統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元統(tǒng)整公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)下冊(cè)第四單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助形聲字構(gòu)字規(guī)律、聯(lián)系生活等方法認(rèn)識(shí)“芬、芳、概、阻"等25個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“稍”，會(huì)寫(xiě)24個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“醒、修、蜜、辨"等易遺漏筆畫(huà)、筆畫(huà)較多的生字，會(huì)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳、蜜蜂”等30個(gè)詞語(yǔ)。

2.在識(shí)字學(xué)詞的基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文，把握文章的表達(dá)順序，讀懂課文內(nèi)容，感受觀察與發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，并能背誦指定段落。

3.借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話的大意，明白關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一篇文章的不同位置，統(tǒng)整課文、課后習(xí)題和作業(yè)本習(xí)題，及時(shí)鞏固運(yùn)用。

4.借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚，并嘗試用修改符號(hào)修改。

5.體會(huì)并積累課文中生動(dòng)、準(zhǔn)確的詞句，能借鑒課文的表達(dá)仿寫(xiě)句子，寫(xiě)下自己的觀察與思考，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話的大意，明白關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一篇文章的不同位置，并及時(shí)鞏固運(yùn)用。

2.體會(huì)并積累課文中生動(dòng)、準(zhǔn)確的詞句，能借鑒課文的表達(dá)仿寫(xiě)句子，寫(xiě)下自己的觀察與思考，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

三年級(jí)下冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”，是在三年級(jí)上冊(cè)第六單元“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，三年級(jí)下冊(cè)第三單元“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的"的提升，同時(shí)也在為四五年級(jí)學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容作鋪墊。因此，本單元統(tǒng)整設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“如何借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”的學(xué)情，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生在理解一段話的意思基礎(chǔ)上，明白這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，準(zhǔn)確判斷具有概括性或提示性的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話中的不同位置，從而概括出一段話的大意，是本單元的重點(diǎn)。其中，仿照課文表達(dá)，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，寫(xiě)下自己的觀察與思考，是本單元的難點(diǎn)。

本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)"為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》三篇課文，這些課文從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生知道細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多的了解，感受觀察的樂(lè)趣?！痘ㄧ姟吠ㄟ^(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了植物不同的開(kāi)花時(shí)間；《蜜蜂》通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力；《小蝦》通過(guò)觀察，了解了小蝦的生活習(xí)性。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生知道細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多的了解，進(jìn)而感受觀察的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習(xí)慣。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)從統(tǒng)整單元語(yǔ)文要素入手，建立篇與篇之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的層遞性與互補(bǔ)性。本單元，我將通過(guò)整體布局、統(tǒng)籌運(yùn)用、評(píng)價(jià)拓學(xué)等方法落實(shí)語(yǔ)文要素，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，開(kāi)展學(xué)教活動(dòng)?！罢w布局”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞，學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意，達(dá)成對(duì)單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練，感知觀察與思考的樂(lè)趣?！敖y(tǒng)籌運(yùn)用"環(huán)節(jié)，通過(guò)課文、課外實(shí)踐資源、課后習(xí)題、《語(yǔ)文作業(yè)本》的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移，適時(shí)開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練，在感知觀察的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多樣表達(dá)?！霸u(píng)價(jià)拓學(xué)”環(huán)節(jié)，利用監(jiān)學(xué)單、梳理單、研學(xué)單，串聯(lián)學(xué)習(xí)過(guò)程，從實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和延展性評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文要素的理解與運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

四、教學(xué)板塊

第一板塊：知觀察之趣——整體布局，要素突圍

為了達(dá)成本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練和對(duì)人文主題的感知，我將結(jié)合課文及課后習(xí)題，通過(guò)“直接選用、組合修改、提煉取舍"三條路徑，學(xué)會(huì)判斷關(guān)鍵語(yǔ)句，明白關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話的不同位置，學(xué)會(huì)概括一段話的大意，了解作者留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)，在此品文的過(guò)程中體會(huì)觀察之趣。

1.初識(shí)觀察要義，直接選用概括

《花鐘》第一自然段先概括地寫(xiě)觀察后的發(fā)現(xiàn)，然后按順序介紹九種花不同的開(kāi)放時(shí)間。因此，《花鐘》第一自然段可以采用“直接選用關(guān)鍵語(yǔ)句”的策略來(lái)概括一段話的大意。但基于學(xué)生對(duì)“關(guān)鍵語(yǔ)句"原有認(rèn)知的沖突，在概括《花鐘》第一自然段的大意時(shí)，學(xué)生有的會(huì)找第一句話，有的會(huì)找第二句話。我們需要引導(dǎo)學(xué)生在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種花開(kāi)放的部分，知道介紹每種花時(shí)，先介紹花開(kāi)放時(shí)間，再介紹花開(kāi)放的姿態(tài)，感知基于觀察的表達(dá)方式之豐富，從而理解這一自然段主要寫(xiě)了什么，準(zhǔn)確判斷具有概括性的關(guān)鍵語(yǔ)句，并進(jìn)行簡(jiǎn)化修改。從而落實(shí)“直接選用”這一策略，引導(dǎo)學(xué)生明白關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話中的不同位置。

