11《蟋蟀的住宅》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)11《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《蟋蟀的住宅》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的精讀課例。它改編自19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，通過細(xì)致而持續(xù)的觀察，真實(shí)生動(dòng)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀修建住宅的才能。全文敘述真實(shí)，用語精準(zhǔn)，這與作者連續(xù)細(xì)致的觀察分不開，而“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察"正是本單元最為重要的語文要素。學(xué)生能從準(zhǔn)確細(xì)致的表達(dá)中感受到作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒、細(xì)致入微的觀察態(tài)度?！扼暗淖≌芬晃睦?，有兩個(gè)“偉大的工程”，一個(gè)是蟋蟀建造“住宅"的工程，一個(gè)是法布爾對(duì)蟋蟀建造“住宅”的觀察和描述的工程。第二個(gè)“偉大的工程"讓讀者“看到”了第一個(gè)“偉大的工程"。讀明白了這一點(diǎn)，也就抓住了運(yùn)用此文落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素并助力表達(dá)訓(xùn)練要素落實(shí)的妙門。

閱讀本文，就以語言文字為“經(jīng)”，用心感受作者表達(dá)的準(zhǔn)確與生動(dòng)；以關(guān)鍵詞句為“緯”，細(xì)心領(lǐng)會(huì)作者連續(xù)而細(xì)致的觀察。除此以外，感悟法布爾持之以恒的科學(xué)精神亦是本課教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！扼暗淖≌氛Z言嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)準(zhǔn)確，同時(shí)它又兼具文藝性說明文的特征，整篇文章生動(dòng)而有趣。教學(xué)這篇文章，可以設(shè)計(jì)一系列的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)文字，觸摸作者高尚的靈魂。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本文生字詞，理清文章脈絡(luò)。

2.體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，初步感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)古代人寫的字，誰先來？

生：（沒猜出來）

師：接著猜

生：宅師：恭喜你，答對(duì)了。（宅是本課的一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們伸出手一起書空）

師：誰能用“宅”組個(gè)詞？

生：

師：還有嗎？

生：住宅

師：住宅一般都是人居住的場所，但法布爾卻把蟋蟀住的地方也稱為“住宅”，它有什么神秘之處呢？

今天，就讓我們跟著法布爾一起走進(jìn)《蟋蟀的住宅》。好，伸出手，把題目補(bǔ)充完整。（把“蟋蟀的”提前寫好，這個(gè)時(shí)候只板書“住宅"）

2.齊讀課題

二．檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.根據(jù)預(yù)習(xí)單，讀準(zhǔn)字音

師：課前，我們根據(jù)預(yù)習(xí)單已經(jīng)預(yù)習(xí)了（出示預(yù)習(xí)單），這些詞語（單獨(dú)出示詞語），你能讀好嗎？誰來讀第一組？

（第一組：簡樸清潔干燥半掩）

（生讀，師評(píng)價(jià)）

師：誰接著讀第二組？生讀師評(píng)價(jià)

2.根據(jù)兩組詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：兩組詞讀完了，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（無人舉手）

師：我看舉手的同學(xué)很好，讓我們?cè)僮x一遍，邊讀邊聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，這兩組詞語分別跟什么有關(guān)？

（找1-2個(gè)好學(xué)生回答，可提前安排。）

師：（第一個(gè)回答出來了）你回答得非常自信，和他答案一樣的舉手。真是小手如林呢?？磥硗瑢W(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確，這兩組詞分別和蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過程有關(guān)。

3.理清文章脈絡(luò)此刻，我相信，同學(xué)們對(duì)第二個(gè)問題，心中已經(jīng)有了答案。（出示：預(yù)習(xí)單第2個(gè)問題）

師：有答案的舉手

生：（大部分舉手）

師：來，一起說——生：住宅的特點(diǎn)和建造過程（板書：住宅特點(diǎn)建造過程）

三．對(duì)比英國作家麥加文的《昆蟲》片段，感知法布爾語言生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。

過渡：

通過初讀，同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字音，還了解了文章的內(nèi)容。英國作家麥加文在他的《昆蟲》一書中，也有一段關(guān)于蟋蟀的描寫，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀。

師：我看同學(xué)們已經(jīng)讀完了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想，這段文字在語言表達(dá)上與課文有什么不同？

師：讀完的同學(xué)請(qǐng)舉手。你來說說

生：（沒說出來）

師：誰還有不同的感受？

生：法布爾把蟋蟀當(dāng)成了人來寫，語言更加生動(dòng)、有趣。

師：是啊，法布爾無論是寫蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還是它的建造過程，都把蟋蟀當(dāng)成了人來寫。他的語言是那樣的準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有情趣。接下來，就讓我們走進(jìn)文章的字里行間，認(rèn)真地讀一讀，品一品。

四．品讀5、6、7自然段，品味作者生動(dòng)、有趣、準(zhǔn)確的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

（一）自主學(xué)習(xí)按閱讀提示，自主默讀課文。

師：請(qǐng)看閱讀提示，誰愿意給大家讀一讀閱讀提示。（閱讀提示：默讀課文，用波浪線標(biāo)出你認(rèn)為生動(dòng)有趣的語句，并在旁邊寫下你的感受。）師：聽清楚要求了嗎，同學(xué)們。開始。

