初中《道德與法治》

課程標準（版）依據(jù)

（年9月）扈文華人民教育出版社1/88陌生又熟悉課名課名改變《思想品德》—道德與法治課程名稱改變依據(jù)——開設法律知識課課程名稱了解——大德育與突出點2/88課程教材與時俱進課程設計——三中心與三結合——意識形態(tài)功效，公民教育功效時間改變、形勢改變——要求變學生改變、思想改變——針對性理論改變、提法改變——時代感——變是永恒，不變是相正確不僵化、不犯自由化——政治敏銳性有定力、不隨波逐流——揚棄、進步發(fā)展3/88課標修訂與新教材編寫年開啟課標修訂，年底出修訂稿經(jīng)調查研究、中外比較、聽取意見，至年4月基本定稿年11月，正式頒布年3月，教材編寫工作開啟教育部門直接領導中央領導關心指導學科教授審查支持教研員和一線教師大力配合年秋自七年級開始使用新教材4/88五個問題一、課標修訂背景及標準二、課標強調教育理念三、部編教材編寫標準四、部編教材總體設計五、落實課標精神，推進教學改革5/88指導學科建設主要文件年十八大匯報（立德樹人）年十八屆三中全會決議年培育關鍵價值觀意見年十八屆四中全會決議年十八屆五中全會決議習近平總書記系列講話精神課標年修訂版

6/88培育踐行關鍵價值觀富強、民主、文明、友好——國家層面自由、平等、公正、法治——社會層面愛國、敬業(yè)、誠信、友善——個人層面——精神引領、價值追求、價值取向、價值準則、中國特色——爭議？最大條約數(shù)？——要求進課堂、進教材、進學生頭腦7/88統(tǒng)一思想、推進工作指南堅持和發(fā)展中國特色社會主義實現(xiàn)民族復興中國夢勇于涉險全方面改革“經(jīng)政文社環(huán)”五方面建設詳細要求軍建、外交、黨建相關指示四個全方面、三嚴三實——頌圣與權威——一人說了算最不穩(wěn)定，民主是大趨勢8/88一、課標修訂背景及標準（一）修訂背景（年——年）（二）修訂標準完善標準——保持大結構不變，重視局部調整、精益求精與時俱進