2.感知觀察情境，組合修改概括

帶著“植物學(xué)家為什么能修建花鐘"的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文第二自然段，初讀感知不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因，并根據(jù)《花鐘》第2自然段第一句話的提示，引導(dǎo)學(xué)生在提煉原因，聚焦這兩個(gè)句子：“有的植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”、“他們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組合修改，從而概括出本段的大意為：“植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)?！?/p>

3.深入觀察過(guò)程，提煉取舍概括

根據(jù)《蜜蜂》一文的表達(dá)特點(diǎn)，借助課后習(xí)題的示意圖，從整體上了解課文的表達(dá)順序，感受法布爾觀察到的情況和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

考慮到《蜜蜂》一課實(shí)驗(yàn)過(guò)程的概括是有難度的，為此我在第二自然段的概括中設(shè)計(jì)了以下助學(xué)單，通過(guò)圈畫(huà)動(dòng)詞，提煉關(guān)鍵動(dòng)詞，串聯(lián)動(dòng)詞，幫助學(xué)生概括本段大意，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，讓閱讀思維可視化。在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷關(guān)鍵語(yǔ)句“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能”，確定其中的關(guān)鍵詞，提煉取舍，概括出一段話的意思，即“蜜蜂辨認(rèn)方向靠的是本能”。

——統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)P53

在結(jié)合示意圖梳理實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)程中，層層推進(jìn)，先指導(dǎo)學(xué)生分步了解法布爾做了哪些事，為什么這么做，回顧概括每一步的要點(diǎn)，最后運(yùn)用表示先后順序的詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，在表達(dá)的過(guò)程中，感受法布爾觀察到的情況和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們概括一段話的大意。學(xué)生已經(jīng)在三上第六單元“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思"中獲得了初步的認(rèn)知體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句，提取關(guān)鍵信息，概括出一段話的大意，激起學(xué)生觀察與思考的興趣。在單元統(tǒng)整視角下，這一板塊既是借助課文資源對(duì)三種概括大意的方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，也為后續(xù)遷移實(shí)踐做鋪墊。

第二板塊：探觀察之法——統(tǒng)籌運(yùn)用，遷移實(shí)踐

在《花鐘》《蜜蜂》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了三種“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話大意”的方法，我將引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的策略統(tǒng)籌運(yùn)用到閱讀中，通過(guò)以下三種方式進(jìn)行遷移實(shí)踐，體會(huì)觀察語(yǔ)言表達(dá)之生動(dòng)、準(zhǔn)確。學(xué)生在分析概括中，學(xué)習(xí)、探究課文中對(duì)現(xiàn)象的表述，并能結(jié)合自己生活中的觀察體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用不同的句式進(jìn)行表達(dá)。

1.析觀察，一一對(duì)應(yīng)遷移

直接選用這一策略，落實(shí)在《小蝦》第三自然的教學(xué)中，找到關(guān)鍵語(yǔ)句“缸里的小蝦十分有趣"進(jìn)行概括，再交流作者觀察到的小蝦受到驚擾后的有趣表現(xiàn)，深化對(duì)本段采用直接選用這一策略的理解；組合修改落實(shí)在《蜜蜂》第一自然段實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡母爬ㄖ?；提煉取舍將結(jié)合《語(yǔ)文作業(yè)本》，通過(guò)對(duì)語(yǔ)段關(guān)鍵動(dòng)詞的提煉，落實(shí)在《蜜蜂》一文第二自然段實(shí)驗(yàn)過(guò)程的概括中，即①捉蜜蜂，放進(jìn)紙袋；②做好記號(hào)，放蜜蜂；③蜜蜂飛散，尋找方向。

2.明觀察，拓文組合遷移

教材無(wú)非是個(gè)例子，我們要利用好學(xué)生現(xiàn)有的閱讀實(shí)踐活動(dòng)資源，進(jìn)行拓文組合遷移，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外運(yùn)用。在《小蝦》一文的《語(yǔ)文作業(yè)本》中選用的《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》就是一篇集多種概括方法于一體的課外實(shí)踐資源，既體悟了觀察之法，又落實(shí)了段意概括。第三自然段采用“直接選用”策略，感知鈴鐺和云朵吃飯的搞笑狀態(tài)；第四自然段采用“提煉取舍"策略，感知鈴鐺和云朵很愛(ài)玩；第五自然段采用“直接選用”策略，感知小鳥(niǎo)的警惕性，關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話的不同位置，有時(shí)候可能在一段話的段末。

