人教版語文生命生命數(shù)案

《生命生命》是現(xiàn)代作家杏林子的散文。下面是我為大家收集整理的人

教版語文《生命生命》優(yōu)秀的教案，相信這些文字對你會有所幫助的。

人教版語文《生命生命》教案（一）

【教學目標】

1、認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、

堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等

詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓

有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【教學本課的重點、難點】

理解三個事例中蘊含的道理。

【設計思路】

首先，讓學生初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個事

例，引導學生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學生找出自

己感觸最深的事例，反復品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內(nèi)涵。最后，畫

出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，

并談談自己的理解。

【教學準備】

1、有關作者杏林子有關資料，冰心奶奶珍愛生命資料。

2、杏林子照片等。

3、多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

簡介作者：

臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患〃類風濕性關節(jié)炎〃，全身關節(jié)

大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但

是身殘而志不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的

作家。

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命

意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神。板書課題齊

讀質(zhì)疑：題目中〃生命〃一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什

么？

二、初讀課文，初步感知

1、自主學習：

輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到

目標為止。

2、小組合作學習，比一比誰認識的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己

識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3、全班交流：

請一個小組向全班同學介紹識字方法，找出易錯的字。

形近字辯析的方法，如：

擾——攏屈——倔診——珍塌——踏限——狠等。

4、再請一個小組朗讀課文，其他小組評議。

5、交流討論：

作者從哪些事例中引出了對生命的思考？（飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心

跳）

6、這幾件事給你什么感受?范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬

的《命運交響曲》。

7、聽讀之后，學生自由朗讀，討論交流。

第二課時

一、導入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《生命生命》，我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、

瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個小故事向我們講述了生命的存在。誰能夠根

據(jù)自己對生命的理解讀一讀課題？

2、同學們，要把這兩個〃生命〃讀到自己的心里去，咱們還得再次回味

這三個小故事。想一想哪個故事使你感觸最深？

二、研讀與賞析

飛蛾求生:

1、哪一個句子讓你感到特別震驚?請你劃出來。

出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍

動，那樣強烈！那樣鮮明！

2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么想?請你讀這句話

出示：我掙扎著，極力鼓動雙翅！

如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么做?再讀這句話。

3、伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中，

你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？

再次出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手

中躍動，那樣強烈!那樣鮮明！

4、同學們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎?平均壽命只有9天，只

有9天啊!可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、

十分鐘、二十分鐘直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此

掙扎呢？（活下去）是呀!無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生

的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈?。ò鍟河┻@就是——生命生命。

瓜子抗掙：

1、請大家自由地讀一讀第二個小故事。

哪一個句子讓你感到特別震驚?也請你劃出來。

出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀!竟使它可以沖破

堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即

使它僅僅只活了幾天。

這句話為什么讓你覺得特別震驚？

2、小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會遇到怎樣的困難？

3、現(xiàn)在你就是那一顆生長在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上

天對你真的不公啊!因為你是一顆生長在磚縫中的種子呀!此時，你想說些

什么？

4、多么頑強勇敢的香瓜子?。。ò鍟侯B強）即使只是一粒香瓜子，即使

沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活著，讓

這幾天煥發(fā)光彩。這就是——（生讀課題）生命生命。

傾聽心跳：

1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力啊!更何況我們?nèi)?/p>

類。請大家讀讀第三個故事。

哪一個句子讓你感到震撼?再請你劃出來。

出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生

命，單單屬于我的。

2、同學們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳！（播放心跳的

聲音，教師旁白：現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你

想說些什么？）

出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動.....）

請大家?guī)е吲d、自豪、激動的心情讀讀這句話。

4、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對

自己負責。

（板書：負責）

讓我們帶著對生命負責的態(tài)度再一次呼喚——生命生命

生命價值：

1、同學們，杏林子深深地體驗了這三個習以為常的小故事，對生命有

了這樣的感想：

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

一起讀。

2、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對生命的

闡述：

〃在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，很多時

光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十

分富有?！?/p>

〃不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一

些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”

“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，

可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗?，生命本身就是一樁奇跡?！?/p>

3、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的?對于杏林子來講生命僅僅是活

著嗎?還有什么？

如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻愛心，我們再

讀她對生命的理解感悟和實際行動，言行一致，言有心生，怎叫人不深受

感動和啟迪!