——緊跟時代步伐，強調價值觀引領，充分表達以人為本、為學生成長服務9/88二、新課標強調教育理念

（一）堅持以學生發(fā)展為本，推進學科邏輯向生活邏輯轉變

(二)加強社會主義關鍵價值體系教育、生命教育、公民意識教育

(三)“三維目標”統(tǒng)整，重視情感體驗、道德實踐

(四)重視代際間、同伴間互動，推進學習方式轉變

(五)重視大中小學德育課程銜接，合理減輕學生負擔10/88（一）堅持以學生發(fā)展為本，推進學科邏輯向生活邏輯轉變

這次課程標準修訂，堅持以學生發(fā)展為本基本思緒，深入推進學科邏輯向生活邏輯轉變，親密聯(lián)絡學生生活實際，聯(lián)絡社會變遷、科技發(fā)展和青少年成長需求，愈加生活化地選擇教學內容、組織教學活動，盡可能符合初中學生身心發(fā)展特點，改變學校教育中生命價值失落、生命話題缺失情況，建立以學生人格友好發(fā)展為本德育課程價值觀，真正表達為學生道德與精神成長服務。11/88(二)加強社會主義關鍵價值體系教育、生命教育、公民意識教育以社會主義關鍵價值體系為導向加強生命教育加強公民意識教育，其中最主要是法治教育（廣義了解）12/88堅持正確導向必要性價值觀較量新態(tài)勢——世界范圍思想文化交流、交融、交鋒思想意識新特點——市場經(jīng)濟條件下思想多元、多樣、多變需要為國人提供基本遵照13/88錯誤思潮舉隅《當前意識形態(tài)領域情況通報》所列舉很多錯誤思潮——年4月（九號文件）宣揚憲政民主，否定中國社會主義政治制度宣揚普世價值，動搖黨執(zhí)政思想理論基礎宣揚公民社會，企圖瓦解黨執(zhí)政社會基礎宣揚新自由主義，妄圖改變國家基本經(jīng)濟制度宣揚西方新聞觀，挑戰(zhàn)黨管媒體制度和出版制度宣揚歷史虛無主義，企圖否定黨史和新中國歷史質疑改革開放，質疑中國特色社會主義根本制度14/88價值觀教育現(xiàn)實針對性著力處理民信問題毛主席是心中太陽，金錢成為唯一追求各種社會思潮相互激蕩、觀念急劇碰撞—西安性博會對臺戲，廣州大媽潑糞爭議——海呢“沒有用好自己資源”——聰明劉招華制毒12.36噸——扶不扶、小悅悅事件——貪官肺腑之言15/88對黨和國家評價和態(tài)度要用社會主義關鍵價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。要看到成績，不然沒有良心中國奇跡之表現(xiàn)，你不知道中國美對華誤判（解體、自由化、瓦解）要看到問題，不然沒有頭腦16/88社會問題靠什么來處理？維持現(xiàn)實狀況，不會自動處理階級斗爭，文化大革命歷史悲劇顏色革命，中東和東歐教訓——兩伊、敘、烏“民主”咱不要！深化改革，唯一正確選擇17/88堅持正確導向本意堅定學生中國特色社會主義理想信念堅持用中國特色社會主義理論武裝學生堅定學生立志做好人信念增強道路、理論、制度、文化自信————這是習主席講話重復強調，是最具價值東西，表達社會主義關鍵價值觀本質要求東西18/88觀念教育—令學生相信世上兩件難事——金錢裝入自己口袋，思想裝入他人腦袋學生為何不信——兩種情形（對與錯）真話聽上去也假社會環(huán)境問題，存在與意識（三兄、蝎）認同需要時間，需要有正反實踐體驗讓學生講真話（防止雙重人格）美國材料更新課程理念、創(chuàng)新教學方法19/88堅持正確導向對老師要求思想敏銳——從政治上看問題態(tài)度果斷——對國家、學生、自己負責正面為主——用事實說話直面問題——抨擊時弊也是愛國方法得當——自古知兵非好戰(zhàn)為人表率——榜樣力量，信其所親20/88關于生命教育必定與偶然生命獨一無二，no.1——onlyone生命缺點生命短暫、頑強與脆弱生命延續(xù)生命價值悅納自己，做最好自己生命——生存——生活21/88公民意識教育公民與國家——主人意識，群己關系平等觀念規(guī)則意識道德行為，希賢慕善法治觀念、憲法意識政治思想（自由公正權利義務民主法治）未來國家和社會追求22/88法治國家，意味什么？例：“我遵法”——“監(jiān)督政府遵法”身份立場被管理者管理者觀察視角著眼義務張揚權利關注對象一己行為國家行為主體程度自己主人國家主人23/88強化法治教育《全方面推進依法治國若干重大問題決定》總目標——建設法治體系、法治國家重大任務——涉立法，執(zhí)法，司法，遵法等良法是善治之前提——法治理念公正是法治生命線——公正確保24/88傳統(tǒng)文化中矛盾商鞅變、韓非崇、李斯制——尚法傳統(tǒng)對規(guī)則變通——田忌賽馬、宋襄公作戰(zhàn)。背反普遍（窩邊草先得月、人不犯先下手）——恰當、詳細、辯證統(tǒng)一（貓論與紅燈）對學生法治要求,找用守，理性真實坦誠靠關系利己害人終害己；規(guī)則，公平高效25/88孟子與蘇格拉底學生問孟子（約公元前390—前305）：“舜為天子，若其父殺人，舜當怎樣？”孟子：“抓?！睂W生：“莫非舜不阻止？”孟子：“不能，法官是按職責辦事。”學生：“舜該怎么辦？”孟子：“當放棄天子之位，偷偷背父親逃跑?！薄螄璺?，權不能干預執(zhí)法；法與人倫沖突，維護人倫

