《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)建議

一、主旨概述

建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準(zhǔn)備征伐曹魏。因

后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給

后主以告誡和勸勉，希望后主認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)小，才能修明政治，完成

“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和

對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

本文分三部分，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國的大計(jì)，是

為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪才20歲，又昏庸無

能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國內(nèi)政局不穩(wěn)，對前方

產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱?，諸葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開

張圣聽、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和

“營中之事”。消除了這個(gè)后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)

于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議，不是反復(fù)陳說出師的利弊

得失，而是陳情式的，就是陳述的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”

說至『遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心，其間五次

提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出

師伐魏視為“報(bào)先帝而忠陛下之職分，這樣來說明出師的決策既能打動(dòng)君

主，又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見，

本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。

由于本文是秦章，是出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子,

現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)雙室的主張，因此，全文

以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動(dòng)之以

情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強(qiáng)，寓情于議，

值理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。

所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪

提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之任，此文全篇為他的

“報(bào)先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝（提到先帝之

處13次），滿腔摯愛諫后主（7次提及陛下），他對劉彈的反復(fù)幼諫，諄

諄叮嚀，言辭懇切，語重心長。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至

深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

統(tǒng)觀全文，開篇論及形勢以警其（劉禪）心，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其

治，轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志。文中13次

提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動(dòng)之以情，

理至情濃，情理交融，使文章具有極強(qiáng)的感染力，從而成為千古“至文”，

歷來為忠良義上推崇和傳誦。

四、質(zhì)樸、懇切而精練的語言

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝”、“忠陛下”的思

想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期

望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。此情此意，形成了本

文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，請之所注，理

之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實(shí)感，處

處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。

本文語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，如

‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于

諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流

行的時(shí)代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過

他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻

失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。

五、讀講議結(jié)合的教學(xué)方法建議

讀，就是要反復(fù)誦讀，首先要讀準(zhǔn)字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習(xí)第

一題的要求，讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終，講一段，背一段，

最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經(jīng)說過，這里只補(bǔ)充一點(diǎn)：

講，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說出字面上的意思也是

好的，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。議，就是討論文章的理路和主

匕

日。

以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進(jìn)行，再輔之以簡明

的板書，必能收到很好的效果。

六、幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵的教學(xué)方法建議

由于課文內(nèi)涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課

文譯成現(xiàn)代漢語上，更不能過多的涉及語法，把本來簡單的內(nèi)容變得復(fù)雜

起來，而要講講說話的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話的

內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。

較難處理的是說話的背景。講背景不宜過細(xì)，不能把它變成講故事，

但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂不思蜀”的故事確實(shí)說明劉禪說話存在著

“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下，例如講到‘親小人”時(shí)就應(yīng)指出劉禪

寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學(xué)生的理解，也可用簡要的

史實(shí)作補(bǔ)充說明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀

漢政權(quán)還維持了29年(234—263),主要原因就是諸葛亮選好了接班人；

講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號，

說明“不效則治臣之罪”決非虛語。教學(xué)設(shè)計(jì)示例第一課時(shí)

一、介紹背景

認(rèn)真閱讀“閱讀提示”的內(nèi)容，了解本文寫作的背景，目的和全文主旨。

劉備死后，劉禪繼位，國事無論巨細(xì)，莫不取決于諸葛亮。

公元227年，諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內(nèi)政方面，還覺

得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠(yuǎn)佞，修明政

治，保證北伐成功，徹底完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流

露出憂心國事以及臨行依戀的心情。

二、閱讀分析

1.自讀“閱讀提示”，了解下邊幾個(gè)問題：

(1)“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。

“表”的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往有抒情色彩；它是古代奏議的一

種，用于向君王陳說的請求和愿望。

(2)本文是在怎樣的背景下寫的？

本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時(shí)蜀漢已從褫亭

戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮

決定北上伐魏。

(3)諸葛亮寫本文的目的是什么？

希望國內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”計(jì)劃得以實(shí)

現(xiàn)。

(4)全文的主旨是什么？

使后主劉樣認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成‘興復(fù)漢室的大

業(yè)”。

2.熟悉課文

(I)教師范讀。

要求：認(rèn)真聽讀，注意字的讀音。

(2)學(xué)生各自放聲讀兩遍課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。

(3)請8位學(xué)生每人讀一段課文(第8位學(xué)生讀最后兩段)。

教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。

(4)讀課后練習(xí)一中列出的長句子。

讀讀，議議一一請學(xué)生說說每句話大意。

(5)齊讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音和句中停頓，盡量讀得流利。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課著重介紹寫作背景及寫作目的，同時(shí)能朗讀課文，消滅生字詞,

讀好長句，為加深認(rèn)識做書后練習(xí)一。

在能讀熟的基礎(chǔ)上，請找出課文中成語并把它寫在讀書筆記上，語文

重在積累，想一想由這些成語還能想到有關(guān)的一些成語。第二課時(shí)

一、疏通文意

方法：二人小組，對照解釋逐句弄懂課文大意，將二人都不明白的語

句畫下來，待集體解疑。集體解疑，教師適當(dāng)講解，重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀

懂語句的意思。最后，請幾個(gè)學(xué)生每人講一段課文大意；教師在學(xué)生擇課

文時(shí)，提出語句里的重點(diǎn)詞語。

二、朗讀課文

要求：讀出語氣，思考：諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建

議？他反復(fù)陳說的是哪一條？

請班里一位朗讀水平較高的學(xué)生朗讀。

三、理解課文基本內(nèi)容

(I)討論剛才提出的思考題。

提示學(xué)生再讀“閱讀提示”。

(2)諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議？

共3條：①廣開