姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、李明在閱讀書籍的時候力圖使之能夠指導自己的工作，這在布魯納看來屬于的學習過程是A.知識的獲得B.知識的轉(zhuǎn)化C.知識的同化D.知識的評價

2、十分強調(diào)自我發(fā)展的人際關系基礎，認為自我的發(fā)展來自與他人接觸時所體驗的感受以及對他人評價的反映性評價的心理學家是A.沙利文B.詹姆斯C.米勒D.羅杰斯

3、鄉(xiāng)重選擇器通常用來研究A.注意分配B.情緒特性C.思維特征D.場獨立性與場依存性

4、組數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)個數(shù)為100,其離均差的平方和是100,那么這組數(shù)據(jù)的標準差和方差分別是A.0,0B.0.32,0.1C.10,100D.1,1

5、在人的一生中一直發(fā)展的能力是A.液體能力B.晶體能力C.記憶能力D.觀察能力

6、應該使用單側(cè)檢驗的問題進行了雙側(cè)檢驗，會導致A.α值減少，β值增加B.α值不變，β值增加C.α值增加，β值越小D.α值不變，β值減少

7、當測驗信度增大（趨向于1）時，測量標準誤的變化趨勢是A.減小，趨向于OB.增大，趨向于無窮大C.減小，趨向于測驗分數(shù)標準差D.增大，趨向于測驗分數(shù)標準差

8、技能的實質(zhì)是A.陳述性知識B.程序性知識C.概念性知識D.事實性知識

9、腦功能的機能系統(tǒng)學說的提出者是A.加爾(F.J.GAll)B.拉什利(K.S.LA.shley)C.魯利亞(A..R.LuriA.)D.)

10、事件相關電位的縮寫是A.PETB.fMRIC.MEGD.ERPs

11、對呈現(xiàn)的較弱聲音的聽覺感受受到另一個較強的聲音影響的現(xiàn)象是A.多普勒效應B.聽覺疲勞現(xiàn)象C.聽覺適應現(xiàn)象D.聽覺掩蔽效應

12、下列常用統(tǒng)計圖中，適合描述部分在總體中所占比例的圖形是A.箱形圖B.線形圖C.條形圖D.圓形圖

13、在一項實驗研究中，研究者想要將樣本量由30增加到60，下列選項會增大的是A.統(tǒng)計功效B.效應大小C.αD.Β

14、如果某測驗的效度系數(shù)是0．70，則該測驗無法做出解釋的變異比例是A.30%B.49%C.51%D.70%

15、某個目標刺激在某個位置呈現(xiàn)后400毫秒在同一位置呈現(xiàn)和在其他位置呈現(xiàn)，被試的反應時不同，前者慢于后者。這種現(xiàn)象是A.注意瞬脫B.注意分散C.返回抑制D.非注意盲視

16、研究人員要檢驗20對分開撫養(yǎng)的同卵雙生子在15歲時智力測驗分數(shù)的差異，最恰當?shù)臋z驗方法是A.兩相關樣本的t檢驗B.兩獨立樣本的t檢驗C.樣本與總體均數(shù)的t檢驗D.X2檢驗

17、驗證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的研究范式是A.雙任務范式B.點探測范式C.線索提示范式D.注意瞬脫范式

18、百分位數(shù)P45=65表示A.低于45分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的65%。B.高于45分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的65%。C.高于65分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的45%。D.低于65分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的45%。

19、最早提倡測驗運動，并應用等級評定和自由聯(lián)想法的學者是A.比內(nèi)B.卡特爾C.伍德沃斯D.高爾頓

20、皮亞杰認為，兒童獲得守恒觀念的標志是思維表現(xiàn)出（）。A.系統(tǒng)性B.邏輯性C.可逆性D.形象性

21、兩個骰子擲一次，出現(xiàn)兩個相同點數(shù)的概率是A.1／3B.1／6C.1／12D.1/36

22、布魯納認為，基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣泛的適用性，能運用于表面特征不同而結(jié)構(gòu)特征相似的多種情境。這一觀點所強調(diào)的遷移類型是A.一般遷移B.特殊遷移C.水平遷移D.逆向遷移

23、認為游戲是遠古時代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學家是A.蒙臺梭利B.霍爾C.斯賓塞D.桑代克

24、被稱為“生命中樞”的腦組織是A.小腦B.中腦C.前腦D.延腦

25、下列數(shù)據(jù)類型屬于離散數(shù)據(jù)的是A.智商分數(shù)B.反應時C.班級個數(shù)D.數(shù)學成績

26、檢驗注意過濾器理論經(jīng)常使用的實驗范式是A.雙耳分聽B.語義啟動C.雙任務操作D.視覺搜索

27、下列測驗中，屬于自陳量表的是A.主題統(tǒng)覺測驗B.猜人測驗C.羅夏克墨跡測驗D.明尼蘇達多相人格問卷

28、在記憶研究中，通常采用Peterson-Peterson法來控制A.復述的怍用B.成熟的作用C.疲勞的作用D.期待的作用

29、內(nèi)疚感往往會促使我們幫助別人，可以對此進行解釋的理論是A.共情理論B.社會規(guī)范理論C.進化心理學D.社會交換理論

30、在下列選項中，不屬于基本味覺的是A.酸B.甜C.苦D.辣

31、詹金斯和達倫巴赫(Jenkins&Dallenbach，1924)進行了“睡眠記憶”的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學習后立即睡覺比繼續(xù)進行日?；顒?，對學習項目的保持量要高。該研究支持遺忘的A.衰退說B.動機說C.干擾說D.提取失敗說

32、托爾曼有關動機的觀點是A.對達到目標的期待是個體行為的決定因素B.本能是人類一切思想和行為的動力C.自我效能感決定個體的動機水平D.誘因和驅(qū)力共同決定個體行為

33、提出共鳴理論的學者是A.羅?費爾B.赫爾姆霍茨C.馮?貝克西D.韋弗爾

34、強調(diào)知識的獲得是一個對信息的輸入、轉(zhuǎn)換、存儲和提取的過程的心理學流派是A.人本主義心理學B.認知心理學C.行為主義心理學D.格式塔心理學

35、下列關于概化理論的表述，錯誤的是A.屬于隨機抽樣理論B.關于行為測量可靠性的理論C.關于被試能力估計的理論D.全域分數(shù)類似經(jīng)典測量理論的真分數(shù)

36、制作感覺等距量表除了使用感覺等距法之外，還有一種常用的方法是A.差別閾限法B.對偶比較法C.數(shù)量估計法D.分段法

37、某研究表明，當場景中的干擾物減少和照明度降低時，與年輕人相比，老年人搜索場景中交通標志的準確性更低、反應速度更慢。該研究中自變量的數(shù)量是A.2B.3C.4D.5

38、入耳最敏感的聲音頻率范圍是A.16～20000HzB.50～5000HzC.300～5000HzD.1000～4000Hz

39、小明為了獲得獎學金而努力學習，這種動機類型屬于A.內(nèi)部學習動機B.外部學習動機C.錯誤學習動機D.遠景性學習動機

40、人們往加工和處理與自己有關的信息時效率會更高，該現(xiàn)織被稱為A.自我圖式B.自我意識C.自我確認D.自我參照效應

41、強調(diào)人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要的心理學流派是A.行為主義B.認知心理學C.機能主義D.人本主義心理學

42、在項目反應理論雙參數(shù)模型中，能夠直觀地描述被試正確作答概率與被試特質(zhì)水平關系的是A.區(qū)分度與難度B.項目信息函數(shù)C.項目特征曲線D.測驗信息函數(shù)

43、故地重游往往令人觸景生情，回憶起許多在其他情況下不太容易想起來的事情。能解釋此現(xiàn)象的是A.層次網(wǎng)絡模型B.逆行性遺忘C.編碼特異性原理D.激活擴散模型

44、測定75%差別閾限的心理物理法是A.恒定刺激法B.平均差誤法C.極限法D.調(diào)整法

45、根據(jù)班杜拉的社會認知理論，為了提高自我效能感，當個體取得學業(yè)成功時，應引導其將成功歸因于A.努力B.能力C.運氣D.方法

46、人們能夠在不必分清楚情景或者任務具體發(fā)生了什么改變的情況下，就能夠意識到或知覺到情境中已經(jīng)有部分特征發(fā)生了變化，這一現(xiàn)象是A.“盲視”現(xiàn)象B.錯覺C.注意瞬脫D.幻覺

47、波斯納(M.I.Posne，)采用大、小寫字母組合的材料進行實驗，結(jié)果證實了個體對刺激信息進行加工時既有視覺編碼也有聽覺編碼。他采用的方法是A.減法反應時法B.加法反應時法C.開窗實驗法D.心理旋轉(zhuǎn)實驗法

48、在某次考試中，小明的語文成績?yōu)?0。已知全班語文平均成績?yōu)?5，語文成績的標準差為10。小明語文科目的標準分數(shù)是A.1.5B.-1.5C.2/3D.15%

