小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置之我見牛山鎮(zhèn)官莊小學(xué)孫召金摘要：作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，長期以來，數(shù)學(xué)教師較多地重視作業(yè)的解題技能技巧，而不太顧及其長遠(yuǎn)的教育價(jià)值。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們一定要改變這種片面傾向，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)，從作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、形式入手，讓學(xué)生真正學(xué)到必要的有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得真正的發(fā)展。關(guān)鍵詞：作業(yè)布置數(shù)量質(zhì)量形式數(shù)學(xué)的重要組成部分——家庭作業(yè)，它對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用。但目前教學(xué)中，往往是臨近放學(xué)，語數(shù)老師才慌慌忙忙地走進(jìn)教室，布置大量的家庭作業(yè)。學(xué)生在極不情愿的情形下勉強(qiáng)接受任務(wù)，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。家庭作業(yè)不但不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。如何科學(xué)合理地布置家庭作業(yè)，我對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了初步的探討。一、從作業(yè)的數(shù)量入手1、作業(yè)布置要體現(xiàn)年級(jí)性“作業(yè)多，質(zhì)量就高”。這是一些教師的觀點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)的教師沒有考慮到兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和身心承受力，結(jié)果必定會(huì)使大部分不堪重負(fù)的學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。因此，教師布置家庭作業(yè)應(yīng)從科學(xué)的角度，根據(jù)不同年級(jí)的年齡特征適當(dāng)布置。一年級(jí)、二年級(jí)一般不留書面作業(yè)，三、四年級(jí)一般不超過十五分鐘，五、六年級(jí)一般不超過三十分鐘。作業(yè)難度要適中，目的要明確，要有利與學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、作業(yè)布置要體現(xiàn)層次性數(shù)學(xué)是一門探索性強(qiáng)的學(xué)科，要使學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)知識(shí)，必須經(jīng)過準(zhǔn)備復(fù)習(xí)（新舊知識(shí)聯(lián)系）、新授（師生共同探究）、鞏固（學(xué)生作業(yè)）幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成。從這個(gè)角度看學(xué)生應(yīng)該有作業(yè)，但我們布置作業(yè)要有層次性，決不可從頭到尾一刀切，做機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。我們做老師的有這樣體會(huì)，如學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”后每天給學(xué)生布置幾道計(jì)算題，正確率一次比一次下降。因?yàn)閷W(xué)生感到厭煩，效果就不好，這時(shí)布置作業(yè)可以換一種形式，提高一個(gè)層次。如在“口”里填上一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)，2.4×(36.5－□)÷0.24＝245；又如下面的算式對(duì)嗎？0.36×5＝0.36×5÷100＝180÷100，使其學(xué)生感到作業(yè)新鮮感。又因不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，如學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，第一步要使學(xué)生全體能熟練地計(jì)算一般圓面積和已知圓的面積求圓的半徑，布置一些基礎(chǔ)題型；第二步要對(duì)中上游學(xué)生布置一些發(fā)展性題目。已知圓的直徑怎么求圓的面積；第三步已知圓的周長怎么求圓的面積。這樣作業(yè)可以使差、低、中、高的學(xué)生都有學(xué)有所得，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)積極性，促進(jìn)學(xué)生永不滿足，積極向上勇于探索的精神。3、作業(yè)布置要體現(xiàn)選擇性每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)都有獨(dú)特的需要，作業(yè)的要求也應(yīng)該因人而異。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)從統(tǒng)一走向自由民主，讓作業(yè)以人為本，真正成為學(xué)生自己的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要難易程度有所不同，這樣學(xué)生便可以根據(jù)自己的水平從中選擇。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生就都有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如在做口算練習(xí)時(shí)，每次練習(xí)的題量可以分為幾個(gè)層次，除規(guī)定必練的題量外，還可以補(bǔ)充一些機(jī)動(dòng)的練習(xí)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的速度再加選一定量的題目。教師對(duì)完成質(zhì)量高的，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣就避免了“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)生自主選擇習(xí)題的空間就變大了。再如讓學(xué)生每天做一道自己選做的難題，條件是必須自己獨(dú)立完成的，而且要能準(zhǔn)確、清楚地說出解題思路。每天利用課余時(shí)間讓學(xué)生來考考