九年級化學(xué)下冊第9單元溶液課題3溶液的濃度第1課時(shí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)教案（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析九年級化學(xué)下冊第9單元“溶液”的課題3“溶液的濃度”的第1課時(shí)“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”是本節(jié)課的主要內(nèi)容。本節(jié)課主要讓學(xué)生了解溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，掌握計(jì)算溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方法以及相關(guān)公式，能夠運(yùn)用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。通過對溶液的濃度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解溶液的性質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.科學(xué)探究能力：通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生能夠自主探究溶液的濃度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

2.證據(jù)意識：培養(yǎng)學(xué)生收集和分析證據(jù)的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，合理解釋溶液的濃度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)聯(lián)。

3.科學(xué)思維：通過學(xué)習(xí)溶液的濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生能夠建立合理的科學(xué)思維，運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和解決問題過程中能夠遵循實(shí)驗(yàn)規(guī)范，注重?cái)?shù)據(jù)準(zhǔn)確性。

5.模型建構(gòu)：通過學(xué)習(xí)溶液的濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決化學(xué)問題，提高學(xué)生的模型建構(gòu)能力。學(xué)情分析九年級的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對物質(zhì)的性質(zhì)、溶液的概念等有了初步的認(rèn)識。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生在知識掌握、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等方面存在不同層次。

1.知識層次：大部分學(xué)生對溶液的基本概念和性質(zhì)有一定的了解，但深入理解溶液的濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義及其計(jì)算方法的學(xué)生較少。此外，學(xué)生對溶液的濃度與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系尚未形成清晰的認(rèn)識。

2.能力層次：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析等方面存在一定的差距。部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，觀察現(xiàn)象不仔細(xì)，數(shù)據(jù)分析能力較弱。這導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，難以將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情境中。

3.素質(zhì)層次：學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維、創(chuàng)新意識等方面參差不齊。部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度較低。這影響了學(xué)生對溶液濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)效果。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生易受慣性思維影響，難以發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。這些不良習(xí)慣制約了學(xué)生在溶液濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)知識方面的深入學(xué)習(xí)。

針對以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析等方式，深入理解溶液的濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及其應(yīng)用。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器（如燒杯、試管、滴定管等）、計(jì)算器、投影儀、電腦等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程等。

3.信息化資源：PPT課件、視頻教程、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、在線測試系統(tǒng)等。

4.教學(xué)手段：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)等。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)教學(xué)目標(biāo)和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的溶液的概念，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)知識的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)知識的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如關(guān)于溶液的濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在實(shí)際應(yīng)用中的案例分析、溶液的濃度與生活密切相關(guān)的知識等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如通過查找資料了解溶液的濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，探索溶液的濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在不同溫度、不同溶劑條件下的變化規(guī)律等。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證溶液的濃度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論和交流，如加入學(xué)校的科學(xué)俱樂部或參加相關(guān)學(xué)術(shù)競賽，與他人分享學(xué)習(xí)溶液的濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的心得和經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溶液的濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在環(huán)境保護(hù)和工業(yè)生產(chǎn)中的重要性，了解其在實(shí)際應(yīng)用中的限制條件和優(yōu)化方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

6.提供與溶液的濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型或計(jì)算軟件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用這些工具解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的模型建構(gòu)能力和計(jì)算能力。

7.鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目或?qū)嵺`活動(dòng)，如加入教師的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，參與溶液的濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相關(guān)的研究工作，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教學(xué)反思與總結(jié)首先，我意識到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性。通過實(shí)際操作，學(xué)生能直觀地感受到溶液的濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化，這有助于他們深化對知識的理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不夠細(xì)致，這影響了他們對知識點(diǎn)的深入理解。因此，在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

其次，我在小組討論環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的交流和合作并不充分。有些學(xué)生在討論中發(fā)言積極，但也有部分學(xué)生較為沉默。針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與討論，讓每個(gè)學(xué)生都能在交流中收獲知識和經(jīng)驗(yàn)。

此外，我也認(rèn)識到，教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是情感的交流。在本次教學(xué)中，我努力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。因此，我將繼續(xù)堅(jiān)持這種教學(xué)風(fēng)格，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)詳細(xì)闡述：

①溶液的濃度：表示溶質(zhì)質(zhì)量與溶液總質(zhì)量的比值，公式為C=m/M。

②溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：表示溶質(zhì)質(zhì)量與溶液總質(zhì)量的比值，公式為ω=m/M。

③溶液的稀釋與濃縮：稀釋：V1/V2=C1/C2；濃縮：V1/V2=C1/C2。

2.詞句：

①溶解：溶質(zhì)分散在溶劑