公元前399年，蘇格拉底被雅典法庭以褻瀆神明罪判處死刑。他和弟子都認為判決不公。弟子安排他出逃，他卻說——逃走是正義，但審判過程符正當律程序，恪守正當判決也是正義，且是更大正義。假如不服從判決，就等于踐踏法律。假如人人都以自己認為正義踐踏法律，社會將混亂不堪。最終，他選擇飲下毒藥，從容赴死?！穹ㄊ钦x行為；法律至上，嚴格遵法。26/88法治教育內容要樹立規(guī)則意識——依法從事各項活動崇尚憲法權威——人權保護、相關制度學會法治思維——像律師，準繩、證據(jù)、程序崇尚公正理念——立法之良惡，司法亦有別——彭宇案有罪推定之嫌與搶劫犯報警救人27/88刑事訴訟法主要標準程序正義——無辜不追究、洗清冤屈罪刑法定——法無要求不治罪無罪推定——最大程度保障人權非法證據(jù)排除——佘祥林、趙作海、聶樹斌、呼格吉勒圖案重審28/88培根話一次不公正審判，其惡果甚至超出十次犯罪。因為犯罪雖是無視法律——好比污染了水流，而不公正審判則毀壞法律——好比污染了水源。29/88

公共精神，是在公共生活中，對共同生活規(guī)范主觀認同和客觀遵行。公共精神是當代社會對公民提出一個最基本、最主要美德要求。公共精神作為公民美德，本質上是公民公共責任意識在思想和行為上表達。公共精神是治理社會、建構良好公共秩序主要思想道德基礎，是實現(xiàn)社會友好主要思想道德基礎。30/88(三)“三維目標”統(tǒng)整，重視情感體驗、道德實踐

此次思品課標修訂，高度認同、尊重德育課程情感性、體驗性、行動性等學科特征，深入明確和強調情感體驗和道德實踐對思想品德形成特殊價值，要討教師關注初中生青春期認知與情緒情感特征，在教學中善于利用并創(chuàng)設豐富教育情境促使學生親身經(jīng)歷與感悟，在取得情感體驗同時，深化思想認識。另外，還要求為學生提供直接參加實踐機會，以此提升學生道德踐行能力。

31/88(四)重視代際間、同伴間互動，推進學習方式轉變

此次修訂強調基于生活道德教育，也強調德育資源開放性、豐富性。提倡教師善于引導學生利用資源，包含師生間、同伴間、親子間互動交流，包含走向小區(qū)、參加公共事務，關注現(xiàn)實生活中道德議題，使學生不停擴展關切心、關愛心，發(fā)展社會性認知和公共精神。努力使學習方式和教育過程成為平等對話、相互分享吸納、代際交流、文化融合過程，促進成人和未成年人相互了解、共同成長。

32/88(五)重視大中小學德育課程銜接，合理減輕學生負擔

修訂工作，尤其留心與小學高年級及高中政治課程在目標、內容上銜接，防止出現(xiàn)彼此斷裂、互不銜接、簡單重復、錯位倒掛等問題，盡可能充分依據(jù)青春期學生身心發(fā)展特點建設課程，尤其關注初中作為一個中間學段特殊性，在課程目標和內容安排上注意承前啟后，基于生活逐步增強思想性，為高中學段做準備。對與小學高年級及高中課程在內容上有顯著無須要重復或放置不妥知識點及其要求，本著減負精神，做了刪減。

33/88詳細修訂內容概要介紹(一)課程性質表述改變

（二）課程目標細微調整（三）課程內容主要調整34/88（一）課程性質表述改變這里關于課程性質表述，有三個維度：

（1）課程基礎——初中學生生活；（2）課程目標——引導和促進初中學生思想品德發(fā)展；（3）課程類型——綜合性課程。課程基礎既是對課程基本理念重申，也是建構課程目標邏輯前提。課程類型只標明了本課程所屬種類，并未道明課程性質。關鍵是課程目標，正是課程目標界定了課程性質，以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目標課程當然就是德育課程。

35/88辨析

“直接道德教學只能幫助學生形成‘關于道德觀念’，不能形成‘道德觀念’?！?/p>

——杜威36/88課程標準修訂，對課程性質中“思想性”特點表述，強調以社會主義關鍵價值體系為導向，深入落實落實科學發(fā)展觀，按憲法中“五愛”來概括教育內容。對“人文性”特點表述，強調表達青少年文化特點，關心學生精神成長，提升學生文化素養(yǎng)。對“實踐性”特點表述，強調以生活為基礎，強調踐行在學生品德形成發(fā)展中作用。對“綜合性”特點表述，強調不但內容要整合，而且不一樣生活要整合，知情意行各步驟要整合，教學目標要整合。

