第第頁培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思（集錦9篇）教學(xué)反思是新老師的一項(xiàng)緊要工作,它能使新老師的課堂體驗(yàn)得到有效的提高。以下是我為大家收集整理的培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思第1篇行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決議品質(zhì)，品質(zhì)決議命運(yùn)。小學(xué)階段是培育習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二班級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的緊要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素養(yǎng)便好像天性一樣堅不可摧。今日有幸在領(lǐng)航學(xué)校聽了一次報告，以下是我的收獲。高效利用最佳時間。跟孩子一起考慮怎樣調(diào)配時間比較恰當(dāng)，引導(dǎo)孩子找尋自身的高效學(xué)習(xí)時間點(diǎn)。在學(xué)習(xí)效率高的時候，集中完成比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，效率較低的時候可以學(xué)習(xí)相對簡單的內(nèi)容或者適當(dāng)休息。快捷利用零碎時間。零碎時間重要有上學(xué)和放學(xué)路上、吃飯時間等，進(jìn)行分散記憶。例如吃晚飯的時候，看一些新聞，了解國內(nèi)外大事，積累作文素材；吃飯時，和同學(xué)討論下不懂的學(xué)問。激勵孩子自動提問，跟同學(xué)討論。幫助孩子建立有學(xué)習(xí)困難可以求助的.系統(tǒng)。要告知孩子，老師喜愛問問題的同學(xué)，激勵孩子多提問，與同學(xué)討論。利用學(xué)習(xí)工具促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)工具包含學(xué)校圖書館、電視網(wǎng)絡(luò)、參考資料、工具書等。關(guān)鍵是讓孩子樂于發(fā)覺四周可以利用的學(xué)習(xí)資源和工具，并善加利用。如電視廣播，可以通過聽廣播練習(xí)英語聽力、學(xué)習(xí)英文單詞。良好的同學(xué)關(guān)系可以使孩子們心情痛快，與他人交往，首先要學(xué)會敬重別人。敬重，從字義上來解釋，就是重視和敬重。要擅長看到別人的優(yōu)點(diǎn)，寬容別人的缺點(diǎn)和不足。說話時，不妨給別人一抹真誠的微笑；別人發(fā)表看法甚至對你發(fā)出逆耳之詞時，能耐性地傾聽；別人做出一點(diǎn)成績時，要為別人獲得的成功而真誠的鼓掌、由衷的喝彩。對他人要真誠相待，使別人能從與你的交往中，看透你心中的暖意。不擅長敬重人，不擅長理解人，把別人為你所做的一切都看作理所應(yīng)當(dāng)?shù)?事情，以自我為中心，為一點(diǎn)小事就劍拔弩張，時間久了，別人就會對你敬而遠(yuǎn)之。今日地培訓(xùn)收獲很大，對今后地教學(xué)又添新的活力。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思第2篇好習(xí)慣讓人終生受益，蘇教版教材每冊書的開篇就布置了“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，所以我從不敢懈怠。針對班級實(shí)際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、仿照練習(xí)，以同學(xué)朗讀活動替而代之，教學(xué)中，我以一篇小詩《今日我真歡樂》讓同學(xué)去練習(xí)朗讀。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培育，同學(xué)的愛好也隨之高漲，朗讀本領(lǐng)也在自身練習(xí)與賞識同伴中不知不覺提高了。另外，在教學(xué)中，我也告知同學(xué)，朗讀時，光讀也不行，應(yīng)當(dāng)帶著思考去讀，每次訓(xùn)練時，提示同學(xué)要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢，以及讀書時的專注。當(dāng)然，光靠課上幾分鐘練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，應(yīng)當(dāng)在平常的學(xué)習(xí)中，生活中，時時提示同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，以使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當(dāng)然，課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實(shí)。所以，習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外?，F(xiàn)在我一直在思考這樣一個問題：我對我們班極大部分同學(xué)能逐個養(yǎng)成一個又一個好習(xí)慣充足信念，但班級里約莫還有那么五六個同學(xué)我也很擔(dān)心，今日的習(xí)慣課堂都是我行我素，東張西望，一直在做小動作，甚至今日的小燁就坐在校長的眼皮底下還是一貫常態(tài)，不知道什么時候能有所更改，期望！不知各位同仁有什么妙招，能更改這些讓我頭疼的小家伙，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步！培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思第3篇“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這種課型的教學(xué)，很多老師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，同學(xué)聽得無味，可是放棄了不上又覺著惋惜。這種課到底應(yīng)當(dāng)怎樣上，怎樣才略真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？聽了很多這樣的課，只有這節(jié)課給我留下了很深的印象。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)方法的趣味性。課上得生動有趣味，同學(xué)就愛聽愛上，這是我們每個老師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時，我們的老師往往忽視趣味性，使得原來就枯燥的內(nèi)容更不能引起同學(xué)的愛好。這除了需要我們老師提高對這種課的重視程度之外，還需要我們老師多動動點(diǎn)子。我們老師可以實(shí)行“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織同學(xué)“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，或許很費(fèi)時間和精力，有時，甚至完不成任務(wù)，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給同學(xué)留下深刻的印象，真正幫助同學(xué)培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，是值得的，也是非常必須的。