第八單元讀書明智

第27課我的“長生果”

設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思

《我的"長生果"》一文最大的特點(diǎn)是情真意切、真實(shí)可感。作者用

"書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個(gè)比喻，我覺得特別親切"

引起下文，然后以一連串生動(dòng)的比喻來形容少年時(shí)代讀書生活的美好。在

對(duì)具體讀書生活的回憶中，作者用極為生動(dòng)傳神的語言，使人仿佛看到了

一個(gè)孩子沉迷于書的世界，如饑似渴地汲取著書中的營養(yǎng)，一天天地成長

起來。尤其通過兩次作文有力地印證了閱讀對(duì)習(xí)作的影響。作者在文中還

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，增強(qiáng)了語言表現(xiàn)

的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，

使得全文線索清晰，完整緊湊。

本文為一篇略讀課文，內(nèi)容非常接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教學(xué)中可放手

讓學(xué)生自讀自悟。按閱讀提示，梳理信息把握內(nèi)容要點(diǎn)，了解作者讀了哪

種類型的書，寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。在

交流探究中明確一些讀書和習(xí)作的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教材分析

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的

讀書生活，闡明自己讀書的感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真

摯，層次分明。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是用較快的速度默讀課文，梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn),

體會(huì)作者從童年讀書、作文中悟出的道理。結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)

踐體會(huì)"長生果”的寓意，體會(huì)讀書的快樂，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

■教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課"喻、癮"等13個(gè)生字，學(xué)會(huì)字音，理解字義；學(xué)會(huì)"差、

奔”等多音字，理解生字組成的詞語。

2.用較快的速度默讀課文，梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)讀書的快

樂，感受作者從童年讀書、作文中悟出的道理。

3.結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)踐體會(huì)"長生果”的寓意。

4.學(xué)習(xí)作者的一些讀書和習(xí)作的方法。

■教學(xué)重、難點(diǎn)

1.用較快的速度默讀課文，梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)作者從童

年讀書、作文中悟出的道理。

2.結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)踐體會(huì)"長生果”的寓意，體會(huì)讀書

的快樂，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

■課前準(zhǔn)備

學(xué)生:完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，朗讀課文，理解內(nèi)容，讀中感受。

教師:準(zhǔn)備課件。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：部編版?五年級(jí)上冊(cè)?第七單元?第27課《我的"長生

果"》?！倔w裁：散文】

2.達(dá)成目標(biāo)。

(1)認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字和多音字"差、奔"，讀準(zhǔn)字音。

(2)讀寫并積累課文中新出現(xiàn)的詞語。

(3)作者讀過哪種類型的書？

(4)作者從童年讀書、作文中悟出了哪些道理？

3.學(xué)習(xí)方法建議：自主識(shí)字、認(rèn)真思考、交流討論。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：自讀自悟、合作探究、自主體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.根據(jù)拼音寫漢字。

比y。（喻）美chai（差）過yin（癮）直bdn（奔）

書ji（籍）］（饑）餓報(bào)ch臺(tái)ng（償）沉di3n（甸）甸

kui（饋）贈(zèng)c“磁）石w4i（委）屈j冶。（酵）母

詞。（皎）潔借同n（鑒）嘔心li（瀝）血

2.作者讀過哪種類型的書？

答：最早的讀物是被孩子們叫作"香煙人”的小畫片；后來，看到幾

本真正的連環(huán)畫：《七色花》《血淚仇》；后來，哥哥的朋友們送了我?guī)?/p>

冊(cè)小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》。小鎮(zhèn)

文化站圖書館所有的文藝書籍，差不多都借閱了；后來，又讀那些古今中

外的大部頭小說。

3.醉心閱讀使作者得到了怎樣的報(bào)償？

答：從小學(xué)三年級(jí)開始，作者的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大

擴(kuò)展了作者的想象力。作文《秋天來了》得了個(gè)"甲優(yōu)"，老師在文中又

圈又點(diǎn)，并將它作為范文在班上朗讀。有一次命題作文寫"一件不愉快的

往事"，充滿真情實(shí)感的作文又得到了好評(píng)，被用大字譽(yù)抄出來貼在教室

的墻上。

4.作者從童年讀書、作文中悟出了哪些道理？

答：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)J陪眾不同的"鮮味"

才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真

正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

三、困惑與建議

預(yù)設(shè)：作者把書比作“長生果”有什么含義？

教學(xué)流程及分析

第1課時(shí)

■流程一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話激趣：蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人高爾基曾經(jīng)說過"書籍是人類進(jìn)步的