37/88（二）課程目標改變此次修訂，對課程總目標做了新論證和調整，明確將“社會主義關鍵價值體系”作為課程目標價值導向，而且深入精煉表述，重視總目標邏輯和層次，在總體方向上明確課程主要任務和最終目標分別為：“促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質形成與發(fā)展”和“使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律社會主義合格公民”。

38/88達三維目標重教學生做人教育根本任務——立德樹人本課程要德育為先、能力為重、促學生全方面發(fā)展要尊重知識力量，幫助學生掌握與其息息相關知識要突出能力培養(yǎng)，讓學生長真本事、有參加社會活動實際能力更重視價值觀目標，引導學生學做好人39/88關鍵素養(yǎng)培育家國情懷、希賢慕善、理性精神、參加能力關鍵素養(yǎng)提出，相對于知識教學而言基于知識又超越知識，就是觀念和能力了我們要強化能力訓練，更重視價值觀教育陶行知——

千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人40/88放眼教育終極價值教育——知識、能力，做人、培養(yǎng)——國家強大——終極價值在于為學生幸福奠基，幫助學生過幸福生活引導學生講道德、遵法紀、做好人，與教育終極價值、學生幸福人生親密相關41/88人生最大資本是品行道德很主要——成功、幸福之本境界要升華——人分幾等，攀登高峰講德并不虧——留下路標，愛出愛返幸福之密碼——終極，心定，密碼，感受厚德方載物——德不配位，必有災殃教學生追求高尚——涵養(yǎng)高貴靈魂，內心寧靜42/88讓學生做好人“好”，表現(xiàn)在——追求國家富強民主文明友好價值目標崇尚社會自由平等公正法治價值取向恪守個人愛國敬業(yè)誠信友善價值準則善良無需考評，善良不需解釋43/88(三)課程內容主要調整1.“成長中我”部分主要修訂

(1)增加相關生命教育內容

(2)引導學生體會青春期美好之處2.“我與他人和集體”部分主要修訂

(1)要求學生學會與父母有效溝通

(2)要求學生增強與家人共創(chuàng)共享家庭美德意識和能力

(3)引導學生“感受學校生活幸?！?/p>

44/88

3.“我與國家和社會”部分主要修訂

(1)主動關注青少年成長新環(huán)境-——當代媒介

(2)補充“了解不一樣勞動和職業(yè)特點及其獨特價值”內容⑶“認識國情，愛我中華”部分修改意圖

45/88課程總目標

本課程以社會主義關鍵價值體系為導向，意在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律社會主義合格公民奠定基礎。46/88朱小蔓老師提到變動彰顯生命教育主題（由一條增至三條）突出法治教育內容（增加關鍵點、專冊）強化公民意識教育（經(jīng)過法治、公共生活、公共精神教育進行）加強媒體素養(yǎng)教育（網(wǎng)絡改變世界，網(wǎng)絡令人無奈。會用，甄別，揚長避短、趨利避害，自我保護、自我約束，信息節(jié)食）47/88另外提到詳細變動加強文化傳統(tǒng)教育，增強與世界文明交流、對話意識突出全球意識新增與家人共創(chuàng)共享家庭美德意識和能力增加人與人平等內容，平等候人、有正義感48/88方便——中外交流麻煩幾個中國人請老美吃飯，剛在飯店落座。一人告老外我“方便”一下。老外問何為方便?旁人說“方便即上廁所”。

席間，一人說：“我到美國，希望你提供方便”。老外不解——提供廁所?