2、教學(xué)目標(biāo)的針對性。上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最重要還是由于老師在針對本班同學(xué)寫日記時覺得沒有內(nèi)容可寫的情況下，確定了“拓展同學(xué)寫日記的內(nèi)容”這個非常恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)。這個教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定是有的放矢的，是有著很強(qiáng)的針對性的。老師通過引導(dǎo)同學(xué)圍繞重點(diǎn)打開討論，拓展了同學(xué)寫日記時的視野，在肯定程度上幫助同學(xué)克服了對于寫日記的畏難心理。同學(xué)上到這里時，非常興奮，各個躍躍欲試，紛紛要求說出自身假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽這種課型時，從來沒有見到過的。這也說明教學(xué)目標(biāo)的針對性是如何的緊要。3、教學(xué)內(nèi)容的拓展性。我們的老師在進(jìn)行這種類型課的教學(xué)時，往往，只是就教材講教材，只是引導(dǎo)同學(xué)看看圖，說說圖意，這樣的課一定是枯燥的。相反，我們的老師假如能在充足地利用教材的基礎(chǔ)上，努力拓展教材，不絕地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代性、針對性、應(yīng)用性，同學(xué)就會感到了非常新鮮有趣味。由于，這是在他預(yù)習(xí)和獨(dú)立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學(xué)有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使同學(xué)覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當(dāng)然不同了。4、教學(xué)過程的互動性。老師用問題牽著同學(xué)的鼻子走，同學(xué)只知道來迎合老師，這也是老師在上這種課型時，常常顯現(xiàn)的一種現(xiàn)象。這一定促使同學(xué)產(chǎn)生一種消極心理，對上這種課失去愛好。我們的老師在組織教學(xué)時只有多聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，充足調(diào)動同學(xué)的積極性和自動性，讓同學(xué)多察看圖畫，多表達(dá)自身的見解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的應(yīng)有的作用。上面的這節(jié)課，無論是“拓展同學(xué)寫日記的內(nèi)容”還是“復(fù)習(xí)寫日記的格式”等環(huán)節(jié)，都是讓同學(xué)自由討論，自由地發(fā)表自身的看法的，像這樣，才略使同學(xué)迸射出智慧的火花，才略真正地放飛同學(xué)的心靈，才略使我們的課堂真正成為一個公平、自由、對話的課堂。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思第4篇教學(xué)“勤查字典”習(xí)慣時，在看圖明確查字典的緊要性以后，我重點(diǎn)進(jìn)行了查字典的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)音序查字法，采納小組比賽的形式，同學(xué)大多數(shù)能較快地查出來。從同學(xué)的實(shí)際教學(xué)啟程，考慮到練習(xí)1的教學(xué)中，不但要用部首查字法查到這個字，而且要學(xué)會從字典中讀懂字的解釋，再結(jié)合句子正確選擇義項(xiàng)。這樣的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較集中，同學(xué)會感覺難度大。所以我在習(xí)慣教學(xué)中將部首查字法的一般步驟先進(jìn)行了教學(xué)，以降低后面教學(xué)的難度。從課堂效果看，每個同學(xué)都對部首查字法有較深厚的愛好。課堂上所查的幾個字（兩個部分，一個是部首，一個不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個部分都是部首的字：勸、香、困），多數(shù)同學(xué)能順當(dāng)找到。課后，我讓同學(xué)從自身和同桌的姓名中找尋兩個部分構(gòu)成的字，進(jìn)行查字典的鞏固練習(xí)。有很多孩子不一會兒就興致勃勃地跑來告知我，他在字典中用部首查字法找到了自身的名字?？吹剿麄儗W(xué)習(xí)愛好這么深厚，我覺得，自身的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)了。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思第5篇培育的好習(xí)慣是“勤查字典”“自動識字”。這兩個好習(xí)慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“自動識字”的一種好方法。“勤查字典”這個習(xí)慣重要落實(shí)在一個“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，碰到不認(rèn)得的字，不理解的詞語時，總是跳過去。所以在講第一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，我就讓同學(xué)查查字典，理解“勤”字，既復(fù)習(xí)了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓同學(xué)自身說說如何做到這個“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。“自動識字”方面孩子們做得比較好，他們都告知我，在他們很小的時候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時候，看到食品包裝上不認(rèn)得的`字，都會問父親媽媽。我想：把生活看成是一個大課堂，到生活中去學(xué)語文，用語文，孩子們才會感到學(xué)語文的樂趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅持進(jìn)行長期訓(xùn)練和平常的嚴(yán)格要求。我們必須非常重視從小對同學(xué)進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，以高度的責(zé)任感，以塑造人、培育人、掛念人，對孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，從同學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手，按計劃，有步驟地對同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，久而久之，同學(xué)勤查字典和自動識字的習(xí)慣也會自然形成的。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思第6篇一、培育深厚的閱讀愛好和良好的閱讀習(xí)慣。本學(xué)期是同學(xué)由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的第一個學(xué)期，是小學(xué)階段和中學(xué)階段的一個連接點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)變點(diǎn)，更是一個關(guān)鍵的學(xué)期。