《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

課前，學(xué)生填寫自主預(yù)習(xí)卡

自主預(yù)習(xí)卡

一、字詞

1.讀一讀

抽犀來衣亂蓬蓬苦刑蒙了一

團(tuán)霧

粗暴一擁而入魔鬼滿臉橫肉殘暴

不慌不忙嚴(yán)峻平靜慈祥

2.寫一寫

籍屜怖瞅魔胖刑哼峻殘匪窩啃舅

3.理解詞語

恐怖嚴(yán)峻

殘暴軍閥

二、課文理解

1、課文按照時間順序?qū)懥四男┦?？父親李大釗給你留下了怎樣的印象?

給你印象最深的是什么？

2、.預(yù)習(xí)課文中，我不明白的問題。

(1)____________________________________________________________________

(2)

三、資料袋

1、1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、等地，以

武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍,還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志,

李大釗當(dāng)時是北京地區(qū)黨的負(fù)責(zé)人。

2、為了逼迫李大釗招供，敵人對他施用了多種酷刑，百般折磨。電椅、老虎凳、

用竹簽插手指……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲。審訊和嚴(yán)刑拷打無濟(jì)于事，張

作霖變換手法，派李大釗的老鄉(xiāng)楊宇霆勸降，李大釗嚴(yán)詞痛斥！

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞語的感情色彩，學(xué)習(xí)把“舅”字寫美觀。運

用抓住事情的方法把握課文內(nèi)容。

2、結(jié)合資料、聯(lián)系上下文感受李大釗對革命工作的堅

貞不屈、忠于革命的高尚品質(zhì)，體會作者對父親的敬仰與深

切的懷念，激發(fā)學(xué)生對革命前輩的崇敬之情。

3、感知對比描寫這種寫作手法的好處，并學(xué)習(xí)運用對

比的寫法進(jìn)行小練筆，進(jìn)行課文補(bǔ)白，使學(xué)生深切感受李大

釗的堅貞不屈。

4、了解文中前后照應(yīng)寫法的好處。

教學(xué)重點：

1、引領(lǐng)學(xué)生感受李大釗的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命

前輩的敬仰之情。

2、學(xué)習(xí)課對比描寫及前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)難點：結(jié)合資料，采用對比描寫的方法感受李大釗的堅

貞不屈。

教學(xué)過程：

請大家打開本子，放在自己的左上方，把課本放在面

前，把鋼筆放在桌子前面的凹槽里。做好準(zhǔn)備了嗎？好，上

課！

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第10課。請大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前，大家預(yù)習(xí)了課文，填寫了自主預(yù)習(xí)卡（課件），

批改預(yù)習(xí)卡時，發(fā)現(xiàn)大家對這幾個詞中的字音掌握不準(zhǔn)確,

現(xiàn)在，我們再來一起認(rèn)讀一下。

請同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。（課件：加拼音的）

誰來讀？讀音正確，同位倆互相讀一遍。

2、我們來看這兩行詞語，你來讀黑色的部分，你來讀

紅色的部分。其他同學(xué)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你預(yù)習(xí)的很充分，聯(lián)想到了課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了這些

