從軍行說課稿一、說教材

《從軍行》是唐代詩人王昌齡的代表作之一，以其深沉的愛國情懷和激昂的戰(zhàn)斗精神，在我國古代詩歌史上占有重要地位。本文節(jié)選自《全唐詩》，作為高中語文教材中的一篇重要課文，具有以下作用和地位：

1.作用：本文通過描繪從軍生活的艱辛和士兵們?yōu)閲腋冻龅挠⒂率论E，展示了作者對國家的忠誠以及對士兵的敬意。同時，通過學習本文，可以讓學生了解唐代邊塞軍人的生活，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

2.地位：本文是唐代邊塞詩的典型代表，具有很高的文學價值和歷史價值。它既體現(xiàn)了唐代詩歌的藝術特點，又展示了我國古代士兵的英勇形象。

3.主要內(nèi)容：本文共八句，采用邊塞詩常見的敘事抒情手法，通過描繪邊塞風光、戰(zhàn)事緊張、士兵艱苦的生活和為國家付出的英勇事跡，表現(xiàn)了作者對從軍生活的深切關注和對士兵的贊美。

二、說教學目標

學習本課需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）理解課文內(nèi)容，把握詩中的意象、意境和情感。

（2）分析課文的藝術特色，了解邊塞詩的特點。

（3）掌握重點詞語、句式，提高古詩文閱讀能力。

2.過程與方法：

（1）通過自主學習、合作探討，培養(yǎng)學生對古詩文的鑒賞能力。

（2）運用啟發(fā)式、問答式教學方法，引導學生深入思考，提高課堂參與度。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生熱愛祖國、忠誠國家的情感。

（2）培養(yǎng)學生勇敢面對困難、積極向上的精神風貌。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）課文內(nèi)容的理解與把握。

（2）分析課文的藝術特色，了解邊塞詩的特點。

2.教學難點：

（1）把握詩中的意象、意境和情感。

（2）理解課文中的重點詞語、句式。

在教學中，要注意引導學生深入分析課文內(nèi)容，突破重難點，提高他們對古詩文的鑒賞能力。同時，關注學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們的愛國情懷和積極向上的精神風貌。

四、說教法

在教學《從軍行》這篇課文時，我將采用以下幾種教學方法，旨在激發(fā)學生的興趣，引導他們深入思考，提高課堂效果。

1.啟發(fā)法：

在課堂導入階段，我將通過提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考。例如：“你們對邊塞軍人的生活有何了解？”“從詩中你們能感受到作者怎樣的情感？”通過這些問題，激發(fā)學生的好奇心，讓他們帶著問題進入課文學習。

亮點：與其他教師直接講述課文內(nèi)容不同，我更注重學生的主動探究，通過啟發(fā)式問題激發(fā)學生的學習興趣。

2.問答法：

在課文分析過程中，我將采用問答法，引導學生逐步深入理解課文。針對詩中的重點、難點，我會設計一系列由淺入深的問題，讓學生在回答問題的過程中，理解課文內(nèi)容，把握詩人的情感。

亮點：與其他教師全程講解不同，我更注重學生的參與。通過問答法，讓學生在課堂上充分表達自己的觀點，提高他們的思維能力和表達能力。

3.情境教學法：

為了讓學生更好地感受邊塞風光和士兵的艱苦生活，我會在課堂上運用多媒體手段，展示與課文相關的圖片、視頻等資料，讓學生仿佛置身于邊塞戰(zhàn)場，感受詩中所描繪的景象。

亮點：通過情境教學法，讓學生在視覺、聽覺上充分體驗邊塞風光，增強他們對課文內(nèi)容的理解。

4.板書設計：

在板書設計上，我會采用結(jié)構(gòu)圖的形式，將詩中的意象、情感、藝術特色等關鍵信息呈現(xiàn)出來。這樣既有助于學生梳理課文內(nèi)容，又能讓他們在視覺上感受到詩歌的美。

亮點：與其他教師傳統(tǒng)的板書不同，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，使板書更具邏輯性和美感，有助于學生記憶和理解。

五、說學法

在設計和實施《從軍行》的教學過程中，我將充分考慮學生的特點和學習情況，采用以下學習方法，以促進他們的主動學習和深入理解：

1.學情分析：

高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀和理解能力，他們對邊塞詩有一定的了解，但可能對具體的邊塞生活和戰(zhàn)事背景認識不足。此外，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高。