49、想要了解個體在所規(guī)定的測量內(nèi)容上的行為水平，應該使用的測驗類型是A.常模參照測驗B.標準參照測驗C.最高行為測驗D.預測性測驗

50、巴德利和希契提出的工作記憶模型認為工作記億模型的核心是A.中央執(zhí)行系統(tǒng)B.語音回路C.視空間模板D.短時記憶系統(tǒng)二、多選題

51、在某次考試中，小明的語文、數(shù)學成績均為80，英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65，語文標準差為10，數(shù)學標準差為15，英語標準差為5。小明三科的成績按照標準分由大到小進行排序的結(jié)果是A.語文、數(shù)學、英語B.英語、數(shù)學、語文C.英語、語文、數(shù)學D.語文、英語、數(shù)學

52、根據(jù)奧爾波特的特質(zhì)理論，個體身上所具有的最典型、最概括的人格特質(zhì)是A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)

53、方差分析的首先進行檢驗的是A.綜合虛無假設B.部分虛無假設C.綜合對立假設D.部分對立假設

54、響度決定于A.聲波波幅的大小B.聲波基頻的高低C.聲波波形的諧波頻譜D.振動持續(xù)時間的長短

55、某企業(yè)想考察不同工齡員工的離職意向，將整個企業(yè)3000名員工按工齡分為三組：兩年以下有1000人，兩年至五年有1500人，五年以上有500人。如果采用按比例分層隨機抽樣的方法抽取容量為600的樣本，那么，從兩年至五年工齡的員工中應抽取的人數(shù)為A.100B.200C.300D.400

56、兩變量x，y，之間滿足方程Y=a+bX，x對y，的回歸系數(shù)為0.85，已知變量y的變異中有64%可由X的變異解釋，那么回歸系數(shù)6的值為A.0.75B.0.85C.0.80D.1.33

57、被試在回答心理測驗題目時，不管測驗內(nèi)容如何，都采用同樣方式來回答問題。這種趨同應答的現(xiàn)象被稱為A.反應定勢B.反應風格C.猜測應答D.默認應答

58、補筆測驗通常用來研究A.前瞻記憶B.內(nèi)隱記憶C.外顯記憶D.元記憶

59、在項目反應理論中，同一測驗的全部項目的信息函數(shù)之和是A.項目信息函數(shù)B.測驗信息函數(shù)C.項目特征函數(shù)D.測驗特征函數(shù)

60、在人工概念形成過程中，有人在已形成的部分假設的基礎上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗一種假設，如果這種假設被證明是正確的.就保留它，否則就采用另一個假設。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是A.保守性聚焦B.冒險性聚焦C.同時性掃描D.繼時性掃描

61、在品德培養(yǎng)過程中，強調(diào)將“曉之以理”和“導之以行”相結(jié)合的學習理論是A.認知學習理論B.人本學習理論C.聯(lián)結(jié)學習理論D.社會學習理論

62、一位研究者用主觀報告法考察隨著聲強水平的變化，被試所知覺到的響度的平均變化量，他應該計算不同聲強水平下被試所報告響度的A.算術平均數(shù)B.眾數(shù)C.幾何平均數(shù)D.中數(shù)

63、在心理學研究報告中，闡明研究所使用的被試、儀器設備和實驗程序等情況的部分屬于A.引言B.方法C.結(jié)果D.討論

64、紅光和綠光以相同比例混合，所得到的顏色和明度情況是A.紫光，兩種顏色的明度相加B.紫光，兩種顏色的明度相減C.黃光，兩種顏色的明度相加D.黃光，兩種顏色的明度相減

65、在信號檢測實驗中，如其他條件不變，只大幅提高對被試擊中目標的獎勵，則可推測A.B減小，d’增大B.p減小，d’不變C.p減小，d’減小D.兩者均不變

66、下列信度系數(shù)里面，能反映測驗的時間取樣誤差的是A.重測信度B.內(nèi)部一致性系數(shù)C.分半信度D.評分者信度

67、關于標準分數(shù)描述錯誤的是A.-組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換得到的Z分數(shù)的平均值為0B.-組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換得到的Z分數(shù)的標準差是原始數(shù)據(jù)的標準差的平方根C.Z分數(shù)無實際單位，是以標準差為單位的一個相對量D.標準分數(shù)具有可加性的特點

68、在單因素重復測量的方差分析中，有8名被試參加了實驗，實驗共有四種處理，那么誤差的自由度是A.7B.24C.21D.28

69、臨床法實際上是談話法、觀察法和實驗法的綜合運用，它是（）率先應用的A.霍爾B.普萊爾C.華生D.皮亞杰

70、下列選項中，屬于界定清晰的問題(well-definedproblem)的是A.如何成為一名優(yōu)秀教師B.怎樣讀好一本書C.如何根據(jù)已知條件解應用題D.怎樣教育子女成才

71、關于視覺理論表述正確的是A.在網(wǎng)膜水平上，色覺的產(chǎn)生可以用對立過程理論解釋；在視覺系統(tǒng)高級水平上，色覺的產(chǎn)生可以用三色說解釋B.在網(wǎng)膜水平上，色覺的產(chǎn)生可以用三色說解釋；在視覺系統(tǒng)高級水平上，色覺的產(chǎn)生可以用對立過程理論解釋C.沒有發(fā)現(xiàn)支持三色說的證據(jù)D.沒有發(fā)現(xiàn)支持獨立過程理論的證據(jù)

72、美國心理學家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會計量法主要用于測量A.人際關系B.組織關系C.組織承諾D.組織地位

73、卡特爾將受到后天文化教育影響的智力稱為A.情緒智力B.晶體智力C.空間智力D.流體智力

74、在該實驗設計中，不存在的誤差是A.被試間的差異B.順序誤差C.自變量之間的影響D.疲勞誤差

75、神經(jīng)元與神經(jīng)元彼此接觸的部位是A.膠質(zhì)細胞B.突觸C.細胞質(zhì)D.軸突

76、桑代克1903年出版的《教育心理學》包括三部分內(nèi)容，不屬于該書組成部分的是A.人類的本性B.學習心理C.教師心理D.個別差異

77、在同一時間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和水平，并進行橫向比較，以研究心理發(fā)展規(guī)律的設計稱為（）A.橫斷研究B.縱向研究C.聚合交叉研究D.雙生子研究

78、導致學習發(fā)生的因素是A.經(jīng)驗B.生理成熟C.疲勞D.藥物

79、組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標準差為5，則Z值為-58的原始數(shù)據(jù)是A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90

80、誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個體的A.性格特征B.能力特征C.氣質(zhì)特征D.認知特征

81、威特金(H.Witkin)把認知風格類型劃分為A.沉思一沖動B.同時性一繼時性C.場獨立一場依存D.聚合思維一發(fā)散思維

82、有人認為陽光和紫外線的關系與海水和氯化鈉的關系是相同的，得出這一結(jié)論的推理類型是A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.概率推理

83、強調(diào)社會文化因素在個體認知發(fā)展中具有重要作用的心理學家是A.皮亞杰B.格賽爾C.維果茨基D.華生

84、心理學家布魯納認為人們在產(chǎn)生新的想法和論證想法并解決問題時主要使用的思維形式有所不同，分別是A.經(jīng)驗思維和理論思維B.直覺思維和分析思維C.輻合思維和發(fā)散思維D.常規(guī)思維和創(chuàng)造思維

85、聲音的生理性傳導發(fā)生在A.外耳B.中耳C.內(nèi)耳D.聽神經(jīng)

86、已知r1=0.7，r2=0.7。下列表述正確的是A.r1和r2代表的意義相同B.r2代表的相關程度高于rlC.r1和r2代表的相關程度相同D.rl和r2的散點圖相同

87、入耳最敏感的聲音頻率范圍是A.16～20000HzB.50～5000HzC.300～5000HzD.1000～4000Hz

88、已知某測驗結(jié)果服從正態(tài)分布，總體方差σ2＝16，從中隨機抽取100名被試，其平均值，方差S2＝6.25，則總體平均值μ的95%的置信區(qū)間為（）。A.76.97＜μ＜78.03B.77.51＜μ＜78.49C.77.22＜μ＜78.78D.76.36＜μ＜78.64

89、一般來說，概念形成的階段依次是A.類化、抽象化、辨別B.抽象化、類化、辨別C.辨別、類化、抽象化D.類化、辨別、抽象化

90、提出智力多元理論的心理學家是A.加德納B.斯騰伯格C.瑟斯頓D.吉爾福特

91、根據(jù)成就目標定向理論，成績一回避目標取向的個體，傾向于選擇A.最低難度的任務B.中等難度的任務C.最高難度的任務D.最高或最低難度的任務

92、下圖是某測驗中四個項目的項目特征曲線，其中區(qū)分度最小的項目是A.項目1B.項目2C.項目3D.項目4

93、在連續(xù)強化條件下，行為反應的特點是A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢

94、內(nèi)隱聯(lián)想測驗使用反應時作為因變量指標來測量被試的A.態(tài)度B.性格C.氣質(zhì)D.行為習慣

95、如右圖所示，先給被試呈現(xiàn)線段a，待其消失60毫秒后，再呈現(xiàn)線段b，人們會看到線段a向線段b移動。這種現(xiàn)象稱為A.誘發(fā)運動B.動景運動C.自主運動D.運動后效

