專題5探究基因在染色體上的位置2023-2024學(xué)年新教材高中生物必修第二冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版2019）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：基因在染色體上的位置

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年高中生物必修第二冊

3.授課時(shí)間：1課時(shí)（45分鐘）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念：通過探究基因在染色體上的位置，使學(xué)生建立“基因與染色體的關(guān)系”的生命觀念，理解基因是染色體上的功能單位。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方法，分析基因與染色體之間相互作用和依賴關(guān)系的科學(xué)思維能力。

3.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證基因在染色體上的位置，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力。

4.社會責(zé)任：使學(xué)生認(rèn)識到基因研究對于人類健康和社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。三、學(xué)情分析考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞學(xué)的基本知識，對細(xì)胞核和染色體有一定的了解，但可能對基因在染色體上的具體位置和作用機(jī)制認(rèn)識不足。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能對實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析感興趣，而另一部分學(xué)生可能對這些內(nèi)容感到困惑。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，采用多種教學(xué)方法，如講解、演示和小組討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在知識、能力、素質(zhì)方面，大部分學(xué)生具備一定的生物基礎(chǔ)知識，但分析問題和解決問題的能力有待提高。針對這一情況，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)操作能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理等方法，探究基因在染色體上的位置。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極參與實(shí)驗(yàn)操作等，以保證教學(xué)效果的達(dá)成。

對于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生的知識背景、興趣和能力差異可能會影響他們對基因在染色體上位置的理解和掌握。教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解基因與染色體的關(guān)系，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、生物實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡、染色體模型、基因卡片等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、生物學(xué)科教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：教學(xué)課件、視頻動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)操作演示、基因數(shù)據(jù)庫等。

4.教學(xué)手段：講解、演示、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、問題解答、互動(dòng)提問等。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示人類遺傳病的案例，引起學(xué)生對基因和染色體的關(guān)注，提出問題：“基因在染色體上的位置對我們理解遺傳病有何重要意義？”讓學(xué)生思考并回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師簡要回顧染色體的概念，然后詳細(xì)講解基因在染色體上的位置，包括薩頓的假說、摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)證據(jù)等。通過生動(dòng)的圖示和實(shí)例，讓學(xué)生理解基因與染色體的密切關(guān)系，確保學(xué)生理解和掌握新知識。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師提出問題：“基因在染色體上的位置是如何被發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。學(xué)生可以分享自己對該問題的理解和觀點(diǎn)，教師對學(xué)生的回答給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

4.實(shí)驗(yàn)操作演示（10分鐘）

教師進(jìn)行基因定位實(shí)驗(yàn)的操作演示，包括染色體染色、觀察和分析染色體的分布等步驟。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

5.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師給出幾個(gè)關(guān)于基因在染色體上位置的問題，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并回答。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固對新知識的理解和掌握。

6.課堂提問和總結(jié)（5分鐘）

教師提問學(xué)生關(guān)于本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行回答。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)基因在染色體上的位置對于遺傳病研究和人類健康的重要性。

7.拓展環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師提出一個(gè)與基因在染色體上位置相關(guān)的拓展問題，如“基因編輯技術(shù)是如何利用基因在染色體上的位置來改變遺傳信息的？”學(xué)生進(jìn)行思考和討論，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，提升學(xué)生的科學(xué)思維和問題解決能力。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、知識點(diǎn)梳理1.基因與染色體的概念：基因是生物遺傳信息的基本單位，染色體是基因的主要載體，由DNA和蛋白質(zhì)組成。

2.基因在染色體上的位置：基因位于染色體上，每個(gè)染色體上可以有多個(gè)基因，基因在染色體上的位置是固定的。

3.薩頓的假說：薩頓通過觀察昆蟲的染色體行為，提出了基因在染色體上的假說，即基因是染色體上的功能單位。

4.摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)：摩爾根通過果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了基因在染色體上的位置，發(fā)現(xiàn)了基因的連鎖現(xiàn)象。

5.基因連鎖與基因圖譜：基因連鎖是指位于同一染色體上的基因在遺傳過程中一起傳遞的現(xiàn)象，基因圖譜是描述基因在染色體上位置的圖表。

6.基因定位與遺傳圖譜：基因定位是指通過遺傳連鎖分析，確定基因在染色體上的具體位置，遺傳圖譜是描述基因連鎖關(guān)系的圖表。

7.染色體變異與遺傳?。喝旧w變異是指染色體結(jié)構(gòu)或數(shù)量的改變，可能導(dǎo)致遺傳病的發(fā)生。例如，唐氏綜合癥是由于第21對染色體的異常引起的。

8.基因編輯技術(shù)：基因編輯技術(shù)利用CRISPR-Cas9等工具，通過改變基因在染色體上的位置或序列，實(shí)現(xiàn)對遺傳信息的精準(zhǔn)修改。

9.基因在染色體上的研究意義：基因在染色體上的位置研究對于理解遺傳規(guī)律、研究遺傳病的發(fā)生機(jī)制以及開發(fā)基因治療方法具有重要意義。七、課堂1.課堂評價(jià)：

2.作業(yè)評價(jià)：

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的答題思路、方法和準(zhǔn)確性。對于正確的答案，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)；對于錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)指出并指導(dǎo)學(xué)生改正。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成速度和質(zhì)量，提醒學(xué)生合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告評價(jià)：

對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和數(shù)據(jù)處理能力。在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)收集和分析等方面。對于優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對于需要改進(jìn)的地方，教師應(yīng)提出具體的修改建議，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

4.綜合評價(jià)：

在課程結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，包括知識掌握程度、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升等方面。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行評價(jià)。通過綜合評價(jià)，教師可以了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，為今后的教學(xué)提供參考。八、教學(xué)反思本節(jié)課是關(guān)于基因在染色體上的位置的探究，我通過創(chuàng)設(shè)情境、講解、演示和小組討論等多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生更好地理解和掌握這一知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)和推理等方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和問題解決能力。

回顧整節(jié)課，我覺得在以下幾個(gè)方面做得較好：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過展示人類遺傳病的案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.講授新課：在講解基因在染色體上的位置時(shí)，我運(yùn)用了生動(dòng)的圖示和實(shí)例，幫助學(xué)生直觀地理解了基因與染色體的密切關(guān)系。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：在討論基因在染色體上的位置發(fā)現(xiàn)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分享自己的理解和觀點(diǎn)，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，提高了學(xué)生的參與度和積極性。

4.實(shí)驗(yàn)操作演示：我進(jìn)行了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

5.鞏固練習(xí)：我給出了幾個(gè)關(guān)于基因在染色體上位置的問題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)對他們的回答進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，有助于鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

1.對于部分學(xué)生來說，基因定位的實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析部分較為復(fù)雜，他們在理解和掌握上存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通