2023七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2023年3月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.提高歷史學科的核心素養(yǎng)，包括時空觀念、史料實證、歷史解釋、批判性思維等。

2.了解三國鼎立的歷史背景、原因、過程和影響，形成正確的歷史觀。

3.掌握三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立與民族交融的特點，增強對中華民族多元一體的認識。

4.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力，通過分組討論和分享，提高歷史學科的實際應用能力。學情分析1.學生層次：七年級一班的學生分為三個層次，第一層次為學習優(yōu)秀的學生，他們對歷史知識有較深入的理解和掌握，學習主動性強；第二層次為中等生，他們對歷史知識有一定的理解，但在分析問題和批判性思維方面有待提高；第三層次為學習困難的學生，他們對歷史知識的理解和掌握較弱，學習積極性不高。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：大部分學生對三國鼎立的歷史背景和基本事實有所了解，但對其深層原因和影響分析不夠深入。學生在時空觀念、史料實證、歷史解釋、批判性思維等方面有一定基礎，但仍有待提高。學生在團隊合作和口頭表達能力方面表現(xiàn)較好，有利于分組討論和分享。

3.行為習慣：大部分學生上課認真聽講，但部分學生容易走神。學生在課下完成作業(yè)較為認真，但部分學生對歷史學科的興趣不高，導致學習積極性不高。學生在提問和回答問題時，敢于發(fā)表自己的觀點，但部分學生在批判性思維方面較為保守，不敢過于發(fā)表不同意見。

4.對課程學習的影響：針對學生層次的不同，教師應采用不同的教學方法和策略，如針對優(yōu)秀生提高挑戰(zhàn)性任務，針對中等生加強引導和激勵，針對困難生進行個別輔導。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋、批判性思維等核心素養(yǎng)，提高他們的歷史學科能力。充分利用學生的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力，開展分組討論和分享，提高歷史學科的實際應用能力。關(guān)注學生的行為習慣，積極引導他們培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習積極性。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-結(jié)合講授法，清晰地闡述三國鼎立的歷史背景、原因、過程和影響，確保學生掌握基礎知識。

-運用討論法，引導學生深入分析三國鼎立的深層原因，提高他們的歷史解釋能力。

-采用案例研究法，分析具體的歷史事件，讓學生更好地理解三國鼎立時期的政權(quán)分立與民族交融。

-實施項目導向?qū)W習，讓學生通過團隊合作，研究和展示三國鼎立時期的歷史問題，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和歷史實證能力。

2.設計具體的教學活動：

-開展角色扮演活動，讓學生分別扮演三國時期的皇帝、將領、文臣等角色，親身體驗歷史事件，增強他們對歷史人物和事件的深入理解。

-組織歷史實驗，如模擬三國時期的戰(zhàn)爭策略，讓學生通過實際操作，了解戰(zhàn)爭背后的政治和軍事考量。

-設計歷史游戲，如三國鼎立知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對歷史知識的掌握。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-利用PPT，展示三國鼎立的歷史圖片、地圖和相關(guān)資料，直觀地呈現(xiàn)歷史事件，增強學生的感官體驗。

-播放歷史視頻，如三國演義電視劇片段，讓學生更直觀地了解三國時期的歷史場景和人物形象。

-運用在線工具，如歷史虛擬博物館，引導學生參觀和學習三國鼎立時期的歷史文物，提高他們的史料實證能力。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師播放《三國演義》電視劇主題曲，引起學生對三國時期的興趣。

-提問：“你們對三國鼎立時期有哪些了解？”引導學生回顧已學知識。

-宣布本節(jié)課的學習目標，讓學生明確學習方向。

2.新課講授（20分鐘）

2.1講授三國鼎立的歷史背景（5分鐘）

-教師通過PPT展示三國鼎立時期的政治地圖，讓學生直觀地了解政權(quán)分立的情況。

-講解三國鼎立的原因，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等關(guān)鍵戰(zhàn)役。

2.2分析三國鼎立的過程（10分鐘）

-教師以案例研究法，詳細分析三國時期的戰(zhàn)爭策略、政治斗爭等。

-引導學生關(guān)注三國鼎立時期的重要歷史事件，如諸葛亮北伐、司馬懿篡權(quán)等。

2.3講解三國鼎立的影響（5分鐘）

-教師闡述三國鼎立對后世的政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響。

-引導學生理解三國鼎立時期的歷史意義。

3.實踐活動（10分鐘）

3.1角色扮演（3分鐘）

-學生分組，每組選擇一個三國時期的角色進行扮演。

-要求學生充分了解所扮演角色的背景、特點和貢獻。

3.2歷史實驗（3分鐘）

-學生模擬三國時期的戰(zhàn)爭策略，如赤壁之戰(zhàn)的兵力部署。

-教師引導學生分析戰(zhàn)爭背后的政治和軍事考量。

3.3歷史游戲（4分鐘）

-學生參與三國鼎立知識競賽，鞏固所學知識。

-教師點評學生的表現(xiàn)，給予鼓勵和指導。

4.學生小組討論（10分鐘）

4.1討論三國鼎立的原因（3分鐘）

-學生分組討論，分析三國鼎立的原因。

-舉例說明，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等關(guān)鍵戰(zhàn)役對三國鼎立的影響。

