堂上并不足夠大氣，有

時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度

上還是框架著學(xué)生。

4.改進(jìn)措施（思改）。

因?yàn)榻處煹氖痉逗蛥⑴c有點(diǎn)“逾越”，課堂上提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)大，

讓少部分學(xué)生有點(diǎn)跟不上進(jìn)度，如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效

率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)

得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開(kāi),

學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。

2、《走月亮》教學(xué)反思

《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的抒情

散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮；語(yǔ)言淺近，但情深沉。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)

限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.備課深挖教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)

點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適

合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適

合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)文章搭架子意識(shí)樹(shù)立。因此，課

堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。

2.教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行比賽，

激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組合作中，小

組長(zhǎng)能組織成員采用讀文、找句段勾畫(huà)，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，展

示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本理

念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭

作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小

組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自

己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)作

用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)I,需要

在小組文化建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。

3.教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,

認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文

章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫(huà)、議、展”的方法進(jìn)行

文本閱讀和理解上。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生

去讀，去討論。這篇課文反映的就是親情，用充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文形

式表現(xiàn)出來(lái)，文章不僅描寫(xiě)的意境美，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文

章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的,

任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去

反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。

在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一讀一說(shuō)，使學(xué)生的情、

教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，

也學(xué)會(huì)了合作。

三、不足之處

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體

會(huì)，但卻沒(méi)能做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果

借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫(xiě)了意境美，哪些地

方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞、

句，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語(yǔ)氣的效果。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：一是初讀課文，對(duì)前

置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容；二是理清文章脈絡(luò)，明

白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：

以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到

了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà)，小組交流，明確內(nèi)容，展開(kāi)小

組間的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，

讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月

亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一

點(diǎn)都沒(méi)用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代

事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周?chē)沫h(huán)境以及

人物，這樣文章才能完美。

《走月亮》教學(xué)反思

《走月亮》這篇文章為我們勾畫(huà)出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)的畫(huà)卷，人

與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂(lè)的脈脈親情洋溢在字里行

間。課文不但語(yǔ)句優(yōu)美、適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)，修辭手法

也很典型，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練的范文。

1.教學(xué)效果（思效）。

每一首詩(shī)都是一幅美麗的畫(huà)，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一

首詩(shī)。我講詩(shī)的時(shí)候通常都是以一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：“從語(yǔ)言描繪

的情境中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”

這一問(wèn)題的提出，不僅將學(xué)生的思維拉進(jìn)了課文，也拉進(jìn)了他們

的生活。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫(xiě)的“小溪流

水含月，水塘映月如抱”的如畫(huà)美景，而此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到的就

是一幅動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫(huà)面，學(xué)生帶著頭腦中的畫(huà)面，將

自己的情感不知不覺(jué)地潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀才是用

心讀書(shū)，用真情實(shí)感讀書(shū)，這才是真正的“美文美讀”。

因?yàn)閷W(xué)生的生活是各種各樣，學(xué)生的回答也是繽紛多彩，表明學(xué)

生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。

2.教學(xué)收獲（思得）。

教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情地誦讀課文，同

時(shí)認(rèn)識(shí)排比句并體會(huì)這種修辭手法的妙處小組合作“讀、畫(huà)、議、展

“，進(jìn)行文本閱讀和理解。還有一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)本文的布局謀篇。

（1）輕松自然地認(rèn)識(shí)了本文的篇章布局結(jié)構(gòu)。

課文反復(fù)寫(xiě)到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)則是妙筆之句,

充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。這是四年級(jí)

學(xué)生第一次接觸到這種反復(fù)的修辭手法一一光靠“講”是不行的，而

是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、細(xì)細(xì)咀嚼，讓人心中涌起融融的暖意。這個(gè)句

子在文中的反復(fù)出現(xiàn)，將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見(jiàn)所

聞，所感所想串聯(lián)了起來(lái)，讓課文結(jié)構(gòu)清晰而完整。學(xué)生非常直觀地

了解了課文的這種寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

（2）“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種非常

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在朗讀課文的過(guò)程中，標(biāo)畫(huà)出“哪些句子勾畫(huà)出了如

實(shí)如幻、如夢(mèng)如畫(huà)的美麗畫(huà)卷？”這是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)利

用教材中優(yōu)美的文段、結(jié)合課件動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、配上優(yōu)美的畫(huà)面，讓學(xué)

生不僅欣賞到月夜的美，而且極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

（3）感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意

境，更多的是感受到母女間真真切切的情愛(ài)。所以，讀課文片段的同

時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶自己和親人在一起時(shí)的那種溫暖、幸福和快樂(lè)，感

