25黃帝的傳說公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計二下25《黃帝的傳說》教學(xué)設(shè)計

【教材解析】

《黃帝的傳說》是統(tǒng)編語文教材二年級下冊第八單元的一篇傳說故事，語言通俗易懂，故事內(nèi)容富有童趣，講述了黃帝帶領(lǐng)部落民眾發(fā)明車和船，為民造福的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“帝、創(chuàng)"等14個生字，會寫“帝、傳、啟”3個字，會寫“傳說、首領(lǐng)"等6個詞語。

2.默讀課文，做到不出聲、不指讀。

3.理解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示的內(nèi)容講故事。

【教學(xué)重難點】

1.能根據(jù)提示的內(nèi)容講故事。

2.理解課文內(nèi)容，了解傳說中的黃帝為人類作出的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)黃帝善于觀察、勤于思考的品質(zhì)和不斷發(fā)明創(chuàng)造、造福人類的精神。

【教學(xué)過程】

一、傳說導(dǎo)入，整體感知

1、了解“傳說”

師：小朋友們，什么是傳說呢？

生交流。

師：傳說，就是關(guān)于某一個人和某一件事，由別人一個一個傳下來的故事，還要往下傳下去的故事，就是傳說故事。

（理念：基于學(xué)情，教師做好轉(zhuǎn)譯工作。）

2、了解黃帝

師：本次的傳說，是關(guān)于誰的呢？

生：黃帝。

（設(shè)計：對話中回歸課文，課文轉(zhuǎn)到對話，不斷調(diào)節(jié)，不斷回歸文本。）

朗讀第1段。

師：黃帝是誰呢？

生交流。

師：黃帝是部落的首領(lǐng)，他帶著人們居住在這個地方，他是這個部落的首領(lǐng)；幾個部落的聯(lián)盟，他也是首領(lǐng)，大家多信任他，都愛戴他。

3、整體感知

師：為什么這么多人信任黃帝呢？請你自由朗讀108-109頁課文吧。

（設(shè)計原理：師生互動、課文互動、師生互動穿插進(jìn)行。整體感知：帶著問題讀課文。期待“整體感知"成為一年級教學(xué)的全新樣態(tài)。）

生自由朗讀課文。

生：因為黃帝帶人們造車了。

生：因為黃帝帶人們造船了。

師：黃帝帶人們造車、造船，所以人們稱他為“軒轅氏”。

（設(shè)計：基于教科書，確定目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。帶著兒童學(xué)習(xí)，同時教給他講故事的方法，此為教學(xué)存在的意義。）

二、練習(xí)講黃帝造車故事

1、默讀造車故事。

2、觀車

師：黃帝為人們造的是車，什么是車呢？我們一起來看一看吧。

出圖：

（按序出車：獨輪車、四輪手推車、牛馬駕車、汽車、電車。）

（理念：為兒童增廣見聞。找到重要，還是關(guān)鍵知識點、能力點重要？制造的是真的民主嗎？要做的是帶兒童抵達(dá)知識點，教學(xué)點的任務(wù)。讓兒童面臨學(xué)習(xí)現(xiàn)場，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不必要每次都從0開始。）

