初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

語文九下部編版第五單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時1屈原（節(jié)選）P98——P103

信息2天下第一樓（節(jié)選）P104——P112

3棗兒P113——P118

4任務(wù)二：準(zhǔn)備與排練P119

5任務(wù)三：演出與評議P120——P122

二、單元分析

本單元內(nèi)容以“戲劇舞臺”為主題。本單元所選舞臺上的故事，

凝聚著無盡的人生?！肚愤@部歷史劇令人感動振奮?！短煜碌谝?/p>

樓（節(jié)選）》引人慨嘆沉思?！稐梼骸愤\(yùn)用象征手法反映了我國在現(xiàn)

代化講程中的社會變遷。舞臺上的人物折射出多樣的人格，或有著動

人的風(fēng)采，或有著可憎的面目。學(xué)習(xí)本單元要認(rèn)真閱讀劇本，把握戲

劇沖突，理解人物形象。品味戲劇臺詞，思考如何把感受與理解在舞

臺上表現(xiàn)出來。能自主選擇合適的劇本，分配角色演出，并能根據(jù)演

出情況自選話題進(jìn)行習(xí)作。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的。

學(xué)習(xí)課文是如何以個性化的語言塑造人物形象的。

體會影視劇本的畫面感。

認(rèn)真閱讀劇本，把握戲劇沖突，理解人物形象。

會欣賞戲劇和影視劇。能從中見識人生百態(tài)。品嘗生活百味。

品味戲劇臺詞，思考如何把感受與理解在舞臺上表現(xiàn)出來。

能自主選擇合適的劇本，分配角色演出，并能根據(jù)演出情況自選

話題進(jìn)行習(xí)作。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)體系

發(fā)展性作業(yè)

五、課時作業(yè)

屈原（節(jié)選）

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

國殛?、?靳尚、詭?謫?、商於?、?佇立、炫?目、波??瀾、污穢?、?稽首、睥?睨?、

嘩眾取寒、虐待、徘徊、軍鎮(zhèn)摩鞫

本劇可以分為幾部分？請簡要概括每部分的內(nèi)容。

靳尚和鄭詹尹對話的主要內(nèi)容是什么？二人的對話與下文屈原的獨(dú)

白有什么關(guān)系？

“屈原的內(nèi)心獨(dú)白”部分，表達(dá)了哪兩個方面的思想內(nèi)容？體現(xiàn)在課

文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的？

靳尚出場后用了一連串的問句，表現(xiàn)了他怎樣的心理？

鄭詹尹的態(tài)度是怎樣的？為什么？

從對話上看，靳尚和鄭詹尹有何異同？

屈原的獨(dú)白寫了哪些景象？

作者在寫這些景象時，運(yùn)用了什么手法，有什么含義？

第三部分中作者提到的人物分別象征了什么？

發(fā)展性作業(yè)

屈原通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

屈原是一個怎樣的人？

說說什么是呼告？

讀課文，找出課文中的舞臺說明文字，說說其作用。

與以前學(xué)過的郭沫若的詩歌《天上的街市》相比，《屈原》的抒情方

式有什么特點(diǎn)？

閱讀《離騷》、《屈原列傳》、郭沫若的五幕話劇《虎符》。

天下第一樓（節(jié)選）

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

鼎?盛、幌?子?、聾拉、忌諱?、?拾掇?、嶂子?、凄慘、地契?、?打鑲?、偵緝

閱讀劇本的策略和方法是：、、

、和O

寫出這段劇本中的兩處矛盾沖突：、。

通過學(xué)習(xí)，我掌握的理解劇本人物形象的方法有：關(guān)注人物的

,從、和人物關(guān)系中分

析人物性格，揣摩人物的O

作者曾用四句話來概括全劇，請你根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，補(bǔ)全信息：

桌前，盤中五味俱全；人道京師美饌，誰解O

發(fā)展性作業(yè)

這個劇本讓你印象最深刻的是哪個人？為什么？請結(jié)合具體情節(jié)談

談理由。

福聚德衰落的直接原因和根本原因分別是什么？

如果你是《天下第一樓》的劇務(wù)，你會設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備怎樣的服裝、道具

和配樂？設(shè)計(jì)理由是什么？

如果你是《天下第一樓》的導(dǎo)演，你會選擇什么樣的演員來扮演盧孟

實(shí)和羅大頭（外形、性格等）？

閱讀《天下第一樓》全劇，從常貴、盧孟實(shí)、修鼎新中任選一人，為

這個人寫一篇人物小傳。

棗兒

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

竹匾?、?驀然、翹?首、憚?去、興?許、鋼盔?、?囪?冏、?躊?躇

獨(dú)幕劇有何特點(diǎn)？

本劇一共多少人物？

用一句話概括全文內(nèi)容。

課文的主要矛盾是什么？

棗兒在全文中有什么作用？

老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？他對男孩又是什么態(tài)度？

他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？

劇中的小男孩是個什么樣的孩子？

劇中有兩個未出場的人物一一老人的兒子和小男孩的父親，他們的缺

失反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？

“棗”在全劇中象征著什么？

作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？

課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作

用。

文章中有不少內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相似的內(nèi)容，請找一處，并分析這樣寫

