11*核舟記八年級語文下冊第2課時(shí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對“核舟”有了整體的認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課，我們一起來探討文章的寫作手法。

①核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目；②艙邊的窗竟然可以關(guān)閉，從這里說起能引起讀者的興趣；③核舟所表現(xiàn)的主題是“大蘇泛赤壁”，而中間部分雕刻有蘇軾的詩句，從這里說起容易引起讀者的注意，引發(fā)讀者的想象。作者為什么不按照船頭、船艙、船尾的順序介紹“核舟”？合作探究本文與《桃花源記》是同一種文體嗎？試比較這兩種文體的不同?！短一ㄔ从洝贰逗酥塾洝窂乃坝洝钡膶ο蠛蛢?nèi)容看從表達(dá)方式及語言看“記”的是“桃花源”這一地方，屬游記類性質(zhì)的記敘文“記”的是“核舟”這一工藝品，目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂智慧，是說明文幾乎一律用描寫文字，對其環(huán)境、場景、氣氛、人物等進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫渲染多用客觀的說明性語言，采用多種科學(xué)的說明方法合作探究篇目合作探究本文語言簡潔、嚴(yán)密、生動(dòng)，請從文中找出語句加以體會(huì)。明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。為了說明雕刻之能，先說尺寸之短——“徑寸之木”，再說“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”，然后進(jìn)一步總結(jié)說“罔不因勢象形，各具情態(tài)”。通過這樣的三個(gè)層次，將王叔遠(yuǎn)的“奇巧”展現(xiàn)出來。這樣既以綜述的筆觸說明王叔遠(yuǎn)微雕藝術(shù)之高明，又以“嘗貽余核舟一”，自然引出對核舟的具體介紹。合作探究舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。

這句話使用了列數(shù)字的說明方法，說明船體長度和高度，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，可見核舟確實(shí)很小；使用表示約數(shù)的“約”“有奇”“可”“許”，可見作者用詞之嚴(yán)謹(jǐn)。合作探究舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分別加以生動(dòng)的說明介紹。居右者，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)之美，因此先面部，后舉止，重點(diǎn)在舉止。居左者，呈現(xiàn)靜態(tài)之美，先舉止，后面容，重點(diǎn)在面容。一動(dòng)一靜，動(dòng)靜相宜，次序井然，神態(tài)畢出。合作探究通假字合作探究左手倚一衡木（）“衡”同“橫”，橫著古今異義合作探究曾不盈寸（）古義：竟然。今義：曾經(jīng)。雕欄相望焉（）古義：對著。今義：向遠(yuǎn)處看。神情與蘇、黃不屬（）古義：類似。今義：歸屬。其兩膝相比者（）古義：靠近。今義：比較。舟首尾長約八分有奇（）古義：零數(shù)、余數(shù)。今義：（跟“偶”相對）單的，不成對的。合作探究合作探究一詞多義明有奇巧人舟首尾長約八分有奇形容詞，奇妙、奇特。名詞，零數(shù)、余數(shù)。奇為宮室中軒敞者為艙動(dòng)詞，做，這里指雕刻。動(dòng)詞，是。為合作探究能以徑寸之木箬篷覆之助詞，的。代詞，它。之東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂名詞，一頭。形容詞，直、正。端高可二黍許珠可歷歷數(shù)也副詞，大約。動(dòng)詞，可以?？珊献魈骄繂⒋岸^而豎其左膝而計(jì)其長曾不盈寸連詞，表承接。連詞，表并列。而其人視端容寂其兩膝相比者指示代詞，那，那個(gè)。人稱代詞，他們。其連詞，表轉(zhuǎn)折。中軒敞者為艙，箬篷覆之（）石青糝之（）居右者椎髻仰面（）臥右膝，詘右臂支船（）中峨冠而多髯者為東坡（）名詞作狀語，表示動(dòng)作行為所用的工具，是“用箬篷”的意思。名詞作狀語，用石青。名詞作動(dòng)詞，戴著高高的帽子。名詞作動(dòng)詞，梳著形狀像椎的發(fā)髻。動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……臥。詞類活用合作探究省略句判斷句中軒敞者為艙“為”表判斷。則題名其上省略介詞“于”，可補(bǔ)充為“則題名（于）其上”。倒裝句其兩膝相比者定語后置，正常語序應(yīng)為“其相比兩膝者”。合作探究文言句式

