第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

(【教學(xué)目標(biāo)】)

1.研讀文本，品味童真童趣。

2.披文入情，把握復(fù)雜情感。

3.激趣引導(dǎo)，嘗試整本書閱讀。

(【課前準(zhǔn)備】)

閱讀課文，簡(jiǎn)要概括文中寫了哪些人和事，初步了解作者的情感?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

我們?cè)谛W(xué)六年級(jí)時(shí)學(xué)過魯迅先生的《少年閏土》《好的故事》以及他人的評(píng)價(jià)——《我的伯父魯迅先生》《有的人》等文章。請(qǐng)說說你所了解的魯迅先生。

(學(xué)生自由發(fā)言)

沒錯(cuò)，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。在那個(gè)黑暗的年代，魯迅先生用筆批判現(xiàn)實(shí)，揭露病痛，改造社會(huì)，是一名無畏的革命斗士。

但他和我們一樣，也有自己的童年。今天我們一起走進(jìn)《從百草園到三味書屋》,共同感受魯迅先生的童年生活。

二、梳理情節(jié)，初步感知作者情感

(一)結(jié)合預(yù)習(xí)，梳理本文結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)要概括內(nèi)容。

明確：全文分為兩大部分，第一部分，文中第1～8段，寫的是百草園；第9段為過渡；第二部分，文中第10～22段，寫的是三味

書屋。

(二)百草園和三味書屋是“我"學(xué)習(xí)和生活的地方。讀了全文，你覺得“我”在這兩個(gè)地方快樂嗎請(qǐng)以“從百草園到三味書屋，

我……"開頭，補(bǔ)寫一句話，概括出“我”的感受，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說你的理由。

示例1:從百草園到三味書屋，“我"都很快樂!

理由：百草園“是我的樂園”,“三味書屋后面也有一個(gè)園",在那里我們可以快樂地玩耍(看風(fēng)景、聽蟲鳥鳴、玩蟲子、挖何首烏、摘覆盆子、捕鳥以及折蠟梅、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻)、聽故事，還有上課畫畫等。

示例2:從百草園到三味書屋，“我”失去了快樂的天堂/開始苦惱了。

理由：“我"被送進(jìn)“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”,壽先生因“我"問“怪哉”而面有怒色，壽先生對(duì)“我"很嚴(yán)厲，“念書”的枯燥，百草園及繡像畫后來被賣了。

小結(jié)：看來，“從百草園到三味書屋",童年的“我”既有“快樂"也有“苦惱”。

三、研讀文本，品味童真童趣

(一)細(xì)讀課文第1～8段，品味作者筆下百草園里的童真童趣，回答以下問題。

1.關(guān)于百草園的文字，你最喜歡哪一句或哪一段找出來品讀一下，說說你的感受。

示例1:第2段“不必說……也不必說……單是……"句式，高度凝練，儉省的筆墨里涵蓋了很多信息，體現(xiàn)了百草園“是我的樂園”。

示例2:“鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。"油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！睌M人手法的運(yùn)用及多種感官結(jié)合，使那些昆蟲、景物在作者筆下充滿了靈性。

2.默讀第4～5段，邊讀邊想象長(zhǎng)媽媽講故事的畫面，揣摩其語氣。后文三味書屋中也有“我"跟長(zhǎng)媽媽的情節(jié)，找一找。思考：從這些文字中，你讀出了哪些信息

明確：(1)一個(gè)慈愛的保姆正繪聲繪色、耐心地給一個(gè)小孩講故事。講的人眉飛色舞，聽的人如癡如醉。這是長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的愛，這個(gè)溫馨的畫面深深地鐫刻在魯迅先生心中。

(2)三味書屋部分，在“我"碰到“怪哉”一詞時(shí)，也想到去問阿長(zhǎng)，說明盡管她“不淵博",但“我”非常信任長(zhǎng)媽媽。

3.文中寫“我"愛拔何首烏、對(duì)美女蛇的故事念念不忘以及“我”問“怪哉"等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了“我”的什么性格特點(diǎn)

明確：“我"對(duì)奇幻的事物很感興趣，充滿了兒童特有的好奇心

和想象力。

小結(jié)：在百草園部分，作者用“我”的兒童視角去觀察和打量各種景物，用兒童可愛的心理去思考各種問題，從而為我們呈現(xiàn)了一個(gè)趣味盎然、充滿童真童趣的別樣“樂園"。

(二)研讀過渡段和三味書屋部分，思考：三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園有何不同

1.默讀第9段，品悟其中包含了“我”的哪些感情。提示：抓重點(diǎn)字詞品析。

明確：用“我不知道為什么---"和連著三個(gè)“也許是因?yàn)椤?寫出了“我"內(nèi)心的疑問、猜測(cè)、對(duì)未來的恐慌，以及辭別百草園

時(shí)的痛苦、依戀與無奈。

2.速讀第10～20段，三味書屋真的是“最嚴(yán)厲的書塾”嗎說說你的理由。

提示：勾畫關(guān)鍵詞句，結(jié)合壽先生的形象進(jìn)行分析。

示例1:“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。"——可見先生的修養(yǎng)風(fēng)度。

示例2:“先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……”——“很嚴(yán)厲"可能是因?yàn)椤肮衷铡笔录?，更可能是一開始要立規(guī)矩；“好起來了",說明壽先生并不是嚴(yán)厲的人。

