七年級語文下冊第五單元教學設計

單元分析：

本單元以探險為主題。豐富的題材、多樣的文體、引人入勝的情節(jié)、令人

深思的主題和精致的語言表達，既能激起學生的求知欲、探究欲，又能引

導學生正確對待生活中的挫折和失敗，培育學生敢于探險的志氣、集體主

義觀念和必要時為所酷愛的事業(yè)獻身的精神。

《宏大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，但文學味特殊濃，滲透了作者猛烈的

主觀感情，給人以巨大的精神震撼。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。主要是寫魯濱孫初上荒

島時由于孤獨無望而產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上

珠峰的壯舉。它證明中國人也是有猛烈的探險精神的。

《真正的英雄》是關(guān)于航天探險的悲劇的。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失

事是世界航天史上的巨大悲劇。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探究精神。

學情分析：

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要位置、處于一個多夢多思的奇妙

歲月。他們新穎心強，特殊對自然未探知領(lǐng)域有著一種出于本能的探求

欲望，他們渴望折服、崇拜強者。同時，學生已經(jīng)具有確定的分析、理解、

審美、篩選信息和口頭表達實力了?；诖?，在教學中宜接受自主、合作、

探究的方式，引領(lǐng)學生做情感看法、學問實力、過程方法上的一次次“探

險之旅”。

教學目標：

情感和看法目標：激起探究自然奇異的愛好，培育敢于探險的志氣、集體

主義觀念和必要時為所愛的事業(yè)獻身的崇高精神。

學問和實力目標：豐富探險學問、地理學問和其它文化學問，提高對這

類文章的閱讀實力。

過程和方法目標：練習快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

教學重難點：

1、留意跨學科的學習，拓寬語文學習的領(lǐng)域，在開闊學生視野、激發(fā)探

險精神的同時，加深對人類精神、勝利與失敗的理解。

2、品嘗一些充溢深情或富有深意的關(guān)鍵語句。

教學設想：

1、本單元作品有傳記、小說、通訊、演講辭，要引導學生了解這幾類體

裁的特點，駕馭對這幾類文章的閱讀方法和提高快速默讀、整體感知的閱

讀實力。

2、本單元前三篇作品全是節(jié)選，最好能結(jié)合原文，或向?qū)W生介紹有關(guān)背

景資料，全面了解作家作品，以拓寬學生閱讀面。

3、文言文以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

21、宏大的悲劇

【教學思路】

這是一篇抒情性強、文學味濃的傳記，有豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊

的思想。教學時應留意在梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果中，引導學生品

嘗文章中有著猛烈抒情色調(diào)、意味深長的語句；引導學生思索、探討這一

出南極探險悲劇所折射出來的人類精神；培育學生對課文的整體感知實力,

閱讀、鑒賞作品的實力以與學習過程中良好的思維方式。

【教學目標】

學問實力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，理

清故事情節(jié)脈絡。

過程方法：品嘗文中有著猛烈抒情色調(diào)、意味深長的語句，把握作者表達

的思想感情。

情感看法：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培育團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，

確立正確面對失敗的人生看法。

【教學重難點】

1、速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點。

2、聯(lián)系語境，抓住微小環(huán)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。

3、理解斯科特一行探險的意義與作者所表達的頌揚之情，體會作者的寫

作意旨。

【教學方法】自主一合作一探究

【教學手段】多媒體教學

【教學課時】兩課時

【教學步驟】

第一課時

一、導語設計:

（多媒體展示人類南極探險的圖片資料）

同學們，設立南極南緯90°的科學試驗站名為阿蒙森一一斯科特站,

這是為紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家：挪威人阿蒙森

和英國人斯科特。但隱藏在這歷史事務背后的故事卻是那樣撼人心魄，今

日，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進故事，走進歷史，去接受心

靈的洗禮。（板書文題、作者）

二、資料助讀：

（多媒體顯示）

茨威格（18811942）,奧地利作家。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學

（主要是詩歌）的翻譯工作。斗爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，

在瑞士與羅曼?羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1942

年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧旁邊的佩特羅波利斯自殺。

茨威斯的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷

著良知，為人世間的苦難，寫下了多數(shù)充溢憐憫、動人心魄的壯麗篇章。

是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的志向是人道主義和精

神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的憐憫、仁愛和寬恕，厭

惡資產(chǎn)階級的勾心斗角、虛偽和冷酷。

三、誦讀感知、整體把握：

1、學生輕聲誦讀全文后，初步感知情節(jié)。

2、學生快速默讀，自選角度，概括本文：

從記敘內(nèi)容看，是寫斯科特一行從南極無望而歸至悲壯覆滅的傳記。

從抒發(fā)情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融入字里行間的傳記。

從行文依次看，是以時間變更為經(jīng)、地點轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記。

從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩

如生的集體傳記。

從氛圍渲染看，是覆蓋悲壯色調(diào)，給人巨大精神震撼的傳記。

從語言表達看，是文學味濃，描寫生動形象，爭辯直截了當?shù)膫饔洝?/p>

四、暢談閱讀感受：

1、.你能用一個詞來形容讀完文章后感受或心情嗎？

板書學生說出的詞語，如：震撼、崇敬、敬佩……（充分敬重學生的閱讀

體驗，以此激活學生的閱讀思維）

2找尋文中最讓人激烈難忘的微小環(huán)節(jié)，與小組同學探討溝通閱讀

感受。

五、作業(yè)：課后練習二

其次課時

一、檢查預習：

小組溝通預習作業(yè)，探討、發(fā)言、老師小結(jié)。

二、研讀賞析：

1、自由品讀一一多角度與作品對話

文中大量生動感人的微小環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的宏

大。深化作品情感和內(nèi)涵，還需細細品讀。在品讀中再現(xiàn)人物形象，觸摸

人物心靈，感受作者摯情。（用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、

14段）

2、深化評說，探究主旨

（1）斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請結(jié)合文中

事例說明。

明確：首先斯科特他們身上顯明地表現(xiàn)出人類不懈探究未知領(lǐng)域的精神,

南極探險的行動表現(xiàn)了他們堅毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻身的英雄氣概，歸

途中與死亡抗爭，是何其悲壯、何其豪氣沖天。猛烈的集體主義精神，在

惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團體、為同伴獻誕生命，

奧茨獨自走向茫茫風雪去迎接死神只為減輕隊員負擔即是撼人心魄的例

證。他們身上表現(xiàn)出來的猛烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛

之情正是支撐他們英勇行為的強大動力之一，斯科特最終的遺書完全是愛

的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風度，在與阿蒙森的競爭中失

敗了，但他們勇于承認失敗，并情愿“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績

作證”，人格的高尚，令人敬佩。

（2）這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇

作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的？（品嘗關(guān)鍵語句,

體會作者思想感情）

明確：這可以從課文的最終兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不行戰(zhàn)

勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。全部這

些在一切時代都是最宏大的悲劇?！弊鳛橐晃缓甏蟮淖骷?，茨威格想到的

絕不主要是事業(yè)的勝利者，而是許多歷史事務背后給人精神上的震撼和啟

迪。依據(jù)這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給

人許久的思索。從人類折服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事務，讀

來令人感奮。

（3）結(jié)合課文對比體會：題目“悲”與“宏大”的內(nèi)容。

（用“悲在，而宏大”表述）

如：悲在為勝利者作證，而懇切守信的紳士風度宏大。

悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神宏

大。

悲在失去摯友親人，而無私的愛宏大。

三、課堂小結(jié)：

有人說，歷史是為勝利者而寫的。的確，一向以來，我們把記憶

空間留給了那鮮花、掌聲相伴的勝利者。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者,

并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記共同

收錄在一本叫《人類的群星閃耀時》的集子里，這不能不引發(fā)我們對勝利

與失敗的定義的思索。斯科特南極探險壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那

是因為他的無比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“宏大”的含義,

盡管故事是悲劇。

四、作業(yè)：

讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的相識和體會。在你的心

中，原委誰是真正的英雄；在生活中，我們該怎樣看待成??？請動筆寫下

你的相識和感受。（500字讀后感）

22、荒島余生

【教學思路】

本設計以訓練學生的說話實力為主。豐富的說話活動，能激發(fā)學生閱讀的

的主動性，調(diào)動學生生活的積累，挖掘?qū)W生思維的潛能，激活學生創(chuàng)建的

機智。在教學過程中力求有目的、創(chuàng)建性地引導學生讀與說，讓多形式多

內(nèi)容的說話活動，為學生供應張揚特性思維的舞臺。

【教學目標】

學問和實力目標：

1、駕馭本課的生字詞與作家作品狀況；

2、了解小說人物性格豐富、情節(jié)曲折的特點；

3、學習心理描寫。

過程和方法目標：

1、整體感知全文，理清文章結(jié)構(gòu)；

2、熟讀課文，了解人物的性格特點。

情感看法和價值觀目標：

1、培育主動、樂觀、健康的人生看法；

2、理解魯賓孫的人物形象與其意義。

【教學重難點】

1、重點：理解魯濱孫的人物形象與其意義；培育主動、健康、樂觀的人

生看法。

2、難點：學習本文的心理描寫。

【教學方法】合作一探究。

【教學手段】多媒體教學。

【教學課時】兩課時。

【課前準備】

1、閱讀課本第251頁“名著導讀”的相關(guān)資料；

2、早讀課朗讀課文三遍；

3、查工具書，看注解，給生字詞注音、說明；

4、有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》。

【教學步驟】

第一課時

'、導入新課：

（用講故事的方法講解并描述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人

物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑

奴，在海上，遭遇了狂風巨浪，同船的十一人中，十人被海浪沉沒，僅剩

下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，

以堅韌的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓

成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后

又去巴西經(jīng)營種植園，最終最終成了一位大富翁。這個故事，就是英國小

說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才起先寫小說，

第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立刻在全世界引起轟

動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，總之，《魯賓孫漂流記》

成為人們寵愛的小說，也是中學生必讀的世界名著之一。希望同學們有

機會自己去課外閱讀，去領(lǐng)悟魯賓孫是如何在海上域狂風巨浪搏斗的驚心

動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上堅韌生存的28年生活。（板書：笛福（1660

-1731）,英國小說家。）今日，我們就來學習這部小說中的一段《荒島余

生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、

生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如

何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動綻

開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變更歷程。

二、檢查預習狀況。

三、變換角度一一說課文中的話

本文用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細

膩、逼真的心理活動描寫，增加了小說的真實性。一讀，變文中第一人稱

為第三人稱，變描述性語言為概括性語言，然后說話。這既能快速整體把

握全文，又可在對比中體會課文的寫作特色。

1.篩選文中語句，用第三人稱說魯濱孫所想。

2.用概括性的話說魯濱孫所為。

四、走進人物一一說理解性的話

魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，從不同角度解讀，可全面、

深化地感知人物。二讀，可結(jié)合課文，說說你眼中的魯濱孫。如：

一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能與時調(diào)整心

態(tài)，努力變更不幸的命運。一個意志堅毅的人，他可用差不多一整年的功

夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個不怕失敗的人，為找到合適的工具,

他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個擅長調(diào)整心態(tài)的人，他

閱歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題與如何活得有意義

的問題。一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣孤獨，活得

充溢。一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我

勸慰，盡量改善生活。一個酷愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活信

念，而熱忱投入到實在的生活中去。一個愛勞動的人，他為解決衣食住行，

找尋食物、打造圍墻、制造工具等。一個不斷探究的人，他靠著開拓新天

地的熱忱，創(chuàng)建了自己的物質(zhì)和精神王國。一個開拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)建性