受親人的愛(ài)。

3.不足之處（思失）。

這么美的文章，這么濃的情感，但是由于教師課堂上過(guò)分關(guān)注教

學(xué)進(jìn)度而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)訓(xùn)練，缺少學(xué)習(xí)之后的運(yùn)用，哪怕是只

寫(xiě)一個(gè)片段也好，要把所學(xué)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這才是最有效

的學(xué)習(xí)啊。

4.改進(jìn)措施（思改）。

針對(duì)課堂呈現(xiàn)出的不足，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，

不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己生活實(shí)際，最終的目的讓每一節(jié)語(yǔ)文課

都能陪伴學(xué)生們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光，讓“大語(yǔ)文”的觀念植入

學(xué)生頭腦中。

3、《現(xiàn)代詩(shī)二首》教學(xué)反思

《秋晚的江上》這首詩(shī)中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉

到了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動(dòng)人一幕：倦鳥(niǎo)歸巢，背馱斜陽(yáng)，忽又

抖落斜陽(yáng)于江水之中。詩(shī)人以清秀優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出的是一幅超邁

曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥(niǎo)歸巢圖”，創(chuàng)造出的是

一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩(shī)意境界。

《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛絨絨的花牛，

還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)

形式，韻腳多變換，讀來(lái)通體勻稱(chēng)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意

境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒

童詩(shī)的興趣。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.兒童詩(shī)之于兒童，首先是感受詩(shī)的趣味。

詩(shī)的趣味首先是引起情感上的共鳴?！痘ㄅ８琛吩?shī)人以一種逆向

的思維，表達(dá)了兒童獨(dú)特的探究精神，以酣暢淋漓的語(yǔ)言抒寫(xiě)了童心

童趣，引發(fā)了小讀者更為開(kāi)闊的想象。

聯(lián)想和想象是讀詩(shī)的延伸，可以豐富對(duì)原作的認(rèn)知，從而在感情

上引起共鳴，讓內(nèi)心得到撫慰，讓心靈得到庇護(hù)，從而進(jìn)入了詩(shī)的意

境。讀兒童詩(shī)，更多的是為詩(shī)中所表現(xiàn)的超拔奇特的幻想所感染。如

果是小讀者，他可能為之贊嘆；如果是大讀者，他又會(huì)為久違了的童

年的異想天開(kāi)而快樂(lè)。閱讀這些兒童詩(shī)，會(huì)使我們更親近兒童，更佩

服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人，是有創(chuàng)造力的人。

2.孩子們心氣健旺，在他們的心目中，這個(gè)世界上所有美好的事

物，都是有靈性的。面對(duì)一朵小花，一場(chǎng)春雨，或悄然凝思，或與之

對(duì)語(yǔ)?！肚锿淼慕稀芬粫r(shí)的情與境會(huì)，那些平凡的景物便紛至沓來(lái),

倦鳥(niǎo)、斜陽(yáng)栩栩然活了起來(lái)，都成了童話(huà)王國(guó)的角色。細(xì)細(xì)品味這些

小詩(shī)，我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥(niǎo)飛入了幻境。我們感

受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。

3.讀詩(shī)還可以讓我們體驗(yàn)到故事情節(jié)之外的樂(lè)趣，這就是詩(shī)的獨(dú)

特的表現(xiàn)形式。

詩(shī)不但是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式，也是在形式上處于不斷變化的樣

式。因此，讀詩(shī)不能不注重它的形式，這也是讀詩(shī)的一種趣味。

中國(guó)的新詩(shī)，從它誕生的那一天開(kāi)始，就在不斷地探索表現(xiàn)形式。

從所收入的二十首詩(shī)看，就可發(fā)現(xiàn)詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格不同，表現(xiàn)形式也不

同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌體，有的追求散文美。無(wú)論

哪一種形式，詩(shī)都不可渙散，要凝練集中；詩(shī)都不可呆板，要?dú)忭嵣?/p>

動(dòng)。如徐志摩的《花牛歌》，用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換,

讀來(lái)通體勻稱(chēng)。

說(shuō)到詩(shī)與畫(huà)的關(guān)系，古人常以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”加以褒獎(jiǎng),

這是因?yàn)樵?shī)有很強(qiáng)的畫(huà)面感，借景抒情，情景交觸，景語(yǔ)即情語(yǔ)，都

可以讓我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)產(chǎn)生種種幻象。而畫(huà)又是有內(nèi)涵的，畫(huà)所表現(xiàn)的