2.閱讀法：

針對學生的學情，我引導學生采用以下閱讀方法：

-初讀：讓學生自由朗讀課文，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，初步體會詩中的情感。

-細讀：指導學生細讀課文，關注重點詞語和句式，分析詩中的意象和意境，理解詩人的情感表達。

-精讀：通過小組合作，讓學生深入探討詩中的難點和疑點，分享彼此的理解和感悟。

3.練習法：

為了加深學生對課文內(nèi)容的理解，我設計了一系列練習題，包括：

-詞語填空：通過填空題，幫助學生鞏固詩中的重點詞語。

-句子翻譯：讓學生嘗試翻譯詩句，提高他們對古文的理解能力。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生仿寫詩句，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

4.互動交流法：

鼓勵學生在課堂上積極互動，通過小組討論、角色扮演等形式，分享對課文的理解和感受。這種方法可以促進學生之間的思維碰撞，提高他們的合作能力。

5.自主學習法：

在課前和課后，布置相關的自主學習任務，如查找邊塞詩的背景資料、撰寫詩歌鑒賞短文等，培養(yǎng)學生的自主學習習慣和獨立思考能力。

亮點：通過多樣化的學習方法和練習方式，我不僅關注學生的個體差異，還注重培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神，使學生在積極主動的學習過程中，深入理解課文，提高古詩文鑒賞能力。

六、說教學過程

教學過程是課堂的核心部分，以下是我對《從軍行》教學過程的詳細說明：

1.導入新課（5分鐘）

-以唐代邊塞詩的歷史背景為切入點，通過簡短介紹邊塞詩的特點和王昌齡的生平，激發(fā)學生對新課的興趣。

-提出啟發(fā)性的問題，如：“你們認為邊塞軍人的生活是怎樣的？他們有哪些值得我們學習的品質(zhì)？”

2.初讀課文，整體感知（10分鐘）

-學生自由朗讀課文，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-教師播放背景音樂，讓學生在音樂聲中再次朗讀，進一步體會詩中的情感。

3.細讀課文，深入分析（15分鐘）

-教師引導學生關注詩中的重點詞語和句式，分析意象、意境，如“青海長云暗雪山”、“孤城遙望玉門關”等。

-通過問答法，幫助學生理解詩人的情感，如提問：“‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲’表現(xiàn)了士兵們怎樣的精神狀態(tài)？”

4.小組合作，探討難點（10分鐘）

-學生分組討論，針對詩中的難點和疑點進行交流，分享各自的理解。

-教師巡回指導，解答學生的疑問，引導他們深入思考。

5.創(chuàng)設情境，體驗感悟（10分鐘）

-利用多媒體展示邊塞風光和士兵生活的圖片、視頻，讓學生仿佛置身于邊塞戰(zhàn)場。

-教師引導學生結(jié)合情境，再次朗讀課文，感受詩中的情感。

6.課堂小結(jié)，鞏固所學（5分鐘）

-教師簡要總結(jié)本課的學習內(nèi)容，強調(diào)邊塞詩的藝術特色和詩人的愛國情懷。

-學生復述重點內(nèi)容，鞏固所學知識。

7.布置作業(yè)，拓展延伸（課后）

-布置與課文相關的作業(yè)，如查找邊塞詩的背景資料、撰寫詩歌鑒賞短文等。

-鼓勵學生課后進行拓展閱讀，了解更多邊塞詩人的作品。

亮點：通過以上教學過程，我將引導學生從初讀到細讀，再到深入探討，逐步理解課文內(nèi)容，感受詩歌的魅力。同時，注重學生的主動參與和合作學習，提高他們的思維能力和表達能力。此外，通過創(chuàng)設情境和課后拓展，使學生在課堂學習的基礎上，進一步拓寬視野，提高古詩文鑒賞能力。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《從軍行》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點的考慮：

1.學生主體性的體現(xiàn)：

-我將學生作為學習的主體，通過啟發(fā)式問題和小組合作等方式，鼓勵學生主動探究、積極思考，從而提高他們的自主學習能力和合作精神。

-這樣的設置有助于學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建知識，使他們在學習過程中更加投入和專注。

2.知識與情感的融合：

-在教學中，我注重將詩歌知識與學生情感相結(jié)合，通過情境教學法和情感體驗，讓學生在理解詩歌內(nèi)容的同時，感受到詩人的愛國情懷和士兵的英勇精神。

-這樣的融合有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和愛國情感，使他們對國家歷史和文化產(chǎn)生更深的認同。

3.教學方法的多樣性：

-我采用了多種教學方法，如問答法、情境教學法、互動交流法等，旨在滿足不同學生的學習需求，提高課堂的趣味性和互動性。

-多樣化的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率和參與度。

4.課堂與生活的聯(lián)系：

-我通過將詩歌內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，引導學生在學習古代邊塞詩的過程