地用刀刻痕計時，找尋工具打木樁……

五、小結(jié)：

本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神

問題，魯濱遜在前途暗淡的無望中找到了活下去的理由，并堅韌地活下來,

活得瀟灑，活出了人格。

其次課時

一、設身處地一一說說魯濱孫的狀況

1、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞

語可以看出

2、第2自然段中“另外一種力氣出來阻擋我的這種想法，指責我”，“另

外一種力氣”指什么

3、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我勸慰

二、小結(jié)：

魯濱孫是一個意志品質(zhì)極為堅毅，生存信念特殊執(zhí)著的人，并且務實肯于，

勤于創(chuàng)建。他克服了極端的孤獨、恐驚、艱苦，經(jīng)過反復動搖之后，最終

調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起志氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)

秀品質(zhì)的精華，我們應當學習這種“魯濱孫精

神”。

三、體驗感悟一一說創(chuàng)建性的話

1、你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文

中“借方”和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。

2、你有過遇險的閱歷嗎？你是怎樣度過來的？請與同學溝通。

四、布置作業(yè)，訓練寫作

小作文：假如你也像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？你將怎樣做?

要求：1、想象合理；2、字數(shù)不少于300字。

板書：荒島余生

笛福：英國小說家。代表作品《魯賓孫漂流記》

起

初后來

啟發(fā)

前途很暗淡觀測位置、

記錄時間

孤立無援——確定生存下去保留小物

品

沮喪無聊解決衣食住

行

記日記

難過無望樂觀對

待意志堅毅新年執(zhí)著

怨天尤人孤身創(chuàng)

業(yè)務實肯干勤于創(chuàng)建

23.登上地球之巔

【教學思路】：

先從整體感知文章的內(nèi)容，理清思路，后讓學生合作探究，感受寫景的妙

處。然后延長拓展，以相識和理解為主旨，對學生進行感情的熏陶。

【教學目標】：

學問目標：

1.豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)學問

2.了解人類折服珠峰的探險學問

實力目標：

1、速讀課文，復述故事，提高學生概括課文的實力。

2、學習抓住特點進行生動的景物描寫。

德育目標：

學習探險隊員表現(xiàn)出的猛烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神，激勵學生

探究自然奧妙的壯志豪情，培育敢于探險的精神

【教學重點難點】：

1.快速閱讀并簡潔概括課文內(nèi)容

2.體會文章景色描寫的作用

【教學課時】：1課時

【教學準備】：

學生：課前預習；疏通文意，并查字典，駕馭生字詞的音、義并搜集有關(guān)

珠峰的學問

【教學步驟】：

一、導入新課

1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特殊是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國登山

隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。

欣賞后讓學生說說自己對這座山峰所了解的狀況以與看了圖片后的感受。

2、激趣引讀：

老師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命

精神，從珠穆朗瑪峰北坡勝利登頂，書寫了世界登山史上的新紀錄。

郭超人，北京高校新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在特殊艱苦的條件下從事新聞

工作。當時，他作為隨登山隊采訪的一名記者，干脆或間接了解到這次登

山活動過程中的許多感人故事。登山勝利后，郭超人以最快的速度寫成長

篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登

山勝利那一剎那的喜悅與華蜜吧。

板書文題和作者

二、快速閱讀，整體感知

1、學生快速閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞并初步感知課文。

2、檢查學生預習狀況。

屏幕顯示：1注音

峰巔硬骨崔巍滯留窒息匍匐

2釋義

硬骨；刺入骨髓，形容使人感覺特殊冷或難過特殊猛烈。

履踐；踩踏。崔?。恍稳萆礁叽笮蹅?。

養(yǎng)精蓄銳；養(yǎng)，養(yǎng)息。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力氣。