另一人說：“你若方便我明天請你吃飯。”見他詫異，又說“如不方便則可改日”。老外無語，他又說：“咱找個你我都方便時候吃吧?！薄贤鈺灥?。49/88外國人考漢字—“意思”含義

阿勤（A）給領導（L）送紅包。L：什么意思?A：沒什么意思，意思意思而已。L：你這就不夠意思了。A：小意思，小意思L：你真有意思。A：其實也沒別意思。L：那我就不好意思了。A：是我不好意思。——考生看了，一頭霧水?！獫h字“意思”太深奧了！50/88三、部編教材編寫標準1.以社會主義關鍵價值觀為統(tǒng)領———在國家意志、社會良序生活需要與學生生命成長之間、學習與生活需要之間找到既科學又藝術聯(lián)結與契合，讓思想照亮生命，走入學生精神世界———有專題、有滲透，顯隱結合、多維展開，循環(huán)往復、螺旋上升51/88標準之二2.努力表達課程綜合性質——四大領域知識綜合——三維目標綜合——學生生活綜合——認知、知行步驟綜合—————突出強調活動性學習方式52/88標準之三3.力圖實現(xiàn)課程功效——課程之特點、與其它教育區(qū)分——以知識為依靠，指向價值觀教育53/88標準之四4.遵照育人規(guī)律——特定主體規(guī)律————身心發(fā)展規(guī)律————品德形成發(fā)展規(guī)律54/88標準之五5.表示中華傳統(tǒng)文化精神氣質——九年級專門設一課——內容融入，思想性與人文性統(tǒng)一——選擇適切富有生命力材料——多用思想深邃、語言凝練名句表示——各種形式滲透55/88四、部編教材總體設計1.以初中學生生活經(jīng)驗為依據(jù)2.以學生與他人、與集體、與社會、與國家以及與全球關系中自我發(fā)展為線索3.以培養(yǎng)社會主義合格公民為中心4.遵照生活邏輯，整合四方面知識，凝練六冊教材主題，統(tǒng)籌安排教學內容56/88整體框架（七上）成長節(jié)拍—情誼天空—師長情誼—生命思索中課時代情誼與成長同行師生之間探問生命學習新天地交友智慧親情之愛珍視生命發(fā)覺自己綻放生命之花57/88整體框架（七下）青春時光—情感主人—集體中成長—法治天地青春邀約揭開情緒面紗我與我們法律在我身邊青春心弦品出情感滋味共奏友好樂章法律伴我成長青春證實美好集體有我在58/88整體框架（八上）走進

恪守維護踐行公共生活—公共規(guī)則—公共利益—公共精神公共生活秩序與規(guī)則我們公共利益學會共處我們平臺與規(guī)則同行心系公共利益共同行動心中有法

59/88整體框架（八下）維護——了解——人民——崇尚憲法權威權利義務當家作主法治精神我是中國公民公民權利我國基本制度尊重自由平等捍衛(wèi)憲法尊嚴公民義務我國國家結構維護公平正義

60/88整體框架（九上）改革創(chuàng)新—民主法治—文明發(fā)展—友好夢想經(jīng)濟改革追求民主價值守望精神家園中華一家親創(chuàng)新發(fā)展全方面依法治國建設漂亮中國實現(xiàn)中國夢61/88整體框架（九下）我們———世界舞臺———少年共同世界上中國征程同住地球村展現(xiàn)中國風范少年擔當走向和平與發(fā)展奏響中國樂章我畢業(yè)季未來在召喚62/88教材展現(xiàn)追求克服說教，平等交流，開放對話便于記誦？應對考試？探索價值觀教育規(guī)律、品德形成發(fā)展機制63/88教材展現(xiàn)模式經(jīng)驗引入（提供情境）直面矛盾（揭示沖突）判斷選擇（主體行為）體驗成長（情感體驗）行為指導（重視踐行）————引導學生合作探究、知行統(tǒng)一64/88學生是有思想人人是經(jīng)驗存在物——以生活經(jīng)驗為尺度，借助其已經(jīng)有知識、經(jīng)驗詮釋世界人是超驗存在物——不滿足現(xiàn)實狀況，追求理想人生活于形而下，離不開吃喝拉撒睡，卻追求形而上，探究羅各斯、真善美、正義和永恒學生在用自己眼睛看世界。認識論依據(jù)（白毛女、阿凡提、自己最了解）65/88四級水平—假如不滾開，我就跟你同歸于盡六級水平—你若不離不棄，我必生死相依八級水平—問世間情為何物？直教人生死相許教授水平—山無棱、天地合，乃敢與君絕活佛水平—你在或不在，愛就在那里，不增不減Ifyoudonotleaveme,wewilldietogether.66/88有利于學生主動參加單向度傳授弊端方法主要——橋與船，減肥，贊式批判方法可行——貓與老鼠方法經(jīng)驗——陶行知，新課改合作探究67/88讓學生動起來創(chuàng)設情境吸引學生參加到學習中來學生參加探究，從中增強實際能力給學生感悟、體驗機會給學生以選擇機會、鍛煉機會68/88三貼近要求時空靠近——材料、活動、觀念心理相容——情感作用、知情信意行真實標準——情境要真實、案例合乎實際現(xiàn)實之真，邏輯之真設身處地——站學生立場、用學生視角、滿足其所需69/88令學生有所悟活動探究能增強學生選擇能力人生智慧未必能教出來，是悟出來探究活動給學生以選擇嘗試和鍛煉——學會選擇—作者未必選得好（你拉誰）——學會思維—作者未必想得到（餐具花）——學會做事—作者未必能做出（做生意）70/88作出選擇依據(jù)——共性：含有合乎規(guī)律和道義正當理由遵照趨利避害、利益求大標準認可這種選擇所付出機會成本接收選擇結果、負擔選擇責任——個性：詳細情景，展示本身智慧，結果豐富多彩71/88合作探究符合學生心理有刨根問底、探知終究好奇有釋放能動性處理問題沖動有融入集體被同伴接納渴求有張揚個性、展現(xiàn)自我欲望