96、在一個3x3x3的實驗設計中，存在的交互作用有A.2個B.3個C.4個D.6個

97、根據(jù)精神分析理論，下列現(xiàn)象不屬于潛意識的是A.夢B.注意C.口誤D.筆誤

98、下列情緒理論中，強調(diào)對生理喚醒進行認知解釋的是A.沙赫特一辛格的情緒理論B.詹姆斯一蘭格的情緒理論C.阿諾德的情緒理論D.伊扎德的情緒理論

99、有研究者欲考查隨著年級的增高，學生的數(shù)學成績的差距是否越來越大，因此在小學三年級學生中隨機抽取了100名學生進行了數(shù)學的標準化考試，考試成績的標準差為11，到這些學生六年級時，又對他們進行了數(shù)學的標準化考試，考試成績的標準差為14。若要在0.05水平上檢驗六年級的數(shù)學成績是否比三年級時不整齊，正確的方法是A.X2檢驗B.F檢驗C.t檢驗D.Z檢驗

100、普萊爾(W.Preyer)奠定科學兒豪心理學基石的代表作是A.《一嬰兒的傳略》B.《兒童心理》C.《科學兒童心理學》D.《兒童心理之研究》三、問答題

101、簡述哈威格斯特關于成年期發(fā)展任務的論述。

102、簡述晶體智力和流體智力的含義，并說明這兩種智力的發(fā)展趨勢。

103、闡述研究假設的特點并論述提出研究假設的基本方法及應注意的問題。

104、對二因素方差分析進行時候比較，應注意什么問題?

105、舉例說明自下而上加工和自上而下加工。

106、舉例說明統(tǒng)計量、參數(shù)、樣本和總體之間的關系。

107、試論述注意的過濾器理論和衰減理論，并比較它們的異同。

108、簡述測驗等值的含義及其條件。

109、什么是測驗的效度？影響效度的主要因素有哪些？

110、多個（三個及以上）總體平均數(shù)差異的假設檢驗能否采用z檢驗或f檢驗逐對進行檢驗？為什么？

111、解釋受測者的心理測驗分數(shù)時應注意哪些問題？

112、研究一：有人探討了不同親緣關系成員在不同養(yǎng)育環(huán)境下智力測驗分數(shù)之間的相關程度，結(jié)果如下表。不同水平親緣關系的親屬之間智力測驗分數(shù)的相關系數(shù)一起養(yǎng)育分開養(yǎng)育遺傳關系（親緣關系）（相同家庭）（不同家庭）養(yǎng)父母與領養(yǎng)的子女（親緣關系等于0.00）0.19-沒有關系的兄弟姐妹（親緣關系等于0.00）0.34-父母與親生的孩于(親緣關系等于0.50)0.420.22同父母的兄弟姐妹（親緣關系等于0.50）0.470.24異卵雙生子（親緣關系等于0.50）0.600.52同卵雙生子（親緣關系等于1.00）0.800.72研究二：研究者測查了5歲的非裔美國兒童和白人兒童的智商，對每個兒童家庭的社會地位以及相關因素進行了考察，并對這些社會經(jīng)濟變量間的差異與不同種族兒童智商的差異是否有關進行了評估，結(jié)果如下表。非裔美國兒童和白人兒童智力分數(shù)的差異分析智商分數(shù)的種族差異未經(jīng)調(diào)整18.1調(diào)整后（排除下列變量的影響）族群間背景變量17.8家庭和鄰里收入水平8.5母親的受教育水平、言語能力、是否單親家庭等7.8家庭環(huán)境（家庭量表分數(shù)）3.4(1)研究一應用的研究方法或技術是什么？(2)從研究一和研究二分別能得出哪些結(jié)論？(3)結(jié)合研究一和研究二，說明在考察遺傳與環(huán)境對智力發(fā)展的影響問題時，研究設計應注意什么問題？

113、簡述鮑爾比關于依戀發(fā)展階段的觀點。

114、論述阿特金森成就動機理論，以及對激發(fā)學習動機的指導。

115、閱讀下列材料，回答問題。某地處城郊結(jié)合部的中學有200名初一學生，其中約100人是農(nóng)民工隨遷子女，入中學前沒有學習過英語。另外100名為本地戶籍的學生，在小學三年級開始學習英語。此學校擬開展多媒體教學對“初一學生英語成績影響的研究”的真實驗。請問：(1)最好選用哪種實驗設計（寫出其名稱和格式）?為什么？(2)如何產(chǎn)生實驗班和控制班？(3)該設計采用的統(tǒng)計方法是什么？(4)這種設計的優(yōu)缺點是什么？

116、研究者發(fā)現(xiàn)反應時間和錯誤率之間會存在一種制約性關系，人們將這種關系稱為速度準確性權衡。下面的數(shù)據(jù)來自于一個反應時研究根據(jù)表中數(shù)據(jù)，回答下面問題：(1)計算皮爾遜相關系數(shù)。(2)皮爾遜相關計算的前提條件有哪些？假定上述數(shù)據(jù)不滿足皮爾遜相關的條件，還可以通過什么方法考察反應時間和錯誤次數(shù)間的關系？試計算。

117、簡述班杜拉關于觀察學習中動機過程的論述。

118、什么是不隨意注意？舉例說明引起不隨意注意的原因。

119、用實驗說明，無意識知覺研究中的錯誤再認范式。

120、某測驗共有6個題目，50名被試在該測驗各個題目上得分的方差分別是0.75、0.81、0.79、0.83、0.85、0.77，測驗總分的方差是16.00。請回答下列問題：(1)計算該測驗的(2)某被試的測驗總分為65，估計其真分數(shù)95%的置信區(qū)間。(3)如果要提高該測驗的信度，可采用哪些方法？四、問答題

121、投射測驗有哪些優(yōu)點?

122、什么是致畸因子？簡述致畸因子影響胎兒發(fā)展的基本原理。

123、鮑姆瑞德(D.Baumrind)通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)，不同父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展之間存在聯(lián)系，如下表：(1)結(jié)合鮑姆瑞德的觀點，闡述不同父母教養(yǎng)方式的特點及其對兒童青少年心理發(fā)展的影響。(2)用親子相互作用模型對父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展之間的關系重新進行解釋，并分析其與鮑姆瑞德觀點之間的差異。

124、一名教師選取30名小學三年級學生，讓他們做來自不同地區(qū)的兩套數(shù)學試卷，并希望比較這兩套試卷的得分是否有差別。以上案例的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析應選用的是相關樣本￡檢驗還是獨立樣本t檢驗？若選擇錯誤，對所得結(jié)果的差異顯著性會有什么影響？

125、簡述t檢驗與單因素方差分析在用于樣本平均數(shù)差異檢驗時的區(qū)別與聯(lián)系。

126、簡述情緒和情感的功能。

127、簡述標準分數(shù)的含義、計算公式、性質(zhì)和優(yōu)點。

128、你是怎么理解“相關不等于因果”的?

129、用經(jīng)典實驗說明學習遷移的概括化理論及其教育意義。

130、平均數(shù)標準差與總體標準差、樣本容量有何關系?

131、簡述方差分析的基本假定。

132、下面是某研究的研究記錄，閱讀材料后回答問題：在4個月大的時候，拉里和米奇造訪了某研究者的實驗室，該實驗室對他們面臨多種不熟悉體驗的反應進行了觀察。當暴露于新的景象和聲音時，例如用彩色玩具裝飾的運動風鈴，拉里拉緊他的肌肉，激動地移動手臂和腿，并開始哭泣。米奇的身體保持放松和安靜，他對周圍的刺激發(fā)出微笑和咕咕聲。拉里和米奇在學步期返回實驗室。這一次，每人體驗了多種引發(fā)不確定性的程序。例如，電極被放在他們的身體上，血壓箍帶被綁在手臂上來測量心率；玩具機器人、動物和玩偶在他們的眼前移動；不熟悉的人進來并且行為表現(xiàn)反常或者穿著新奇的服裝。拉里抽泣并迅速退縮。米奇感興趣地觀看，因奇怪的景象而發(fā)笑，并接近這些玩具和陌生人。在第3次訪問時，他們4歲半，在與不熟悉成人的訪談中，拉里很少說話或微笑。相反，米奇詢問問題，并且在每一個引起興趣的活動上表達他的快樂。在一間游戲室中有兩個不熟悉的同伴，拉里退縮，米奇迅速交上朋友。(1)這位研究者最有可能是誰？為什么？他提出了什么樣的觀點？(2)從這段材料里，你還能得出什么觀點？請對這些觀點進行闡述。(3)這段材料對嬰兒的早期教養(yǎng)有何意義？

