《圖譜在幼兒園音樂教學(xué)中的運用及實踐研究》論證報告大豐市明達幼兒園陳瑩一、課題提出的背景和意義：（一）背景圖譜它是通過形象化的圖形符號制作成若干張有序的、連續(xù)的、流動的分解圖，是一種視覺符號也是一種材料，在音樂教學(xué)活動中它作為一種輔助教學(xué)工具的話，可以把音樂材料簡單化、形象化。1．圖譜非常適合在幼兒音樂活動中使用。傳統(tǒng)的幼兒音樂活動中往往存在這樣的問題：一是你教我唱，形式簡單，幼兒參與活動的興趣不足；二是教師說教成分多，樂曲帶給幼兒的體驗不夠充分，致使幼兒對樂曲的認(rèn)識不夠，不能很好地理解樂曲，幼兒難以理解樂曲所表達的思想內(nèi)涵。三是一些較難一些的節(jié)奏幼兒總是無法正確地掌握。我總是在想，那么我們何不依托直觀的圖譜來幫助幼兒學(xué)習(xí)呢？教師可以通過圖譜的巧妙運用來表達歌詞及音樂的涵義，能在節(jié)奏訓(xùn)練中幫助幼兒形成良好的節(jié)奏意識；能在歌曲學(xué)唱中幫助幼兒建立優(yōu)良的旋律概念，使幼兒了解掌握歌曲的情感；還能在音樂欣賞中幫助幼兒更好、更充分地感受音樂形象和音樂結(jié)構(gòu)性質(zhì)。將圖譜的視覺符號把音樂簡單化、形象化，進一步領(lǐng)悟音樂的語言、節(jié)奏和韻律。2．圖譜的開發(fā)和運用有很大的空間圖譜正是因這種形象化的特點非常符合幼兒依靠事物的具體形象或表象來進行思維的特點，所以在幼兒園音樂教育中也越來越受到老師的關(guān)注和喜愛，但在目前的音樂活動中大都的教師還沒能廣泛地去開發(fā)和運用圖譜進行教學(xué)。通過文獻研究我們發(fā)現(xiàn)，圖譜的開發(fā)與應(yīng)用還有很大的空間。圖譜的運用形式也相對簡單。有的是在某一個重難點的突破上進行運用，有的利用某1-2個特定形象增進課堂活力；而且，可用的圖譜很少，資源未能進行有效開發(fā)。（二）意義1、圖譜是強有力的“中介”，助于幼兒理解維果茨基認(rèn)為：“幼兒的任何學(xué)習(xí)活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而對兒童的發(fā)展具有重要意義?！蹦敲?，什么樣的中介能使得幼兒在音樂活動中發(fā)揮強有力的作用呢?我想生動形象的圖譜無疑是教師們的首選。圖譜的正確運用，對于幼兒音樂的感知活動起到了支持和強化的作用。以圖譜為手段吸引幼兒主動投入到音樂活動中，幫助幼兒體驗和感受音樂，感受音樂活動中的快樂，激發(fā)幼兒獨特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，從而達到提高幼兒整體素質(zhì)的目的。2、圖譜教學(xué)有利于激活課堂在音樂活動的教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，孩子才是學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經(jīng)有新的發(fā)展特點，他們的思維更加活躍，更容易發(fā)起主動學(xué)習(xí)，也就是說運用圖譜進行音樂教學(xué)比以往具有更大的可行性，它能幫助幼兒更快地建立表象，從而更好地去理解音樂?！毒V要》提出：“教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的方法和過程，而不是以往單純的模仿習(xí)得的結(jié)果?！眻D譜的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力。使幼兒借助圖譜置身于愉悅、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動之中，“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，受到美的熏陶，真切感受到學(xué)習(xí)是快樂的。所以開發(fā)和應(yīng)用圖譜進行音樂教學(xué)活動，能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和再創(chuàng)能力，在自主的探索中培養(yǎng)孩子的主動性和創(chuàng)造性。有了圖譜，也克服了幼兒單調(diào)和枯燥的感覺，活動內(nèi)容的表述會更生動、形象。其教學(xué)效果的顯著性已經(jīng)越來越受到教師的肯定。3、圖譜使聽覺視覺化，有利于培養(yǎng)幼兒的音樂興趣音樂是聽覺藝術(shù)的時間藝術(shù)、表演藝術(shù)。音樂藝術(shù)的特點決定了音樂以其特有的形式——音樂形象來反映現(xiàn)實，音樂形象與文學(xué)及繪畫中的形象不同，它往往是抽象的。但是我們可以運用圖譜將音樂的這種聽覺藝術(shù)視覺化，音樂課堂就不僅僅只是聽覺的感知活動，而變成了是多種感知協(xié)同的活動。我想孩子們不會再因不理解而索然無味了。就如聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！?、在開發(fā)和運用圖譜中提升師生音樂素養(yǎng)如果能在幼兒園音樂教學(xué)活動中，開發(fā)出適合幼兒認(rèn)知水平的簡易圖譜和運用策略，不僅可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上達到喜愛音樂、享受音樂、提高幼兒音樂素養(yǎng)的效果，并且還可以增強教師音樂教育教學(xué)的能力，促進教師自身在音樂方面的專業(yè)化成長。為了更理性地研究圖譜在幼兒音樂教學(xué)中的作用，探索圖譜教學(xué)在幼兒音樂活動中的運用策略，我們提出了本課題，我們以為這是一個操作性強、有相當(dāng)價值的問題。二、概念的界定：“圖譜”是指根據(jù)歌曲的結(jié)構(gòu)，運用符號、圖畫、線條等編輯起來，繪制成幼兒所能認(rèn)知的圖。圖譜可以幫助幼兒理解感受歌曲，是幼兒園歌唱教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。