的好處。

發(fā)展性作業(yè)

根據(jù)范例格式，概括老人與棗兒的三個故事：

(1)O

(2)有一年，一個小日本在棗樹下短槍射我，一個棗兒落到鬼子鋼

盔上，嚇退日本兵；

(3)o

請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種

現(xiàn)象的原因，寫一封信為孤獨(dú)者送去溫暖和慰藉。有條件的可以開展

一次為孤獨(dú)者送溫暖的活動。

推薦閱讀丁立梅的散文《回家》，并嘗試將其改編為一出獨(dú)幕劇。

任務(wù)二：準(zhǔn)備與排練

基礎(chǔ)性作業(yè)

什么是話??？話劇有什么特點(diǎn)？

以小組為單位，編排一幕話劇。

發(fā)展性作業(yè)

從教材中選擇一部劇本，也可以自選合適的劇本，組織劇組，分別安

排導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，明確任務(wù)、要求，分工準(zhǔn)備，合作排演。

任務(wù)三：演出與評議

基礎(chǔ)性作業(yè)

演出前要做好哪些準(zhǔn)備工作？

如何寫好戲劇評價？

發(fā)展性作業(yè)

從以下話題任選其一，談?wù)勛约簩”竞蛻騽”硌莸恼J(rèn)識。不少于

600字。①我為什么對“他”印象最深②舞臺說明不只是“說明”③

戲劇沖突面面觀④臺詞應(yīng)該怎樣說⑤肢體語言很重要⑥配角也要演

到位⑦“好戲”是配合出來的。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

國殛、靳尚、詭謫、商於、佇立、炫目、波瀾、污穢、稽首、睥睨、

?????????????

嘩眾取寵?、?虐待、徘?徊?、鑲?鑲鞫?鞫、鼎?盛、幌?子、聾?拉、忌諱?、拾掇?、

嶂?子?、凄慘、地契?、打鏢?、偵緝?、竹匾?、驀?然、翹?首、嬋?去、興?許、

鋼聾、m.wst

閱讀劇本的策略和方法是：、、

、和O

通過學(xué)習(xí)，我掌握的理解劇本人物形象的方法有：關(guān)注人物的

,從、和人物關(guān)系中分

析人物性格，揣摩人物的O

請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種

現(xiàn)象的原因，寫一封信為孤獨(dú)者送去溫暖和慰藉。有條件的可以開展

一次為孤獨(dú)者送溫暖的活動。

從以下話題任選其一，談?wù)勛约簩”竞蛻騽”硌莸恼J(rèn)識。不少于

600字。①我為什么對“他”印象最深②舞臺說明不只是“說明”③

戲劇沖突面面觀④臺詞應(yīng)該怎樣說⑤肢體語言很重要⑥配角也要演

到位⑦“好戲”是配合出來的。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時間：

每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)35分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》對語文核心素養(yǎng)一一文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美

創(chuàng)造等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計(jì)與評價

是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評價方法，是讓

學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，15%的

學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，20%的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，

有幾個共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高

手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達(dá)能力不佳，梳理、整合能力不足導(dǎo)

致語感不足，部分學(xué)生缺少關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，不能從文章中

領(lǐng)悟、有針對性的借鑒人類文明優(yōu)秀成果。學(xué)生學(xué)習(xí)中的直覺思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、

批判性不足。在吸納語言文字作品的文學(xué)營養(yǎng)時，獲得審美體驗(yàn)深度

不夠，感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力需要繼

續(xù)大力培養(yǎng)。通過學(xué)生互批和教師自批的作業(yè)完成效果反饋，檢查出

了部分學(xué)生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏

固了學(xué)過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對本單元作業(yè)掌

握較好，同時也提高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道

今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予

學(xué)生思考的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能

力。在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作

業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有

學(xué)生的全面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。

這都是今后要完善的。

H^一■、作業(yè)評價表

等級

評價指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書寫認(rèn)真，語感強(qiáng)，思維具有深度、

廣度、獨(dú)創(chuàng)性，能高效運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,

語文綜合能力強(qiáng)。

答題的準(zhǔn)確性

B等：能理解文章內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，思

維能力較好，語感較好，