統(tǒng)編教材二年級下冊第一單元教材解讀與教學(xué)建議主講：哈爾濱市香坊區(qū)風(fēng)華小學(xué)校趙微【單元結(jié)構(gòu)圖】【單元導(dǎo)覽】本單元是二年級下冊的起始單元，二年級下冊延續(xù)二年級上冊的編寫思路和編排特點(diǎn)，繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，有層次、有梯度地為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入中年級做好過渡、銜接。開學(xué)伊始，恰逢冬去春來，孩子們睜大好奇的眼睛，迫不及待地想要探索大自然的萬事萬物?！按禾臁边@一人文主題的設(shè)定，與孩子們的所思所盼相勾連，尊重其探索的天性，貼近孩子們的生活和經(jīng)驗(yàn)世界。因此“春天”中的選文，極有意思，又很有意義。《古詩二首》中流露出詩人面對豐盈春日難掩的喜悅之情，這喜悅既是《村居》中散學(xué)歸來的歡笑兒童，又是《詠柳》中二月春風(fēng)的隨心裁剪，以“柳”襯托春景、春日；《找春天》中小女孩彎腰探尋春天的訊息，在呼朋引伴聲中小男孩聞訊而來，在這一呼一應(yīng)中，發(fā)現(xiàn)的樂趣撲面而來，讓人忍不住想加入找尋春天的行列之中；《開滿鮮花的小路》中撒下的花籽開出了一路的鮮花，是多么美好的禮物啊；《鄧小平爺爺植樹》中83歲高齡的鄧小平爺爺，親手栽下小柏樹，有著更豐厚的意蘊(yùn)。雖然它們的題材很不相同，有古詩，有散文，還有童話故事，但其中都共同表現(xiàn)了春天里的美景和人們的真實(shí)活動，令學(xué)生真切的觸摸春天的美好。同時，在《找春天》中設(shè)計了“我們也去找春天吧”的語文實(shí)踐活動，并指出看一看、聽一聽、聞一聞等調(diào)動感官的體驗(yàn)方式；在《鄧小平爺爺植樹》中設(shè)計了“我們也去植樹吧”的語文實(shí)踐活動，這些都是組織學(xué)生真的從課堂走向的大自然的好時機(jī)，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”。本單元的語文要素是“朗讀課文，注意語氣和重音”。這是有感情朗讀課文的基本技能之一。其中“注意語氣”，學(xué)生并不陌生，一年級和二年級上冊教材多次訓(xùn)練過。本單元教學(xué)，要鞏固學(xué)生在一年級和二年級上冊教材中所學(xué)，側(cè)重學(xué)習(xí)根據(jù)不同的角色讀出不同的語氣?！白⒁庵匾簟笔墙滩膶W(xué)生的新要求?？谡Z交際《注意說話的語氣》訓(xùn)練學(xué)生在交際活動中感知溝通要領(lǐng)，引導(dǎo)關(guān)注教材上的是示語“說話的語氣不要太生硬”“避免使用命令的語氣”，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得溝通技巧，鞏固和提高交際能力。語文園地安排了5個板塊內(nèi)容，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積累運(yùn)用的能力。本次“快樂讀書吧”是“讀讀兒童故事”。包括內(nèi)容導(dǎo)讀目錄和推薦書目等，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用隨文識字、歸類識字、借助圖片識字等多種方法認(rèn)識“鶯”“拂”等64個生字，結(jié)合生活實(shí)際，采取組詞、看圖片等方式區(qū)別字音、理解字義，進(jìn)行主動識字，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點(diǎn)。通過字形結(jié)構(gòu)分類觀察、比較一類漢字的書寫規(guī)律，能規(guī)范、端正、整潔地書寫34個漢字，能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關(guān)系，端正書寫姿勢，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。《村居》和《詠柳》要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,感受韻律;《找春天》語言優(yōu)美,生動活潑,句式整齊,要帶領(lǐng)學(xué)生通過讀感受語言的美,體會喜悅之情,并嘗試表現(xiàn)出來;《開滿鮮花的小路》是一篇童話故事,適合進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo),可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受人物特點(diǎn),表現(xiàn)人物心情;《鄧小平爺爺植樹》是敘事文章,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用合適的語速、恰當(dāng)?shù)恼Z氣去讀好課文。3.能用自己的話說出詩句描述的春天的美景。結(jié)合課文中的兩幅插圖，理解《村居》和《詠柳》兩首古詩的意境，邊讀邊想象詩中描繪的景色，注意語言的通順、有條理。了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)文本所描繪的意境，領(lǐng)會文中的情與趣，感受春天的美好和豐富，并能用自己的語言表達(dá)出來；能借助課文描述和插圖，有順序、有條理的描述鄧爺爺植樹的情景。4.能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流，避免使用命令的語氣，提升與人溝通的能力。5.“字詞句運(yùn)用”中，根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，圍繞春天的特天表達(dá)自己的感悟；能根據(jù)提問讀出句子的重音。積累背誦《賦得古原草送別》；自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。6.能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容。初步學(xué)會看書的目錄，從目錄中大致了解書的內(nèi)容。感受課外閱讀的樂趣，樂于分享?！締卧M教學(xué)建議】關(guān)注訓(xùn)練要素，分解落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?！袄首x課文，注意語氣和重音”是本單元的閱讀訓(xùn)練要素，是教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于閱讀中的朗讀部分的要求，第一學(xué)段為“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二學(xué)段為“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。二年級下學(xué)期正處于從第一學(xué)段到第二學(xué)段過渡的關(guān)鍵時期，目標(biāo)中朗讀從“學(xué)習(xí)”到“使用”的變化，二下的朗讀起到關(guān)鍵的作用?！澳苷_、流利地朗讀課文”是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，一年級重在能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣，二年級在強(qiáng)化落實(shí)一年級的要求的前提之下，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體會角色的心情讀出不同的語氣、讀出重音，開始向讀出情感，讀出理解過渡。