杏林子的文學作品激勵了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜

時間，要使自己的生命光彩有力?。ò鍟赫鋹凵湎r間）

4、課文讀完了，現(xiàn)在能告訴我課題〃生命〃一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎?

你們對生命又有怎樣的思考呢？

把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命

的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進?。?/p>

5、文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的：

冰心老人說：〃宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇

宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，

不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快

樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也

要感謝生命，因為快樂、痛苦又何嘗不是美麗呢?〃

人教版語文《生命生命》教案（二）

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。

2、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語言，積累并運用。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

【教學重點難點】

1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。

2、概括三個事例，并理解從中引發(fā)出的對生命的三點思考。

【教學準備】

1、讓學生搜集古今中外有關“做生活的強者"、"不向命運低頭”的事例。

2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關于〃生命意

義''的一段話，并背誦。

3、教師準備音樂：

貝多芬的《命運交響曲》。

【教學內(nèi)容】

一、導入新課

播放貝多芬的《命運交響曲》，創(chuàng)設氛圍，學生講述貝多芬的經(jīng)歷，引

出本文。

（設計意圖：以音樂開始，不僅強烈地吸引著學生，更創(chuàng)造了一種良好

的學習氣氛，有助于學生快速理解作品。）

二、了解背景，整體感知

1、默看注釋①，了解作者身世。

2、速讀，整體把握課文內(nèi)容：

思考：課文圍繞''生命"寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。

明確：事例一：飛蛾的掙扎

事例二：瓜子的萌芽生長

事例三：心臟的跳動

3、齊聲朗讀最后三段：

思考：從中可看出作者由三個事例中引發(fā)出了對生命的哪些思考？

明確：①必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

②生命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限

的價值，使我們活得更為光彩有力。

③要珍惜生命、珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

（學生可以聯(lián)系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主

旨。）

三、朗讀全文，深入研讀

1、朗讀訓練：

⑴各自練讀；

⑵齊聲朗讀。

要求：正確、流利、有感情。

2、探究問題：（分四人小組討論分析）

（1）〃我“為什么忍不住放了那騷擾著〃我”的小飛蛾？

⑵小瓜苗僅活了幾天，說得上〃擎天撼地〃的生命力嗎？

⑶三個事例為什么這樣排列？為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之

類的小生命？

⑷三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？

明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。

②生命的價值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，

它就擁有了巨大生命力。

③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活，人就更應

該珍惜生命，勇敢堅強。

④參見前文中的三種思考。

（設計意圖：這幾個問題的設計，很好地引發(fā)了學生深入鉆研的興趣，

使學生在欣賞中，真正領悟作品的內(nèi)涵。）

3、教師小結(jié)：

記得有這么一段話："你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容;你不能左右

天氣，但你可以改變心情;你不能預知明天，但你可以把握今天;你不能樣

樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的

寬度?！ㄊ堑?，活著就要活得精彩有意義。本文作者從自己的切身經(jīng)歷中，

深深地引發(fā)出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達出自己強烈的生命

意識和積極的人生態(tài)度。

（適宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語句，擴大了學生閱讀范圍，拓展了視

野。）

四、品味語言，欣賞積累

1、動人的情節(jié)，深刻的思想，是靠準確生動的語言來傳達的。讓我們

一起來揣摩詞語，品析鑒賞。

同位交流研讀：

⑴“我感到一股生命的力量在我手中躍動〃中''躍動〃能否換成〃跳動”?為

什么？

明確：不能，躍動表達心情急切，跳動是一起一伏地動。用"躍動”更能

表達"生之欲望”。

⑵第2段中的〃竟然〃，”竟〃表達了一種什么意思？

明確：指出乎意料之外，表現(xiàn)出作者驚喜之情。

⑶〃那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！ㄗ髡邽槭裁础C然起敬

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明確：因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中,

不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。

⑷〃從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命〃中〃應許〃和''辜負〃如何理

解？

明確：〃應許”指答應;〃辜負“指對不?。ㄆ谕?。

⑸課文題目中〃生命〃為什么重復？

明確：重復是為了強調(diào)，表現(xiàn)出作者強烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內(nèi)

心的呼喊。

（設計意圖：讓學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，有意識地去積累運

用。）

2、積累運用：

選擇下列詞語，不少于3個，連成一段話。

庸碌辜負肅然起敬價值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。

五、拓展遷移，體驗反思

1、圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