意境與詩(shī)意很貼近，這也就是詩(shī)與畫(huà)的相映成趣。

4.總之，讀詩(shī)要細(xì)致入微，不漏掉只言片語(yǔ)，而要緊緊地追蹤著

詩(shī)人的情感脈絡(luò)。讀詩(shī)，要引發(fā)感情的共鳴，要激發(fā)想象力，要讀出

樂(lè)趣。讀詩(shī)，還常常會(huì)引發(fā)并不相同的理解，有的理解輕淺，有的理

解深邃，甚至超出作者的原意，這都是允許的。因?yàn)樵?shī)講究含蓄，有

字面的意義，有時(shí)還有隱含的意義。由于讀者生活閱歷的不同，審美

趣味的不同，對(duì)詩(shī)的鑒賞也就有了差異。

古人說(shuō)的“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，正是說(shuō)明了好詩(shī)沒(méi)有終結(jié)的詮釋?zhuān)@給我

們理解詩(shī)歌開(kāi)辟了廣闊的天地，這也是讀詩(shī)的一種樂(lè)趣。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這兩首現(xiàn)代詩(shī)的教

學(xué)中，培養(yǎng)了讀詩(shī)的樂(lè)趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高

文學(xué)整體的鑒賞水平。以詩(shī)歌為文學(xué)基礎(chǔ)的圖畫(huà)書(shū)，更是畫(huà)家的揮毫

寫(xiě)意，他們通過(guò)對(duì)詩(shī)的理解，創(chuàng)造了新的意象，幫助了我們對(duì)詩(shī)的理

解，同時(shí)，也幫助我們感受繪畫(huà)的神韻。

三、不足之處

教學(xué)時(shí)對(duì)時(shí)間的把握不好，過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有很好地體現(xiàn)出

老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過(guò)來(lái)想，如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的

話(huà)，不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的效果？

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先自由讀詩(shī)，讀通

順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。再自由讀詩(shī)，把

不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。接著把你印象最深的地方勾出來(lái)，結(jié)合重點(diǎn)

詞語(yǔ)想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的

快樂(lè)。最后拓展延伸，發(fā)揮想象，自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩(shī)。

3、《現(xiàn)代詩(shī)二首》教學(xué)反思

《秋江的晚上》通過(guò)事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象?！痘?/p>

牛歌》瑯瑯上口，充滿(mǎn)童真童趣。這兩首詩(shī)歌淺顯易懂、韻味十足，

學(xué)生在理解詩(shī)歌方面我覺(jué)得并不是難點(diǎn)，所以這篇課文我是以讀代講

方式進(jìn)行。

1.教學(xué)效果（思效）。

詩(shī)歌這種形式具有詩(shī)歌自身的特點(diǎn)，尤其是現(xiàn)代詩(shī)，讀起來(lái)似乎

通俗易懂，但是有這樣一句話(huà)“意境是詩(shī)歌的靈魂”。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，必

須注重詩(shī)歌的意境。所謂意境，不是單純的畫(huà)面，也不是單純的語(yǔ)境,

而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無(wú)論是《秋江的晚

上》還是《花牛歌》，語(yǔ)言都是非常簡(jiǎn)單的。如何讓學(xué)生興致盎然地

學(xué)習(xí)詩(shī)歌？這是本節(jié)課我所做出的嘗試。

在初讀課文之后，讓學(xué)生和我一起制作課件，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是制作

ppt畫(huà)面：除了詩(shī)歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優(yōu)美的背景

音樂(lè)，在共同制作的過(guò)程中學(xué)生不僅是打起十二分的精神面對(duì)課文學(xué)

習(xí)，而且有著很強(qiáng)的參與感，并且學(xué)習(xí)更加深入。更難能可貴的是，

學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會(huì)寫(xiě)這樣的一首

詩(shī)？他為什么寫(xiě)得這么美？什么樣的畫(huà)面和音樂(lè)才能體現(xiàn)這種

美？……真正體現(xiàn)了：課堂是屬于學(xué)生的！

所謂“無(wú)誦不成詩(shī)”，尤其是在詩(shī)歌教學(xué)中可千萬(wàn)不能忽視了閱

讀教學(xué)?！痹诶首x中的體會(huì)能達(dá)到用語(yǔ)言難以言傳的心靈觸動(dòng)。”朗

讀是學(xué)生同文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的一個(gè)過(guò)程，也是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)詩(shī)歌的

方式。熟讀成誦，是我們這節(jié)課上最大的收獲。

美中不足的是，如果課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂模仿寫(xiě)詩(shī)歌就更好

了。

2.教學(xué)收獲(思得)。

(1)用直觀形象的一幅畫(huà)導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。

一幅畫(huà)展現(xiàn)在面前，學(xué)生語(yǔ)言描繪看到的畫(huà)面：夕陽(yáng)西下，照紅

了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上……簡(jiǎn)單的詩(shī)，簡(jiǎn)單的畫(huà)，卻能