本單元學(xué)習(xí)中，要鞏固先前所學(xué)，側(cè)重學(xué)習(xí)根據(jù)不同的角色讀出不同的語氣。同時，本單元學(xué)習(xí)時，要有注意重音的意識，明確可以讀重音的字詞，指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出來。同時要關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注不同學(xué)生的不同朗讀水平和層次，不超越孩子已有的認(rèn)知水平，回歸于教學(xué)之本。為了更好地落實(shí)本單元的語文要素，我們把它進(jìn)行了分解，以落實(shí)到每一課的訓(xùn)練當(dāng)中，如在朗讀課文中，我們分解成若干個小目標(biāo)：朗讀古詩的韻律、用不同的語調(diào)和語速表現(xiàn)不同的角色、借助提示語、讀出人物狀態(tài)、讀好長句子等等。在讀好語氣和重音要素分解中，對于“重音”這一要素的訓(xùn)練，進(jìn)行了加重語氣、加快語氣、重讀實(shí)詞、語氣詞拉長等方法的指導(dǎo)，使語文要素得以系列化，具體化。統(tǒng)編教材二年下第一單元語文要素解析單元要素總目標(biāo)：朗讀課文，注意語氣和重音要素分解小目標(biāo)策略與方法朗讀出古詩的韻律。抓古詩中關(guān)鍵詞語重讀?！豆旁姸住贰铌P(guān)注七言詩的朗讀節(jié)奏“二二三”☆加重語氣，強(qiáng)調(diào)表示事物名稱和兒童活動的詞語，表現(xiàn)詩中的畫面美和情趣美。借助動詞的重讀，感受尋找春天激動、興奮的心情。關(guān)注名詞和語氣助詞，讀好疑問句的語氣。排比句的遞進(jìn)式朗讀?！墩掖禾臁贰罴涌煺Z氣，重讀表示動作的詞語，表現(xiàn)急切。☆輕讀詞語，尾音上揚(yáng)，表現(xiàn)疑問句的驚喜?！钭⒁馀疟染淅首x語氣的逐層遞進(jìn)。用不同的語調(diào)和語速來表現(xiàn)不同的角色。借助提示語，讀出人物狀態(tài)。讀出感嘆句的不同語氣?！堕_滿鮮花的小路》☆找準(zhǔn)人物性格特點(diǎn)，用聲音的粗細(xì)、大小、急緩讀出區(qū)別。☆關(guān)注提示語中表示動作、人們神態(tài)的詞，以讀出符合人物身份、語境的語氣?！罱柚鍒D和情節(jié)，讀好感嘆句。重讀連續(xù)性動詞，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。讀好長句子?！多囆∑綘敔斨矘洹贰铌P(guān)注描寫連續(xù)性動作的詞語，用平行重讀、加強(qiáng)語氣的方式讀出鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真。☆將長句子分割成短語練習(xí)讀好，再組成句子。（理解句子意思，適當(dāng)劃分，多種方式練習(xí)。）根據(jù)提問正確讀出句子的重音。《語文園地》通過一問一答的練習(xí)，嘗試根據(jù)不同的表意讀出不同的重音，表達(dá)不同的意思，在生活中運(yùn)用。二、課后練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計，著眼于積累語言，啟發(fā)思維。本單元的課后練習(xí)圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運(yùn)用詞句、拓展實(shí)踐幾個方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。語文園地的“字詞句運(yùn)用”欄目，對本單元相關(guān)詞語進(jìn)行了拓展性運(yùn)用。我們看到，課后練習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從感悟語言，積累語言到運(yùn)用語言。如《古詩二首》讓學(xué)生入情入境地朗讀課文后，還組織學(xué)生進(jìn)行背誦，豐富學(xué)生的積累。除此之外，課后第一題還特別提出讓學(xué)生“想象畫面，說說詩句中春天的美景”。可以在讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩的大意，感受春天清新悅目、生機(jī)勃勃的美。我們還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生邊讀古詩邊看插圖，如抓住《村居》中“草、鶯、楊柳、兒童、紙鳶”等景物，調(diào)動學(xué)生的情感想象畫面，從而將詩歌中的情趣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生邊想象，邊描述。再如《找春天》課后第1題“朗讀課文。說說孩子們找到的春天是什么樣的”。讓學(xué)生在多形式、多層次的朗讀中感受早春的特點(diǎn)，感受語言的生動形象，為其后學(xué)生仿照課文說“春天是什么樣的”作好鋪墊。選做題，仿照課文中的語段說話。是課后第1題的提升與運(yùn)用。在發(fā)現(xiàn)課文語言特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀內(nèi)化為學(xué)生自己的語言模式，并創(chuàng)造性地進(jìn)行運(yùn)用，讓我們看到了本課習(xí)題中的內(nèi)在聯(lián)系與對學(xué)生能力培養(yǎng)的遞進(jìn)與承接。本單元的習(xí)題設(shè)置中，我們能看到，有多次出現(xiàn)讓學(xué)生借助“插圖”進(jìn)行口語表達(dá)的內(nèi)容。如《開鋪鮮花的小路》中第2題“看看課文插圖，仿照例句說一說。”教學(xué)中，可以先讓學(xué)生讀讀例句，再觀察課文插圖，說說房子旁邊、山坡上還有什么，試著把句子說具體。再引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個句子共同的地方，想象說話。再如《鄧小平爺爺植樹》中第2題旨在讓學(xué)生練習(xí)用表示連續(xù)動作的句子講述植樹的情景。默讀時，可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出鄧小平爺爺植樹時的動作，學(xué)生交流后，讓學(xué)生練習(xí)借助這些動詞講一講鄧小平爺爺植樹的情景。在系統(tǒng)的訓(xùn)練中，既訓(xùn)練了語言的口頭表達(dá)，也得到了思維能力的提升，為中高年級復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)。三、緊密聯(lián)系生活，重視語言的遷移與運(yùn)用。本單元語文活動設(shè)計多樣，力爭與真實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用?？v觀本單元，我們發(fā)現(xiàn)，課文選編、思考練習(xí)題的設(shè)計、語文活動設(shè)計等方面，都重視與生活對接，向生活拓展?；顒釉O(shè)計以運(yùn)用為導(dǎo)向，注重調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、同時重視學(xué)生的思維發(fā)展，并指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活。