（二）小組討論

師：我看同學(xué)們已經(jīng)在樹上留下了思考的痕跡，那先把你的思考和同桌交流一下。

（三）全班交流

1.交流第5自然段，品味蟋蟀住宅外部描寫的生動(dòng)、準(zhǔn)確師：同學(xué)們，你們剛才不僅留下了思考的痕跡，還和同桌之間碰撞出了智慧的火花，我們一起來交流，讓你的思考落地生花。

師：老師先問一下，哪一段是描寫蟋蟀住宅的外部？

生：第5自然段

師：那就讓我們先把目光聚焦到第五自然段。這段文字中，你標(biāo)出了哪些生動(dòng)有趣的語句。

（巡視時(shí)，注意學(xué)生標(biāo)的情況）

預(yù)設(shè)：

生：出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。

師：你讀得字字準(zhǔn)確。老師聽出來了，你關(guān)注了“一座門”，說說為什么？

生：比喻

師：對(duì)，這就叫生動(dòng)的表達(dá)。（板書：生動(dòng)）

師：請(qǐng)帶著你的感受，再來讀一讀這句話。

生：再讀

師：老師聽出來了，你關(guān)注了“半掩"這個(gè)詞，談?wù)勀愕睦斫?。生：師：可見，“半掩”是最佳設(shè)計(jì)，一個(gè)“半"字，四兩撥千斤，舉足輕重啊?？梢娮髡哂迷~是多么得準(zhǔn)確?。ò鍟簻?zhǔn)確）

師：我們繼續(xù)交流。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀最后兩句

（標(biāo)紅：微斜仔細(xì)耙掃收拾平臺(tái)彈琴）

注意標(biāo)紅的詞語，讓你有怎樣的感受？

生：自由讀師：誰來談?wù)勛约旱母惺?。還，你來（找3人）

預(yù)設(shè)

師：你仿佛看到了他在辛勤地打掃自己的住宅。

師：你感受到了語言的生動(dòng)、有趣師：你仿佛聽到了他在彈琴，多么溫馨的畫面啊。

小結(jié)：你看，生動(dòng)準(zhǔn)確的語言能夠讓我們展開豐富的想象，讓我們一起來讀一讀這兩句話，感受作者用詞的生動(dòng)與準(zhǔn)確。

2.交流第6自然段，讓學(xué)生扮演小蟋蟀，介紹自己住宅內(nèi)部，充分感受語言的生動(dòng)、有趣。

師：我們繼續(xù)交流?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)住宅的內(nèi)部，請(qǐng)大家自由讀一讀這一段，等一會(huì)兒，我找?guī)孜煌瑢W(xué)來當(dāng)小蟋蟀，來介紹一下自己住宅的內(nèi)部特點(diǎn)?？茨闹恍◇暗恼Z言更生動(dòng)、更有趣。

（提前，讓學(xué)生練習(xí)一下，介紹的時(shí)候，提及到“偉大的工程”）

師：我看每個(gè)小蟋蟀都準(zhǔn)備得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，請(qǐng)同桌兩個(gè)互相介紹一下。

師：準(zhǔn)備好了嗎，小蟋蟀們？

（學(xué)生回答的聲音?。?/p>

師：我怎么感覺底氣不足啊？準(zhǔn)備好了嗎？我想看到你高高舉起的小手。

師：好，這只漂亮的小蟋蟀，你來講。

生：師：你的聲音真好聽。

師：這只帥氣的小蟋蟀，你來講。

生：

師：你的介紹真有趣。

3.交流第7自然段，品味“偉大的工程"過渡：剛才有位同學(xué)說，自己的住宅是個(gè)偉大的工程。我現(xiàn)在就很想知道，小蟋蟀是用哪些工具建造的，又是怎樣建造的？一起來讀一讀（指向大屏幕），它用了哪些工具，在文中圈出來，又有哪些動(dòng)作，用橫線標(biāo)出來。看誰標(biāo)得快。

生：

師：請(qǐng)看大屏幕，和老師標(biāo)得一樣的舉手。

師：我們看它的工具：前足鉗子后足后腿兩排鋸師：他用前足——（引導(dǎo)學(xué)生說），用鉗子——，用后足——，......

師：瞧，這些調(diào)皮的文字藏起來了，你能把它們找回來嗎？

生：能！

師：請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作，一起來找。

師評(píng)價(jià)：你們真是一群聰明能干的小蟋蟀啊。那現(xiàn)在，誰來評(píng)價(jià)一下這些動(dòng)詞用得怎么樣？

生：生動(dòng)/準(zhǔn)確/有趣......

師：現(xiàn)在，老師想采訪一下，為什么你們的住宅，算是“偉大的工程”？

預(yù)設(shè)：

生：工具是那樣的簡單，而我們的住宅是如此的干燥、衛(wèi)生。

生：不借助任何工具，只借助自己的身體。

生：......