夠引人入勝。學(xué)生對(duì)圖片充滿(mǎn)好奇，由興趣引入，提高學(xué)生注意力。

通過(guò)回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(2)課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生

了解作者，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的感受，更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

(3)咬文嚼字學(xué)詩(shī)歌。一個(gè)“馱”字表達(dá)的是什么？突出鳥(niǎo)倦

的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問(wèn)題引導(dǎo)

學(xué)生，使學(xué)生自己深入詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌主旨。

3.不足之處(思失)。

(1)兩首如此簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)讀會(huì)了背會(huì)了，是不能算作完成學(xué)

習(xí)任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是

沒(méi)有真正起到以讀代講的效果。

(2)如果能夠結(jié)合課文的特點(diǎn)以及時(shí)代背景，學(xué)生適當(dāng)向課外拓

展、延伸，學(xué)生課前多搜集資料就好了。

4.改進(jìn)措施(思改)。

其實(shí)，越是簡(jiǎn)單的課文越是不能小覷。《秋江的晚上》這篇課文

的學(xué)習(xí)還需要老師對(duì)于時(shí)代背景進(jìn)行講述，尤其是20世紀(jì)初的中國(guó)

現(xiàn)狀，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無(wú)自由、幸福可言，為什么作者在

這種社會(huì)背景下寫(xiě)出這樣的詩(shī)？可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌的內(nèi)

涵，走進(jìn)詩(shī)人借景抒情的內(nèi)心世界。

4、《繁星》教學(xué)反思

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)

不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活

的熱愛(ài)之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，打好扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情

感洋溢，將敘事、寫(xiě)景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，

向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)

確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言之

美、意境之美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教

師的范讀必不可少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上

我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生一教師一作者一下子

產(chǎn)生了共鳴。

巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對(duì)母親

的甜蜜回憶之情，有對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)堅(jiān)定樂(lè)觀之情，有對(duì)故土深切的懷念

之情，有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透徹的理解，我才能很

好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音深刻感悟。可見(jiàn)一名語(yǔ)文教師

必須要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作思路和內(nèi)在

情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。

2.積淀底蘊(yùn)，融入寬泛的文化元素。

通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感

往往會(huì)配上一段樂(lè)曲，但并不是什么樂(lè)曲都適用的。我考慮到《繁星》

所描寫(xiě)的內(nèi)容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏

較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范

讀配樂(lè)。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽(tīng)覺(jué)上給人寧?kù)o寬廣的感

覺(jué)，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫(xiě)海上情景的段落請(qǐng)學(xué)

生朗讀，我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里，周?chē)h(huán)境是大海，氣氛是安謐

而又充滿(mǎn)著神秘、，于是我想到了《小夜曲》。它悠揚(yáng)中不失明快，輕

盈中流露著深沉，整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最

后一節(jié)文字有異曲同工之處。因此在教學(xué)時(shí)這段配樂(lè)帶動(dòng)了學(xué)生的情

緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生讀第三段，揣摩

所表達(dá)的情感，歸納總結(jié)：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展

開(kāi)描寫(xiě)，壯寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了

“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想

和美的感受。由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫(xiě)作上顯著的特點(diǎn)。在描

寫(xiě)時(shí)，作者先描寫(xiě)觀察情景，后寫(xiě)自己的感受。觀察細(xì)致，抒情真切。

如“這時(shí)候，我忘記了一切”。因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會(huì)給人

如此的感受。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，

將全文浸潤(rùn)在作者的童心中，繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩

童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話(huà)般的天地。通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生明白，

要想寫(xiě)出美文，就要在生活中，留心觀察、學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)

思考，寫(xiě)下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

三、不足之處

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問(wèn)題考慮不

全面，不具體，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。

多寫(xiě)片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對(duì)文本

有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，提高課堂

的聽(tīng)課效率。課堂上多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說(shuō)話(huà)，表達(dá)自

己獨(dú)到的見(jiàn)解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先充分地利用多媒

體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接

著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，在了解了作者的生平及本課

的創(chuàng)作背景知識(shí)后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫(xiě)了

幾個(gè)生活片段，作者幾次看繁星？然后精讀課文，合作探究。讓學(xué)生

跳讀課文，畫(huà)出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語(yǔ)境

中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地

點(diǎn)，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S

著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有所變化，最后讓每位同學(xué)根據(jù)人生閱歷

想一想，在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)

用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4、《繁星》教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)

期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情,

同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。

1.教學(xué)效果（思效）。

學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)

生，我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作

背景，然后以“美”作為線(xiàn)索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出

文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自己的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪

兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的

主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)

學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度

來(lái)體會(huì)星空的美妙。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，

學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文

字描繪出自己眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀

自己所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆,

當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最

美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時(shí)間

不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是

很到位。

2.教學(xué)收獲（思得）。

(1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始，我就

充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)