133、簡述情緒和情感的成分。

134、簡述安德森的心智技能形成理論。

135、什么是社會助長與社會惰化？簡要比較二者的異同。

136、簡述瑪西亞(JamesMarcia)關于同一性發(fā)展的觀點。

137、闡述注意的過濾器理論、衰減器理論以及后期選擇理論的基本觀點并對這些觀點進行比較。

138、簡述科爾伯格關于道德發(fā)展階段的論述。

139、反應時實驗的因變量有哪些？它們之間有什么關系？以它們?yōu)橐蜃兞康闹笜艘裱裁丛瓌t？如何對這一原則進行檢驗？

140、什么是注意？舉例說明注意的品質(zhì)。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：布魯納認為學習包括三個過程，分別是新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價。新知識的獲得是指對新知識的記憶。知識的轉(zhuǎn)化是指超越給定信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務。評價是指對知識轉(zhuǎn)化的一種檢查，檢查經(jīng)過轉(zhuǎn)化后的知識是否適合新的任務、運用得是否正確、是否合理。本題涉及的過程是知識的轉(zhuǎn)化。

2、答案：A本題解析：沙利文開創(chuàng)了精神病學的人際關系學說，十分強調(diào)自我發(fā)展的社會、人際關系基礎，認為自我的發(fā)展是人際關系的產(chǎn)物。

3、答案：C本題解析：多重選擇器（或耶克斯選擇器）是通過對被試簡單和復雜的空間位置的概念形成過程的觀察來研究思維的儀器。

4、答案：D本題解析：

5、答案：B本題解析：晶體能力是指獲得語言、數(shù)學等知識的能力，它決定于后天的學習，與社會文化有密切的關系。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，只是成人后發(fā)展的速度漸趨平緩。

6、答案：A本題解析：以顯著性水平α=0.05為例，當是單側(cè)檢驗時，0.05的犯α錯誤概率只在一側(cè)，而改為雙側(cè)檢驗時，0.05的犯“錯誤概率平均分配在兩側(cè)，一側(cè)就是0.025的犯α錯誤概率。而由于該檢驗本來應該是單側(cè)檢驗，其中一側(cè)的0.025的犯α錯誤的概率是不存在的，因此α值會減少。α值減少，β值相應增加。

7、答案：A本題解析：測量的標準誤的計算公式：即當信度增大時，測量標準誤SE減小且趨向于0。

8、答案：B本題解析：現(xiàn)代認知心理學將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，是關于“是什么”的知識，其表征方式是命題及命題網(wǎng)絡。程序性知識反映活動的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做，其表征方式是產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。傳統(tǒng)上所說的知識實質(zhì)上是陳述性知識，傳統(tǒng)上所說的技能實質(zhì)上是程序性知識。

9、答案：C本題解析：暫無解析

10、答案：D本題解析：暫無解析

11、答案：D本題解析：當聲源相對于聲波的傳播媒質(zhì)而運動、觀察者（或聽者）相對于媒質(zhì)而運動或聲源和觀察者之間以及與媒質(zhì)有相對運動時，觀察者會感受到聲源頻率與聲源發(fā)出的聲波的實際頻率不一致的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為多普勒效應。當聲音的響度達到一定強度水平時，持續(xù)暴露在這樣的強刺激環(huán)境中就會引起聽覺感受閾限值提高的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為聽覺疲勞現(xiàn)象。聽覺適應是當聽覺器官接受一定強度的聲音刺激持續(xù)一段時間（一般3—5分鐘）導致聽覺閾限下降，而當聽覺絕對閾限下降到一定的水平后就穩(wěn)定在這一個水平上下，這種現(xiàn)象稱為聽覺適應現(xiàn)象。對呈現(xiàn)的較弱聲音的聽覺感受受到另一個較強的聲音（掩蔽音）影響的現(xiàn)象是聽覺掩蔽現(xiàn)象。

12、答案：D本題解析：圓形圖適合描述部分在總體中所占的比例，D項符合題意。

13、答案：A本題解析：研究的樣本量增加，會導致樣本抽樣分布的標準誤減小，統(tǒng)計功效增加。但效應大小是由所研究的問題本身所決定的，不受樣本量大小影響。顯著性水平α是由研究者事先決定的，不受樣本量影響。統(tǒng)計功效等于1-β，統(tǒng)計功效增加，β錯誤會減小。

14、答案：C本題解析：測驗能夠解釋的變異數(shù)是效度系數(shù)的平方。某測驗的效度系數(shù)是0．70，所以，測驗能夠解釋的變異數(shù)為0．49，不能解釋的變異數(shù)為0．51。

15、答案：C本題解析：返回抑創(chuàng)(inhibiti。。。fretum)是指對先前在同一位置上曾經(jīng)重復出現(xiàn)過的目標反應減慢的現(xiàn)象。Tipper等人將其稱作受注意刺激重復(attendedrepetition)。

16、答案：A本題解析：兩組數(shù)據(jù)涉及的是分開的同卵雙生子的智力測驗分數(shù)，我們都知道，同卵雙生子在基因上是完全相同的，所以兩組數(shù)據(jù)不是獨立樣本，而是相關樣本，最恰當?shù)臋z驗方法是兩相關樣本的t檢驗。

17、答案：A本題解析：雙任務操作的實驗結(jié)果表明，將兩種任務結(jié)合起來的能力是中央執(zhí)行系統(tǒng)的一個重要功能，阿爾茨海默癥患者的操作障礙正是由于中央執(zhí)行系統(tǒng)受損所致。雙任務實驗范式從一定程度上證實，中央執(zhí)行系統(tǒng)確實具有協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)運作，同時操作兩項任務的能力。

18、答案：C本題解析：百分位數(shù)是一個原始分數(shù)，百分等級是百分位數(shù)的相對位置表達，所以本題中，百分位數(shù)是65,百分等級是45,即有45%比它分數(shù)高，有45%的人比它分數(shù)低。

19、答案：D本題解析：首先倡導測驗運動的是英國優(yōu)生學創(chuàng)始人高爾頓，他最早試圖用各種感覺辨別力的測量結(jié)果來推斷個體智力的高低，也是應用等級評定量表、問卷法以及自由聯(lián)想法的先驅(qū)。

20、答案：C本題解析：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，兒童獲得守恒觀念的標志是思維表現(xiàn)出可逆性，可逆思維是運算思維的本質(zhì)特征之一。

21、答案：B本題解析：兩個骰子出現(xiàn)同樣為1點的概率使用乘法定理，得1／6×1／6=1/36；分別同時出現(xiàn)1、2、3、4、5、6點的概率之和使用加法定理，得1／36+1／36+1／36+1/36+1／36+1/36=1/6。

22、答案：A本題解析：一般性遷移是指原理、原則或態(tài)度等的遷移。特殊性遷移指一種學習中習得的具體、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中，或經(jīng)過某種要素重組遷移到新情境中。水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。逆向遷移指后來的學習對先前的學習的影響。題干中的基本原理、概念、方法和態(tài)度的普遍適用性，屬于一般性遷移

23、答案：B本題解析：霍爾提出了“復演說”，霍爾認為不同年齡階段的兒童以不同的游戲形式重演著人類史前時代祖先們的生活至現(xiàn)代人進化的各個發(fā)展階段，即認為游戲是遠古時代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學家是霍爾。

24、答案：D本題解析：延腦和有機體的基本生命活動有密切關系，延腦支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動，故又叫“生命中樞”。

25、答案：C本題解析：按照數(shù)據(jù)是否具有連續(xù)性，可以把數(shù)據(jù)分為離散數(shù)據(jù)和連續(xù)數(shù)據(jù)。離散數(shù)據(jù)又稱為不連續(xù)數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)在任何兩個數(shù)據(jù)點之間所取的數(shù)值的個數(shù)是有限的。連續(xù)數(shù)據(jù)指任意兩個數(shù)據(jù)點之間都可以細分出無限多個不同的數(shù)值。本題中班級個數(shù)屬于離散數(shù)據(jù)。智商分數(shù)、反應時和數(shù)學成績都屬于連續(xù)數(shù)據(jù)。

26、答案：A本題解析：關于早期的注意的實驗，所采用的流行的實驗范式是雙耳分聽。

27、答案：D本題解析：明尼蘇達多相人格問卷屬于自陳式測驗，而羅夏克墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗和猜人測驗均屬于投射測驗。

28、答案：A本題解析：Peterson-Peterson法又稱為分散注意作業(yè)法，即在呈現(xiàn)刺激和回憶之間插入干擾作業(yè)以阻止復述的方法，

29、答案：D本題解析：社會交換理論強調(diào)人與人之間的相互作用，本質(zhì)上是個人試圖盡可能獲得最大利益。而個體要獲得的回報包括外部回報和內(nèi)部回報。降低內(nèi)疚感就屬于內(nèi)部回報。

30、答案：D本題解析：辣不屬于基本味覺，辣是一種疼痛。味覺的感受器分布在舌面各種乳突內(nèi)的味蕾，人有負責甜、酸、苦、咸四種味覺的味蕾

31、答案：C本題解析：衰退說認為遺忘是記憶痕跡衰退引起的，衰退隨時間的推移自動發(fā)生。動機說認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果解除這種壓抑，記憶就能恢復。干擾說認為遺忘是由于某種新的或舊的信息阻礙了從長時記憶中提取信息，而不是痕跡衰退的結(jié)果。提取失敗說認為信息一旦存儲在長時記憶中就永遠不會消失。遺忘只不過是提取的失敗。題中實驗支持干擾說。