——樂于參加，愿意鉆研，主動表現(xiàn)72/88合作探究促進個性發(fā)展對教育責難——標準化生產(chǎn)，損長補短理想化方式——根雕因形就勢，揚長避短探究——個體參加、個性展示、獨特方法，老師詳細指點，同伴彼此評價有利于——張揚學生個性——處理好課堂教學“個性發(fā)展”與“集體中成長”關系73/88情境創(chuàng)設之難理想狀態(tài)——含有沖突經(jīng)典材料海因茲偷藥教師搜集道德沖突實例蜜蜂寓言與崇儉名言（奢助繁榮，儉德之共）海爾曼醫(yī)生（小偷、情敵、納粹）一分材料一分貨，不要揀到籃子都是菜?！~老74/88提問有藝術教訓——材料有何啟示？能否說出？《石頭湯》啟示登門檻術理論推銷員應用——紙、鉤、線、桿、船、車葉圣老：教育目標——教是為了不用教教育有效方法——相機誘導。——步步深入，有味道有內容，相機誘導。——這是無止境追求75/88詳細教學過程設計課前調查，心中有數(shù)，加強針對性課前搜集資料，為設計提供素材重視借鑒他人經(jīng)驗，開闊視野精心設計，既重視活動，又重視講授課后反思，總結成功經(jīng)驗，改進不足功夫經(jīng)常在課外——做教學有心人76/88教法選擇要揚長避短勉勵活動探究，但不能形而上學要從實際出發(fā)：綜合利用自學指點、啟發(fā)講解、合作探究、動手操作等各種方式——教學有法，教無定法，貴在得法（適）——老師要發(fā)揮本身專長，選擇學生喜聞樂見有效方法。到達教好學好目標，才是我們明智追求77/88強化實踐、在做中學學習道德法治知識，為是應用掌握這些知識，需要借助以往實踐經(jīng)驗認識論依據(jù)——實踐是基礎實踐出真知、長才能課內外結合——重視課后活動，做中學、學中做，給學生展示結果機會78/88開展各種實踐活動道德實踐活動學雷鋒志愿活動精神文明創(chuàng)建活動傳統(tǒng)文化涵育作用節(jié)日重大慶典教育作用觀摩法庭、討論案例，模擬審判——實踐養(yǎng)成、文化薰陶詳細制度保障79/88五、落實課標精神，推進教學改革（一）課標導引，研究教材，實施教學（二）把握課程綜合性質，全方面落實課程目標

（三）聯(lián)絡實際，聯(lián)絡其它課程內容

（四）創(chuàng)造性使用教材，優(yōu)化教學過程（五）重視情感體驗、道德實踐及評價（六）引導學生學會學習80/88（一）以課標為導引，實施課堂教學

教學是落實本標準、達成思想品德課程目標主要路徑和基本步驟。教學組織與實施，應全方面落實黨教育方針，以社會主義關鍵價值體系為導向，堅持正確政治方向；應堅持課程改革理念和要求，落實思想品德