同心同德；眾人一心，共同努力。

勇往直前；英勇的始終往前進。

3、整體感知：學生快速閱讀課文，精確把握文章主要信息

①請幾位同學用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。

指名學生回答，有不完整的地方激勵其余學生補充，老師明確。

經(jīng)過充分的準備，5月24日上午9時，登山隊員王富洲I、劉連滿、屈銀華

和貢布向珠峰最終380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時

后，著名的“其次臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的

路途，冒著寒冷，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高

的“其次臺階”。這時，隊員們又不得不面對另一個對手黑夜的挑戰(zhàn)。他

們借著雪夜的反光，一步一步地前進。由于前面用時過多，他們背上的氧

氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴峻威逼。反應最猛烈的是劉

連滿，他每前進一步都特殊困難了。為了爭取時間，大家確定劉連滿留下,

其余三人以最快速度突擊登頂。嚴峻缺氧的劉連滿躺在一塊避風的大石塊

旁邊休息，起先進入一種半昏迷狀態(tài)。這時，他冒著生命緊急，毅然確定

把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此

同時，三位登山隊員正搏斗在前進的道路上。他們匍匐在地上，借著星光

和反照的雪光，辨別路途，艱難前進。到8830米時，三人的氧氣已經(jīng)全

部用完，他們堅決地拋掉背上的空氧氣筒，起先了人類歷史上從未有過的

艱難而緊急的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更

加沉重了，行動更加遲緩了，有時攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。

但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們最終登上了珠穆朗瑪峰，完成了

人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。

②讓學生思索并回答聽了這個故事后你有什么感受呢旨在讓學生感受登

山隊員的英雄氣概。

三、合作探究，揣摩運用

1、圍繞以下問題，請學生精讀課文。

投影出示下列問題；

①登頂過程中，許多困難對生命構(gòu)成了威逼，作者著意描寫了哪些困難？

你如何看待這些困難？三個隊員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看

待這種勝利？

2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動中他的哪些行動給你留

下深刻的印象？從中表現(xiàn)了他的什么精神？

3、中12段引用揚赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那句話的作用是

什么？是否有些離題?

4、文中的漂亮的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作

用。

學生小組探討，老師巡回點撥，點名小組代表闡發(fā)探討看法，并歸納，明

確。

2、請學生調(diào)動生活體驗，充分發(fā)揮想象，仿照文中寫景的語句，試著寫

幾個表現(xiàn)夜色美的句子。

四、角色復述，理解人物

①學生選擇角色，從不同方面有詳有略地復述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。

②從中國年輕的登山隊員身上你看到了哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

五、聯(lián)想體驗，互動釋疑

1、體驗反思：

①假如你當時遇到了象劉連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢？

②課文中感人的情節(jié)許多，請找一找并結(jié)合你的實際，談談你的體會。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班溝通解決。

引導學生深化探討，激發(fā)學生的發(fā)覺問題、解決問題的實力，培育學生的

發(fā)散思維實力

3、總結(jié)存儲：

剛才同學們談得很好，探險，須要有猛烈的集體合作精神和崇高的奉獻精

神，也唯有這樣，才能取得最終的勝利。同學們，我們在學習上是否也應

當這樣呢。

六、課堂小結(jié)

“無限風光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰(zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，

一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才向世人

展示了她的奇妙與偉岸。重溫往事，我們更有理由信任人類折服自然的腳

步走得更穩(wěn)健、更遠。

七、布置作業(yè)

1完成課后“研討與練習”

2、假如你勝利地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項上，你會有哪些話

要說的呢？寫一篇登山后的心得體會。

附：板書設計：

登上地球之巔

一、5月24日9時30分，四名登山隊員向珠峰最終380米沖刺

二、登山隊員折服“其次臺階”

