初中語(yǔ)文第六單元《學(xué)寫(xiě)故事——敘事有波瀾》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)寫(xiě)故事——敘事有波瀾》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解故事寫(xiě)作中敘事有波瀾的重要性。

2、了解什么是敘事的波瀾。

3、學(xué)習(xí)敘事有波瀾的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)敘事有波瀾的寫(xiě)作技巧，并學(xué)以致用。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

1.老師講故事：

從前，有位朝廷大官的媽媽過(guò)生日，請(qǐng)來(lái)了才子紀(jì)曉嵐。生日宴會(huì)進(jìn)行到一半，這位大官要紀(jì)曉嵐給母親作一首祝壽詩(shī)。紀(jì)曉嵐思考了片刻，吟出了第一句詩(shī)：“這個(gè)老娘不是人。"

這位朝廷大官可是氣壞了。誰(shuí)知紀(jì)曉嵐不慌不忙，繼續(xù)做出了第二句：“九天仙女下凡塵?！闭f(shuō)老壽星是從天上下凡的仙女。

紀(jì)曉嵐又接著做出了第三句詩(shī)：“生個(gè)兒子卻作賊。"

這個(gè)大官的臉上，頓時(shí)變了色。哪知道紀(jì)曉嵐從容地做出了最后一句詩(shī)：“偷得蟠桃獻(xiàn)娘親。”意思是兒子從王母娘娘的蟠桃園偷來(lái)蟠桃，給媽媽祝壽。這雖然是偷，但卻是盡顯了一番孝心啊。

聽(tīng)了紀(jì)曉嵐的最后一句詩(shī)，在場(chǎng)的每一個(gè)人，沒(méi)有不稱(chēng)贊的。老壽星高興得都合不攏嘴了呢！

2.老師如果把這個(gè)故事改成這樣：

有一位朝廷大官的媽媽過(guò)生日，請(qǐng)來(lái)了才子紀(jì)曉嵐。吃飯的時(shí)候，這位大官就要紀(jì)曉嵐給母親說(shuō)幾句祝壽詞，紀(jì)曉嵐說(shuō)：“祝老壽星壽比南山，福如東海。"

提問(wèn)：同學(xué)們，改動(dòng)后的故事，你還喜歡聽(tīng)嗎？相信你一定在搖頭。請(qǐng)你想一想：你為什么喜歡聽(tīng)前一個(gè)故事；而改動(dòng)后的故事，你卻提不起興趣呢？

——原因就在于前一個(gè)故事波瀾跌宕，情節(jié)曲折。

俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”，這是說(shuō)文章似名山勝景一般，要層巒疊嶂，峰回路轉(zhuǎn)、曲折回環(huán)，方可引人入勝。很多人寫(xiě)故事時(shí)，往往只注意敘事條理、線(xiàn)索結(jié)構(gòu)的分明清晰、完整清楚，因而平鋪直敘、水平如鏡，看不到曲折錯(cuò)落、起伏回環(huán)，這樣的故事缺乏點(diǎn)情趣，少了點(diǎn)波瀾，吸引力不夠。我們?cè)谌粘?xiě)作中,怎樣讓原本平淡的情節(jié)變得曲折有致、有起有伏呢這就需要我們掌握一些興起波瀾的方法。

二、什么是“敘事的波瀾"

1.何為故事？

我們也來(lái)說(shuō)文解字：

故=古+文，用文字寫(xiě)“古時(shí)”的事。一秒之前發(fā)生的事均可以是故事。

事=用自己的嘴（口）講有曲折、有起伏、一波三折的故事，有一條線(xiàn)索貫穿其中。

2.何為好故事？

就是有曲折、有起伏，一波三折的故事。這就是敘事的波瀾。

敘事的波瀾，就是指根據(jù)材料的特點(diǎn)，應(yīng)用特定的方法，抓住讀者的心理，讓文章的故事情節(jié)有起伏，造成一定的藝術(shù)效果，給讀者留下較為深刻的印象。