新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，

使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

(2)引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所

以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線(xiàn)：

讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)

一說(shuō)：你找到的這句話(huà)美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的？這樣

進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、

排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感

情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

(3)學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照課

文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

3.不足之處(思失)。

《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常

好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：

(1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的

美一一讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力。可惜的是，我在課

堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足。

(2)教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒(méi)有更快更深入地

帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

4.改進(jìn)措施(思改)。

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)

生。比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生

“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

5、《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)反思

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇

精讀課文。本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話(huà)，文中通過(guò)描寫(xiě)

同一個(gè)豆莢里的五粒豆子的經(jīng)歷及五粒豆子的不同的方面，突出第五

粒豆子的經(jīng)歷，讓人感動(dòng)，讓人敬佩。

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.讓學(xué)生們通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解本文的作者和寫(xiě)作背景。

上課之前，通過(guò)布置的課前作業(yè)，讓學(xué)生們充分的了解本文是安

徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話(huà)故事，鼓勵(lì)孩子們有機(jī)會(huì)了讀一讀安

徒生寫(xiě)作《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的寫(xiě)作原文，了解安徒生寫(xiě)這篇童

話(huà)時(shí)的一個(gè)小故事，關(guān)充分感受作者在文中的蘊(yùn)涵的情感。

2.挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，

在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)

生心靈，本文通過(guò)描寫(xiě)第五粒豆子的經(jīng)歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、

開(kāi)花，讓我們感受到了生命的強(qiáng)大，由豆莢的生長(zhǎng)到小姑娘的病逐漸

好起來(lái)，更讓我們感受到生長(zhǎng)力量的鼓舞。

3.感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。因?yàn)楸疚谋容^長(zhǎng)，因此在閱讀教學(xué)中，

通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，個(gè)性化地

體味語(yǔ)言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文

章內(nèi)在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語(yǔ)句體現(xiàn)出豆子不

畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發(fā)芽，還開(kāi)出了

美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)

健康，從而使學(xué)生在心中涌動(dòng)著生命之歌。

4.以讀為本，通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生們深刻地理解文章的

內(nèi)容；接著分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)童話(huà)的魅力，在反復(fù)的朗讀中，

體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功

的幾方面總結(jié)如下：

1.本文是一篇童話(huà)故事，內(nèi)容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，

很適合朗讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含

的情感之美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。

2.本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

積極思維，再通過(guò)設(shè)置多個(gè)有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的答案一

步一步的深層次的理解文章的人文主義價(jià)值。

三、不足之處

本課的不足之處還是對(duì)課堂的時(shí)間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀

上沒(méi)有取舍，所以造成前松后緊的情況。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)更精心地備課，精細(xì)地計(jì)算課堂時(shí)間

的運(yùn)用，不浪費(fèi)一分鐘，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，不必要的內(nèi)容，與主

旨內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容就斷然舍棄，相信自己通過(guò)不斷的努力，會(huì)使

課堂教學(xué)效果更加突出，能更精準(zhǔn)地把握課堂。

5、《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)反思

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇

精讀課文。有五顆小豌豆出生了，一個(gè)小男孩撿到了他們，便把他們

當(dāng)做氣槍子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆和第三課在地上打滾的

豆子沒(méi)走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉了，第四顆落到了水溝里。第五顆被發(fā)

射到一個(gè)花盆里，這戶(hù)人家有一個(gè)多病的小女孩，當(dāng)她看著小豌豆一

天長(zhǎng)大時(shí)，她對(duì)生活也有了希望，身體開(kāi)始一天天好起來(lái)。當(dāng)豌豆藤

結(jié)出一串綠色的豆莢時(shí)，小女孩的病全好了，故事告訴我們生命是可

貴的，更可貴的是用自己的生命去創(chuàng)造價(jià)值。

在本文的教學(xué)中，上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我先提

出問(wèn)題，“你知道作者是誰(shuí)嗎？你知道關(guān)于他的哪些方面的內(nèi)容？”

果然，他們對(duì)我提的問(wèn)題很感興趣，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，爭(zhēng)相舉手,

回答我提的問(wèn)題，把作者安徒生寫(xiě)的一些有名的書(shū)籍也說(shuō)出來(lái)了，我

就此也提出，讓他們多去閱讀，他們很高興地答應(yīng)了，我暗自慶幸一

一畢竟這是一個(gè)良好的開(kāi)始。接下來(lái)，我通過(guò)安徒生的一段話(huà)介紹了

本文的創(chuàng)作背景，即：這個(gè)故事來(lái)自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小