三、劉滿連寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志

四、登上頂峰，完成創(chuàng)舉

不怕犧牲勇往直前團結(jié)協(xié)作

活動與探究：

我們?nèi)祟愑惺芬詠砜偸遣粩噙M行著各種各樣的探險活動并經(jīng)常之付出慘

重的代價，如2002年北京高校的山鷹社在登山活動中就有幾位同學罹難。

你認為作為高校生，將來的人才，他們這樣做有價值嗎？試就人是否應當

具有探險精神寫一篇文章，并與同學溝通。

24、真正的英雄

【教學思路】

這篇演講詞表達豐富，感情猛烈，具有很強的感染力，特殊適合進

行朗讀教學。新課標留意情感體驗，留意語言的積累和語感的培育，這些，

都可以通過朗讀來實現(xiàn)。

在理清文章思路、熟讀成誦的基礎上，進行情感體驗。初一正是學生

人生觀、價值觀的形成期，本文無疑是進行此方面教化的好材料。但不應

留于空洞的說教，可以讓學生聯(lián)系生活實際，同時老師用感人的語言進行

正確的引導，在奇妙的情境中給學生以人文精神的熏陶。

【教學目標】

學問與實力目標：

速讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

過程與方法目標：

熟讀課文，積累語言，培育語感。

情感看法與價值觀目標:

體會課文思想感情，感受為人類進步事業(yè)作出貢獻的人文精

神。

（本文是篇演講詞，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故

設置第一個教學目標。本文語言豐富，感情猛烈，可以運用朗讀教學。通

過熟讀課文，積累語言，培育語感。故設置其次個教學目標。在熟讀課

文的基礎上，抓住關(guān)鍵語句，能更好地體會文章思想感情。故設置第三個

教學目標。）

【教學重難點】

重點：理清文章思路，熟讀課文，積累語言，培育語感。

難點：把握文中幾句富有哲理的句子，體會作者情感。

【教學準備】

多媒體課件、設備。

沒條件的地區(qū)可以準備錄音機，里根演講詞磁帶，有關(guān)航天飛機的圖片、

資料。錄像機、錄像帶。（有關(guān)“挑戰(zhàn)者號”爆炸的內(nèi)容。）

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.出示航天飛機的圖片，請學生講解有關(guān)航天的學問。