——三下《語(yǔ)文作業(yè)本》P45

用觀察，個(gè)性創(chuàng)作遷移

結(jié)合我校語(yǔ)文學(xué)科大組“讀寫(xiě)一體，以讀促寫(xiě)"的整體思路，在本單元“語(yǔ)文要素”落實(shí)過(guò)程中，通過(guò)“個(gè)性創(chuàng)作遷移”，將“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”逐步內(nèi)化。這與《語(yǔ)文作業(yè)本》中《花鐘》第6題“仿照課文中表達(dá)鮮花開(kāi)放的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的花"的設(shè)計(jì)不謀而合，用不同的表達(dá)方式寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花，以讀促寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)梯度訓(xùn)練，體悟觀察之細(xì)致，表達(dá)之生動(dòng)、準(zhǔn)確。

——三下《語(yǔ)文作業(yè)本》P42

個(gè)性創(chuàng)作遷移是以學(xué)生的能力展示為驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生從讀到寫(xiě)，除了作業(yè)本習(xí)題，也可以借助課后習(xí)題，針對(duì)《花鐘》一課設(shè)計(jì)讀寫(xiě)單，通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行仿寫(xiě)，體會(huì)多樣表達(dá)的好處，讓每一個(gè)學(xué)生得到個(gè)性化的成長(zhǎng)，從而在任務(wù)過(guò)程中提升對(duì)語(yǔ)文要素的理解與運(yùn)用的能力。

【設(shè)計(jì)意圖】在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生鞏固借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意的方法。同時(shí)，《語(yǔ)文作業(yè)本》、課后習(xí)題也為單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練提供了資源，引導(dǎo)學(xué)生將三種概括方法在課外閱讀資源中遷移運(yùn)用，并能借鑒課文表達(dá)，進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)，探尋觀察之法，提煉表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)單元語(yǔ)文要素的內(nèi)化。

第三板塊：續(xù)觀察之思——評(píng)價(jià)拓學(xué)，內(nèi)化要素

單元統(tǒng)整教學(xué)要想有序有效地開(kāi)展，必須借助有效的教學(xué)載體。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，我嘗試設(shè)計(jì)單元統(tǒng)整教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，深入觀察體驗(yàn)，如借助記錄監(jiān)學(xué)單，結(jié)合概括方法習(xí)得和觀察仿寫(xiě)兩方面檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成，進(jìn)行實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)；使用梳理固學(xué)單，梳理本單元觀察要點(diǎn)，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；利用觀察研學(xué)單，將觀察融入生活，進(jìn)行延展性評(píng)價(jià)。

1.把握觀察語(yǔ)言——借助記錄監(jiān)學(xué)單，進(jìn)行實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)

依據(jù)單元統(tǒng)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下記錄監(jiān)學(xué)單，對(duì)知識(shí)習(xí)得和遷移運(yùn)用兩方面進(jìn)行實(shí)時(shí)性的自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)。《花鐘》一課的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)“直接選用”、“組合修改"兩種概括方法的習(xí)得以及仿照課文表達(dá)寫(xiě)寫(xiě)喜歡的花兩方面，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；《蜜蜂》一課主要針對(duì)學(xué)生“提煉取舍”概括方法的運(yùn)用及仿寫(xiě)小實(shí)驗(yàn)的效果，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；《小蝦》一課結(jié)合第三自然段，針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)概括方法的鞏固運(yùn)用效果，對(duì)文中細(xì)致觀察語(yǔ)句的掌握，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。在實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的推進(jìn)下，聚焦課文觀察的表達(dá)方式學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生的模仿表達(dá)。

2.檢驗(yàn)觀察習(xí)得——使用梳理固學(xué)單，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

本單元梳理固學(xué)單的設(shè)計(jì)，以單元語(yǔ)文要素為源點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通讀整個(gè)單元，在線性梳理的過(guò)程中幫助學(xué)生厘清每篇課文所承載的“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話大意"這一語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)點(diǎn)，旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鞏固不同觀察所獲得的發(fā)現(xiàn)。如《花鐘》一、二自然段概括發(fā)現(xiàn)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同及其原因；《蜜蜂》在梳理實(shí)驗(yàn)步驟的過(guò)程中，概括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過(guò)程和結(jié)論；《小蝦》對(duì)第三自然段內(nèi)容的自主概括，明確有趣體現(xiàn)在悠閑、搏斗、生氣三方面，既是對(duì)課文中觀