木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開(kāi)滿(mǎn)了

花的花園。”學(xué)生們了解了創(chuàng)作背景，更有利于把握本文的主旨。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此，我在教

學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示

平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)

生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)

方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深

對(duì)課文的理解與感悟。

在教學(xué)的過(guò)程中，我一直引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者寫(xiě)作手法很巧妙，

用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫(xiě)得淋漓盡致，寫(xiě)第五顆豆子的寶

貴，給小女孩帶來(lái)希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿(mǎn)。

讀完課文，我引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)第五顆豌豆雖然落到一個(gè)“長(zhǎng)滿(mǎn)青苔和

霉菌的地方”卻給小女孩帶來(lái)了生命的希望與生機(jī)，所以這顆豆子既

平凡卻又寶貴。

我在本文的教學(xué)中，不足還有很多，其中一點(diǎn)就是沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)

行實(shí)際的聯(lián)系，我在講到小女孩看到豌豆發(fā)芽逐漸好起來(lái)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)

問(wèn)題：“同學(xué)們生活中有沒(méi)有這樣的體會(huì)？”從而是學(xué)生對(duì)本文要揭

示的道理有更深刻的理解。要學(xué)生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇

往直前的精神更是值得我們尊敬，進(jìn)而提出問(wèn)題，“今后的生活你打

算怎么做？”讓學(xué)生設(shè)計(jì)以后的人生目標(biāo)。

今后我會(huì)更加努力備課，充分備課，多設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著

問(wèn)題去思考，相信不久的將來(lái)，我和我的學(xué)生們一定會(huì)有更大的收獲。

5、《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)反思

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是四年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇童話(huà)，作者

是丹麥作家安徒生。課文主要講了一個(gè)豆莢里有五顆豌豆，他們每個(gè)

人都有自己的志向。一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽(yáng)上去，另

外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做件事好事，而對(duì)

世界沒(méi)有什么奢求。其中第五顆豌豆活得最有意義，他創(chuàng)造了一個(gè)奇

跡，拯救了一個(gè)發(fā)育不全，多病的小女孩，其他四顆豌豆有的掉進(jìn)了

臭水溝被泡得太大，有的被鴿子吃掉了。課文告訴我們：人生的意義

不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：

一、以讀帶講，邊讀邊悟。

本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。我決定通過(guò)不同形式的閱讀，

讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。當(dāng)孩子

們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下把課文讀熟的過(guò)程中理解了課文的主要內(nèi)容。

例如在教學(xué)本科的時(shí)候，我采用分角色朗讀的形式，幫助學(xué)生理解課

文內(nèi)容，感悟課文多要講述的人生哲理。在進(jìn)行分角色朗讀前，我要

求學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己所扮演的角色在說(shuō)話(huà)

的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣，配合上什么樣的神態(tài)或者肢體語(yǔ)言更合

適。這樣學(xué)生們就在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)

容的方法。

二、小組合作，用表演課本劇的形式幫助學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,

體會(huì)課文所講述的人生哲理。

表演課本劇的時(shí)候，我是這樣做的：首先，讓學(xué)生以小組為單位,

自己根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課本劇的劇本。然后讓學(xué)生在分角色朗讀課

文的基礎(chǔ)上，想一想表演課本劇是否應(yīng)該和分角色朗讀完全一樣？如

果不一樣應(yīng)該加入哪些東西。第三，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生排練

課本劇。第四，全班展示。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既有小組合作探究課

文的主要內(nèi)容的過(guò)程，又有學(xué)生們把自己的主動(dòng)探究所得用藝術(shù)的形

式表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。所以，我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、充分運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文所講述的人

生哲理。

作為一個(gè)老師，我們有在學(xué)生們自己編導(dǎo)排演課本劇的時(shí)候撒手

不管，而是幫助學(xué)生積極地選擇各小組不同的背景音樂(lè)。因?yàn)橛泻线m

的背景音樂(lè)做鋪墊能夠幫助表演的學(xué)生和觀看表演的學(xué)生更加深入

得了解課文主要內(nèi)容，更加深刻地體會(huì)課文所講述的人生哲理。

完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在

處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有些地方處理得不細(xì)致。課堂上教學(xué)節(jié)奏

的掌控還沒(méi)有達(dá)到收放自如的地步。

在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。

6、《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》屬于科普知識(shí)短文，富有趣味，主要將科學(xué)家通

過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給

飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章思路清晰，

邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得

到的啟示，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣

難點(diǎn):弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。

在課堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，很快便說(shuō)出蝙

蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類(lèi)發(fā)明的探測(cè)儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)

疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？

它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？設(shè)疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的

學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)

于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋

找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作鋪墊。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，

我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱

讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺

一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)我又指幾名學(xué)生上

臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活

動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路

方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

3.滲透方法指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文

知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)