（初一學生寵愛表現(xiàn)，可以抓住這一特點。而航天學問也是他們很感

愛好的?？梢宰プ∵@一特點，激發(fā)學生主動學習的熱忱。故設置這一環(huán)節(jié)。）

2.師：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機在放射升空

70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國舉國哀悼,

世界震驚。當時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今日，我們就來學習

這篇充溢力氣的演講一真正的英雄。

（導語的設計應當簡潔而富有感染力，引導學生走進課文，激發(fā)學習

愛好。）

二、朗讀課文，整體把握

1.播放《真正的英雄》朗讀磁帶。也可由老師范讀。

（充溢情感的朗讀激起學生的共鳴，使學生初步體會文章的思想感情。）

2.學生速讀課文，理清思路。

思索：

（1）這篇演講詞講到了哪些內(nèi)容

探討明確：

深深的哀痛和對英雄的贊頌（1?4自然段）

追憶七位英雄（5-13自然段）

號召人們化哀思為力氣，接著向太空進軍（14—21自然段）

（2）文章表達了怎樣的思想感情

小組探討，全班溝通明確：

全文蘊涵著兩種思想感情：哀思，英雄已死，對人類，對親人，對摯

友都是巨大的損失；力氣，我們不能停留于哀思，而應化哀思為力氣，沿

著英雄的蹤跡接著前進。

（這一環(huán)節(jié)意在讓學生在理清作者思路的基礎上，能夠體會出作者的

思想感情。閱讀是特性化的行為，是讀者與作者的情感溝通。應當重視學

生的見解，激勵學生大膽發(fā)表自己的見解，不去苛求見解是否符合標準。）

三、細讀課文，賞析課文

1.要求學生自讀課文，從文中畫出令自己感動的，有些想法的句子，

然后四人為一組，再一起讀一讀，議一議。

主要是這幾句：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言……，去實踐真正

的生活以至獻誕生命。

在苦痛中我們相識到了一個意義深遠的道理……一切艱難險阻斗爭

的歷史。

我們所能找到的惟一勸慰是……生命的歸宿。

（這一環(huán)節(jié)讓學生抓住主要語句，進行語言積累，進行特性化閱讀,

進一步體會作者的思想感情。）

2.從這篇演講詞中，你體會到里根總統(tǒng)宣揚的美國精神是什么你如

何看待這種精神

小組探討，全班溝通明確：

里根總統(tǒng)宣揚的美國精神包括：開拓創(chuàng)新精神，獻身精神，巨大的志氣，

令人信任的聲譽等。這種精神是全人類優(yōu)秀品質(zhì)和珍貴精神的代表，是人

類精神的精華。

（新課標提倡學生特性化閱讀，能夠體會作品的思想感情。設置這一

環(huán)節(jié)，是要讓學生進一步體會作者的思想感情。）

四、聯(lián)系生活，體驗情感

1.出示2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機失事的圖片報

道，請你也寫一篇簡短的演講詞。

2.中國第一艘載人宇宙飛船“神州五號”已放射升空，請你對宇航

員說一段話。

（設置這一環(huán)節(jié)，就是要讓學生聯(lián)系實際生活，進行情感體驗，同時，

也使學生明白生活中到處有語文，形成一種良好的語文學習習慣。）

五、課堂小結(jié)

茫茫宇宙，有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ラ_拓，去發(fā)覺，去獻身。從“挑戰(zhàn)