32、答案：A本題解析：托爾曼的觀點屬于期待價值理論，期待價值理論是動機認知理論中的一種，期待價值理論將達到目標的期待作為行為的決定因素。

33、答案：B本題解析：頻率理論是物理學家羅?費爾1886年提出的。共鳴理論是赫爾姆霍茨提出的。行波理論的提出者是馮?貝克西(VonBekesy)。神經(jīng)齊射理論的提出者是韋弗爾(Wever)。

34、答案：B本題解析：認知心理學家將人比作計算機，計算機從周圍環(huán)境接受輸入信息，經(jīng)過加工并儲存起來，然后產(chǎn)生有計劃的輸出。人和計算機一樣，知識的獲得也是一個對信息的輸入、轉(zhuǎn)換、存儲和提取的過程。

35、答案：C本題解析：應用項目反應理論可對被試的能力進行估計，概化理論主要解決的是測驗過程中誤差來源的問題。

36、答案：A本題解析：差別閾限法是以絕對閾限為起點，以差別感受閾限為最小單位制作的心理物理量表。差別閾限法是制作等距量表的一種常用的方法。

37、答案：B本題解析：題干中涉及了三個自變量，即干擾物的數(shù)量、照明度的高低、年齡。

38、答案：D本題解析：入耳所能接受的振動頻率范圍為16Hz～20000Hz，其中，1000Hz～4000Hz是人耳最敏感聲音頻率范圍。

39、答案：B本題解析：獎學金屬于學習內(nèi)容以外的目標，由上題解析可知，為獎學金學習受到的是外部學習動機的推動。

40、答案：D本題解析：我參照效應是指在接觸新東西的時候，如果它與我們自身有密切關系的話學習的時候就有動力，而且不容易忘記。

41、答案：D本題解析：人本主義心理學私精神分析學派都關注人格方面的研究，但是他們的觀點截然不同。人本主義強調(diào)人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。

42、答案：C本題解析：項目特征曲線是用能穩(wěn)定反映被試水平的潛在特質(zhì)變量替代卷面總分作為回歸曲線的自變量曲線，

43、答案：C本題解析：編碼特異性原理是指信息編碼方式與提取方式之間的匹配情況會影響信息的提取，若前后兩者相互一致，則有助于信息的快速提取。故地重游往往令人觸景傷情，體現(xiàn)的就是編碼特異性原理。

44、答案：A本題解析：當使用恒定刺激法測定差別閾限時，需要采用直線內(nèi)括法求差別閾限。當要求被試進行兩類反應時，大于標準刺激和小于標準刺激的兩條直線相較于50％處，上限和下限值相等。此時，則要選取75％處作直線內(nèi)插，求得上限和下限。這種閾限稱為75%閾限。

45、答案：B本題解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，所以為了提高自我效能感，應該引導學生將學業(yè)成功歸因于能力。

46、答案：A本題解析：心理學家砑究發(fā)現(xiàn)，人們能夠在不必分清楚情景或者任務具體發(fā)生了什么改變的情況下，就能夠意識到或知覺到情境中已經(jīng)有部分特征發(fā)生了變化，這一現(xiàn)象是“盲視”現(xiàn)象。

47、答案：A本題解析：在減法反應時中，通常需要的是安排兩種不同的反應時作業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個心理過程，即所要測量的過程，這兩種反應時的差就足該過程所需的時間。波斯納采用大、小寫字母組合的材料進行實驗，結(jié)果證實了個體對刺激信息進行加工時既有視覺編碼也有聽覺編碼，他采用的方法是減法反應時法。

48、答案：A本題解析：標準分數(shù)，又稱基分數(shù)或Z分數(shù)，是以標準差為單位表示一個原始分數(shù)在團體中所處位置的相對位置量數(shù)。標準分數(shù)的公式是,因此本題中小明的語文科目的標準分數(shù)是1.5。

49、答案：B本題解析：常模參照測驗只能描述被試在團體中的相對位置，無法說明他對測驗內(nèi)容所達到的絕對水平，而標準參照測驗旨在考查個體本身的絕對水平，了解個體在所規(guī)定的測量內(nèi)容上的行為水平。最高行為測驗是和典型行為測駿對應的測驗，最高行為測驗要求受測者盡可能做出最好的回答，典型行為測驗要求受測者按照通常的習慣方式做出反應。

50、答案：A本題解析：巴德利和希契提出的工作記憶模型認為，工作記憶與短時記憶不同，它不是由單一成分構(gòu)成的系統(tǒng)，而是一個由三個獨立的成分組成的復雜系統(tǒng)。這三個成分是中央執(zhí)行系統(tǒng)、語音回路和視空間模板。其中'中央執(zhí)行系統(tǒng)是工作記憶模型的核心。它負責各子系統(tǒng)之間以及它們與長時記憶之間的聯(lián)系，還負責注意資源的管理和策略的選擇與計劃。

51、答案：C本題解析：標準分數(shù)的計算公式為{圖0}其中x為某一具體分數(shù)，μ是平均數(shù)，σ是標準差。即由計算可得，小明的語文、數(shù)學和英語三科成績轉(zhuǎn)換為標準分數(shù)后分別是2.5、1和2。

52、答案：B本題解析：奧爾波特將個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)，首要特質(zhì)是一個人最典型、最具有概括性的特質(zhì)，它影響到一個人的各方面的行為。

53、答案：A本題解析：進行方差分析時，設定的虛無假設為樣本所歸屬的所有總體的平均數(shù)都相等，一般把這一假設稱為“綜合的虛無假設”。

54、答案：A本題解析：響度又稱聲強、音量或者聲壓級，它主要反映聲音能量的強弱程度，是由聲波波幅的大小決定的。音高也稱音調(diào)，是人耳對音調(diào)高低的主觀感受。音高主要取決于聲波基頻的高低，頻率高則音調(diào)高，頻率低則音調(diào)低。音色是由聲音波形的諧波頻譜決定的，單一頻率產(chǎn)生的聲音稱為純音，具有諧波的聲音稱為復合音。振動持續(xù)時間的長短決定音長。

55、答案：C本題解析：分層隨機抽樣指的是按照總體已經(jīng)有的某些特征，將總體分成幾個不同的層，再分別在每一層中隨機抽樣。鈴層隨機抽樣分為兩種方式：①按各層人數(shù)比例分配；②最佳分配。本題可以用方式①，根據(jù)各層員工的人數(shù)計算出各層的所應分配的比例是2:3:1，依據(jù)題干中給出的需要抽取的樣本容量是600，可以計算出兩年至五年工齡的員工應該抽取300人。

56、答案：A本題解析：

57、答案：A本題解析：反應定勢是指獨立于測驗內(nèi)容的反應傾向，即由于每個人回答問題的習慣不同，而使能力相同的受測者得到不同的測驗分數(shù)。題干中的被試不管測驗內(nèi)容如何，都用同樣的方式來回答問題，屬于被試的一種習慣，因此屬于反應定勢。

58、答案：B本題解析：目前內(nèi)隱記憶研究中常見的間接測驗有：與言語信息有關的詞干補筆測驗和知覺辨認測驗，以及與非言語信息有關的物體決定任務等。

59、答案：B本題解析：信息函數(shù)說明的是不同能力水平的信息量。信息函數(shù)可以分為項目信息函數(shù)和測驗信息函數(shù)。同一測驗的全部項目的信息函數(shù)之和是測驗信息函數(shù)。

60、答案：D本題解析：繼時性掃描是指在已形成的部分假設的基礎上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗一種假設，如果這種假設被證明是正確的，就保留它，否則就采用另一個假設。聚焦策略和掃描策略的區(qū)別在于，聚焦策略主要是針對概念涉及的屬性進行檢驗，而掃描策略則直接對概念進行檢驗。

61、答案：D本題解析：社會學習理論將學習分為行動性學習和替代性學習，行動性學習是通過個體親力親為而展開的學習，替代性學習是指通過他人的示范而進行的學習。社會學習理論還強調(diào)心理因素對學習的影響?！皶灾岳怼焙汀皩е孕小?，實際上強調(diào)了品德培養(yǎng)過程中一方面強調(diào)認知的作用，另一方面也要通過對榜樣的觀察而進行學習。

62、答案：C本題解析：根據(jù)心理物理學的研究，響度與聲強水平的對數(shù)成正比，當考察不同聲強下響度的集中趨勢時，宜用幾何平均數(shù)。

63、答案：B本題解析：在心理學研究報告中，方法部分要介紹研究是如何進行的，包括對被試、儀器、材料和程序的介紹。

64、答案：C本題解析：色光的混合，遵循顏色混合的加法原則。在加色法混合后產(chǎn)生的顏色其明度是增加的，等于混合色的明度之和。色光混合的基本公式如下（各種色光混合時比例均勻的情況）：紅+綠=黃，紅+藍=紫，綠+藍=青，紅+綠+藍=自，紅+青=白，綠+紫=白，藍+黃=白。