如語文園地一中“識字加油站”充分發(fā)揮母語學(xué)習(xí)的資源，大力倡導(dǎo)生活識字。通過公園導(dǎo)覽圖，借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生識記10個生字，樹立生活中處處可以識字的理念。“字詞句運(yùn)用”第一題補(bǔ)充體現(xiàn)春天特點(diǎn)的詞語，可以是表示顏色的，也可以是表示形狀或感受的，角度盡量多樣，完成短語后，再仿照例句，說說在春天里看到了什么、感受到了什么。又如口語交際的編排，本單元《注意說話的語氣》，針對學(xué)生口語交際中普遍存在的問題設(shè)計，進(jìn)行了具體的辨析練習(xí)。讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中發(fā)展交際能力，學(xué)到交際的原則和方法，并可以直接運(yùn)用到生活的實(shí)踐中，滿足了日常生活的需要。繼續(xù)關(guān)注學(xué)生識字寫字學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二下識字寫字教學(xué)目標(biāo)為“注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美”。此時，學(xué)生已有一定識字寫字經(jīng)驗(yàn),要重視培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法和寫字規(guī)律,發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn),讀準(zhǔn)字音,記住字形,寫好生字。本單元的識字寫字訓(xùn)練要素是“了解左上包圍和左下包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點(diǎn)”，在一年級和二上，對字的偏旁、結(jié)構(gòu)等有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，歸類書寫要點(diǎn)，瞻前顧后，即回饋先前所學(xué)，又對以后所寫具有指導(dǎo)意義。目標(biāo)可以細(xì)化為：1.發(fā)現(xiàn)左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得舒展；發(fā)現(xiàn)左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得舒展。2.書寫時自主發(fā)現(xiàn)、概括規(guī)則，能遷移到符合此規(guī)則的其他已經(jīng)學(xué)過的漢字。此外，“識字加油站”不但要教學(xué)生識字,還要滲透生活處處皆語文的理念,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動識字?！締卧M課時規(guī)劃建議】分類教學(xué)內(nèi)容課時安排說明課文古詩二首2課時兩首描寫春天的古詩，以柳來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機(jī)盎然的動人景象。找春天2課時課文主要寫的是春天來了，孩子們?nèi)ふ掖禾?，發(fā)現(xiàn)了大自然中的許多變化，展現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，表達(dá)了作者對春天的贊美和對大自然的喜愛之情。開滿鮮花的小路2課時本文是一篇童話。講述了長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個包裹，鼴鼠先生不知道里面的東西是什么，在去問松鼠太太的路上漏掉了，春天，通住松鼠太太家的小路上開滿了鮮花的故事。鄧小平爺爺植樹2課時課文主要講了1987年4月5日，鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽下柏樹苗的經(jīng)過，表現(xiàn)了鄧小平爺爺做事嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，也表達(dá)了鄧小平爺爺對植樹造林和保護(hù)環(huán)境的重視?？谡Z交際注意說話的語氣1課時以“注意說話的語氣”為話題，讓學(xué)生懂得在與人交流時，語氣不同會有不同的效果。借助教材提供的例子，模擬交際，避免使用生硬、命令的語氣語文園地一識字加油站4課時1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)識6個詞語，會認(rèn)“亭、咨”等10個生字；有生活中主動識字的愿望。2.能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問讀出句子的重音。3.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關(guān)系。4.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。5.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽的成長過程。字詞句運(yùn)用書寫提示日積月累我愛閱讀快樂讀書吧讀讀兒童故事1課時推薦5部作品，了解作品內(nèi)容。初步學(xué)會看書的目錄，感受課外閱讀的快樂。

【說課】《1古詩二首》說課【說教材】本課共有兩首古詩。《村居》是由晚清詩人高鼎晚年閑居農(nóng)村所寫的一首七言絕句。詩歌描寫了詩人居住鄉(xiāng)村時見到的春天景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景?！对伭肥鞘⑻圃娤氯速R知章寫的七言絕句,這是一首詠物詩,描寫了早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說它是美的創(chuàng)造者,裁出了春天。兩首古詩都通過描繪春天的美景,傳達(dá)出春天的美好,表達(dá)出作者對春天的喜愛和贊美。古詩文是傳統(tǒng)文化的精髓,在誦讀中積累傳承,是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。本課兩首古詩都是膾炙人口的詠春詩,語言精巧凝練,情趣盎然,其描繪的畫面在春日中處處可見,語用價值很高。在朗讀中感受詩歌的韻律,在誦讀中感受春天的美好,進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自身的語文素養(yǎng),是本課的教學(xué)方向?！菊f目標(biāo)】1.調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，利用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的韻律和美感；背誦古詩，豐富積累。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景。將詩歌的情趣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。