小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊教案

第一單元自然法庭的聽證會(huì)

本單元是《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊第一單元。本冊訓(xùn)練重點(diǎn)為“觀察提問一

一猜想假設(shè)一一實(shí)事證據(jù)一一模型解釋一一表達(dá)交流"科學(xué)探究過程中“實(shí)事與

證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學(xué)期探究過程能力的準(zhǔn)備單元一一“探究過程

能力訓(xùn)練單元"

本單元取法“法庭聽證會(huì)”這一專業(yè)場景，通過場景模擬活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到

科學(xué)探究也要向法庭辦案取證一樣，需要搜集各方面的實(shí)事與證據(jù),才能客觀地、

辯證地、全面地、對(duì)待科學(xué)問題，從而更好地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，擅

于用實(shí)事說話的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣。初步學(xué)會(huì)通過觀察記錄、實(shí)驗(yàn)比照、

調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知道利用簡單的表格、

統(tǒng)計(jì)、圖形等方法整理所得的資料證據(jù)。

本單元分為三個(gè)課時(shí)“你曾經(jīng)……”，"假設(shè)我們是……〃"聽證會(huì)"。以

易于激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐性和學(xué)生的參與，使

學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步了解和實(shí)踐事實(shí)與證據(jù)的搜集過程。

首先教材從一個(gè)幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有體驗(yàn)經(jīng)歷的調(diào)查活動(dòng)出發(fā)，設(shè)計(jì)以一次

“殺死生物的調(diào)查”為引入活動(dòng)，通過調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)事實(shí)使學(xué)生對(duì)生命有一

個(gè)新的認(rèn)識(shí)；意識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中其他生物造成一定的影響。第二

環(huán)節(jié)運(yùn)用換位思考的方式使學(xué)生在心理上轉(zhuǎn)換角色，并能設(shè)身處地地從該角色的

角度和立場考慮問題，而后教材設(shè)計(jì)了一個(gè)蝴蝶調(diào)查研究的案例，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)

生能通過觀察記錄、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知

道利用簡單的表格、統(tǒng)計(jì)、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)。最后通過模擬

聽證會(huì)的場景，用角色扮演的游戲使學(xué)生進(jìn)入到爭議問題里，充分展示和運(yùn)用所

得證據(jù)，進(jìn)展表達(dá)和交流。

事實(shí)與證據(jù)是本單元重點(diǎn)培養(yǎng)的探究過程能力。

本單元教材把“發(fā)現(xiàn)事實(shí)一一提出問題一一搜集證據(jù)一一運(yùn)用證據(jù)〃這一科

學(xué)探究過程能力的訓(xùn)練貫穿在“法庭聽證會(huì)”這一模擬場景中，采用角色扮演這

一學(xué)生樂于參與的方式開展教學(xué)內(nèi)容。通過進(jìn)展調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、查閱資料、觀察、

實(shí)驗(yàn)、采訪等一系列的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事實(shí)，并能通過多種

途徑搜集證據(jù)的能力；強(qiáng)化學(xué)生重證據(jù)，尊重科學(xué)事實(shí)的意識(shí)。

1你曾經(jīng)...

你曾經(jīng)殺死過動(dòng)物嗎如果有都有哪些一一“殺死動(dòng)物調(diào)查〃所得的數(shù)據(jù)也許

會(huì)讓你大吃一驚！

目標(biāo)

?了解假設(shè)何運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運(yùn)算；

?運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)；

?使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給科學(xué)中的其他生物

造成一定的影響；培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。

準(zhǔn)備

1、教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動(dòng)物調(diào)查”表格，繪制

形式可參考例表1；

2、教師準(zhǔn)備好小組調(diào)查表，復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。

3、每小組準(zhǔn)備B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。

殺死動(dòng)物調(diào)查表

第小

組

要點(diǎn)

物

注

意在

進(jìn)展

此項(xiàng)

活動(dòng)

時(shí)，一

定注

合計(jì)意正

確引

導(dǎo)，防止學(xué)生討論時(shí)會(huì)以比賽誰殺死的生物多為榮，而使此項(xiàng)活動(dòng)引起適得其反

的效果。

假設(shè)何進(jìn)展

(1)“你曾經(jīng)殺死過表格中的這些動(dòng)物嗎”教師出示大的“殺死動(dòng)物調(diào)查

表”；選幾個(gè)同學(xué)在自己曾經(jīng)殺死過的動(dòng)物下面做上標(biāo)記，再進(jìn)展合計(jì)；

(2)按照這樣的方法，各小組為單位對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)展調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),

記錄在表格里。

(3)把每個(gè)小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動(dòng)物調(diào)查

匯總表”

(4)就獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)展討論和反思?！暗降讘?yīng)不應(yīng)該殺死他們?yōu)槭裁?