詞語的感情色彩。

3、在預(yù)習(xí)卡中生字書寫一項，大家對“舅”字的書寫

不美觀，一是上面臼字頭寫的過大，二是這個字寫的過長。

請大家看老師寫這個字。（注意：上面的臼字頭要寫扁些，

讓位給下面的部分，寫時注意臼的筆順，右面的橫與左面的

橫相對，下面是一筆“橫中間的田字比上面的臼字稍寬。

下面的力字也要寫扁些。）只有這樣寫，這個字才漂亮。請

同學(xué)們拿出練字本來，把“舅”字寫一遍。注意寫字姿勢,

頭正、肩平、身直、足安。好，同位兩個根據(jù)剛才老師說的

要點互相評價一下。根據(jù)同位的建議再來練習(xí)寫一遍。

4、請同學(xué)們看到預(yù)習(xí)卡中的第二部分，這是課后思考

題一。誰來說說：課文按照時間順序?qū)懥四男┦?？你來說。

（師：對不對？這位同學(xué)語言簡練，概括全面。還說出了這

四件事相對應(yīng)的內(nèi)容。誰能用列小標(biāo)題的方法說一說。好,

你說著我把它板書下來。）

5、哪位同學(xué)結(jié)合板書來簡要說說課文的主要內(nèi)容？

6、對！那么，通過預(yù)習(xí)課文，李大釗給你留下了怎樣

的印象呢？師：這是你心目中的李大釗。誰還想說？

7、大家從這四件事中，感受到李大釗的光輝形象，在

這些事情的敘述中，有一些對李大釗言行描寫的句子，深深

地打動著我們的心，觸動著我們的情感，請同學(xué)們快速默讀

課文，找到這些句子，把他標(biāo)畫下來，并在最能打動你的語

句一邊寫寫體會。

8、誰來讀讀你標(biāo)畫下來的句子。（誰還有補(bǔ)充？）

9、（課件）這些是同學(xué)們找出來的句子。我們來看第一

句。

三、被捕前

1、這個句子在“被捕前”這件事中，請大家出聲讀這

部分內(nèi)容，待會找同學(xué)談?wù)勀愕捏w會。

2、這位同學(xué)運用聯(lián)系上文的方法體會到李大釗一心想

著革命工作。

3、當(dāng)時，李大釗面臨怎樣的情況呢？請同學(xué)們看預(yù)習(xí)

卡中的資料袋1

看完了嗎？誰能結(jié)合資料，再來談?wù)勼w會？

生1：李大釗把革命工作看的比自己的生命還重要；生2：

李大釗對革命工作高度負(fù)責(zé)。

4、xxx同學(xué)結(jié)合資料體會到李大釗對革命工作的高度

負(fù)責(zé)，請你通過朗讀把你體會到的表達(dá)出來。

5、師：同學(xué)們，李大釗在說話時，他的態(tài)度是-——的，

請同學(xué)們注意紅色的字，誰再來讀？

6、讓我們都像他這樣來讀。

7、除了這一處地方，文中李大釗燒掉書籍和文件也體

現(xiàn)了他對革命工作高度負(fù)責(zé)的精神。那年春天，父親每天夜

里回來的很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有

時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。（課件）我蹲在旁

邊，看他把書和有字的紙片丟到火爐里去。

這是怎么回事呢？這件事在后面有一個交代，找到了

嗎？大家一起讀。對,

（課件）。像這樣，前面提到了，后面有所解釋、說明，

這種寫法就叫前后照應(yīng)（板書：照應(yīng)）

師：采用前后照應(yīng)的寫法，我們就了解了事情的來龍

去脈。

本文還有幾處前后照應(yīng)的句子呢。

8、這一部分，作者正是通過對李大釗語言的描寫、

采用照應(yīng)的寫法讓我們感受到李大釗對革命工作的高度

負(fù)責(zé)（板書：高度負(fù)責(zé)）。

四、被捕時

1、這是同學(xué)們找出的第二個句子。在哪件事中？對!

這是對李大釗的什么描寫？（神態(tài)動作）

從中你體會到什么？（面對危險不慌張沉著、鎮(zhèn)