其中第一、二點(diǎn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，第三點(diǎn)為學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！菊f設(shè)計】兩首古詩均可按照以下流程開展活動：《村居》設(shè)計活動一：插圖引入,激發(fā)興趣1.由春天引入話題，學(xué)生自由交流春天的景物特點(diǎn)、春天的活動、心情等。2.出示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,說清楚畫面上的時間、地點(diǎn)、人物、事件,并猜測他們當(dāng)時的心情，說說課題的意思。3.讓學(xué)生按自己的想法說說“村居”的意思。引發(fā)讀詩的興趣，思考：詩人看到了什么景象，如何描繪所看到的景物。解讀詩題，了解詩人這樣，學(xué)生借助插圖,初步感知詩歌描繪的畫面,為后續(xù)的理解做鋪墊?；顒佣撼踝x詩文,認(rèn)讀生字1.學(xué)生自讀古詩，圈畫生字詞。2.學(xué)生自讀,同桌互查，教師正音，關(guān)注鶯、剪、堤這三個字的讀音。3.交流生字識記方法。如：醉:左邊的“酉”表示酒“卒”表示極點(diǎn)、極端,指喝酒過度,失去正常神志。拂:(引導(dǎo)學(xué)生展開想象)長長的柳條隨風(fēng)擺動,它是怎樣“拂”著堤岸的?通過想象,感知“拂”的意思?；顒尤憾鄬永首x,感悟詩情學(xué)習(xí)前兩句詩。1.教師范讀，通過教師范讀的方式讓學(xué)生感受古詩的節(jié)奏和停頓，歸納出七言詩朗讀節(jié)奏以“二二三”為宜，如“草長/鶯飛/二月天”，這樣，可以防止學(xué)生唱讀。讓學(xué)生在劃分節(jié)奏后，在反復(fù)、多次的朗讀中加深朗讀體會，感受古詩的韻律美。2.學(xué)生朗讀中思考，前兩句詩寫了春天里的哪些景物，并圈畫。3.學(xué)生交流景物特點(diǎn)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:草長鶯飛、二月天、拂、春煙、醉等。4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境地想象畫面，交流詩意。(二)學(xué)習(xí)后兩句詩1.借助插圖,聯(lián)系生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生了解詩中描繪的畫面與活動。抓住具體的事物想象畫面,如“草、鶯、堤、楊柳”,以這些事物為依托展開想象,讓畫面更加豐富、立體，體會“樂春圖”景人合一的畫面。2.練習(xí)入情入境地朗讀，抓住關(guān)鍵的景物、人物活動重讀，把畫面、意境、想象、感知共情，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。活動四：觀察要領(lǐng)，歸類書寫1.學(xué)生仔細(xì)觀察寫字表中的“詩、村、童”三個字,將容易寫錯的筆畫圈出來,和同桌商議寫好字的要領(lǐng)。2.教師范寫,提示書寫要點(diǎn)。詩:“”短提寫得小一些,為旁邊的“寺”讓出空間;右邊的“寺”上半部分為“土”,第二橫最長,覆蓋下面的“寸”。村:木字旁的第四筆是點(diǎn),不要寫成捺;右邊為“寸”,要注意木字旁的點(diǎn)和“寸”的點(diǎn)要相互避讓。童:上扁、寬,下長。第九筆為橫,第十筆為豎。3.學(xué)生練寫，展示書寫成果,集體進(jìn)行評議?；顒游澹和卣寡由?積累詩句1.小組交流“詠春”的詩句。2.課件出示,學(xué)生朗讀并摘抄在積累本上?！?找春天》說課【說教材】作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、樹木的嫩芽、解凍的小溪等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情?！菊f目標(biāo)】通過隨文識字、歸類識字等方法認(rèn)識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。通過動作演示、觀察圖片、聯(lián)系生活等方法理解詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受尋找春天的激動心情、在讀中感悟春光的美好，能注意語氣和重音。理解課文內(nèi)容，能說出文中的孩子們找到的春天是什么樣的?！菊f設(shè)計】活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，激發(fā)尋春之愿1.播放歌曲《春天在哪里》。學(xué)生邊聽邊唱，表演動作。2.引入課題：春天在哪里呢？其實(shí)春天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！（板書課題，齊讀課題）?；顒佣撼踝x課文，多元識字，初識春之訊息1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.分類整合，多元識字。（1）.第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞認(rèn)讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，借助做動作識記。（2）生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞認(rèn)讀詞語“棉襖、姑娘”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識記；出示多種植物嫩芽的圖片，認(rèn)讀詞語“嫩芽”；出示各種音符圖片，識記“音符”；認(rèn)讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，并作簡單介紹幫助識記。（3）第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語，認(rèn)讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。（4）第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進(jìn)獻(xiàn)烤羊，然后引申為恭敬的、慚愧的。活動三：融情于讀，積累語言，開啟尋春之旅1.輕聲自由讀課文1——3自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。重點(diǎn)交流：（1）出示第1自然段。春天來了！春天來了！代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發(fā)現(xiàn)了，心情怎樣？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感嘆號。為什么要一樣的句子說兩遍？怎么讀能表達(dá)小朋友的心情？指導(dǎo)讀出喜悅、興奮之情。（2）出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”。看插圖，引導(dǎo)學(xué)生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導(dǎo)朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。