參考詢問要點(diǎn)

調(diào)查過程中可以同時(shí)了解一下：“是、否還殺死過其他動(dòng)物是什么動(dòng)物是什

么情況下殺死這些動(dòng)物的“

“有沒有必要必須殺死它們"

“你覺的殺死哪些動(dòng)物是殘忍的”

“那樣做對(duì)科學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么影響(有益的或有害的)〃

拓展活動(dòng)：

鼓勵(lì)學(xué)生自己或與他人合作，用同樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把

結(jié)果記錄在調(diào)查表中，而后可以把小組中每位同學(xué)的調(diào)查表匯總在一起。

注意強(qiáng)調(diào)采訪時(shí)的安全。

活動(dòng)延伸

最好的繼續(xù)活動(dòng)是“假設(shè)我們是……”換位思考。

2假設(shè)我們是

你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢這是一個(gè)角色換位的游戲，

它會(huì)讓你對(duì)所擔(dān)任的角色有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！

目標(biāo)

?學(xué)會(huì)站在他人的立場思考利益關(guān)系，辨證地、全面地對(duì)待科學(xué)問題；

?知道要解決科學(xué)問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)與證據(jù)；

?了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來搜集

事實(shí)與證據(jù)。

準(zhǔn)備

水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標(biāo)牌。

教師可自制一張公告，活動(dòng)時(shí)張貼在黑板或墻壁上。

每組發(fā)一張2開的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時(shí)想到的方法及途徑

要點(diǎn)

科學(xué)研究需要搜集事實(shí)與證據(jù)，以及知道假設(shè)何獲得事實(shí)與證據(jù)。

活動(dòng)過程：

(1)讓我們大膽地想象一下，假設(shè)我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，

甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們又會(huì)假設(shè)何想，假設(shè)何做呢

(2)每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物，然后可以制作一個(gè)簡單的標(biāo)牌，如“螞蟻組〃、

“小鳥組”

(3)先采用“暢想活動(dòng)”的方式：讓學(xué)生用一種舒適的方法安靜坐好，雙

眼微閉，想象自己就是某種動(dòng)物，都會(huì)做些什么，覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等

再想象如果有人因?yàn)槟撤N原因、某種方式殺死了這種動(dòng)物，那么會(huì)有什么想法，

什么感受

(3)站在自己小組所選擇的動(dòng)物的立場上思考問題：面對(duì)我們的同類總是

遭到殺害，會(huì)假設(shè)何感受，假設(shè)何想呢每個(gè)人都可以暢所欲言。

(4)出示''自然法庭的公告〃，思考討論：如果有代表同類向“自然法庭”

申訴的時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該假設(shè)何做呢

(5)小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)，并用概念圖的方

式記錄討論的結(jié)果。

(6)參看“事實(shí)與證據(jù)一一蝴蝶小組的探究行動(dòng)〃活動(dòng)案例并討論：蝴蝶

組采用了哪些方法搜集資料從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由根據(jù)是什

么

(7)各小組討論制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)的組織方案，并按方案實(shí)施。教

師予以幫助和指導(dǎo)。

參考詢問要點(diǎn)：

“面對(duì)我們的同類總是遭到殺害，會(huì)假設(shè)何感受，假設(shè)何想呢〃

“如果有代表同類向“自然法庭”申訴的時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該假設(shè)何做呢用什么

方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)“

“蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料從他們的資料中，我們可以整理出幾條理

由根據(jù)是什么"

“你們小組是假設(shè)何做的用到的方法都有哪些和蝴蝶小組有什么不同"

活動(dòng)延伸：

成立動(dòng)物俱樂部。

把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個(gè)活動(dòng)一一聽證會(huì)的申訴

作準(zhǔn)備。

3聽證會(huì)

在“法庭聽證會(huì)〃這樣的模擬場景中，用角色扮演的方式認(rèn)識(shí)和體會(huì)：科學(xué)

研究像法庭判案一樣，重事實(shí)，重證據(jù)。

目標(biāo)：

1、運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點(diǎn)；

2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力;

準(zhǔn)備:

1、分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；

2、設(shè)計(jì)并編寫角色申辯的臺(tái)詞；

3、制作好選擇動(dòng)物的頭飾。

假設(shè)何進(jìn)展：

(1)出示“公告〃并宣布：“自然法庭的聽證會(huì)開場了！〃

(2)再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必須具備充分的實(shí)施與證據(jù)。"

(3)各小組依據(jù)角色立場和觀點(diǎn)，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說。