一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)

方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解

大自然給人類(lèi)的啟示。如果把概括文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用

到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱

讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句

子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起

來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候利用文章中的主要句子就能概括課文

的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)

指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出

蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探

路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生

閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，

學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,

而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

三、不足之處

在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理

好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只

是用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,

如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，

體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為

薄弱。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)

參與興趣，“現(xiàn)在咱們開(kāi)個(gè)小小的招聘會(huì)，這里有兩積職業(yè)供大家選

擇，一種是記者，一種是科研工作者接著自學(xué)課文，“記者朋友

們把你要提的問(wèn)題羅列在紙上；科研工作者要把你研究的過(guò)程按要點(diǎn)

羅列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的？”再談一談“蝙

蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系”。最后，拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：”同學(xué)們，

你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的？”“你現(xiàn)在最

想發(fā)明什么？”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語(yǔ)文

學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，同時(shí)，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

6、《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家

為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間

是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時(shí)介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠

身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要

點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，

拓寬視野。

1.教學(xué)效果（思效）。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂開(kāi)始，

我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)

的了解。然后對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科

技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來(lái)是為什么呢？它們之間有怎

樣的聯(lián)系呢？這樣的問(wèn)題一提出來(lái)，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起

來(lái)，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)

學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作好了

鋪墊。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式，給學(xué)

生設(shè)計(jì)表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙

蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個(gè)過(guò)程，激

發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但牢固地掌握

了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且學(xué)生得到了主動(dòng)、全面的

發(fā)展。

2.教學(xué)收獲（思得）。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書(shū)方式。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)

的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，

鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀

點(diǎn)，然后表達(dá)自己思考的所得。

（2）引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。這是一篇科普知識(shí)

短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒(méi)有優(yōu)美的詞句，

但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會(huì)課文用

詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜

間飛行的靈巧；緊扣“一個(gè)也沒(méi)響，一根也沒(méi)碰著"感受蝙蝠飛行時(shí)

的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行

的秘密”一句中的“反復(fù)、終于"體會(huì)科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、

創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬

文嚼字、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。

3.不足之處（思失）。

語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，既令我欣慰，又讓我認(rèn)

識(shí)到自己的不足。在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還

值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用課文中的代

表性語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。

4.改進(jìn)措施（思改）。

復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，

感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。另外,

讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

7、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫(xiě)的

一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了2。世

紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人

類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變

化。

難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

L語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對(duì)如此龐大的信息量，我們的學(xué)生該

怎么辦呢？我們既不能過(guò)高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足

能解決學(xué)生遇到的問(wèn)題；在教學(xué)時(shí)，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓學(xué)生

帶著問(wèn)題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也不能怕學(xué)

生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們?cè)谄渲?/p>

學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過(guò)程，而學(xué)生的視野被禁錮了。

為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷地學(xué)習(xí)，課前我先

讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí),

基于網(wǎng)站內(nèi)容來(lái)源于書(shū)本，而要高于書(shū)本；專(zhuān)題網(wǎng)站要有自己的個(gè)性

和特點(diǎn)，專(zhuān)題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)

課件。這樣的網(wǎng)頁(yè)中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)

倍增。

課前我還給出一定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分地對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容進(jìn)

行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓寬了學(xué)生的視野，

還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用

這種方式來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去決定他

的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳

播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問(wèn)。教師的主要作用是

知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，判斷信息，這些實(shí)際都是一

個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至可能會(huì)

不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充

分思考問(wèn)題的時(shí)間。

上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題主動(dòng)質(zhì)疑。

(1)齊讀課題，當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過(guò)哪些疑

問(wèn)

(2)在你初讀課文之后，你又有哪些疑問(wèn)？

(3)有沒(méi)有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學(xué)生的思

維如有源之水，提出了一系列的問(wèn)題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？“一世

紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間？“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說(shuō)是“呼

風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼風(fēng)喚雨的英

雄”是誰(shuí)？它是靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話(huà)中用

“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄托自己的美好愿望？20

世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容？

學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了興趣，他們已完整地構(gòu)建

了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語(yǔ)文課程體系，將

使語(yǔ)文教育發(fā)生根本的變革。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，信息由單一化到多元化，學(xué)

生由被動(dòng)接受到自由選擇，自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里

迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平

的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要

求的同時(shí)，也對(duì)我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在

課件設(shè)計(jì)的問(wèn)題，導(dǎo)向性一定要強(qiáng)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。

我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題,

開(kāi)闊視野。

其次，注重思維策略的訓(xùn)練。

(1)用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：當(dāng)

你看到這個(gè)課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過(guò)哪些疑問(wèn)？在你初讀課文之