本文通過對我國明代的一件微雕作品——“核舟”詳細(xì)介紹，贊揚(yáng)了雕刻者王叔遠(yuǎn)的高超技藝，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智及我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。概括主題課堂小結(jié)感悟一：明代王叔遠(yuǎn)的技藝并非先天得來，而是后天努力的結(jié)果。我們的學(xué)習(xí)也是這樣，并沒有什么捷徑可走，只能靠自己的刻苦努力。

感悟二：一枚小小的桃核，可以表現(xiàn)“大蘇泛赤壁”的內(nèi)容，可見雕刻者非凡的想象力。藝術(shù)創(chuàng)作離不開想象。我們也可以在一件小事中，通過想象，開辟出一片新的天地。課堂小結(jié)學(xué)后感悟本文介紹核舟，采用了總分結(jié)合、依次介紹的寫法，有條不紊，給人以條理清晰的印象。首先，概括介紹，使讀者對王叔遠(yuǎn)技藝的精巧有一個(gè)總的印象。其次，先總起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置為序做詳細(xì)說明：船艙—船頭—船尾—船頂，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。最后總結(jié)，照應(yīng)開頭，深入一步。三個(gè)部分，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，思路清晰。?層次分明，條理清楚。寫作特色?總分結(jié)合，前后照應(yīng)。寫作特色第一部分，概括介紹，使讀者對工藝美術(shù)家王叔遠(yuǎn)技藝的精巧先有一個(gè)總的印象，這是總說。第二部分，先總起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置進(jìn)行詳細(xì)說明。第三部分，又是總說，照應(yīng)文章開頭，但比第一部分深入了一層，它以一連串的數(shù)字做綜合統(tǒng)計(jì)，使所說明的核舟給讀者留下更明晰的印象，加強(qiáng)了說明的效果。三個(gè)部分先總后分，分而后合。結(jié)尾以“嘻，技亦靈怪矣哉”來收束全文，同開頭說的“奇巧人”相照應(yīng)。核舟記概述王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技巧，引出核舟由來技藝精湛構(gòu)思巧妙整體總述并評價(jià)詳寫核舟局部船艙船頭船尾船頂板書設(shè)計(jì)1.找出下列句中的通假字并解釋。左手倚一衡木2.下列句子中畫線詞意義相同的一項(xiàng)是（）A.為宮室、器皿、人物/中峨冠而多髯者為東坡B.蓋大蘇泛赤壁云/此中人語云C.明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)/舟首尾長約八分有奇D.若聽茶聲然/皆若空游無所依“衡”同“橫”，橫著?！窘馕觥緼項(xiàng)，做，這里指雕刻/判斷動(dòng)詞，是；B項(xiàng)，句末語氣詞/說；C項(xiàng)，奇妙/零數(shù)，余數(shù)；D項(xiàng)，均為“好像”。D課堂檢測3.虛詞“之”一般有以下幾種用法：A.代詞，代指人、物、事；B.助詞，無實(shí)在意義；C.結(jié)構(gòu)助詞，“的”。下列句子中“之”各是什么用法？將序號(hào)A、B、C分別填入括號(hào)內(nèi)。（1）能以徑寸之木（）（2）石青糝之（）（3）左臂掛念珠倚之（）（4）蓋簡桃核修狹者為之（

）CAAB課堂檢測本文與《刻木巧匠》在表現(xiàn)雕刻家精湛技藝時(shí)寫法上有何不同？從技藝的角度比較，你覺得是木舟精巧，還是核舟精巧？說明你的理由?？棠厩山?/p>

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