活動(dòng)延伸：

動(dòng)物俱樂部活動(dòng)。

(三)應(yīng)變參考

教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用小組各自選擇動(dòng)物來研究，也可以帶著學(xué)生共同

做一種動(dòng)物的研究實(shí)踐。可以采用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等

多方法來搜集事實(shí)與證據(jù)，也可只運(yùn)用其中的局部方法。

第二單元我們假設(shè)何呼吸

《我們假設(shè)何呼吸》是四年級(jí)下冊第二單元，是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)能

力的第一個(gè)綜合活動(dòng)單元，承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是“能借助簡單的工具對(duì)物體進(jìn)展較

細(xì)致的觀察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物?！ū?/p>

單元將通過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染

等相關(guān)知識(shí)，為他們樹立正確的科技觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感奠定根基。

呼吸安康及空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類存在的問題，也是日益受到普遍關(guān)注的問題。

這是一個(gè)包涵環(huán)境、社會(huì)、生物等因素的綜合問題。因此，我們打破以往教材中

把呼吸系統(tǒng)與空氣研究人為割裂的狀況，設(shè)計(jì)了《我們假設(shè)何呼吸》這一綜合探

究活動(dòng)單元。本單元由《我們在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《還我清新空氣》

三個(gè)主題探究活動(dòng)組成。

為了能引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)空氣對(duì)生命的重要意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，教

材先通過游戲“我能堅(jiān)持多久”來引入主題。接著又通過“運(yùn)動(dòng)前后的呼吸變化

的比照"，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望，引導(dǎo)他們逐步深

入研究?！盀槭裁催\(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快呢”教材通過人物對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展

提問和猜想，并通過題為“吸入和呼出”的活動(dòng)對(duì)這些問題和猜想進(jìn)展探究與驗(yàn)

證。學(xué)生通過探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體需要的是

空氣中的氧氣。整個(gè)研究過程，也是學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題的過程，如“人為什

么要呼吸呢"“我們是假設(shè)何呼吸的”“我們呼吸得好嗎”……這些問題也正是

我們將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究的內(nèi)容。

人是假設(shè)何呼吸的人吸進(jìn)和呼出的氣體為什么不一樣呢教材緊呈上一課活

動(dòng)中學(xué)生可能提出的問題，在《有趣的呼吸器官》中引導(dǎo)他們進(jìn)一步研究人體呼

吸現(xiàn)象。為了使學(xué)生能在動(dòng)手動(dòng)腦的''做"的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，本課以觀察活動(dòng)引入,

引導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。在此根基上，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作肺模型

和肺活量測量儀等活動(dòng)來了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過對(duì)測量及數(shù)

據(jù)的比照和分析，了解呼吸保健的有關(guān)知識(shí)。最后以補(bǔ)充閱讀的形式，讓學(xué)生了

解局部生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)趣味性。

空氣質(zhì)量的好壞直接影響著我們的呼吸安康?，F(xiàn)實(shí)中，空氣污染的現(xiàn)象還很

嚴(yán)重。要使探究活動(dòng)到達(dá)切實(shí)的教育效果，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此

教材設(shè)計(jì)了第三課一一《還我清新空氣》。本課從活動(dòng)“香水的擴(kuò)散"引入，提

出“空氣里可能還會(huì)有些什么”的話題。然后通過討論、觀察、調(diào)查等活動(dòng)引導(dǎo)

學(xué)生搜集證據(jù)，了解空氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動(dòng)的

社會(huì)責(zé)任心。再引導(dǎo)他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策，使他們認(rèn)識(shí)到大氣污染防治

是一個(gè)社會(huì)大工程，必須標(biāo)本兼治。

科學(xué)研究的價(jià)值在于發(fā)揮社會(huì)效應(yīng)，真正解決或促進(jìn)解決問題。因此，在單

元活動(dòng)的最后，建議搞一個(gè)“還我清新空氣〃為主題社區(qū)宣傳活動(dòng)，讓孩子們的

研究成果得到更充分的展示，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)生活動(dòng)的成功感，培養(yǎng)他們的自信

心與社會(huì)責(zé)任感。

本單元研究的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，感受到空氣對(duì)

我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸"、"我們假設(shè)何呼吸〃、“我們

呼吸得好嗎"（也就是呼吸的內(nèi)因、機(jī)理、對(duì)象）等方面來組織探究內(nèi)容和展開

教學(xué)活動(dòng)。涉及到的科學(xué)知識(shí)包括“生命世界〃中的“安康生活”以及動(dòng)植物的

有關(guān)內(nèi)容，'‘物質(zhì)世界"中的“物質(zhì)變化”以及“物質(zhì)的利用"，”地球與宇宙〃

中有關(guān)空氣局部知識(shí)，以及環(huán)境教育的內(nèi)容……這些知識(shí)的融合并不是牽強(qiáng)附會(huì)