定）

2、很多同學(xué)在預(yù)習(xí)卡中提了這樣一個問題（課件：作

者在寫這件事時，為什么寫了自己的恐懼、害怕？）o

請同學(xué)們帶著這個問題默讀“被捕時”這部分內(nèi)容。

3、請你說一說？

生：寫我，是為了襯托李大釗面對敵人時的鎮(zhèn)定、沉

著。

4、說得對。這種寫法就叫“對比”（板書：對比）

5、除了我與父親的對比，文中還有一處對比，你找到

了嗎？

6、你來說。（課件：李大釗與敵人）

7、這一處對比又讓你感受到什么呢？（敵人心虛、

殘暴，襯托了李大釗的無所畏懼）請同位兩個互相交流一

下。

誰來說？

8、讓我們合作著讀一讀這部分內(nèi)容，來體會對比描

寫的作用。女同學(xué)讀黑色字體，男同學(xué)讀藍(lán)色字體，王老

師讀紅色部分。（課件）

9、師：“父親被捕”這件事中作者采用對比的方法讓

我們感受到李大釗的鎮(zhèn)定沉著、無所畏懼。

五、法庭上

1、我們再來看這兩個句子，在哪件事中？對。我們采用小

組合作學(xué)習(xí)的形式來學(xué)習(xí)這兩個句子。

2、請小組長選擇學(xué)習(xí)哪個句子？學(xué)習(xí)第一個句子的請舉手,

學(xué)習(xí)第二個句子的請舉手？請告訴組員。

3請看學(xué)習(xí)要求：（課件）

學(xué)習(xí)要求：

1、自己默讀句子，從句子中感受到一個怎樣的李大釗？看作者用什么方法寫的？這樣寫

有什么好處？

2、做批注。

3、組長組織交流，準(zhǔn)備匯報

4、看第一個句子，哪個小組來匯報？

5、剛才這個小組，關(guān)注到對李大釗外貌、神態(tài)描寫的詞語

感受到了他的堅貞不屈。

6、哪個同學(xué)來讀出他的堅貞不屈？

7、大家看預(yù)習(xí)卡中資料袋2,這是介紹的李大釗在獄中的

情況。請你為大家讀一讀。

8、請同學(xué)們結(jié)合這段資料，運用對比的方法，來再現(xiàn)李

大釗獄中的表現(xiàn)，與法庭上描寫父親外貌、神態(tài)的語句形

成照應(yīng)。

9、請大家拿出本子，進(jìn)行補(bǔ)白。（時間2分鐘）（只寫補(bǔ)白

的內(nèi)容）

10、誰來讀讀你的補(bǔ)白？師：這位同學(xué)運用對比的方法，

抓住李大釗的動作、語言讓我們感受到他的堅貞不屈。

誰再來讀讀你的補(bǔ)白？師：這位同學(xué)運用對比的方法,

抓住李大釗的神態(tài)、動作讓我們感受到他的堅貞不屈。

11、下面，老師和這兩位同學(xué)合作著讀一讀。（課件：音樂

響，師生合作讀。）

12、有同學(xué)在預(yù)習(xí)卡中提了這樣一個問題：（為什么沒有寫

獄中的情況？）誰來幫他解答？

你來說？（方案一：說出來，師：你說的對，這就是回憶

性文章的一個特點：尊重事實。方案二：說不出來，師：

當(dāng)時作者看到獄中的這一幕了嗎？生：沒有。是呀，因為

沒看到，所以沒有寫，這就是回憶性文章的一個特點：尊

重事實。）

13、十六年后，回憶起法庭上的這一幕，父親當(dāng)時的外貌、

神態(tài)仍歷歷在目，想到他在獄中所受的酷刑，女兒李星華

的內(nèi)心充滿了對父親的崇敬之情。讓我們體會著她內(nèi)心的

情感，齊讀這句話。（課件）

作為讀者的我們，在讀到這這處句子時，一個堅貞不

屈的李大釗永遠(yuǎn)定格在我們的心中。請大家再讀。

14、看這個句子（課件）哪個小組來匯報？

師：剛才這個小組，抓住對李大釗眼部動作、神態(tài)描寫

的詞語，采用聯(lián)系下文的方法讓我們感受到他的忠于革命。

（板書）

15、我們一齊通過朗讀來體會這一點。

16、大家看，“法庭上”這件事，作者采用外貌、神態(tài)、

動作的描寫方法，讓我們感受到李大釗的堅貞不屈、忠于

革命。

六、總結(jié)

課文我們就學(xué)到這里。讓我們跟隨著作者的寫作思路，

體會著作者的情感，再來回顧女兒眼中的李大釗。當(dāng)女兒

提筆寫下這段話時，她的心中充滿了對父親的懷念之情，

讀（課件）；被捕前，局勢越來越嚴(yán)重，父親堅決不離開北

京，他對革命工作高度負(fù)責(zé)，讀（課件）；被捕時，面對殘

暴的敵人，他無所畏懼，讀（課件）；法庭上，飽受敵人摧

殘的父親堅貞不屈，讀（課件），他心中充滿了對于革命必

勝的信心，所以面對親人的哭喊，他，讀（課件）。

七、課下推薦

同學(xué)們，在為革命勝利的斗爭中，有許許多多像李大

釗這樣的革命先輩。我們緬懷他們，他們是我們民族的驕

傲，課下請同學(xué)們閱讀革命小說《紅巖》，感受一個個可歌

可泣的英雄人物。

這節(jié)課，我們就上到這里，下課！

板書設(shè)計：

10十六年前的回憶

被捕前照應(yīng)