示例3:“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用?！薄獌蓚€(gè)“不常用",表明壽先生不經(jīng)常體罰學(xué)生。

明確：通過具體事例可以看出，壽先生是一個(gè)“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”“和藹"、寬嚴(yán)相濟(jì)的老人；且全文中找不到“我”對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師不滿的文字。可見，三味書屋并不是“最嚴(yán)厲"的書塾。

追問：為什么當(dāng)“我”問先生““怪哉"這蟲”時(shí)，壽先生“似乎很不高興，臉上還有怒色了"

提示：結(jié)合上下文語境，關(guān)注“我”提問的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。

明確：地點(diǎn)在先生書房，“拜孔子"說明壽先生師從儒家?！墩撜Z》記載：“子不語怪、力、亂、神?！眽巯壬秋栕x經(jīng)典的宿儒，“我"問的“怪哉”,不屬于儒家文化，所以先生持厭惡態(tài)度。時(shí)機(jī)是在“上了生書"這個(gè)正常上課期間，正是“我”剛?cè)雽W(xué)堂的行為規(guī)范期，提出這個(gè)問題，壽先生當(dāng)然會(huì)臉有怒色。

小結(jié)：通過研讀文本，揣摩重點(diǎn)詞語，我們看到，無論是百草園還是三味書屋，都充滿著童真童趣的“快樂",當(dāng)然也有著兒童所特有的“苦惱”。

四、披文入情，把握作者的復(fù)雜情感

(一)前面我們篩選出了“我"的一些苦惱，從時(shí)間軸來看，可以分成哪幾類從中你有什么發(fā)現(xiàn)

明確：可分為當(dāng)時(shí)的苦惱和現(xiàn)在的苦惱。

(1)當(dāng)時(shí)的苦惱——“我”被送進(jìn)“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾",壽先生因“我”問“怪哉"而面有怒色，先生對(duì)“我”很嚴(yán)厲，“念

書"的枯燥……

(2)現(xiàn)在的苦惱——百草園后來被賣了，畫也被賣——由此我發(fā)現(xiàn)，本文是一篇回憶性散文，是作者成年后對(duì)童年的追憶。

(二)品讀課文首尾兩段，思考這兩句話共同體現(xiàn)了作者怎樣的情感

(1)(百草園)現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年……

(2)(繡像)后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了?！@東西早已沒有了罷。

明確：百草園被賣，繡像圖畫也被賣，“我”童年的“快樂"便永遠(yuǎn)失去了。所以回憶起來難免會(huì)產(chǎn)生惆悵與感傷。

(三)朗讀并體會(huì)這兩句話的語氣。

小結(jié)：雖然三味書屋中的“我”的確有些“苦惱",但與我們今天所面臨的各種苦惱，尤其是魯迅先生后來家道中落、認(rèn)識(shí)到國家羸弱以及改造國民性的痛苦相比，這種“苦惱”是以孩子的口吻提出的兒童的苦惱，如今回憶起來，這些“苦惱"恰能給讀者帶來溫馨的感覺。

五、激趣引導(dǎo)，嘗試閱讀整本書

(一)通過學(xué)習(xí)，我們感悟到從百草園到三味書屋，充滿著童真童趣以及回憶時(shí)的惆悵與感傷。學(xué)完全文，你有沒有相關(guān)的疑問小組交流，全班分享。

預(yù)設(shè)1:長(zhǎng)媽媽為什么又叫阿長(zhǎng)魯迅與阿長(zhǎng)之間還有哪些故事

點(diǎn)撥：閱讀《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,可以進(jìn)一

步了解阿長(zhǎng)的形象。

預(yù)設(shè)2:“我”家為什么要賣掉百草園和屋子呢為什么會(huì)“因?yàn)橐X用"而賣掉繡像畫

點(diǎn)撥：同學(xué)的答案都在《朝花夕拾》中。

預(yù)設(shè)3:“我”真的“不應(yīng)該問"怪哉”嗎該如何看待“我"的提問

點(diǎn)撥：“我”的提問是出于孩子的好奇與求知，這種精神和做法更要受到保護(hù)。但是壽先生的態(tài)度與做法，讓我們看到封建的教育制度對(duì)孩子自由天性的壓抑。此類事件，在《朝花夕拾》中還有很多，找一找，同學(xué)之間點(diǎn)評(píng)交流。

(二)理解《朝花夕拾》取名的含義。

閱讀下面的材料，說說你是如何理解《朝花夕拾》這個(gè)名稱的

PPT:早上掉落的花，傍晚的時(shí)候撿起；比喻重拾往事，舊事重提。從《朝花夕拾·小引》以及其他作品后備注的時(shí)間上，我們了解到，《朝花夕拾》結(jié)集時(shí)魯迅先生已經(jīng)45歲。幼年的事情到了晚

年再去回想，令人浮想聯(lián)翩、回味無窮?！八麄円苍S要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。"當(dāng)魯迅先生為國家和民族戰(zhàn)斗不息時(shí)，因社會(huì)黑暗而沉默壓抑時(shí)，他回憶起兒時(shí)的故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)的食物、富足的家庭、無憂無慮的童年、關(guān)懷愛護(hù)他的親友師長(zhǎng)，所有這些都給了他再次

戰(zhàn)斗的勇氣。

明確：《朝花夕拾》這個(gè)書名，表達(dá)了作者不僅是追憶往事，也是借題發(fā)揮，影射、譏諷、批評(píng)