同學(xué)由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)中學(xué)語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)過大的跨度。初一班級識字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分同學(xué)有困難；閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但同學(xué)對問題的理解不足深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在重視加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，培育同學(xué)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從第一堂語文課開始讓同學(xué)感受“語文的魅力”，讓同學(xué)樹立“生活各處有語文”的思想，要勤于閱讀，擅長讀書、讀生活，注意開拓同學(xué)的視野，使同學(xué)的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延長，使語文學(xué)習(xí)能有源源不絕的活水。我要求同學(xué)堅持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容簡單引起同學(xué)共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包含三部分內(nèi)容“故事概括”，培育同學(xué)的概括本領(lǐng)；“美文佳句”，讓同學(xué)自主摘抄，擴(kuò)大同學(xué)的詞匯語句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自身的閱讀感悟。又教給同學(xué)圈點(diǎn)批注閱讀，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，同學(xué)的語文素養(yǎng)會有所提高?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！庇幸庾R地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使同學(xué)深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，同學(xué)便會更加自信、更加自動地去學(xué)習(xí)。二、培育同學(xué)勤練筆的習(xí)慣。我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求同學(xué)認(rèn)真察看并記錄身邊一個細(xì)節(jié)或場景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織同學(xué)進(jìn)行交流賞析，由于是寫身邊所諳習(xí)的，激發(fā)了同學(xué)的寫作愛好，很多孩子漸漸能寫降生活的情趣。三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)，培育良好的語感。文言文學(xué)問量大，需要大量記誦，初一同學(xué)剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，偏重注意了文言基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)和朗讀背誦培育語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。誦讀的本領(lǐng)是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上常常在指定的時間內(nèi)進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)同學(xué)的愛好。教學(xué)的過程不但是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是老師引導(dǎo)自身認(rèn)得自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去澆灌同學(xué)，為提高同學(xué)的語文素養(yǎng)而作出應(yīng)有的努力。四、研討教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際啟程本學(xué)期我擔(dān)負(fù)了初一班級語文教學(xué)工作。與高班級教學(xué)相比，初一班級的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。初一班級是一個過渡班級，有時會存在一些“尷尬”的地方。譬如，從初一班級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分同學(xué)來說確實(shí)又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)漸漸成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不足深入、不足全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一班級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自身見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對作文感到特別頭疼，老師的引導(dǎo)有時顯得青白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更重視對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育，對一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不足清楚、明確。如，本冊教材注意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的本領(lǐng)，重視同學(xué)對課文獨(dú)特的感受。但對一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不足明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互增補(bǔ)，使教材更加完善。教材中的.閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時老師才會有一個正確的教學(xué)推測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”啟程進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際啟程，依據(jù)學(xué)習(xí)情況不絕調(diào)整。