（3）出示課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面，相機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導(dǎo)朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。出示句子：我們仔細(xì)地找哇、找哇。抓住“找哇，找哇”指導(dǎo)朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。隨文指導(dǎo)書寫“沖、姑、娘”“尋”四個字，2.自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地提取出文本中的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？。重點(diǎn)交流：（1）.品讀描寫小草的句子，指導(dǎo)朗讀，注意語氣和重音。抓住“探”體會，先讓學(xué)生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？進(jìn)而引導(dǎo)想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？想象小草是春姑娘的“眉毛”。指導(dǎo)朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng)，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。小結(jié)：小草感受到春風(fēng)的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。（2）品讀描寫野花的句子，指導(dǎo)朗讀，注意語氣和重音。早開的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。指導(dǎo)朗讀，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng)。小結(jié)：春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風(fēng)搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。（3）品讀描寫嫩芽的句子，指導(dǎo)朗讀，注意語氣和重音。一邊讀一邊想象，樹木吐出一點(diǎn)一點(diǎn)的嫩芽是什么樣的？出示嫩芽圖。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。引導(dǎo)想象：當(dāng)春風(fēng)一吹，這一點(diǎn)一點(diǎn)的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？指名說、讀。指導(dǎo)朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚(yáng)。小結(jié)：枝條間吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來。（4）品讀描寫小溪的句子，指導(dǎo)朗讀，注意語氣和重音。視頻出示“解凍的小溪”，播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導(dǎo)朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。（5）齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲?？窗鍟〗Y(jié)，搭建語言表達(dá)的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細(xì)地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙?。。?）整合語言，自由表達(dá)。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的?；顒铀模豪首x想象，拓展畫面，品悟早春之美自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？學(xué)生交流以下句子：（1）句子1：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。指導(dǎo)朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。（2）句子2：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……2.相機(jī)書寫“吐、柳、桃、蕩、杏”五個字。重點(diǎn)指導(dǎo)?！笆帯笔巧媳庀聦?，注意不要寫成左右結(jié)構(gòu)，第七筆要一氣呵成?！傲弊肿笳覍?，要注意筆畫的穿插與避讓?；顒游澹簩?shí)踐延伸，升華情感，探索春之曼妙春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。根據(jù)自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實(shí)踐活動：（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。（二）寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。（四）唱春天：唱唱春天的歌。《3開滿鮮花的小路》說課【說教材】《開滿鮮花的小路》是一個溫馨浪漫充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，講述了長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來郵包，鼴鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么，就去問松鼠太太，到了松鼠太太的家，發(fā)現(xiàn)郵包里面是空的，松鼠太太發(fā)現(xiàn)了郵包上有個小洞，春天的時候通往松鼠太太的家有條開滿鮮花的小路的故事。該故事雖然篇幅不長，但人物對話簡單潔明了，故事情節(jié)生動有趣。后半部分結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學(xué)生在識字、朗讀中積累語言，感受故事中傳遞的美好情愫?！菊f目標(biāo)】1.運(yùn)用借助圖片、熟字換偏旁等方法認(rèn)識“郵、遞”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“啊”，用歸類比較的方法會書寫“鮮、郵”等9個字，會寫“鮮花、郵遞員”等14個詞語。2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣，體會不同角色的心情，理解課文內(nèi)容。3.能根據(jù)圖畫，仿照例句寫句子，把句子說具體。4.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中還哪些美好的禮物?！菊f設(shè)計】活動一：認(rèn)讀詞串,認(rèn)識事物1.借助圖片,認(rèn)讀“郵局、郵遞員”。2.借助短語、句子,認(rèn)讀“堆、料、裹、寄、猬、禮”。3.借助實(shí)物,認(rèn)讀“破了、漏了”4.