被捕后堅貞不屈對比

法庭上忠于革命

被害后

學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計

教師設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的試題進(jìn)行檢測，目

的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提高的幅度，以及仍然沒有解

決的問題，從而確知教師自身教學(xué)的得失，為改進(jìn)教學(xué)提

供依據(jù)。試題如下：

一、讀課文，找出與下面的句子相照應(yīng)的句子，并寫

下來

1.1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

2.我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里

去。_________________________________

3.工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回

來。__________________________________

4.父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍,

就往外走。_________________________________

5.4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她

到娛樂場去散步了。

二、選擇正確答案，在括號里畫“J”，并說說為什么

選它

1.歌頌了李大釗同志忠于革命事業(yè)，堅貞不屈的偉

大精神。（）

2.抒發(fā)了作者對父親深切懷念之情。（）

3.歌頌了李大釗同志忠于革命事業(yè)，堅貞不屈的偉

大精神，揭露了反動軍閥兇狠殘暴的本質(zhì)，抒發(fā)了作者對

父親深切的懷念之情。（）

三、熟知課文，填空

1.《十六年前的回憶》的作者是（），寫于（）

年，正值李大釗同志遇難（）周年。本文是一篇（）o本

文通過寫李大釗（）的事跡,

展示了革命先烈（）的偉大精神和面對敵人

（）的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與

深切的懷念。除開頭外，文章是按（）、（）、（）、

（）的時間順序來敘述的。

2.本文在表現(xiàn)李大釗的鎮(zhèn)定、沉著，無所畏懼時，采

用了（）的描寫手法。

效果分析

本次檢測，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了三道題，一是本課所學(xué)

的表達(dá)方法--內(nèi)容的前后照應(yīng)，二是本文要表達(dá)的思想感

情，三是課文內(nèi)容知識點的掌握。

從學(xué)生做題情況看，學(xué)生對課文內(nèi)容知識點的掌握較好,

可見學(xué)生通過一遍遍的朗讀課文，對課文的敘述順序、寫了

哪幾件事掌握的很好。出錯主要集中在這個填空上：本文通

過寫李大釗（）的事跡，出錯原因在學(xué)

生開闊概括不全面、語言不通順。

學(xué)生都能準(zhǔn)確把握課文所要表達(dá)的思想感情，所以選擇

題無人出錯。

學(xué)生出錯集中在第一題，找前后照應(yīng)的句子。其中

“3.工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。”

出錯最多，原因是學(xué)生對前后照應(yīng)的概念掌握的不準(zhǔn)確。

總之，本次檢測，考察了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況、

學(xué)生存在的問題，使教師確知教學(xué)的得失，為改進(jìn)教學(xué)提供

了依據(jù)。

研究學(xué)情以學(xué)定教

學(xué)生已具備的知識、能力方面：

L通過長期學(xué)習(xí)訓(xùn)練，本班學(xué)生已掌握了預(yù)習(xí)的基本方

法，能在自學(xué)階段利用查工具書等方法解決不理解字、詞,

能針對課文內(nèi)容方面提出疑問。

2.能夠通過自學(xué)，梳理出文章是按時間順序進(jìn)行敘事的

篇章結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生已經(jīng)積累了一些閱讀寫人文章的方法，如抓住描