65、答案：B本題解析：信號檢測論中有兩個重要參數(shù)一個是辨別力指標d’一個是反應偏向。辨別力指數(shù)d’也就是被試的感受性，關于辨別力指數(shù)d’的計算方法是擊中率P對應的z分數(shù)與虛報率P對應的Z分數(shù)之差，也就是d'=z擊中-z虛報。關于反應偏向有兩種計算方法，一種是β值，一種是報告標準或者判斷標準。其中β值的計算方法是個體所選擇的作為產(chǎn)生的“信號”、“噪聲”兩種反應的分界點處擊中率的縱軸值與虛報率的縱軸值之比。由于被試的辨別能力并沒有提高，因此d’是不變的，但是提高了獎勵，會提高被試“是反應”的概率，判斷標準將會變低．作為產(chǎn)生“信號”“噪聲”兩種反應的分界點將會向左移，即擊中率的縱軸值將會降低，虛報率的縱軸值將會提高，故β將會降低。

66、答案：A本題解析：重測信度表明測驗在不同時間點施測的穩(wěn)定性，反映了時間取樣的誤差。

67、答案：B本題解析：

68、答案：C本題解析：在單因素重復測量的方差分析中，總變異包括組間變異、區(qū)組變異和誤差變異?？傋儺惖淖杂啥葹楸辉嚁?shù)減1，本題中為31。組間變異為實驗處理數(shù)減1，本題中為3。區(qū)組變異為區(qū)組數(shù)減1，本題中為7，剩余的自由度為誤差變異的自由度，本題中為21。

69、答案：D本題解析：皮亞杰創(chuàng)立了獨樹一幟的具體研究方法一臨床法(clinicalmethod)，來解決如何獲得材料的問題，并且這種方法一直成為該學派(日內(nèi)瓦學派)的一種基本的方法。皮亞杰的臨床法是在單純觀察法的基礎上，揚棄測驗法的優(yōu)缺點，汲取實驗法的長處而創(chuàng)造出來的對兒童智慧進行研究的方法。它的最終目的是：要求研究者通過談話和觀察能抓住隱藏在兒童言行表面現(xiàn)象之后的本質(zhì)東西。皮亞杰的臨床法貫穿著研究者與兒童之間的談話，有人稱這種方法為“基于語言的測驗”(Thelanguage-basedtests)，因此臨床法又稱為臨床談話法。

70、答案：C本題解析：初始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由初始狀態(tài)向目標狀態(tài)轉(zhuǎn)化的一系列過程都很清楚的問題叫做界定清晰的問題。選項ABD的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)都是模糊的，不選。

71、答案：B本題解析：20世紀60年代，神經(jīng)生理學的研究發(fā)現(xiàn)，視網(wǎng)膜確實存在著三種感光細胞，從而支持了三色說。行為實驗和電生理學的研究結(jié)果以及赫爾維奇和詹米遜1958年用心理物理學方法進行研究的結(jié)果都支持了黑林的對立過程理論。20世紀50年代末以來，生理學家先后在動物的視神經(jīng)節(jié)細胞和外側(cè)膝狀體細胞內(nèi)，發(fā)現(xiàn)了編碼顏色信息的對立機制。綜合這些研究，我們可以認為在網(wǎng)膜水平上，色覺是按照三色理論的原理產(chǎn)生的。而在視覺系統(tǒng)更高級的水平上，存在著功能對立的細胞，顏色的信息加工表現(xiàn)為對立的過程。

72、答案：A本題解析：莫里諾在1934年提出的社會計量法，是從群體的角度，定量地揭示整個群體的人際關系的狀況，以及各成員在該群體內(nèi)人際關系狀況的一種方法。

73、答案：B本題解析：卡特爾根據(jù)智力在一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關系，將智力分為液體智力和晶體智力。其中晶體智力決定于后天的學習。

74、答案：A本題解析：被試內(nèi)設計消除了被試的個別差異對實驗的影響，

75、答案：B本題解析：對脊椎動物來說，神經(jīng)元在結(jié)構(gòu)上沒有細胞質(zhì)相連，僅互相接觸。一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元彼此接觸的部位叫突觸（synapse）。

76、答案：C本題解析：桑代克1903年出版的《教育心理學》包括三部分內(nèi)容：人類的本性、學習心理、個體差異及其原因。

77、答案：A本題解析：暫無解析

78、答案：A本題解析：學習是指因經(jīng)驗而引起的、以生理變化、心理變化適應環(huán)境變化的過程，可通過行為或行為潛能的變化體現(xiàn)出來。

79、答案：A本題解析：標準分數(shù)的計算公式是

80、答案：A本題解析：性格主要表現(xiàn)為個人的品行道德和行為風格。本題中提到的誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等含有明顯的社會道德含義，有強烈的心理傾向，這屬于對性格的描述

81、答案：C本題解析：赫爾曼?威特金(H．Witkin)把認知風格類型劃分為場獨立一場依存。

82、答案：C本題解析：類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，簡稱類推、類比。陽光與紫外線、海水與氯化鈾的關系都是整體與組成部分的關系。從這一點上認為它們的關系是相同的，這就是類比推理。概率推理是推理的一種形式，是人們根據(jù)不確定的信息做出決定時進行的推理。人們在日常生活中經(jīng)常會遇到許多不確定的信息，即具有概率性質(zhì)的信息，若據(jù)以推理，便是概率推理。歸納推理即從特殊事例推出一般結(jié)論的推理，演繹推理則是將一般原理運用于特殊事例的過程。

83、答案：C本題解析：皮亞杰強調(diào)主客體相互作用的重要性。格賽爾強調(diào)成熟的作用。華生強調(diào)環(huán)境的決定作用，沒有特別指出文化因素的作用。

84、答案：B本題解析：題中的看法是布魯納的觀點。直覺思維是人們在面臨新的問題、新的事物和現(xiàn)象時，能迅速理解并作出判斷的恩維活動。分析思維也就是邏輯思維，它是遵循嚴密的邏輯規(guī)律，最后得出合乎邏輯的正確答案的思維活動。

85、答案：B本題解析：當聲音從外耳道傳至鼓膜時，引起鼓膜的機械振動，鼓膜的運動帶動三塊聽小骨，把聲音傳至卵圓窗，引起內(nèi)耳淋巴液的振動。由于鼓膜的面積與鐙骨覆蓋的卵圓窗面積的比為20：1，因此，聲音經(jīng)過中耳的傳音裝置，其聲壓提高20～30倍。聲音的這條傳導性途徑稱為生理性傳導。

86、答案：C本題解析：r1和r2的值一正一負，即一個是正相關，一個是負相關，所以意義不同，散點圖也不同，故AD項錯誤。r1和r2的絕對值相同，即二者的相關程度相同，故B項錯誤，

87、答案：D本題解析：入耳所能接受的振動頻率范圍為16Hz～20000Hz，其中，1000Hz～4000Hz是人耳最敏感聲音頻率范圍。

88、答案：C本題解析：根據(jù)樣本統(tǒng)計量可計算得到樣本平均數(shù)抽樣分布的標準誤為，因此可得置信區(qū)間為78±0.4×1.96＝78±0.78。

89、答案：A本題解析：概念形成包括三個階段，首先將具有相同屬性的事物劃分為一類，即類化：再從類化的事情抽取出典型的特征或?qū)傩?，即抽象化；最后將這些抽取出來的特質(zhì)或?qū)傩耘c其他的特質(zhì)或?qū)傩约右詤^(qū)分，即辨別。

90、答案：A本題解析：提出智力多元理論的是美國心理學家加德納。斯騰伯格提出的理論是智力三元論。瑟斯頓提出的理論是智力的群因素論。吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)模型。

91、答案：D本題解析：A.Elliot等學者認為成就目標劃分為三種類型，分別是掌握目標、成績一接近目標、成績一回避目標。成績一回避目標的學生關注的是如何避免對自身不利的能力評價，回避社會比較的不勝任結(jié)果。

92、答案：D本題解析：在項目特征曲線上，曲線拐點處的切線斜率的函數(shù)值是題目的區(qū)分度，用來表示，aA（其中A是過拐點的切線夾角）。曲線在拐點處越陡峭，即試題對被試的區(qū)分能力越強。本題選項ABCD中，只有D項中的項目4在拐點處最乎緩，其區(qū)分度是最低的。故正確選項為D。

93、答案：A本題解析：本題考查的是斯金納關于強化程式的研究。在連續(xù)強化條件下，行為建立快，消退也快。間歇強化條件下，建立慢，消退也慢。

94、答案：A本題解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗時由格林沃爾德(Greenwald)在1998年提出的。該方法以反應時為指標來測量被試對聯(lián)合起來的兩類詞的反應，以此來測量個體的內(nèi)隱態(tài)度。

95、答案：B本題解析：動景運動是指當兩個刺激物按一定空間間隔和時間間隔相繼呈現(xiàn)時，我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。結(jié)合定義可以看出，本題中描述的現(xiàn)象是動景運動。

96、答案：C本題解析：3x3x3的實驗設計即是AxBxC的三因素實驗設計，每個因素有三個水平。在三因素實驗設計中，交互作用有四個，分別是AB、AC和BC兩次交互作用和ABC三次交互作用。