幼兒園歌唱教學(xué)中圖譜設(shè)計與運用的實踐研究，是指在幼兒園的歌唱教學(xué)活動中，對歌曲教學(xué)圖譜設(shè)計原則及運用方法進行的實踐研究。三、理論依據(jù)：理論價值：蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！比绻唤柚恍┙虒W(xué)輔助材料，幼兒要理解、表現(xiàn)一些音樂材料是有一定困難的。因此，在幼兒園的歌曲教學(xué)中利用圖譜進行幼兒園音樂活動，它不僅符合幼兒形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，更有利于兒童建立清晰、明確的概念。圖譜它是通過形象化的圖形符號制作成若干張有序的、連續(xù)的、流動的分解圖，是一種視覺符號也是一種材料，在音樂教學(xué)活動中它作為一種輔助教學(xué)工具的話，可以把音樂材料簡單化、形象化，增強直觀效果，啟發(fā)幼兒在理解圖譜的基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而提高活動質(zhì)量實踐價值：幼兒園幼兒年齡小，理解能力記憶能力相對較弱，在平時的音樂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：“一節(jié)教學(xué)活動下來，教師上課教的累，孩子們學(xué)得煩，而且一遍一遍地唱孩子們歌詞還記不住”。教學(xué)活動變成了重復(fù)的練習(xí)，孩子們喪失了學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，提升教師在教學(xué)活動中的掌控能力，讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在藝術(shù)表現(xiàn)中感受和體驗音樂活動的成功和快樂。我們嘗試把圖譜運用于歌唱活動、節(jié)奏活動、韻律活動、欣賞活動中，并根據(jù)3-6歲幼兒直觀形象思維為主的特點，利用形象化圖譜的應(yīng)用解決幼兒在音樂活動中對歌詞難以理解的問題和歌詞不容易記憶的現(xiàn)象。四、研究目標(biāo)1、通過圖譜的有效運用幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，掌握節(jié)奏，建立音樂旋律感，幫助幼兒了解、掌握歌曲的情感。2、提升教師設(shè)計圖譜的能力以及掌握一些有效運用圖譜的策略，優(yōu)化新歌教學(xué)課堂。五、研究內(nèi)容1、根據(jù)幼兒年齡特點在歌唱活動中設(shè)計圖譜進行教學(xué)，幫助幼兒增強理解歌詞內(nèi)容，輕松學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容。2、根據(jù)幼兒年齡特點在節(jié)奏活動中利用圖譜教學(xué)法幫助幼兒掌握節(jié)奏。3、根據(jù)幼兒年齡特點在音樂欣賞活動中利用圖譜教學(xué)法幫助幼兒理解音樂內(nèi)涵，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣4、根據(jù)幼兒年齡特點在舞蹈教學(xué)中利用圖譜教學(xué)法幫助幼兒記憶動作，更快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。六、運用的主要研究方法和手段1、觀察法：幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看歌曲圖譜了解了歌曲內(nèi)容，掌握了相應(yīng)的節(jié)奏。2、圖譜教學(xué)法：圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)由難變易，活動開展得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。3、提問法：是因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將生活經(jīng)驗和看到的具體形象的圖譜聯(lián)系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。游戲法在幼兒學(xué)習(xí)中起著重要的動力作用。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，則不會使幼兒感到枯燥無味，同時讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。七、課題具體研究步驟（一）準(zhǔn)備立項階段（2013年3月—2013年8月）1、組建課題的研究和組織，進行選題討論，并設(shè)計課題方案。2、收集資料，加強專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。（二）實施階段（2013年9月—2014年9月）1、修訂計劃，運行操作，開始實施。2、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，制定對策，尋求解決問題的最佳策略，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫讀書筆記及課例分析。（三）總結(jié)階段（2014年10月—2014年12月）（1）收集整理研究過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，填寫研究報告。（2）撰寫論文，完成行動研究報告，提出結(jié)題申請，送上級和專家鑒定。八、課題成果方式研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文、典型案例等九、：課題研究的可行性分析1、園領(lǐng)導(dǎo)對課題研究相當(dāng)重視性。2