那么，怎樣才能在作文時(shí)敘事有波瀾？

首先是選材問(wèn)題，就是我們要選擇本身就曲折復(fù)雜的事情來(lái)寫(xiě)；其次，文章的波瀾也取決于寫(xiě)文章的技巧。

三、學(xué)習(xí)敘事有波瀾的寫(xiě)作技巧

1.回顧課文中的故事。

教師出示兩則教材中的材料，讓學(xué)生閱讀后，說(shuō)說(shuō)兩則材料對(duì)寫(xiě)故事的啟示。

【材料一】一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊。屋里漆黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。這是什么人的房子呢

我們開(kāi)始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激。我問(wèn)老余：“你猜這家主人是干什么的"老余說(shuō)：“可能是一位守山護(hù)林的老人?！?/p>

正說(shuō)著，門(mén)被推開(kāi)了……

(彭荊風(fēng)《驛路梨花》)

【材料二】我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。

主任遞給我一雙眼睛，指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介紹給我，是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘，在肥大的太空服中，顯得展婚小，她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。

我問(wèn)她想去哪里。

這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由笑出聲來(lái)。

那就去我們起航前去過(guò)的地方吧。"她說(shuō)。

這是高山與草原的交接處，大草原從我面前一直延伸到天邊，背后的群山覆蓋著綠色的森林，幾座山頂還有銀色的雪冠。

我掏出她的眼睛戴上。

(劉慈欣《帶上她的眼睛》)

學(xué)生閱讀材料，討論交流自己得到的啟示。

預(yù)設(shè)：

在情節(jié)設(shè)置中要善于運(yùn)用懸念、誤會(huì)。

懸念是敘事時(shí)為吸引讀者的好奇心而設(shè)置的“關(guān)子”。

懸念法包括“設(shè)懸"和“解懸”兩步。先“設(shè)懸”，引起讀者尋根問(wèn)底的興趣；后“解懸”，解釋事情原委和結(jié)局，使讀者的期待得以滿(mǎn)足。

誤會(huì)是一方對(duì)另一方意圖和行動(dòng)的誤解。文章設(shè)置誤會(huì)，然后便在誤會(huì)的基礎(chǔ)上構(gòu)建情節(jié)，最終消除誤會(huì)。

講述故事的主線(xiàn)時(shí)，在每一次情節(jié)轉(zhuǎn)折時(shí)添加懸念。如《驛路梨花》中每一次猜測(cè)小屋主人時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一次誤會(huì)，這樣，一次猜測(cè)就是一次情節(jié)的轉(zhuǎn)折，就是一次懸念的產(chǎn)生。這種懸念是由于誤會(huì)產(chǎn)生的?！稁纤难劬Α烽_(kāi)篇用反經(jīng)驗(yàn)法設(shè)置懸念?！拔乙ザ燃?，主任讓我再帶一雙眼睛去。"讀者從這個(gè)句子中捕捉到的信息“再帶一雙眼睛去”和我們的經(jīng)驗(yàn)(眼睛不能隨身攜帶)決然不同，這時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)——為什么眼睛能帶上帶上誰(shuí)的眼睛這樣反常的語(yǔ)句，開(kāi)篇就設(shè)置了懸念，吸引讀者。

2.例文賞析

風(fēng)波

爸爸出差去北京，回來(lái)給我買(mǎi)了一支名貴的英雄牌鋼筆，我愛(ài)不釋手，每天寫(xiě)完作業(yè)的閑暇，總是忍不住拿在手里把玩。

有一天，我準(zhǔn)備寫(xiě)作業(yè)，卻怎么也找不到我的鋼筆了。我心如火燎，把抽斗翻了個(gè)底朝天，把書(shū)本和作業(yè)扔滿(mǎn)了一地，可仍然找不到。我的同桌滿(mǎn)臉同情地說(shuō)：“多好的一支筆啊！"

