教學管理現(xiàn)場會經(jīng)驗匯報材料

各位領導、老師們：

大家好！

很榮幸今天能把我們會發(fā)小學教學管理工作的一些做法與同行們交流，我匯報的題目是：“加強教學工作管理，努力提高教學質量”。

眾所周知，教學工作是學校的中心工作，而科學的管理是促進教學工作良好運行，推動教學質量提高的重要保證。近年來，在上級領導的大力支持和指導下，我校在教學管理中，堅持以新課程改革為導向，密切學校的實際，全面落實教學常規(guī)，進行人性化、制度化的科學管理，各方面工作有了很大的提高，我們的做法是：

一、加強領導，劃分層次，明確職責，分層管理。

我們按系列層次管理要求，把學校教學管理工作劃分為校長、教導主任、組長、教師四個層次，形成了由校長—教導主任—組長—教師直至學生的一條龍教學工作管理體系，建立了以校長為組長、教導主任為副組長、教研組長、學年組長為成員的學校教學工作領導組織，建立健全崗位責任制度，明確各自崗位職責，責權到人，堅持誰主管誰負責原則，把每一項職責落實到具體管理者身上，同時把每一管理者落實到具體的管理事項上，避免了“管理空白”和“重復管理”的現(xiàn)象。形成了校長抓教導處，教導處抓學年組、教研組，學年組抓班主任，教研組抓任課教師，教師抓學生的教學管理絡，由上到下逐級管理，由下到上逐級負責，不提倡由上至下越級指揮、由下至上越級請示，各層次協(xié)同運作，密切配合，形成合力，層層落實，杜絕了管理混亂的現(xiàn)象發(fā)生，使學校教學管理有序、順達、到位。

二、完善管理制度，落實教學常規(guī)，層層量化管理。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為使教學工作有章可循，管理有條不紊，我們按照學校教學工作的各個層面要求，制定和完善了《教師備課制度》、《課堂教學制度》、《教師考課辦法》、《作業(yè)布置與批改制度》、《教師輔導制度》、《考試與質量分析制度》、《教師學習制度》、《教育科研制度》等一系列教學管理制度，并印發(fā)了《中小學教學常規(guī)》和《常規(guī)教學六大原則》，要求人手一份，附于教案前。為使制度具體化，有可操作性，我們針對學校具體情況，本著“抽象變具體、無形變有形、有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項詳實可行的量化考評細則。每學期開學初，我們把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細則印發(fā)到各組，利用第一次業(yè)務學習時間，專門組織老師學習這些制度和細則，先給后評，使老師們明確了工作的努力方向，規(guī)范老師教學工作行為。

在常規(guī)管理中，重點抓教學常規(guī)各個環(huán)節(jié)的落實、檢查反饋、指導改進。我們采取教導處與各組長檢查指導評價相結合的辦法，對每位教師的教學工作各個環(huán)節(jié)，按照各項量化考核細則要求進行檢查指導，量化評價。

1、對備課的管理。本學期初，我們根據(jù)新課程改革和《教學常規(guī)》的要求，研究設計了統(tǒng)一格式教案，教案從第一頁起依次是《常規(guī)教學六大原則》、《教學常規(guī)》、學期教學計劃、教學進度表、單元教學計劃、課時教學設計。這樣老師在每天備課、上課時首先看到的是《常規(guī)教學六大原則》和《教學常規(guī)》，這就時時提醒老師們在備課時要按《教學常規(guī)》要求，做到“四備”、體現(xiàn)“一精”，寫好“一案”，在上課時遵循《常規(guī)教學六大原則》，起到了指導教學的作用。課時教學設計中體現(xiàn)師生、生生間的教和學的互動過程設計，并按學科課時規(guī)定要求達到周課時數(shù)，不論是練習課還是復習課都要進行教學設計，使老師課課都備課，節(jié)節(jié)都有教學設計。在量化考核時，把集體備課加入考核之中，要期教學計劃、教學進度、單元教學計劃在備課小組集體備課中完成，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一學期、單元教學目標及重、難點。平時每兩周一次小組集體備課，以教研組為單位，同年級同學科兩個任課教師輪流承擔備課中心發(fā)言人，按照教學進度確定備課內(nèi)容，在個人備課的基礎上進行集體備課，個人備課時的獨到認識和疑難問題拿到集體備課桌上交流研討，同組老師共同參與，集眾人智慧，共同進行教學設計，使個人編寫的教案得到充實、修改，變得更加完善。課后進行總結反饋，檢查教學效果。這樣培養(yǎng)了老師間的合作交流探究能力，提高了課堂教學效率。在對備課的檢查指導時，要求各教研組長每周一檢查本組老師的備課情況，主要年組、高年組、綜合組分為三個學習小組，各學習小組根據(jù)總體發(fā)展目標，并結合本組實際情況，制定本團隊各階段發(fā)展計劃，小組成員每學期制定個人專業(yè)發(fā)展計劃和學習計劃，明確努力發(fā)展方向。利用業(yè)務學習時間，以《新課程教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練》叢書為主要內(nèi)容，以自主學習為主要學習方式，結合合作學習、研究性學習，扎扎實實開展校本培訓工作。在培訓中培養(yǎng)教師終身學習意識，增強教師的使命感、緊迫感和責任感，自覺地將新課程理念轉化為教育教學的實際行動。

2、開展崗位練兵活動，提高教師專業(yè)素質。在理論學習的基礎上，我們以教師教學基本功為主要內(nèi)容，以自學自練為主、集中學習訓練為輔的形式，積極開展教師崗位練兵活動。要求50歲以下教師每周完成一帖鋼筆字、一張簡筆畫、一版粉筆字；計算機達到中級水平教師每兩周制作一個所教學科課件，語文教師每兩組課文教學寫一篇下水文，教學設計里體現(xiàn)導言