者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。信任終有一天，

人類會沖出太陽系、銀河系，去開拓更為廣袤的天地。資料鏈接

1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者號”在進行美國航天飛機的第25次飛行

中，發(fā)生空中爆炸。

2003年2月1日，美國“哥倫比亞號”航天飛機在返回途中發(fā)生爆炸。

里根，美國第49屆、50屆總統(tǒng)。

板書：

真正的英雄

里根

深深的哀痛和對英雄的贊頌（1-4自然段）

追憶七位英雄（5-13自然段）

號召人們化哀思為力氣，接著向太空進軍（14—21自然段）

25、短文兩篇

【教學思路】

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太

陽競跑，最終口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇異的神話表現(xiàn)了夸父

無比的英雄氣概，反映了古代人民探究、折服大自然的猛烈愿望和堅韌意

志。

《兩小兒辯日》這篇短文寫兩個小孩子對太陽在早上和中午時離地球

上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭吵不下，連孔子也不能作出推斷，

以此說明人們懂得的東西總是有限的，學問無窮盡，即使是博學多聞的孔

子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為相識自然、探求客觀事理而獨

立思索、大膽質(zhì)疑的精神。

《夸父逐日》和《兩小兒辯日》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探究精神。

學習時宜以讀讀背背為主，弄懂文章大意，積累一些文言詞語。同時盡可

能對文本的解讀進入文化的層面。

【教學目標】

【學問與實力】：了解《山海經(jīng)》和《列子》相關(guān)的常識，學會自主閱讀

文言短文，積累文言詞匯；

【過程與方法】：熟讀、背誦課文，培育語感；

【情感看法與價值觀】：培育探究精神，能多角度理解課文。

1、積累文言詞匯，熟讀、背誦課文；

2、多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

【課前準備】：找資料，了解《山海經(jīng)》和《列子》相關(guān)的常識；兩篇短

文朗讀3遍以上，并借助注釋和工具書疏通文意。

【教學課時】：二課時

【教學過程】：

（一）《夸父逐日》

一、談話導入

中國的神話故事浩如煙海，《山海經(jīng)》則是中國最早的一部神話故

事集。同學們能不能就你知道的向我們簡潔地介紹一下《山海經(jīng)》。（學生

自由談）這節(jié)課我們就一起來品嘗一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事一一《夸

父逐日》（師板課題）。看看夸父是怎樣“與日逐走”的？結(jié)果怎樣呢？

二、熟讀成誦，培育語感

1.老師范讀。

2.學生自由放聲朗讀。

3.學生齊讀。

三、自主學習，疏通文意

1、說說你以前是用什么方法來解決文言字詞，讀懂文言文的？

（學生說方法，如看注釋，查字典，組詞法，換字法，聯(lián)系上下文等）

請你再細致地讀課文，用上你寵愛的方法，結(jié)合全文，理解下面

這些詞語的意思。

屏幕顯不：

（逐走入日河渭北飲大澤道

渴杖鄧林）

2、學生自學。

3、學生發(fā)言，溝通自學成果。

4、你能合上課本，只看著這些詞，把故事講下來嗎？

學生自由講解并描述。

學生個別講解并描述，其他學生留意糾錯。老師要留意引導糾錯，

并抓住翻譯時的亮點作好點評。

5、背誦全文。

四、溝通探討

1.你怎么看待夸父這一人物

（對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自

量力，老師對此也不要斷然否定，應當愛惜學生爭辯問題的主動性。可

以從神話故事的特點方面引導學生從主動方面理解夸父的行為，從而理解

夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。）

2.你如何理解這則神話的主題

（第一個問題探討明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形

象，我們可以感受到古代人民敢于探究自然、走進自然的志氣和奇妙愿望。

關(guān)鍵是要用神話的特點來引導學生。）

五、拓展訓練

1、指導：大膽而奇異的想象是神話故事的亮點，如《女蝸造人》，而本文

因為寫作時間早，顯得特簡潔，給我們留下了許多想像的空間，你覺得哪

些地方可充分發(fā)揮想象？（學生自由發(fā)揮，老師相機點撥，點評）我們知

道文章的內(nèi)容和詳略都是由什么確定的？（學生可能會答“中心”。）請依

據(jù)你心中的夸父形象和神話的主題，發(fā)揮你的想像，就其中一二處“留白”

進行補寫。

2、學生當堂寫作，老師巡察，選擇典型習作。

3、投影學生典型或優(yōu)秀習作，讓其他學生進行點評，老師留意從其是否

突出人物形象和主題方面引導學生點評。

六、布置作業(yè)

1.背誦課文，并能默寫。

2.用現(xiàn)代漢語改寫這篇神話。

（二）《兩小兒辯日》

一、談話導入

上一學期我們在學習《〈論語〉十則》的時候，其中有一句話是關(guān)于做學

問的看法的，不知大家能記起否？（“知之為知之，不知為不知，是知也?！保?/p>

誰能幫我們說明一下這句話？（學生發(fā)言）

這句話是誰說的？（孔子）你還能背出他的其他具有深刻含義的言語嗎？

（學生背《論語》中的句子）講講你心中的孔子？（學生暢談）

今日我們再學習一篇與孔子有關(guān)的文章，看看本文中的孔子又是怎樣的？

二、了解《列子》與其作者

三、看課文插圖說話，激趣

這個老人是誰？（孔子）這兩個是？（明確“小兒”的意思）孔子怎么遇

到他們？（明確“東游”的含義，老師強調(diào)“東”的用法。）兩小兒在干

什么？（明確“辯斗”“辯日”的含義，老師板書課題。）

他們爭辯太陽的什么問題？各自的觀點是什么？理由是什么？孔子能解

決嗎？請聽老師朗讀。

四、熟讀成誦，培育語感

1.老師范讀。

2.學生自由朗讀，直至流利。

3.學生自告奮勇朗讀，師生互評。

4.全班齊讀，力爭背誦。

（學習文言文確定要留意朗讀，如此簡短的文章，完全可以當堂背誦下來。

“書讀百遍，其義自見?！睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角?。）

五、疏通文意

1.投影：兩小兒爭辯太陽的什么問題？各自的觀點是什么？理由是什么？

孔子能解決嗎？

2.請帶著以上問題自學課文，找出文中的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞完成翻譯。

如遇到困難，可與旁邊的