97、答案：B本題解析：注意是心理活動或者意識對一定對象的指向與集中，并不屬于潛意識。弗洛伊德認為，夢、筆誤、口誤都是個體潛意識的產(chǎn)物，從中可以探究個體內(nèi)心深處的秘密。

98、答案：A本題解析：沙赫特和辛格提出了情緒二因素理論，認為情緒經(jīng)驗來源于對自身生理喚醒和刺激情境的兩方面的認知。即強調(diào)對生理喚醒進行認知解釋的是沙赫特一辛格的情緒理論。

99、答案：C本題解析：本題考查的是兩個相芙樣本對應的總體方差之間的差異顯著性檢驗。此時需用下列公式進行t檢驗：分別為兩個樣本方差，r為兩個樣本之間的相關系數(shù)，凡為樣本容量，自由度為n-2。

100、答案：B本題解析：1882年《兒童心理>被公認為是第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學著作。

101、答案：本題解析：(1)哈威格斯特認為成人前期的發(fā)展任務有：①學習或?qū)嵺`與同齡男女之間新的熟練交際方式。②承擔作為男性或女性的社會任務。③認識自己身體的構(gòu)造，有效地使用自己的身體。④從精神上到行為上都獨立于父母或其他成人。⑤具有經(jīng)濟上自立的自信。⑥選擇職業(yè)及就業(yè)。⑦做結(jié)婚及家庭生活的準備。⑧發(fā)展作為社會一員所必需的知識和態(tài)度。⑨追求并完成負有社會性責任的行為。⑩學習或?qū)嵺`作為行為指南的價值和倫理體系。(2)哈威格斯特認為成人中期的發(fā)展任務的論述：哈威格斯特認為成人中期的發(fā)展任務主要來源于個體內(nèi)在的變化、社會的壓力以及個體的價值觀、性別、態(tài)度傾向等方面。成年中期的發(fā)展任務有：①履行成年人的公民責任與社會責任。②建立與維持生活的經(jīng)濟標準。③開展成年中期的業(yè)余活動。④幫助未成年的孩子成為有責任心的、幸福的成年人。⑤同配偶保持和諧的關系。⑥承受并適應中年人生理上的變化。⑦與老年父母相適應。本題考查考生對哈威格斯特關于成年期發(fā)展任務的理解。注意區(qū)分成年前期和成人中期發(fā)展任務的不同。

102、答案：本題解析：(1)晶體智力是指獲得語言、數(shù)學等知識的能力，主要取決于后天的學習，與社會文化有密切的關系。流體智力是指在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出來的能力，主要取決于先天的遺傳因素。(2)晶體智力隨著個體年齡的增長不斷發(fā)展；流體智力發(fā)展到一定年齡階段到達頂峰，此后，隨著年齡的增長而降低。

103、答案：本題解析：(l)研究假設的特點研究假設是對研究問題提出的設想。研究假設一般是對研究問題可能的結(jié)論的一種預期。研究假設具有如下特點：①研究假設應該建立有理論或?qū)嵺`等方面的科學依據(jù)：②研究假設具有預測性，是對可能取得的研究結(jié)果的預期；③研究假設具有可驗證性，通過各種研究的方法和手段可以對結(jié)果的預期進行考證，確定研究假設的真?zhèn)巍?2)提出研究假設的基本方法①演繹推理法：演繹推理法是根據(jù)某一類問題的一般規(guī)律對該類問題中的特定問題可能的結(jié)果進行預期，即從一般到個別。通常情況下，采用演繹推理法提出的假設多屬于應用性的假設，是將普遍的規(guī)律推廣到具體的研究問題之中。②歸納推理法：歸納推理法是通過對大量的事實或?qū)嶒灲Y(jié)論進行歸納和總結(jié)得出的關于某一類事物的共同規(guī)律陳述，即從個別到一般。從實踐中提出的研究假設主要是采用歸納推理的方法，根據(jù)對大量的事實總結(jié)提出關于這些問題的普遍性規(guī)律，并對這個普遍性規(guī)律的普適性進行驗證，這類假設具有一定的理論性和概括性，這種提出研究假設的方法在基礎領域的研究中比較適用。(3)提出研究假設應該注意如下幾方面的問題①研究假設在文字表述方面應該簡明扼要；②研究假設應該具有充分的理論與實證依據(jù)；③通常情況下，研究假設中應該包括兩個或兩個以上變量；④在文字敘述方面，研究假設應該陳述清楚，避免使用模棱兩可的詞匯；⑤研究假設具有可驗證性，能夠通過不同的研究方法得以實現(xiàn)。研究假設是研究者根據(jù)前人研究在未收集數(shù)據(jù)之前對自己的研究結(jié)論的預期，它表明了研究者在收集數(shù)據(jù)之前的觀點，用陳述句表達。

104、答案：本題解析：【答案要點】二因素方差分析進行事后比較，其中主效應的檢驗與單因素方差分析原來相同，但交互作用的時候比較，則包含事后整體比較與事后多重比較兩種狀況。有幾點值得注意：(1)二因素方差分析主效應顯著后，不一定要進行事后多重比較；(2)多因素交互作用顯著后，對主效應必須進行事后比較；(3)交互作用的事后比較，包括限定條件的主效應整體比較，以及達到顯著性水平后限定條件的主效應的事后多重比較。

105、答案：本題解析：(1)自下而上加工是指由外部刺激開始的加工，通常是先對較小的知覺單元進行分析，然后再轉(zhuǎn)向較大的知覺單元（或者說從較低水平的加工到較高水平的加工），經(jīng)過一系列連續(xù)階段的加工而達到對感覺刺激的解釋。例如，當看一個英文單詞時，視覺系統(tǒng)先確認構(gòu)成諸字母的各個特征如垂直線、水平線、斜線等，然后將這些特征加以結(jié)合來確認一些字母，字母再結(jié)合起來而形成單詞。由于信息流程是從構(gòu)成知覺基礎的較小的知覺單元到較大的知覺單元，或者說從較低水平的加工到較高水平的加工，這種類型的加工因而稱為自下而上加工。(2)自上而下的加工是由有關知覺對象的一般知識開始的加工，由此可以形成期望或?qū)χX對象的假設，這種期望或假設制約著加工的所有階段或水平，從而調(diào)整特征覺察器引導對細節(jié)的注意等。例如，我們常說“1000個讀者有1000個哈姆雷特”就反映了自上而下的加工，讀者的立場、經(jīng)驗、期望影響了對于知覺對象的加工和理解。自下而上加工的信息流程是從構(gòu)成知覺基礎的較小的知覺單元到較大的知覺單元，是從較低水平的加工到較高水平的加工，Lindsay和Norman將自下而上的加工稱為數(shù)據(jù)驅(qū)動加工。自上而下的加工是由個體已有知識經(jīng)驗所引導的加工，Lindsay和Norman將之稱為概念驅(qū)動加工。自下而上的加工和自上而下的加工是兩種方向不同的加工，兩者結(jié)合形成統(tǒng)一的加工過程。

106、答案：本題解析：例如，研究10歲兒童的智力時，選擇1000名兒童進行智力測驗?？傮w是研究中具有某些共同特征的所有個體，例子中的總體就是全部的10歲兒童。樣本是指總體的一個子集，例子中的樣本就是1000名選擇出的被試。統(tǒng)計量是根據(jù)一定的程序?qū)颖緮?shù)據(jù)進行處理所得到的數(shù)字，在這個例子中，對該1000人樣本計算出的平均數(shù)、標準差等描述數(shù)據(jù)就是統(tǒng)計量。參數(shù)是描述總體的測量特征，例子中，當把1000名兒童所得的結(jié)果推至全部10歲兒童時，就成為對10歲兒童的參數(shù)的估計值。本題考查了統(tǒng)計量和參數(shù)、總體和樣本這兩對概念的理解，學生應能靈活舉例，并正確把這些概念對應到例子中。

107、答案：本題解析：答案：注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。注意選擇的認知理論包括注意的過濾器模型和衰減模型等。（1）注意的過濾器模型和衰減模型相同點①兩模型的理論前提一致：高級分析水平的容量有限或通道容量有限，必須通過過濾器予以調(diào)節(jié)。②過濾器的位置相同：處于初級分析和高級意義分析之間。③過濾器的作用相同：都是選擇一部分信息進入高級的知覺分析水平，使之得到進一步的分析與加工。（2）注意的過濾器模型和衰減模型不同點①信息加工階段過濾器模型認為注意瓶頸位于信息加工的早期階段；特雷斯曼對雙耳分聽技術進行改進，設計了追隨耳實驗。實驗結(jié)果表明衰減模型重視中樞系統(tǒng)的二次選擇功能，稱為中期選擇模型。②信息加工方式過濾器模型按“全或無”方式進行工作的，即接通一個通道的同時關閉所有其他通道。衰減模型中的過濾器則并非依照“全或無”的原則工作，而是按衰減方式進行的。