的“大雜除”，而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉及到的分布在各個(gè)領(lǐng)域

的科學(xué)知識(shí)進(jìn)展了有機(jī)的整合。這種整合打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的知識(shí)體

系，而是從人類認(rèn)識(shí)事物的自然視角出發(fā)，以研究對(duì)象的自然涉及面為邏輯體系

組織各領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)知識(shí)，試圖構(gòu)建真正的“綜合”單元。所以在單元教學(xué)中，

要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來對(duì)待和思考問題。

1我們在呼吸

【要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣(氧氣)對(duì)生命的重要意義。

【目標(biāo)】

(1)能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡單的

分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

(2)知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化

碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。

【假設(shè)何進(jìn)展】

(1)活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久"

屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的

重要性?；顒?dòng)時(shí)要進(jìn)展安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外；

活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。

(2)活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸"

本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)

人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒

表等計(jì)時(shí)工具的方法，同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有

的知識(shí)經(jīng)歷針對(duì)自己的一些疑問做出一些猜想。

活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測量平靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。

(3)活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出“

”為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢"本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)

中學(xué)生可能提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展探究。

猜想：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)歷(如悶被窩)，對(duì)該問題進(jìn)展猜

想，如：可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)需要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)

來驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣

囊向澄清石灰水吹氣；(本實(shí)驗(yàn)也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替，詳見應(yīng)變

參考)。

解釋：通過講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此根

基上，引導(dǎo)學(xué)生簡單解釋運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧

氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。

(4)閱讀“氧氣會(huì)用完嗎”

知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會(huì)用完嗎

這個(gè)閱讀作為本課的延伸，將幫助學(xué)生解決他們在活動(dòng)中可能提出的問題，同時(shí)

也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)展初步的滲透，使學(xué)生初

步意識(shí)到世界是一個(gè)密切相關(guān)的整體。

【參考詢問要點(diǎn)】

(1)如在''我能堅(jiān)持多久”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出問題：''通

過剛剛的活動(dòng)，你有什么感想由此，你能提出一些問題嗎”

(2)如在“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生比照數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問題：“運(yùn)動(dòng)

前后，大家的呼吸發(fā)生了什么變化你對(duì)這種變化想提出一些問題或做一些猜想性

的解釋嗎”

【應(yīng)變參考】

在研究呼出的氣體時(shí)，還可以用簡易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑

料袋套住口、鼻進(jìn)展呼吸，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者感到呼吸困難時(shí)取下袋子，扎緊袋口。然后

把點(diǎn)燃的線香放進(jìn)袋內(nèi)，觀察現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，

觀察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)展安全教育，特別要提醒學(xué)生課后不要用

類似的方法開玩笑。

2有趣的呼吸器官

【要點(diǎn)】結(jié)合肺模型，簡單解釋肺的工作過程。

【目標(biāo)】

(1)能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡單的肺活量

測量工具測量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡單分析數(shù)據(jù)。

(2)知道人體呼吸系統(tǒng)的簡單構(gòu)造，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量

的含義。

(3)通過班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生安康保健的意識(shí)。在小組

集體制作、討論、測量等活動(dòng)中，樂于合作與交流。

【時(shí)間】2課時(shí)

【假設(shè)何進(jìn)展】

第一課時(shí)

(1)體驗(yàn)活動(dòng)：“我用什么呼吸”

引導(dǎo)學(xué)生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。

(2)觀察：“人體呼吸器官”

指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們

再次做深呼吸來體驗(yàn)這些器官的工作情況。

(3)模型與解釋

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程，同時(shí)滲透

保健教育。教學(xué)中，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、制作、觀察和分

析等手段自主完成。

a.制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁。使用剪刀時(shí)要提醒學(xué)生注意安

全。

b.利用模型解釋肺的工作過程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡單講出肺呼吸的

過程。先組織小組交流，再進(jìn)展班級(jí)交流。

對(duì)于氣體在肺中假設(shè)何交換，學(xué)生解釋可能有一定的困難，教師可以引導(dǎo)他

們閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。

第二課時(shí)

(4)制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量

制作簡易測量儀時(shí)，計(jì)量單位可以自定(即以假設(shè)干個(gè)單位)，但為了便于

學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好使用同樣型號(hào)的上下粗

細(xì)均勻的透明瓶子。

⑸數(shù)據(jù)分析

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延伸，也是向

下學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“模型與解釋”能力的過渡。因此，在此要求不要太高。

教師可以先放開手腳讓學(xué)生自己進(jìn)展觀察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)展