階梯"。你認(rèn)為書籍是什么？（書籍是一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)

的殿堂；書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗；書籍是

一座航標(biāo)，它能引導(dǎo)我們尋找求知的方向)

2.導(dǎo)入課題我國當(dāng)代小說家葉文玲認(rèn)為書籍是人類文明的“長生果"o

她為什么這樣說呢？這節(jié)課就讓我們一起到她的一篇文章中去尋找答案

吧！(板書課題)

3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生提出的具體問題，教師整理如下。

(1)我的"長生果"是什么？？

(2)作者為什么把書叫作我的"長生果"？

設(shè)計(jì)思想以與書籍有關(guān)的名言創(chuàng)設(shè)情境，在談話環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

和對(duì)書籍的情感，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

I流程二：互相交流，了解作者

1.小組交流自己課前搜集到的與作者有關(guān)的資料。小組長記錄并整理

小組同學(xué)的發(fā)言。

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。

3.教師評(píng)議并小結(jié)。

簡介作者：葉文玲，女，當(dāng)代小說家，著名作家、電影編劇，中國作

家協(xié)會(huì)會(huì)員，生于1942年11月4日，浙江臺(tái)州玉環(huán)楚門鎮(zhèn)人。主要作

品有《心香》《兩家親》《鳳凰阿嬌》《無夢(mèng)谷》《水》《太陽的驕子》

《背上的橋》《秋瑾》等。

設(shè)計(jì)思想通過交流了解作者及其作品，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累文學(xué)常識(shí)的習(xí)慣。

■流程三：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，理清層次

1.學(xué)生以較快的速度默讀課文。要求：盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)

字一個(gè)字地讀；不要回讀。

2.檢查學(xué)生初讀情況。

(1)指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀生字，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音"差、償"；讀準(zhǔn)平舌音"磁"；讀好前鼻音"癮、

奔、甸、鑒"；讀好后鼻音"償"。

(2)課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

(3)指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的

字音。

(4)學(xué)習(xí)多音字。

①我每天一放下書包就直奔那里。

奔：bQn（奔跑、奔馳、奔波）

ben（直奔、投奔、奔命）

②像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住

涌起愉悅之情。

禁：jin（禁受、禁得住、弱不禁風(fēng)）

jin（禁止、禁絕、情不自禁）

③遇到大人讓孩子買煙，這美差往往被男孩搶了去，我們女孩只落了

個(gè)眼羨的份兒。

差：ch3（差不多、差等、成績差）

cha（差別、差距、偏差）

chai（差人、解差、差事）

cl（參差）

④從小學(xué)三年級(jí)開始，我的作文便常常居全班之冠。

冠：guan（衣冠、冠子）

guan（冠軍、奪冠）

⑤小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像

酵母似的發(fā)揮了作用。

累：向（果實(shí)累累）

lei（累計(jì)、日積月累）

lei（勞累、累乏）

（5）理解詞語。

①流光溢彩：流動(dòng)的光影，滿溢的色彩。

②一闋：一首。闕，量詞。

③眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

④如醉如癡：形容入迷于某種事物而失去自制的神態(tài)。

⑤浮想聯(lián)翩：頭腦里涌現(xiàn)的感想。文中指作者讀書進(jìn)入意境，產(chǎn)生聯(lián)

想。

⑥悲歡離合：悲傷和歡樂，離散和聚會(huì)，泛指生活中的種種境遇。

⑦牽腸掛肚：形容十分掛念，很不放心。

⑧不言而喻：不用說就可以明白。

⑨黯然神傷：形容因失意、沮喪而傷感。

⑩千篇一律：指詩文公式化，泛指事物只有一種形式，毫無變化。

⑩大顯身手：充分顯露自己的本領(lǐng)。

?心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

?囪囹吞棗：把棗整個(gè)咽下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

?不求甚解：意思是讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求

懂得個(gè)大概，不求深刻了解。

?別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。

?鮮味：新鮮的味道。

?借鑒：跟別的人或事相對(duì)照，以便取長補(bǔ)短或吸取教訓(xùn)。

?嘔心瀝血：形容費(fèi)盡心血。

3.再讀課文，理清順序。

(1)學(xué)生自由默讀課文，想一想：課文寫了什么？

①小組交流，小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

②教師評(píng)議并小結(jié)：作者滿含深情地回憶了自己少年時(shí)代的讀書生

活，以及在讀書、作文中悟出的道理

（2）梳理課文思路。

①作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？（讀"香煙人”小畫片;

廢寢忘食地看連環(huán)畫；"不求甚解”地讀文藝書籍；別出心裁的第一次習(xí)