教師范讀,讀好帶“啊”的詞串。出示本課中帶有“啊”的詞串:蹦啊跳啊、多美啊、真美啊、多么美好的禮物啊。仔細(xì)聽老師讀一遍,說說有什么發(fā)現(xiàn)。小結(jié):“啊”在不同的字后面,讀音也不一樣?；顒佣郝犠x故事,讀出美好1.聽故事,厘清關(guān)系。(1)老師講故事、學(xué)生聽故事并用鉛筆標(biāo)出自然段,圈出故事中的動物。學(xué)生圈畫:長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍。(2)想想故事中的人物該填在哪里?（長頸鹿大叔）給鼴鼠寄包裏,（郵遞員黃狗）給鼴鼠送包裹單,鼴鼠請（松鼠太太）看包裹,結(jié)果包裹里的東西都漏在小路上了。2.讀故事,讀通讀順。(1)自由讀故事,讀不通、讀不順的地方自己多讀幾遍。(2)同桌互讀故事,讀錯的地方互相提醒后再讀。3.朗讀第1至第5自然段,讀出鼴鼠的懊喪。(1)指導(dǎo)朗讀第3、第4自然段,抓住“趕緊”一詞讀出鼴鼠接到包裹單后的興奮與激動。2)指導(dǎo)朗讀第5自然段,抓住“拿過來看、里面空空的、什么也沒有”,讀出鼴鼠興奮過后的懊喪。4.朗讀第6至第12自然段,讀出美好。(1)指導(dǎo)朗讀第7、第9、第11三個自然段,讀出春天里滿路鮮花的燦爛美麗。(2)指導(dǎo)讀出刺猬太太、狐貍太太看到鮮花后的驚奇?？吹介T前開著一大片絢麗多彩的鮮花,地驚奇地說:“這是誰在我家門前種的花?多美啊!”看到門前開著一大片五顏六色的鮮花,她奇怪地問:“這是誰在我門前種的花?真美啊!”提示:注意提示語中的關(guān)鍵詞,結(jié)合課本插圖,讀出刺猬太太狐貍太太看到鮮花后的驚奇、驚嘆。(3)教師范讀,學(xué)生模仿朗讀,同桌練讀指名讀。(4)小組內(nèi)分角色讀一讀?；顒尤簣D文閱讀,感受美好1.理解詞串,讀出鮮花的美麗(1)出示課文中的詞串:絢麗多彩、五顏六色、花香撲鼻、花朵簇簇。讀一讀這些寫花的詞,你能說出哪些詞的意思呢？提示:理解“絢麗多彩、五顔六色”可以結(jié)合課文插圖，是說花的色彩美,理解“花香撲鼻”可以聯(lián)系生活和課文內(nèi)容，是指花的香味濃,理解“花朵簇簇”可以借圖片理解為花兒多。(2)把這些詞語送到句中讀一讀。2.仿照例句,學(xué)習(xí)具體表達(dá)。(1)課文例句讀一讀。出示:“門前開著一大片五顏六色的鮮花。門前開著鮮花?！弊x一讀這兩個句子,體會第一句中“一大片、五顏六色”從數(shù)量與色彩兩方面將鮮花寫得更具體了。(2)看看插圖說一說。出示課文插圖,看看圖中的房子旁邊、山坡上…都有什么。仿照例句,用上表示數(shù)量與色彩的詞,也來說一說提示:除了房子旁邊、山坡上,還可以引導(dǎo)學(xué)生找出圖中其他的東西來說一說。(3)聯(lián)系生活繼續(xù)說。用眼睛去尋找,你會發(fā)現(xiàn)咱們周圍也有許多美麗的景色,學(xué)生主動運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~語自由說、大膽說。3.前后對比,感受故事中的童趣。再次回文，引導(dǎo)學(xué)生想一想：當(dāng)鼴鼠先生收到長頸鹿大叔寄來的包裹時會是什么心情？當(dāng)他接過松鼠太太手中空空如也的包裹袋時會是怎樣的表情？再想象一下，他拿著空袋子是怎樣一步一步走回家的？而來年的春天，當(dāng)他看到滿路的鮮花時又會怎么想？在想象與聯(lián)想中，讓學(xué)生不斷地與文中的主人公進(jìn)行心靈的溝通，提高閱讀興趣。4.讀讀想想,理解美好的”禮物”。(1)引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一個自然段，并思考“美好的禮物”指的是什么，感悟童話的內(nèi)在價值。(2)與課后練習(xí)第三題聯(lián)系起來，讓學(xué)生想一想，生活中還有什么也是美好的禮物，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),讓學(xué)生認(rèn)識到能夠給他人帶去快樂，能夠溫暖人心的禮物就是美好的禮物，從而受到情感的熏陶?；顒铀模褐v述故事,積累語言可以分為以下幾個層次：梳理角色之間的關(guān)系，形成對課文的整體感知。仔細(xì)觀察插圖，提示課文內(nèi)容，并根據(jù)人物所處的環(huán)境、說話時的神態(tài)展開聯(lián)想與想象。講故事中，可以仿照課文中的例句讓表達(dá)更完整、更豐富。使講故事好奇怪成為運(yùn)用語言、提高表達(dá)能力的載體?；顒游澹河^察比較,學(xué)寫生字范寫“郵”,學(xué)寫“叔、禮”。(1)出示“郵、叔、禮”3個字,你們發(fā)現(xiàn)這3個字有什么相同的地方,有什么不同的地方?書寫時要注意什么?要點(diǎn):這3個字都是左右結(jié)構(gòu)?！班]、叔”都是左寬右窄、左高右低的字,“禮”是左右等寬左右等高。(2)教師范寫“郵”,學(xué)生練寫“叔、禮”。2.范寫“局”,學(xué)寫“原、遞”。(1)出示“局、原、遞”3個字,這3個字的結(jié)構(gòu)哪里相同,哪里不同呢?書寫時要注意什么?要點(diǎn):這3個字都是半包圍結(jié)構(gòu)?！熬?、原”同屬于左上半包圍結(jié)構(gòu),書寫時要注意右下部分半疲半露;“遞”是左下半包圍,寫時被包圍的部分應(yīng)從上面突出包圍圈。(2)教師范寫“局”,學(xué)生練寫“原、遞”。3.范寫“黃”,學(xué)寫“員”。(1)出示“黃、員”2個字,說說這2個字書寫時要注意什么。要點(diǎn):“黃”字上寬下窄,第二橫要寫得長員”字上窄下寬,下面的“撤、捺”要舒展。(2)教師范寫“黃”,學(xué)生練寫“員”。4.學(xué)寫?yīng)汅w字“車”。(1)說說書寫“車”字時要注意什么要點(diǎn):要注意“車”字橫的長短變化,“豎”要正(2)教師范寫,學(xué)生練寫?！?鄧小平爺爺植樹》說課【說教材】《鄧小平爺爺植樹》是一篇敘事性文本，課文記述了1987年4月5日，83歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手種下一棵柏樹的故事，表現(xiàn)了其做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及對植樹的重視，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟栽下樹苗，來年就會有一個充滿生機(jī)的春天，很好地契合了本單元“春天”這一主題?！菊f目標(biāo)】通過隨文識字等方法認(rèn)識“鄧、壇”等14個生字，會寫“鄧、植”等8個字，會寫“爺爺、植樹”等12個詞語。朗讀課文，默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。積累“碧空如洗、萬里無云”等詞語。體會鄧小平爺爺認(rèn)真的態(tài)度。【說設(shè)計】活動一：談話導(dǎo)入，引出新課引導(dǎo)學(xué)生交流植樹節(jié)的資料。出示題目，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀題目提出自己想知道的問題。出示鄧小平畫像，用幾句話說一說自己對鄧爺爺?shù)牧私??；顒佣撼踝x識字，了解大意。引導(dǎo)學(xué)生讀文，提出要求檢測字詞認(rèn)讀情況，針對難認(rèn)的生字交流識字方法。熟字加偏旁：各—格先—選夫—扶熟字換偏旁：那—鄧?yán)洹g熟字相加：土+填=填認(rèn)讀翹舌音的字“致、茁”，前鼻音的字“壇、選、填”，后鼻音的字“鄧，齡”。