寫人物言行的重點詞句、聯(lián)系上下文來理解涵義深刻的句子

和文章內(nèi)容等。

關(guān)于學(xué)習(xí)本課方面：

1.關(guān)于時代背景的了解。所寫李大釗，五下《品德與

社會》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識了被譽(yù)為“南陳北李”的兩位革命

家，陳獨秀和李大釗。但是李大釗對中國革命的奠基作用、

李大釗從事的革命運動以及當(dāng)時北京乃至全國的局勢更是

知之甚少。因此在預(yù)習(xí)卡中以資料袋的形式出現(xiàn)背景材料的

介紹，以掃清認(rèn)識障礙。

2.關(guān)于人物評價和體會情感。學(xué)生的質(zhì)疑點是對人物的

言行與神態(tài)句子的理解，可以看出學(xué)生因認(rèn)知及思維水平上

的差異，不能全面深入地體會語言文字背后蘊含的李大釗光

輝形象、高貴品質(zhì)以及李大釗對家人的深愛之情。

3.關(guān)于文中課文內(nèi)容前后照應(yīng)的寫作方法學(xué)生關(guān)注較

少，因此課上教師通過設(shè)情境、感情讀、補(bǔ)白等形式，引領(lǐng)

學(xué)生體會其表達(dá)效果。

根據(jù)上述的分析以及六年級學(xué)生在評價人物方面應(yīng)該

具備的基本能力，學(xué)生在人物評價、體會文章表達(dá)情感方面

存在著以偏概全、說明理由不充分的問題，學(xué)生對文章內(nèi)容

與情感的理解也存在一定的差異。

基于對以上學(xué)情的分析，我認(rèn)為本節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生

對含義深刻句子的深入理解，運用抓對比、抓前后照應(yīng)、抓

關(guān)鍵詞句、抓細(xì)節(jié)描寫以及創(chuàng)設(shè)情境的讀寫結(jié)合等方式，引

導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,拓展學(xué)生思維空間，從而體會人物

的精神品質(zhì)、感悟文章情感，生成對人物品質(zhì)及對情感的多

元感知，產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)較為全面而深入的評價人物。

評測練習(xí)

教師設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的試題進(jìn)行檢測，目

的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提高的幅度，以及仍然沒有解

決的問題，從而確知教師自身教學(xué)的得失，為改進(jìn)教學(xué)提

供依據(jù)。試題如下：

一、讀課文，找出與下面的句子相照應(yīng)的句子，并寫

下來

1.1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

2.我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里

去。_________________________________

3.工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回

來。_________________________________

4.父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍,

就往外走。_________________________________

5.4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她

到娛樂場去散步了。

二、選擇正確答案，在括號里畫“J”，并說說為什么

選它

1.歌頌了李大釗同志忠于革命事業(yè)，堅貞不屈的偉

大精神。（）

2.抒發(fā)了作者對父親深切懷念之情。（）

3.歌頌了李大釗同志忠于革命事業(yè)，堅貞不屈的偉

大精神，揭露了反動軍閥兇狠殘暴的本質(zhì)，抒發(fā)了作者對

父親深切的懷念之情。（）

三、熟知課文，填空

1.《十六年前的回憶》的作者是（），寫于（）

年，正值李大釗同志遇難（）周年。本文是一篇（）。本

文通過寫李大釗（）的事跡,

展示了革命先烈（）的偉大精神和面對敵人

（）的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與

深切的懷念。除開頭外，文章是按（）、（）、（）、

（）的時間順序來敘述的。

2.本文在表現(xiàn)李大釗的鎮(zhèn)定、沉著，無所畏懼時，采

用了（）的描寫手法。

課后反思

上完這一課后，我并沒有感覺輕松，腦海中不斷浮現(xiàn)

課上的一幕一幕，回想成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思課上不成功的

教學(xué)設(shè)計，我進(jìn)行了深入的思考。

這一課，很好的體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”，在教學(xué)的策

略上選擇了“以學(xué)定教”，具體操作為：設(shè)計自主預(yù)習(xí)卡。

上課之前，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，填寫自主預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡分為三

部分，有字詞、課文內(nèi)容、資料袋。字詞有詞語、生字書寫、

難理解的次這三塊。課文內(nèi)容包括課后第一題及我不明白的

問題。在教學(xué)之前，教師批閱學(xué)生的自主預(yù)習(xí)卡，針對學(xué)生

存在的問題，有選擇的進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了教在難點上，教在

學(xué)生的不懂、不會處，確保了有效、高效教學(xué)。