作；著迷地讀古今中外名著；真情實(shí)感的第二次習(xí)作）

②從中悟出了什么道理？（作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有

點(diǎn)兒與眾不同的"鮮味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離

不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造）

設(shè)計(jì)思想培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、解詞、梳理課文內(nèi)容的能力，為進(jìn)一步閱讀課文和

理解課文內(nèi)容掃清障礙。

■流程四：課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過默讀課文和小組交流，掌握了生字的字音，理解了詞

語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法，梳理了課文層次。另外，讀完

這篇課文，我們感受到了作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛。

設(shè)計(jì)思想通過課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文章主題、知識(shí)等方面

的印象。

教學(xué)流程及分析

第2課時(shí)

■流程一：談話過渡，導(dǎo)入新課

1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議。

3.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過初讀對(duì)《我的“長生果"》

這篇課文有了初步的了解。這節(jié)課，我們一起深入了解課文內(nèi)容，梳理相

關(guān)信息，了解作者的讀書生活。

設(shè)計(jì)思想談話交流，做好兩節(jié)課的自然過渡。

■流程二：再讀課文，深入品味

（一）默讀課文，梳理與作者讀書有關(guān)的信息

1.閱讀"香煙人”的小畫片。

這時(shí)，我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽那一大沓

畫片。這些印著"水滸""三國"故事的小畫片，是我最早見到的"連環(huán)

畫

（1）在這段回憶中作者主要介紹了什么？（這段話主要介紹了"小

畫片"開啟了"我”的讀書生活）

（2）從這段話中你感受到了什么？（從"賣力""吶喊助威"中感

受到作者對(duì)讀書有著濃厚的興趣）

2.閱讀連環(huán)畫。

后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾

套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又

叫我淚落如珠。

（1）從作者的這段回憶中你感受到了什么？（從"如醉如癡"感受

到作者對(duì)連環(huán)畫的癡迷與投入；從“浮想聯(lián)翩""淚落如珠"感受到作者

完全沉醉于連環(huán)畫中的故事中，被故事深深地感動(dòng)了）

（2）你能說出幾個(gè)像“如醉如癡、如饑似渴”這類含有比喻的詞語

嗎？（膽小如鼠、如花似錦、如雷貫耳、骨瘦如柴、揮汗如雨、心亂如麻）

3.閱讀文藝書籍。

我讀得很快，囪囹吞棗，大有"不求甚解"的味道。

（1）作者是怎樣閱讀文藝書籍的？（囪囹吞棗、不求甚解）

（2）你對(duì)這段話中的"囪囹吞棗"是怎么理解的？（把棗整個(gè)咽下

去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受）"不求甚解"在這里是什么意思？

（意思是讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概，不

求深刻了解）

（3）從這段話你了解到了什么？（由于作者年齡小，閱讀能力有限,

讀不懂的地方只能放過去。從讀不懂也要讀了解到作者對(duì)讀書的熱愛)

4.閱讀古今中外的大部頭小說。

后來，我又不滿足于只看一般的故事書了，學(xué)校圖書館那豐富的圖書

又像磁石一樣吸引著我，那些古今中外的大部頭小說使我著迷，我把所有

課余時(shí)間都花在借閱圖書上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的

詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解

力。

(1)從"后來，我又不滿足于只看一般的故事書了"一句中你感受

到了什么？(感受出作者對(duì)于讀書的欲望越來越強(qiáng)烈)

(2)”學(xué)校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我"一句說明

了什么？(這句話把“圖書"比作"磁石"，形象地說明了圖書對(duì)"我"

有很大的吸引力)

(3)從"那些古今中外的大部頭小說使我著迷"一句中你感受到了

什么？(從"著迷"到忘我的境界)

(4)"我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書上"表現(xiàn)了什么？("所

有課余時(shí)間"表現(xiàn)了作者讀書的時(shí)間長，進(jìn)一步表現(xiàn)了我對(duì)讀書的爰好)

(5)從"記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我

的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力"一句中你了解到了什么？（從這句話

中了解到作者養(yǎng)成了讀書做筆記的好習(xí)慣和這一習(xí)慣給我到來的益處）

5.作者在童年讀過哪些類型的書？（小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中

外的大部頭小說）你從中了解到了什么？（作者閱讀的范圍與深度在不斷

增加）

6.學(xué)生自由讀課文中與作者讀書有關(guān)的內(nèi)容。

（二）再次默讀課文，梳理與作者作文有關(guān)的信息

1.作文"秋天來了"，悟出道理。

（1）"我"的作文為什么得到了個(gè)"甲優(yōu)"，老師將它作為范文在

班上朗讀？（"我"運(yùn)用了比喻、暗喻、擬人的修辭手法，寫出了秋天與

眾不同的美麗）"我"為什么能寫出這樣優(yōu)美的作文？（一方面是因?yàn)槲?/p>

在讀書中積累了有關(guān)的知識(shí)，獲得了寫作的方法；另一方面是因?yàn)?我"