師：這車子是黃帝發(fā)明的，黃帝為什么要發(fā)明車呢？

生讀書。

師：你知道什么是“人力"嗎？你要出遠(yuǎn)門靠什么？……

生：靠雙腿走。

……

師：對于一些東西，你要拉、拖、抬、扛、搬、抱、推、抓、提著，這就是“人力”。

師生邊互動邊動作演示。

師：人們太累了。

3、黃帝做了哪些事？

看到：第2-1、2

想到：第2-3

怎么做：第2-4

結(jié)果：第3

師：面對這樣的困難，黃帝做了些什么事呢？他看到了什么？讀一讀第2段2-3兩句。

生讀課文。

1）出動圖：（動圖，圓草帽，滾動輪子）

生：原來圓的東西就很容易往前滾。

2）聯(lián)系

師：你生活中還見過哪些圓滾滾的東西嗎？

生：西瓜圓滾滾，皮球圓滾滾，鐵環(huán)圓滾滾……

師：黃帝想到了什么呢？讀一讀第2段的第3句吧。

生讀課文。

師：他想到的是改造。這就是黃帝跟我們普通人不一樣的地方。

（思路：前面的思路越發(fā)散，現(xiàn)在的反思越聚焦。）

3）感受人物形象

師：同樣是看到圓滾滾的東西，為什么我們都沒有想到呢？為什么黃帝就能想到要把它制造成搬運物品的工具呢？、

生：因為他善于思考。

生：因為他自己有體驗。（原因一）

師：體驗到什么？

生：體驗到拉、拖、抬、扛、搬、抱、推、抓、提的辛苦。

（背景：古時部落首領(lǐng)，是帶頭勞動的人。今天的教學(xué)不管掛靠哪個任務(wù)群，語言文字的積累與運用是每天必須落實的。）

生：他關(guān)心部落的民眾。（原因二）

師：所以說，創(chuàng)造力來自于實踐，來自于為人民服務(wù)。

4）怎么做

師：他是怎么做的？讀一讀第4句話。

（規(guī)律：凡是“怎么做”，就抓動詞。）

生：號召、找來、實驗、造出。

師：黃帝做這個車子有什么特點？

師：“號召”說明是他一個人做嗎？

生：不是，大家一起做。

師：“找來”，黃帝按照設(shè)想找來材料，說明什么？

生：很認(rèn)真地做。

師：黃帝試了一次又一次說明什么？害怕失敗嗎？

生：黃帝有嘗試，有恒心，不怕失敗。

師：他最后成功了嗎？

生：成功了。

師總結(jié)：黃帝組織大家一起做，做的時候認(rèn)真做，做的時候不怕失敗，成功了嗎？

生：成功了。

（梳理：學(xué)生批注動詞，四個動詞分開解，①號召，一起做②找來，認(rèn)真做③試，不怕失?、茉欤晒α?。凡是不經(jīng)意，加工后有創(chuàng)意，學(xué)生學(xué)會很得意。）

師：結(jié)果呢？讀讀第4段。

生讀。

（備課：初始埋伏筆，為后文做引子，形成閉環(huán)，打通知識，學(xué)生學(xué)得通暢。）

梳理：（結(jié)構(gòu)圖:單-復(fù)雜-雙人-牛馬）

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？黃帝造的車是不是越造越復(fù)雜？

生：是。

師：輪子變多了，誰的力氣花少了？

生：人省力了。

師：最后人都不出力了。

師：人還拉嗎？……

生：不拉了……

師：人的雙手解放出來了，就剩下做什么？

生：搞發(fā)明創(chuàng)造。

師：讓我們的生活越來越？

生：越來越省力，越來越方便……

4、梳理：

師：我們知道了黃帝是怎么造車的了。

師：黃帝當(dāng)時看到的是什么？

生：看到草帽往前滾。

師：他看是發(fā)現(xiàn)人們的生活。

師：他想到的是什么呢？

生：想到造車。

師：他想到的是要改善人們的生活。

師：他做的事情是什么呢？

生：通過勞動來改變?nèi)藗兊纳睢?/p>

師：結(jié)果呢？

生：改進(jìn)人們的生活。

師：發(fā)現(xiàn)-改善-改變-改進(jìn)。

（提煉：記憶故事的模版。記住四個關(guān)鍵詞，小朋友講故事靠規(guī)律來講。）

師：同學(xué)們，實際上課后讓我們通過看、想、做、結(jié)果來說這個故事，我們記住兩件事情：黃帝為人服務(wù)的，皇帝是為改進(jìn)人們的更好的生活二服務(wù)。

師：人+生活。

三、講好黃帝“造船”的故事

1、默讀造船故事。

2、復(fù)述故事（使用模版）

完成學(xué)習(xí)單：

看：生活中，人們有什么（困難、啟發(fā)）。

想：生活中，人們（美好的生活狀態(tài)）。

做：生活中，人們努力做了___（嘗試）。

結(jié)：生活中，人們改善___（結(jié)果）。

學(xué)生讀書并提取關(guān)鍵部分，完成學(xué)習(xí)單。

啟發(fā)：螞蟻在樹葉上漂流。

師：想完立刻做什么？

生：做。

師：怎么做的？

生：找，放，商量，挖，行動。

師：嘗試中一定有錯，第一次呢？

生：直接放，失敗。

生：挖空，成功了。

出示：

①直接②做了漿（嘗試）

人們生活改善、自由（結(jié)果）

（提高效率：少說，多寫，寫完匯報。）

四、指導(dǎo)書寫

1.出示要求會寫的字“由、理、段、通"。

2.觀察四個字的結(jié)構(gòu)。

3.指導(dǎo)書寫：“由”：第四筆豎要寫在豎中線上，別向下伸出?！岸巍保簷M折彎不要寫成橫折彎鉤；最后一筆捺畫舒展。

4.