引導(dǎo)學(xué)生將時間、地點(diǎn)、人物及事情的經(jīng)過連起來，概括故事的主要內(nèi)容?；顒尤杭?xì)讀文本，深入感悟引導(dǎo)學(xué)生圈出描寫鄧小平爺爺動作的詞語，概括鄧小平爺爺植樹的步驟。結(jié)合自己找到的動詞，按照植樹的順序，將植樹的過程概括為：挖樹杭-選樹苗-移苗入坑-填上-扶正。引導(dǎo)學(xué)生再次品讀2、3自然段，想一想鄧小平爺爺是個怎樣的人?！芭d致勃勃”“滿是汗珠”“不肯休息”等詞語說明鄧爺爺植樹不怕累，做事認(rèn)真，堅持到底?！疤暨x”“小心”“揮鍬”等詞語說明鄧爺爺植樹很認(rèn)真?！白屑?xì)”“連聲”說明鄧爺爺做事一絲不茍。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。出示小柏樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠油油”“筆直”感受小柏樹的形象，學(xué)習(xí)比喻的修辭方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿意的笑容”，體會鄧小平爺爺喜悅的心情。指導(dǎo)學(xué)生理解課文第5自然段，圍繞鄧小平爺爺親手栽種的柏樹“成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景”展開交流。預(yù)設(shè)：這棵樹成了“美麗的風(fēng)景”，一是因?yàn)檫@棵樹長得茂盛、漂亮；二是因?yàn)檫@棵樹是鄧小平爺爺親手栽種的，很多人去參觀，緬懷鄧小平爺爺。活動四：觀察指導(dǎo)，練寫生字。課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。分類進(jìn)行書寫指導(dǎo)。上下結(jié)構(gòu)的生字，先指導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，再相機(jī)指導(dǎo)。左右結(jié)構(gòu)的生字，引導(dǎo)學(xué)生對比左右部件的特點(diǎn)，再交流3.書寫練習(xí)、展示評價。《口語交際：注意說話的語氣》說課【說教材】這是本冊第一次口語交際活動，內(nèi)容聚焦“注意說話的語氣”，通過引導(dǎo)語和兩組句子的對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得不同的語氣會帶來不同的交際效果，恰當(dāng)?shù)恼Z氣能使溝通順暢、愉快。同時從交際的角度進(jìn)一步強(qiáng)化了本單元的語文要素。此次口語交際側(cè)重提升“說”和溝通的能力，在一年級下冊使用禮貌用語向他人求助，二年級上冊用商量的語氣與人溝通交流，把自己的想法說清楚的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：“注意說話的語氣”“說話的語氣不要太生硬”。怎樣才算恰當(dāng)?shù)恼f話語氣？引導(dǎo)語告訴學(xué)生“能讓聽的人感到舒服”的語氣就是恰當(dāng)?shù)恼f話語氣。如何說才能讓聽的人感到舒服？小貼士提供了兩項(xiàng)提示：一是說話的語氣不要太生硬，二是避免使用命令的語氣。這既是對學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣方法的具體指導(dǎo)，也是教材對口語交際要求的落實(shí)?！菊f目標(biāo)】1.懂得與人交流時說話語氣不要太生硬，避免使用命令的語氣。2.注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣說話，提升與人溝通的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。【說設(shè)計】活動一：創(chuàng)設(shè)情境，懂得不同語氣有不同交際效果。先讀讀教材中的兩組句子，對比一下兩組句子中的哪一句話讓人聽著更舒服，如第一組句子“我不是故意的！”通過標(biāo)點(diǎn)讀出不同的道歉語氣。兩句話都是表達(dá)歉意，但第二句話語氣比較委婉柔和，用第二句話道歉，別人更容易接受。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧二年級上冊第五單元的口語交際《商量》，加了“好嗎”“行嗎”這樣的詞語，語氣更委婉，更容易被別人接受。所以，不同的語氣會產(chǎn)生不同的交際效果?；顒佣耗M交際，明確使用恰當(dāng)語氣的表達(dá)要點(diǎn)借助“看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說……”這一情境，讓學(xué)生模擬交際。在交際中，明確說話語氣的表達(dá)要點(diǎn)：(1)說話的語氣要委婉，不要太生硬，可適當(dāng)加上禮貌用語。(2)多使用商量的語氣，可加上“好嗎”“行嗎”這樣的詞語，避免使用命令的語氣?；顒尤哼€原生活，提升運(yùn)用恰當(dāng)語氣交流的能力引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的其他兩個情境，先以四人小組為單位進(jìn)行實(shí)踐演練，再在全班進(jìn)行探討交流，緊扣講清楚，講明白與讓聽的人感覺舒服兩個要求進(jìn)行評價。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，還原他們平時因不注意說話語氣而造成不愉快的場景，讓學(xué)生明白用恰當(dāng)語氣與他人交流的重要性。平時的語文學(xué)習(xí)或生活中，留意學(xué)生與他人的交流方式，將“說話時注意語氣”貫徹到日常生活中，幫助學(xué)生逐漸提升溝通與交往能力。《語文園地一》說課【說教材】語文園地一共安排了5個板塊的內(nèi)容。“識字加油站”通過公園導(dǎo)覽圖，借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生識記10個生字。“字詞句運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容,一是給短語補(bǔ)充合適的詞語,并仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的提問讀出句子的重音?！皶鴮懱崾尽背尸F(xiàn)了兩組半包圍結(jié)構(gòu)的字。通過“左上包圍”和“左下包用”的觀察、比較、發(fā)現(xiàn)包圍部分撇捺的書寫特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字?！叭辗e月累”編排的是古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》,引導(dǎo)學(xué)生在讀背的同時,感受野草頑強(qiáng)的生命力?！拔覑坶喿x”編排的是擬人體童話散文《筍芽兒》。課文形象地講述了筍芽兒的成長過程?！菊f目標(biāo)】1.借助公園導(dǎo)覽圖感知識字的趣味,并準(zhǔn)確識記“亭、咨”等10個生字。2.根據(jù)春天里天空、陽光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪的特點(diǎn),補(bǔ)充合適的詞語,圍繞春天的特點(diǎn)表達(dá)自已的感悟。3.