師：難怪法布爾會(huì)說：這真是“偉大的工程"

五．再讀課文，感受作者連續(xù)、細(xì)致的觀察

過渡：那作者之所以能如此生動(dòng)準(zhǔn)確了描寫出蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造過程，來源于什么？

生：觀察師：怎樣觀察？

生：細(xì)心/仔細(xì)...

師：僅僅一天兩天就能觀察出來嗎？

生：長期/連續(xù)

師：對(duì)，需要連續(xù)、細(xì)致的觀察（板書：細(xì)致觀察連續(xù)觀察）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，哪些語句能體現(xiàn)出作者連續(xù)、細(xì)致的觀察，用橫線標(biāo)出來。

師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：

師：誰還想分享？（找3人）

六．根據(jù)語言的生動(dòng)有趣，引出《昆蟲記》語言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

過渡：正是因?yàn)樽髡哌B續(xù)細(xì)致的觀察，才用生動(dòng)有趣的語言寫出了深受廣大讀者喜愛的《昆蟲記》。瞧，這就是《昆蟲記》。

師：今天，老師給大家?guī)砹恕独ハx記》里一個(gè)精彩的片段，找同學(xué)來讀。

師：在法布爾的《昆蟲記》里，對(duì)上千種昆蟲都進(jìn)行了這樣精彩的描寫，這樣的文章比比皆是，比如：《狼蛛的家庭生活》、《天生的攀巖家》、《螳螂的愛情》。師：這些文章都有人的味道、人的情感、人的故事，課下，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)《昆蟲記》，走進(jìn)法布爾筆下的昆蟲王國吧！

七．板書設(shè)計(jì)：

11蟋蟀的住宅

住宅特點(diǎn)建造過程

準(zhǔn)確生動(dòng)

細(xì)致觀察連續(xù)觀察

《蟋蟀的住宅》課后反思

1、年段關(guān)聯(lián)，凸顯語文要素

《蟋蟀的住宅》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇文章，本單元的人文主題是“處處留心皆學(xué)問”。在這個(gè)單元，安排了兩項(xiàng)語文要素的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，一是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，二是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”。這兩項(xiàng)內(nèi)容之間有密切聯(lián)系。處處留心，是一種生活習(xí)慣、生活態(tài)度，是做學(xué)問必備的一種品質(zhì)。處處留心的一種表現(xiàn)就是能夠觀察生活，從生活中有新的發(fā)現(xiàn)。人文要素與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，體現(xiàn)了教材編寫的突出特點(diǎn)。在三年級(jí)上冊(cè)第五單元就出現(xiàn)了“觀察"這一語文要素的身影，分別體現(xiàn)在閱讀和寫作這兩個(gè)方面。閱讀要素是要求留心觀察事物，寫作要素是要求仔細(xì)觀察事物，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。到了三年級(jí)下冊(cè)第四單元，習(xí)作中再次出現(xiàn)觀察事物的特點(diǎn)，“觀察”這一語文要素有了新發(fā)展，對(duì)觀察的要求也有了進(jìn)一步提高。到了四年級(jí)上冊(cè)第三單元，要求體會(huì)連續(xù)細(xì)致的觀察，還要學(xué)寫觀察日記。觀察能力的提高就是這樣隨著年級(jí)的提高螺旋上升。

2、前后關(guān)聯(lián)，落實(shí)語文要素

《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》兩篇課文都有連續(xù)細(xì)致的觀察，但都各有側(cè)重。以《爬山虎的腳》為例，它引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“細(xì)致觀察”，課后題中也要求學(xué)生理解準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，落腳在爬山虎的腳的形狀和顏色，所以細(xì)致觀察是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而《蟋蟀的住宅》則側(cè)重在連續(xù)觀察，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫落腳在蟋蟀住宅的內(nèi)部構(gòu)造和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)運(yùn)用上。雖然每篇課文各有側(cè)重，但是也會(huì)有機(jī)融合。教學(xué)中我著重從以下幾方面入手：一是品詞析句，體會(huì)語言之準(zhǔn)確。借助第五自然段中的“最多”、“九寸深、一指寬"等詞語，體會(huì)列數(shù)字這一說明方法的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。二是入情入境，感悟語言之生動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生打開想象的翅膀，浸潤到語言文字中，進(jìn)一步體會(huì)到打比方的說明方法、擬人化的表達(dá)方法使文章內(nèi)容更有趣味。三是對(duì)比閱讀，品味表達(dá)之韻味。教學(xué)中，我引入課后練習(xí)中英國作家麥加文筆下的《昆蟲》一段，與法布爾的文字進(jìn)行對(duì)比品讀。

3、讀中感悟，落實(shí)朗讀

指導(dǎo)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：義務(wù)教育階段要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,讓學(xué)生能用普通話朗讀課文，做到正確、流利、有感情。在本文的教學(xué)中，我采用了多種方式的朗讀。既有抓住重點(diǎn)字、詞,指導(dǎo)有感情地朗讀，也有抓住“慎重、驟雨”這些重點(diǎn)詞,讓學(xué)生展開豐富想象讀，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、感悟語言。在提升學(xué)生想象思維力的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，取得了較好的教學(xué)效