用自己的眼睛觀察秋天，用自己的心感受秋天）

（2）作者從讀書和作文中悟出了什么道理？（作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e

出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的"鮮味”才好）

①你對(duì)"別出心裁"是怎么理解的？（"別出心耨指的是獨(dú)創(chuàng)一格,

與眾不同）"鮮味"是什么意思？（"鮮味"，即新鮮的味道）

②說說你對(duì)這句話的理解？（這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出

的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇

一律的模式，要有創(chuàng)造）

（3）學(xué)生自由閱讀文中描寫作文“秋天來了”的內(nèi)容。

2.作文"一件不愉快的往事"，悟出道理。

（1）感受作者的習(xí)作過程。

①有一次命題作文寫"一件不愉快的往事"，"我"有什么表現(xiàn)？（我

的情緒分外激動(dòng)，覺得自己得到了一個(gè)大顯身手的好機(jī)會(huì)：小時(shí)候受過的

一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用）

②我是怎樣完成"一件不愉快的往事”這篇作文的？（我從一個(gè)清冷

的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來反襯一個(gè)受委屈的

小女孩的孤獨(dú)和寂寞。表達(dá)了自己的真情實(shí)感）

③看到老師用紅筆圈出我寫的月亮"像一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中"

這句話，說這個(gè)"嵌"字用得特別傳神時(shí)，"我"為什么臉紅了？（因?yàn)?/p>

這句描寫和這個(gè)“特別傳神"的"嵌"字，是我看了巴金先生的《家》后

念念不忘的詞句）你對(duì)此有什么看法？（作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模

仿）

（2）感受作者悟出的道理。

①通過閱讀和這次作文，作者又悟出了什么道理？（作文練習(xí)，開始

離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)

造）

②說說你對(duì)這句話的理解？（作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以

情感人；開始時(shí)有必要進(jìn)行模仿和借鑒，學(xué)得一些方法。但只有浸透著自

己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量）

（3）指名朗讀與作文"一件不愉快的往事"有關(guān)的課文內(nèi)容。

（三）抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容

1.教師范讀課文第1自然段。

（1）你是怎樣理解"長生果"的？（長生果，即吃了可以使人長生

不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富）

（2）你是怎么理解這句話的？（這句話將書比喻為“長生果"，意

思是書是人類的精神食糧，是讓人類文明得以延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書

與人類文明發(fā)展的關(guān)系）

（3）作者為什么把書叫作我的"長生果"，結(jié)合閱讀說說你是怎么

理解的？（在對(duì)自己具體的讀書生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感

受描寫得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到了一個(gè)孩子沉迷于書的世界，如饑

似渴地汲取著書中的營養(yǎng)，一天天地成長起來。尤其是兩次作文的事例，

有力地印證了閱讀的功效。"我的‘長生果’"的寓意不言自明)

(4)這一自然段的作用是什么？(開篇點(diǎn)題，寫書被人們稱為人類

文明的“長生果")

(5)全班齊讀課文第1自然段。

2.教師范讀課文第2自然段。

(1)這里運(yùn)用了什么修辭手法？(比喻)

(2)這段文字是從哪兩個(gè)方面來形容自己讀書的愉悅之感的？(從

視覺和聽覺兩方面生動(dòng)形象地寫出了少年時(shí)代讀書生活的快樂與美好。把

看不見、摸不著的"愉悅"感受比作自然風(fēng)光，化抽象為具體，讓人真切

地感受到了少年時(shí)代的多姿多彩；把少年時(shí)代的讀書生活比作一幅流光溢

彩的畫頁，比作一闋跳躍著歡快音符的樂章，寫出了讀書給自己帶來的快

樂)

(3)讀了這段話你有什么感受？(感受到作者少年時(shí)代讀書生活的

美好)

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中感受句子的整齊和節(jié)奏感,

感受作者對(duì)讀書的美好情感。

（四）朗讀全文

學(xué)生自由朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)讀書的特有感受，了解讀書對(duì)作者生

活的影響。

設(shè)計(jì)思想引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)句段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷

愛讀書這種情感貫穿始終。

I流程四：課堂小結(jié)

本課是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時(shí)代