感知句子的主干部分和修飾部分,從而明確什么是完整、具體的句子。4.通過觀察和比較,進(jìn)一步掌握半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn),注意不同部分的伸展。5.積累背通古詩《賦得古原草送別》(節(jié)選),感受中國古詩的趣味和魅力。6.自主閱讀《筍芽兒》,能發(fā)揮想象理解內(nèi)容,了解筍芽兒的成長過程?！菊f設(shè)計】活動一：識字加油站1.談話引入：去公園游覽時，在公園入口處一般會有什么？2.出示生字詞卡片，老師帶讀。亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳湖心亭咨詢處管理處寶塔餐廳露天劇場3.教師引導(dǎo)：如何看導(dǎo)覽圖。4.學(xué)生自由認(rèn)讀，同桌互相指讀，開火車讀。5.老師指名讀，檢查認(rèn)字情況。6.根據(jù)導(dǎo)覽圖說說你想去那個地方游玩？怎么走？活動二：字詞句運(yùn)用1.字詞運(yùn)用。（1）老師出示春景圖，讓學(xué)生說說在春天看到了什么，感受到了什么？我看到了碧綠的田野、細(xì)長的柳條……暖暖的陽光讓我感到春天來了……（2）課件展示詞語，讓學(xué)生補(bǔ)充合適的詞語。（藍(lán)藍(lán)）的天空（燦爛）的陽光（碧綠）的田野（和煦）的微風(fēng)（細(xì)長）的柳條（嫩綠）的草坪（3）讓學(xué)生自由討論春景。2.詞句運(yùn)用（1）教師引導(dǎo)：用相應(yīng)的語氣讀出句子表達(dá)情感。種子睡在松軟的泥土里。什么睡在松軟的泥土里？種子睡在松軟的泥土里。種子睡在哪里？種子睡在松軟的泥土里。種子睡在什么樣的泥土里？種子睡在松軟的泥土里。根據(jù)老師導(dǎo)讀，體會重音不同，所表達(dá)的重點(diǎn)不同。（2）讓學(xué)生體會重音的作用。重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，在句子中的位置是不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在含義。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會落在不同的詞語上，所揭示的含義也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣?；顒尤簳鴮懱崾?.學(xué)生觀察生字。（1）觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，找出左上包圍和左下包圍的字的特點(diǎn)。（2）觀察生字在田字格中的位置，說出怎樣才能寫好生字。2.指導(dǎo)學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣。（1）寫字時正確的坐姿是怎樣的？（2）寫字時正確的執(zhí)筆姿勢是怎樣的？3.教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫?；顒铀模喝辗e月累1.教師采用謎語導(dǎo)入：青青的，綠綠的；軟軟的，香香的；要問是什么？羊兒最愛它。2.按要求自由讀古詩并圈畫生字。3.指導(dǎo)學(xué)生讀古詩，注意停頓。4.講解重點(diǎn)詞語。離離：草木茂盛的樣子。原：草原、原野歲：年枯：干枯、枯萎。榮：茂盛。野火：原野焚燒枯草時所放的火。盡：完。5.讓學(xué)生用自己的話說說這首詩的意思。第一句：茂盛的野草生長在原野上，秋天枯萎了，到了第二年春天，又長得十分繁茂。第二句：不管野火怎樣無情地?zé)?，也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。6.教師總結(jié)：這首詩顯示了野火的無情和野草的頑強(qiáng)，表現(xiàn)和贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。7.布置作業(yè)：背誦并默寫本詩?；顒游澹何覑坶喿x1.教師播放影片，讓學(xué)生自主描述筍芽兒的樣子。2.學(xué)生自主朗讀課文并標(biāo)出自然段序號和生詞。3.教師講解生字詞，并檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。4.老師引導(dǎo)學(xué)生帶著以下問題朗讀課文。（1）在文中畫出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的句子。他們呼喚的語氣一樣嗎？（2）畫出筍芽兒蘇醒時動作、語言的句子。（3）筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？（4）描述筍芽兒自豪之情的段落是第幾段？5.教師總結(jié)：由筍芽兒的成長聯(lián)系到我們每個人的成長離不開他人的關(guān)愛和幫助?！締卧R梳理】（見附表2）從識字寫字、閱讀、口語交際、語文園地4個部分，細(xì)化本單元的知識點(diǎn)。從字音來看，拂（fú）、堤(dī）、絳（tāo）、籽（zǐ）、勃（bó）、填（tián）是在教學(xué)中學(xué)生易讀錯的，要注意聲調(diào)和平翹舌；本單元有1個重點(diǎn)多音字，要注意在課文中的準(zhǔn)確讀音，并學(xué)會在不同語境中選擇合適的讀音；在要求會寫的24個漢字中，“碧、綠、柳、植”等字容易發(fā)生書寫錯誤。其中碧的上部是“王加白”?！熬G”右下部筆順為“點(diǎn)、提、撇、捺”?！傲庇疫厼椤懊保懊钡牡谌P撇不能丟。“植”右半部為直，里面為三橫。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生書寫左上包圍或左下包圍的字，注意不同部分撇、捺的伸展關(guān)系。從閱讀版塊來看，本單元詞語表需要掌握31個詞語。課文中還有一些AABB式的形容詞、擬聲詞可以積累。此外，要關(guān)注量詞、修飾性詞語以及動詞搭配等的使用與表達(dá)；在語文積累方面，需要背誦古詩《村居》《詠柳》《賦得古原草送別（節(jié)選）》，能想象感受古詩中美妙的春景，感受詩人喜悅的心情。這一部分有幾個重點(diǎn)句型要特別關(guān)注，如用比喻句、擬人句使句子更生動形象；排比句表達(dá)強(qiáng)烈的情感等等。在閱讀理解層面，要關(guān)注朗讀目標(biāo)，注意不同語氣和重音，要把朗讀和理解感悟結(jié)合起來。如在《找春天》中抓住動詞，體會孩子們尋找春天時無比急切、激動、興奮的心情，朗讀時語速較快、重讀動詞?？谡Z交際仍然緊密鏈接生活，聚焦“注意說話的語氣”,通過引導(dǎo)語和兩組句子的對比朗讀、體驗(yàn)與交流，引導(dǎo)學(xué)生懂得不同的語氣會帶來不同的交際效果。同時，語文園地在識字、積累、運(yùn)用、閱讀中都有相應(yīng)的訓(xùn)練要點(diǎn)，教師要關(guān)注日常教學(xué)，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一節(jié)語文課和班級常規(guī)管理中?！倦p向細(xì)目表】（見附表3）+【第一單元測評試卷】基于前面對本單元知識要點(diǎn)的分析梳理，我們設(shè)計出本單元的“命題雙向細(xì)目表”。單元測驗(yàn)是語文教學(xué)常用的測評手段，命題的科學(xué)性是保證測評效果的關(guān)鍵。采用“命題雙向細(xì)目表”來設(shè)計試題，能在考查目標(biāo)和考查內(nèi)容兩個方向上列出各層次試