五、不絕實(shí)踐，不絕完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)學(xué)問的同時，更要重視同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一班級剛剛從小學(xué)過渡上來，老師的引導(dǎo)作用顯得尤為緊要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對自身的教學(xué)行為不絕小結(jié)、不絕反思，提高自身的理論水平、不絕更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自身的教學(xué)行為，使自身的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中顯現(xiàn)的一些問題，我在課后適時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而盡力同學(xué)，有效地躲避這些問題的再次發(fā)生。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。但近來卻不絕地發(fā)覺常常在教學(xué)中碰到“瓶頸”，已有的學(xué)問、閱歷已無法充足不絕顯現(xiàn)的新問題、新情況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、試驗(yàn)寫寫、作后評價，同學(xué)怎會對作文感愛好呢？……如何穿越“瓶頸”了解更寬廣的教學(xué)天地，這又是我近來在不絕反思的問題。假如僅僅禁錮在自身小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了適時充電、增補(bǔ)的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、加添自身的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自身的教學(xué)多反思，提高自身對教材的把握、對課堂的駕馭本領(lǐng)，希望能沖破瓶頸的新天地。反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象1、自主的價值在于同學(xué)自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，老師的主導(dǎo)肯定要在事前有了充足的鋪墊，同學(xué)已經(jīng)知道自身應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。2、探究最緊要的是要躲避事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要重視過程可也不能疏忽結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是老師、同學(xué)、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、同學(xué)的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，同學(xué)個體閱讀、思考的時間和機(jī)會太少，特別是同學(xué)的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最后影響同學(xué)語文素養(yǎng)的全面提高。4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么料子采納的什么活動，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字自身所承載的價值觀念，文化背景，去努力探求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全疏忽文字自身，疏忽文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思第7篇拿著課本興沖沖地走進(jìn)教室，孩子們靜靜地靠在課桌上，期望著新老師來給他們上本學(xué)期的第一堂語文課，從他們純潔的眼神中，我看出了孩子們的古怪與興奮。我知道，這只是“新鮮感”使然。不過沒關(guān)系，這也是我想要的。在簡短的老師和同學(xué)談話之后，課堂便開始了。第一個學(xué)習(xí)習(xí)慣——讀書做筆記，這是個實(shí)實(shí)在在又很簡單的話題。照著插圖，我努力引導(dǎo)著，期望著同學(xué)有精彩的發(fā)言，可是親愛的孩子們遵從著“靜默是金”的原則，把思考、表達(dá)的機(jī)會都留給了我。無奈，軟硬兼施，盡力地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來。我不禁在想：每個學(xué)期的第一節(jié)語文課都是培育好習(xí)慣，可是，孩子們的習(xí)慣真的培育好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來越少了呢？縱觀一班級到現(xiàn)在，一個個習(xí)慣就像走馬燈似的一閃而過，絲毫沒有在同學(xué)的心里駐足。習(xí)慣的培育成了形式！行動應(yīng)當(dāng)永久大于心動，在我們的'教學(xué)過程中，習(xí)慣的教育應(yīng)當(dāng)永恒滲透，更緊要的是——老師的大意識觀，它將決議著習(xí)慣培育的生命力。再次回歸教材，我們又會觸及“教教材”和“用教材教”的問題。僅靠著幾幅插圖，又怎能把好習(xí)慣注入同學(xué)的心靈呢？從教材走向生活，這正是我們應(yīng)當(dāng)努力探求的！培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思第8篇習(xí)慣是一種長期的耕耘，花是收獲的果。本冊要求同學(xué)懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的緊要性，漸漸培育課內(nèi)外自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并結(jié)合平常的教學(xué)，使同學(xué)了解認(rèn)真完成作業(yè)的緊要性和應(yīng)具備的態(tài)度及有關(guān)要求，漸漸養(yǎng)成認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求早在一班級的時候就提出了，只不過隨著班級的增高，要求隨之提高。所以，預(yù)習(xí)要求只讓同學(xué)回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預(yù)習(xí)第一篇課文，通過實(shí)踐檢驗(yàn)預(yù)習(xí)本領(lǐng)和效果。課堂上，我和同學(xué)們一遍看圖一遍交流，讓同學(xué)明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中都要做到“不動筆墨不讀書“，并贊揚(yáng)在這方面做得比較好的同學(xué)。接著，我又請立刻班上預(yù)習(xí)習(xí)慣比較好的同學(xué)談?wù)勛陨淼捏w會，通過模范的垂范來帶動一部分不足自主的同學(xué)重視起來。最后，讓同學(xué)明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的異同點(diǎn)，明確兩者之間的關(guān)系，明確缺一不可的緊要性。交流“認(rèn)真完成作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，首先和同學(xué)一起賞識了書上的優(yōu)秀同學(xué)作業(yè)，反思自身的，認(rèn)得到不足和今后努力改進(jìn)的方向。接著出示了開學(xué)后書寫認(rèn)真的作業(yè)，提出好的地方和