4.2討論三國鼎立的過程（3分鐘）

-學生分組討論，梳理三國鼎立的過程。

-舉例說明，如諸葛亮北伐、司馬懿篡權(quán)等重要歷史事件。

4.3討論三國鼎立的影響（4分鐘）

-學生分組討論，探討三國鼎立對后世的影響。

-舉例說明，如三國時期的戰(zhàn)爭策略、政治斗爭等對現(xiàn)代社會的啟示。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)三國鼎立的歷史背景、過程和影響。

-強調(diào)三國鼎立時期的歷史意義，激發(fā)學生對歷史學科的興趣。

總用時：40分鐘知識點梳理1.三國鼎立的歷史背景：

-東漢末年的政治腐敗和宦官專權(quán)，導致民不聊生。

-地方割據(jù)勢力的崛起，如董卓、袁紹等。

-曹操、劉備、孫權(quán)等英雄人物的崛起，形成了三國鼎立的局面。

2.三國鼎立的原因：

-政治原因：東漢末年的政治腐敗和宦官專權(quán)，導致中央集權(quán)崩潰。

-軍事原因：各地割據(jù)勢力之間的戰(zhàn)爭，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等。

-經(jīng)濟原因：地方經(jīng)濟的繁榮，推動了各地勢力的割據(jù)。

3.三國鼎立的過程：

-曹操統(tǒng)一北方，建立曹魏政權(quán)。

-劉備在赤壁之戰(zhàn)后占領荊州，后建立蜀漢政權(quán)。

-孫權(quán)建立東吳政權(quán)，鞏固江東地區(qū)。

-三國之間的戰(zhàn)爭和外交活動，如諸葛亮北伐、司馬懿篡權(quán)等。

4.三國鼎立的影響：

-政治方面：形成了三國鼎立的政權(quán)分立局面，中央集權(quán)受到挑戰(zhàn)。

-經(jīng)濟方面：地方經(jīng)濟的繁榮，推動了商業(yè)和文化的交流。

-文化方面：出現(xiàn)了以三國故事為題材的文學作品，如《三國演義》。

-民族交融：北方民族的南遷，南方民族的北移，促進了民族交融。

5.三國鼎立的結(jié)束：

-司馬懿篡權(quán)，建立西晉政權(quán)，統(tǒng)一全國。

-蜀漢和東吳的滅亡，結(jié)束了三國鼎立的局面。

6.三國鼎立時期的著名人物：

-曹操：曹魏政權(quán)的奠基人，杰出的政治家、軍事家、文學家。

-劉備：蜀漢政權(quán)的建立者，仁愛寬厚的君主。

-孫權(quán)：東吳政權(quán)的建立者，勇敢果斷的君主。

-諸葛亮：蜀漢時期的杰出政治家、軍事家、文學家。

-司馬懿：西晉政權(quán)的奠基人，智謀過人的政治家、軍事家。

7.三國鼎立時期的著名戰(zhàn)役：

-官渡之戰(zhàn)：曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵戰(zhàn)役。

-赤壁之戰(zhàn)：劉備和孫權(quán)聯(lián)軍擊敗曹操的重要戰(zhàn)役。

-夷陵之戰(zhàn)：劉備攻打東吳，最終失敗的戰(zhàn)役。

-淝水之戰(zhàn)：東晉抵御前秦入侵的戰(zhàn)役，對后世有重要影響。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極發(fā)言、參與討論等。

-評估學生在課堂上的注意力集中情況，如是否認真聽講、做筆記等。

-評價學生在課堂上的提問和回答問題的情況，如是否有自己的見解、能否清晰表達等。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的參與度，如是否積極參與討論、提出自己的觀點等。

-評價學生在小組討論中的合作能力，如是否能與組員良好溝通、共同完成任務等。

-觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能提出有深度的觀點、進行批判性思維等。

3.隨堂測試：

-設計針對本節(jié)課內(nèi)容的隨堂測試，包括選擇題、填空題、簡答題等。

-評估學生的答題情況，如是否能正確回答問題、運用所學知識等。

-分析學生的答題錯誤，找出學生掌握不足的知識點，進行針對性的輔導和講解。

4.學生作業(yè)：

-布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于三國鼎立時期的歷史小論文等。

-評估學生的作業(yè)完成情況，如是否能正確運用所學知識、表達清晰等。

-針對學生的作業(yè)進行反饋，提出改進意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-綜合評價學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和作業(yè)等方面的表現(xiàn)。

-針對學生的優(yōu)點給予表揚和鼓勵，提高學生的自信心和學習動力。

-針對學生的不足之處提出改進建議，幫助學生提高歷史學科的學習效果。板書設計1.三國鼎立歷史背景

-政治腐敗、宦官專權(quán)

-地方割據(jù)勢力崛起

-英雄人物崛起

2.三國鼎立原因

-政治原因：東漢末年政治腐敗

-軍事原因：戰(zhàn)爭策略、兵力部署

-經(jīng)濟原因：地方經(jīng)濟繁榮

3.三國鼎立過程

-曹操統(tǒng)一北方

-劉備占領荊州、建立蜀漢

-孫權(quán)建立東吳

-三國戰(zhàn)爭、外交活動

4.三國鼎立影響

-政治：政權(quán)分立、中央集權(quán)受挑戰(zhàn)