后，你又有哪些疑問(wèn)？當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，有沒(méi)有讓你感興趣的？強(qiáng)調(diào)

留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問(wèn)題，提出自

己的不同見(jiàn)解。

(2)用“理解深刻有見(jiàn)解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感

情。提問(wèn)：科學(xué)永無(wú)止境，本文帶給我們的啟示是什么？學(xué)生在老師

的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái)，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻

的見(jiàn)解，自然也會(huì)對(duì)科技的未來(lái)充滿(mǎn)信心。

注重對(duì)學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生如果目標(biāo)不

明確的，就等于在大海撈針，花時(shí)間多，收獲卻不大，直接影響到教

學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思，知道“20

世紀(jì)”到底是多長(zhǎng)時(shí)間，我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同

學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就？學(xué)生通過(guò)查閱資料,

相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解一一20世紀(jì)的成就，真可

以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容？學(xué)生通過(guò)對(duì)比

20世紀(jì)前后人們的生活的不同，對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用、想

說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了。

(3)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要

讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說(shuō)的前提是會(huì)聽(tīng)，我要求學(xué)生要特別注意“聽(tīng)”,

他們會(huì)聽(tīng)老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認(rèn)真地聽(tīng)，并做

到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復(fù)話(huà)、不說(shuō)半句話(huà)，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。

真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

3.用美好的心靈暢想未來(lái)。

教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類(lèi)的前途，追求

生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺(tái)，聽(tīng)新聞聯(lián)播，讓學(xué)生暢

談自己的感受，學(xué)生明白了沒(méi)有做不到的，只有想不到的。只有艱辛

的努力，才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動(dòng)，“我長(zhǎng)大

了……”大家談。“我長(zhǎng)大了要開(kāi)通星際航班，讓地球上的人們都能

到外星球去旅行。.我長(zhǎng)大了……〃一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說(shuō)，“大

了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長(zhǎng)壽?！?/p>

給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間，能將愛(ài)與理想的種子種植在

孩子們陽(yáng)光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠(chéng)、善良、自信、拼搏的情懷，

誰(shuí)能說(shuō)這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢？

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，

設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本

真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引

領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)

的飛速發(fā)展，體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

三、不足之處

上完本課后，我認(rèn)識(shí)到自己在落實(shí)方面到位，重難點(diǎn)突出，但在上

課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給足孩子們思考的時(shí)間,小組合作交流時(shí)間太

短。教學(xué)過(guò)程中,遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先通過(guò)理解課題引

起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。接著

提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)

習(xí)。品讀詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想

到人類(lèi)登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話(huà)等事物的

飛速發(fā)展；再通過(guò)課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地

感受科技的發(fā)達(dá)；同時(shí)，通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成

就，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報(bào)。

7、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性的說(shuō)明文，主要講述了20世紀(jì)百年

間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)

的巨大變化和燦爛前景。

1.教學(xué)效果（思效）。

作為科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識(shí)課，

失去了語(yǔ)文的本真。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)始終圍繞理解、品味、

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引

領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)

的飛速發(fā)展，同時(shí)體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗

讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)人們生活環(huán)境

的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到20世紀(jì)科技的巨大成就，同時(shí)

也在激情朗讀后順勢(shì)教授說(shuō)明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

但是，由于部分學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)很被動(dòng)，有游離課

堂的感覺(jué)。

2.教學(xué)收獲（思得）。

（1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。

這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我緊緊抓住中

心句"20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、

說(shuō)中感受，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：①“呼風(fēng)喚雨”

什么意思？②為什么說(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)"？從哪些地

方可以看出？③20世紀(jì)之前人類(lèi)的生活又是怎樣的？20世紀(jì)之所

以與過(guò)去截然不同，靠什么？④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類(lèi)還將創(chuàng)造出

哪些奇跡？……

從這一連串的問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，展開(kāi)

想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的

巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)

的“呼風(fēng)喚雨”。

（2）在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓(xùn)練朗讀。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)數(shù)梨花開(kāi)。”這句詩(shī)是個(gè)重點(diǎn)句，在

學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀，就自然明白它所表達(dá)出的內(nèi)

容和感情的不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)

的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，并結(jié)合生活實(shí)際，辨一辨哪些成

就是說(shuō)“發(fā)明”的，哪些是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”？這樣的辯論，使得課堂氣氛

異?；钴S，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的

世紀(jì)”。

3.不足之處（思失）。

學(xué)生對(duì)于“農(nóng)耕社會(huì)”等知識(shí)一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因

為學(xué)生太多的“不了解”，致使教師語(yǔ)言太多，問(wèn)題過(guò)碎，讓本可以

簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過(guò)多的話(huà)也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