我狠狠地瞪他一眼，嚇得她連忙吐了吐舌頭。

丟鋼筆的這兩天，我一直失魂落魄，甚至上課都不知道老師講些什么。

【懸念】

這天下午自習(xí)課，同桌神秘地對(duì)我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)咱們班的小蘭有一支跟你一模一樣的鋼筆，她家里這么窮，父母都是賣(mài)燒餅的，怎么買(mǎi)得起那么名貴的鋼筆？”

【巧合】

我一聽(tīng)這話(huà)，騰地站起來(lái)，沖向了小蘭，看見(jiàn)她正埋頭寫(xiě)作業(yè)，手里果然拿著跟我一模一樣的鋼筆。我一把奪過(guò)來(lái)，大叫道：“你從哪里弄來(lái)的鋼筆？"

小蘭詫異地抬起頭，不滿(mǎn)地望著我：“干什么呀？嚇我一跳！”

我見(jiàn)她做了賊還如此平靜，氣不打一處來(lái)，高叫：“我的鋼筆丟了，今天發(fā)現(xiàn)就在你手里！"

小蘭聽(tīng)我這么說(shuō)，一把奪回鋼筆，氣沖沖地奔出了教室。

我望著她的背影，既尷尬，又憤怒，還有幾絲隱隱的不安。

【誤會(huì)】【懸念】

放學(xué)回到家里，我跟父母“原原本本”地講了小蘭偷走我的鋼筆的事情。

爸爸瞪大眼睛問(wèn)：“小蘭是不是姓李？是不是家住南郊？他的父母是不是賣(mài)燒餅的？"

我驚訝地問(wèn)：“對(duì)呀，你怎么知道？”

爸爸懊惱地狠狠地一拳捶在大腿上：“那支鋼筆是我送給她的！"

母親和我吃驚地看著他，齊聲問(wèn)：“怎么回事？”

【懸念】

爸爸仍然很生氣地道：“有一次我在她家燒餅鋪吃早飯，把裝有幾萬(wàn)元現(xiàn)金的皮包忘在了鋪?zhàn)永?，小蘭父母發(fā)現(xiàn)了皮包，連忙關(guān)了店門(mén)，根據(jù)皮包上面的單位名字，跑到我的單位門(mén)口，等了幾個(gè)小時(shí)，看見(jiàn)了我下樓，急急忙忙交給了我！我拿出幾百塊錢(qián)酬謝他們，他們死活不肯接受。我又問(wèn)他們有什么困難，我一定盡力幫助他們，他們也是一口回絕。后來(lái)，我在店鋪里見(jiàn)到了小蘭，知道她也在讀高中，就經(jīng)常買(mǎi)些文具之類(lèi)的東西送給她。這次到北京，我買(mǎi)了兩支相同的鋼筆！唉！我怎么能想得到，她偏偏跟你同班呢？"

【意外】

我聽(tīng)了爸爸的話(huà)，追悔莫及。

爸爸停了片刻，站起身對(duì)我說(shuō)：“女兒，咱們一起找人家道歉去！”

我噙著淚說(shuō)：“爸爸，我知道該怎么做，你讓女兒自己去做吧！”

【作文點(diǎn)評(píng)】本文小作者力避平鋪直敘，借助自己的心理活動(dòng)，同桌的活動(dòng)，激化了矛盾，使故事陡起波瀾。同時(shí)，小作者善于設(shè)置懸念和誤會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大了矛盾進(jìn)一步激化的可能，強(qiáng)烈地吸引著讀者去了解最終結(jié)果。最后，父親說(shuō)出事件真相，蓄足了能量，將故事推向高潮，然后戛然而止，制造出陡起陡落的節(jié)奏感。

四、課堂小結(jié)

行文時(shí)而山窮水盡，時(shí)而柳暗花明，時(shí)而落崖驚風(fēng)，時(shí)而小橋流水，這樣的