108、答案：本題解析：(1)測驗等值的含義測驗等值就是通過對考核同一種心理品質(zhì)的多個測驗形式做出測量分數(shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，進而使這些不同測驗形式的測驗分數(shù)之間具有可比性。(2)測驗等值的條件①同質(zhì)性。被等值的不同測驗形式所測的必須是同一種心理品質(zhì)，測驗的內(nèi)容與范圍也應該基本相同。不是測同一種心理品質(zhì)的測驗是不能被等值的。②等信度。被等值的不同測驗形式必須有相等的測驗信度。不能指望一個低信度的測驗通過與一個高信度的測驗等值而提高自身的可靠性。③公平性。公平性是指考生參加被等值的不同測驗形式中的任何一個形式的測試，等值后的結(jié)果都是一樣的，不能出現(xiàn)參加不同形式的測試經(jīng)等值后的結(jié)果有高有低的現(xiàn)象。④可遞推性。如果測驗x與測驗y之間有等值轉(zhuǎn)換關系f(x)=y，測驗y與測驗z之間有等值轉(zhuǎn)換關系g(y)=z，那么一定有測驗x與測驗z之間的關系h存在，h(x)=g[f(x)]=z。這種遞推關系還可以推至更多的被等值的測驗形式。⑤對稱性。對兩個待等值的測驗形式x與y，無論等值轉(zhuǎn)換從哪個測驗出發(fā)，所獲得的等值對應關系是相同的，即如果從形式x出發(fā)，獲得等值關系f(x)=y;從形式y(tǒng)出發(fā)，獲得等值關系g(y)=x，則一定有f=g-1，也就是說，與g-定是互逆的關系。⑥樣本不變性。測驗x與測驗，的等值關系是由x與y本身的內(nèi)在性質(zhì)決定的，與為尋找這種等值關系而采集數(shù)據(jù)時所使用的樣本沒有關系，也與采集數(shù)據(jù)時測驗的情境沒有關系。不同的研究者在研究相同的心理特征時獨自編制了相應的心理測驗，并使用這些心理測驗獲得了大量的數(shù)據(jù)，如果能夠?qū)κ褂貌煌男睦頊y驗獲得的數(shù)據(jù)進行分析比較，就能夠獲得更有價值的信息。對不同心理測驗獲得的數(shù)據(jù)進行比較，就需要測驗等值處理。然而并不是所有測驗都能進行測驗等值處理，必須符合上述的種種條件。

109、答案：本題解析：(1)效度的含義效度是指一個測驗或量表實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度。(2)影響效度的因素凡是與測量目的無關的、穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的變異來源都會影響測量的效度。測驗本身的構(gòu)成、受測被試的特點、施測的過程、閱卷評分、分數(shù)的轉(zhuǎn)換和解釋等一切與測量有關的環(huán)節(jié)都可能影響測量的效度。①測驗的構(gòu)成當組成測驗的試題樣本沒有較好地代表欲測內(nèi)容或結(jié)構(gòu)時，測量的內(nèi)容效度或結(jié)構(gòu)效度必然會不高。同時，若題目語義不清、指導語不明、題目太難或太易、題目太少或安排不當?shù)?，都會降低測量效度。一般而言，增加測驗的長度可以提高測量信度，進而為提高測量效度提供可能。由于同一個測驗可以有不同的效標，同一個觀念效標也可以有不同的效標測量，因此在評價測量效度時，所選效標的性質(zhì)是很重要的考慮因素。②測驗的實施過程一個測驗在實施過程中，如不遵從指導語的要求，或出現(xiàn)意外干擾，或評分、計分出現(xiàn)差錯等，都會降低測量效度。③接受測驗的被試被試的應試動機、情緒、態(tài)度和身體狀態(tài)等都會影響測量信度，造成較大的隨機誤差，進而影響測量的效度。就整個被試團體而言，如果缺乏必要的同質(zhì)性，則很可能會得到不恰當?shù)男Ф荣Y料。一個測驗能夠真正測到它想測的心理特質(zhì)，最重要的因素當然是測驗的構(gòu)成。另外，測驗過程是否規(guī)范、測驗過程中被試的狀態(tài)也會影響到測驗的效度。

110、答案：本題解析：不能。原因：同時比較多個平均數(shù)時，所犯的一類錯誤將不再是小概率0.05，而是大于0.05，且同時比較的對數(shù)越多，一類錯誤就越大，因此，原本達不到顯著水平的差異就更容易得出顯著的結(jié)果。本題考查了學生對方差分析與t檢驗的差別的理解，只有方差分析可以同時對多組平均數(shù)的差異進行檢驗，并能做到控制顯著性水平為小概率0.05。

111、答案：本題解析：(1)形式訓練說以官能心理學為基礎。人類的心理由觀察、注意、記憶、思維、想象等許多不同的心理官能構(gòu)成。這些官能就像人的肌肉一樣，可以通過訓練得到增強。訓練和改進各種心理官能是教學的重要目標，教育的任務就是改善學生的各種官能，而改善以后的官能就能自動地遷移到其他的學習活動之中。(2)形式訓練說對教育的影響：按照形式訓練說的觀點，傳遞知識沒有訓練官能重要'知識的價值僅在于作為訓練官能的材料。學校開設的學科，不必重視其實用價值，關鍵是看其對官能的訓練價值。該學說導致了學校教育忽視教學內(nèi)容及其應用價值的不良傾向。

112、答案：本題解析：(1)研究一應用了相關研究方法。具體而言，使用了家族與血緣關系的研究手段（或雙生子研究）。(2)從研究一得出的結(jié)論：①智力受遺傳因素的影響（親緣關系越密切，智力的相關程度越高）；②智力受環(huán)境因素的影響（親緣關系相同，相同家庭中的成員之間智商的相關系數(shù)高于不同家庭中的成員之間智商的相關系數(shù)）；③智力既受遺傳因素，也受環(huán)境因素的影響。從研究二得出的結(jié)論：非裔美國兒童和白人兒童在智商上的差異并非種族差異造成，主要由社會經(jīng)濟地位因素（如經(jīng)濟收入、家庭環(huán)境等）引起。(3)在考察遺傳與環(huán)境對智力發(fā)展的影響時，研究設計應注意嚴格控制各種影響因素。如要探討遺傳因素的作用，血緣關系研究是比較有效的途徑。同卵雙生子之間智力上的相似性，可歸結(jié)為遺傳的作用；智力上的差異性，可以歸因于環(huán)境因素。如果要探討環(huán)境因素對智力發(fā)展的作用，研究設計必須控制遺傳因素。此外，必須對環(huán)境因素變量進行清楚的界定和操作

113、答案：本題解析：鮑爾比認為依戀的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段：(1)前依戀階段（出生至6周）發(fā)出先天的信號有助于新生兒與其他人建立密切的聯(lián)系。這時候嬰兒能夠辨認自己母親的微笑和聲音，但是還未對她形成依戀。(2)依戀建立階段（6周至6-8個月）嬰兒對熟悉的照料者和陌生人會做出不同的反應。當他們知道自己的活動會影響周圍人的行為時，他們會開始發(fā)展出一種信任感，即自己發(fā)出信號時照料者會做出響應的期望。(3)清晰的依戀階段（6-8個月至18個月）對熟悉的照料者的依戀已經(jīng)很明顯。嬰兒會表現(xiàn)出分離焦慮，在他們依賴的成年人離開時會變得不安。但是分離焦慮并不是一定會發(fā)生，這有賴于嬰兒的氣質(zhì)和當時的情景。(4)交互關系的形成階段（18個月-2歲及以后）表征能力和語言的快速發(fā)展讓兒童能夠理解某些影響父母的來與去的因素，并能夠預測他們什么時候回來。因此，分離焦慮就會減弱。這時候兒童開始與照料者談判，會提出要求，會勸說他（她）改變目標。鮑爾比認為，經(jīng)過這四個階段以后，嬰兒會建構(gòu)起一種與照料者的持久情感聯(lián)系，他們會把這種聯(lián)系當做父母不在時的“安全基地”。依戀是我們對生命中特殊的人所感受到的強烈的、充滿感情的聯(lián)系，當我們與他們交往時，體驗到快樂和喜悅，在有壓力的時候，通過與他們的接近得到安慰。鮑爾比關于依戀的研究持習性學的觀點，即認為嬰兒與照料者的情感聯(lián)系是一種促進生存的進化反應。鮑爾比認為，嬰兒與父母的關系開始于一套先天的信號，這套信號召喚成人到嬰兒身邊，隨著時間的推移，真實的感情聯(lián)結(jié)形成。

114、答案：本題解析：【答案要點】(1)阿特金森認為，廣義的成就動機分兩種：一是追求成功的動機，表現(xiàn)為趨向目標的行為；二是避免失敗的動機，表現(xiàn)為想方設法逃脫成就活動，避免預料到的失敗結(jié)果。他還認為追求成功的傾向和避免失敗的傾向都由以下三種因素決定：①動機(M)，即一種想達到目標或回避目標的動力因素。②期望(P)，即對成功或失敗概率的主觀估計，也叫成功或失敗的可能性，與任務難度有關。③誘因(I)，即一個人成功或失敗的誘因價值。阿特金森認為，追求成功的傾向()是由追求成功的動機()、獲得成功的可能性()、成功后的誘因價值()三種因素決定。它們之間的關系可以