引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)展數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)

據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們

認(rèn)識(shí)肺活量較高的人一般特征，比方：男生比女生高、運(yùn)發(fā)動(dòng)比一般人高……

(6)閱讀《有趣的呼吸器官》

這一局部是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生了解局部生物富有特色的呼吸器官

和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求。

【參考詢問要點(diǎn)】

(1)如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出呼氣與

吸氣的過程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進(jìn)氣體，

是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼吸動(dòng)作

(2)如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級(jí)學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)展簡單的數(shù)據(jù)整理：一般情況下，哪些人肺活量的值比照高有沒有特殊的例子,

能結(jié)合日常生活簡單的做一些解釋嗎

【應(yīng)變參考】

有條件的學(xué)校，測量肺活量的活動(dòng)也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測量儀來完

成，而自制肺活量測量儀可以布置有興趣的學(xué)生課后完成。

3還我清新空氣

【要點(diǎn)】使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物群體的存

在，了解大氣污染的局部原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔波疾呼的社會(huì)責(zé)任感。

【目標(biāo)】

(1)通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表

達(dá)研究成果的能力。

(2)了解空氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)

環(huán)境的志趣。

【假設(shè)何進(jìn)展】

(1)引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”

教師手執(zhí)翻開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站

起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其

他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎”

(2)觀察與猜想“空氣里有什么"

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)展廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染

源。可結(jié)合書本上的插圖進(jìn)展啟發(fā)。

大家所說的都是真的嗎在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染到底對(duì)我們的產(chǎn)生生活有著

假設(shè)何的影響在討論的根基上，激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。

(3)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查(“空氣里的顆粒”或“汽車尾氣的危害”)

“空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇

(當(dāng)然也可以兩個(gè)都做)。

實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆粒"可以用玻璃涂上果膠等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方,

間隔一段時(shí)間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類

和來源。也可以通過同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變

化規(guī)律，如什么時(shí)間段灰塵較多，什么時(shí)間段灰塵相對(duì)較少，還可以進(jìn)展交通路

口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒比照分析。對(duì)于觀察數(shù)

據(jù)的記錄，準(zhǔn)確要求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來大概表示。

關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教

學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、

尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查

既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提

下，在馬路統(tǒng)計(jì)車流量等。

教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)

量、呼吸安康有關(guān)的，都可以用來補(bǔ)充甚至替代書本中的這兩項(xiàng)研究內(nèi)容。如近

幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。

(4)交流研究成果

在學(xué)生進(jìn)展充分調(diào)查積累的根基上，再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自

己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問題。

(5)拓展活動(dòng)

到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)，或給有關(guān)部門提出一些

建設(shè)性意見和建議。

【應(yīng)變參考】

要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開。要不拘一格，

只要是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)，都可以組織和開展。由于教材呈現(xiàn)能力有

限，不可能把所有與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動(dòng)都表現(xiàn)出來，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)

造才能，對(duì)教材倡導(dǎo)的思想和理念作進(jìn)展充實(shí)和開展。

不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對(duì)課堂教學(xué)所謂的完美的追求，教

師可以根據(jù)實(shí)際情況組織研究活動(dòng)。只要能深入地開展，可把教材中的某一個(gè)活

動(dòng)做細(xì)做大。如本課既可以只做一個(gè)關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，也可以把學(xué)生分成小

組分頭去完成這些研究活動(dòng)。

第三單元植物在成長

早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，淘氣的擺動(dòng)著小腦袋，許

多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動(dòng)。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般,

將一點(diǎn)得意的嬌小的花蕊托出來，努力地伸展著、快樂著。柳樹的鵝黃并不惹眼,

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一團(tuán)一團(tuán)，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高

大的楊樹，枝干堅(jiān)韌挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長出的葉兒格外嫩，

格外綠。小蜜蜂飛來了，它們在花叢中飛來飛去，有時(shí)停在花瓣上采蜜，有時(shí)拍

著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上，唱歌，跳舞，用

自己獨(dú)特的方式迎接著春天。

置身于生機(jī)盎然的春天里，學(xué)生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的

小動(dòng)物更加快樂。這是孩子們的天性，是春天的饋贈(zèng)。引導(dǎo)學(xué)生從“歡天喜地”

到我與幼苗一起成長，教材凸現(xiàn)了兩條主線：

實(shí)

0

1T1?回口1T11]

是四年級(jí)下冊的第3單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元"。二級(jí)目標(biāo)是：能通

過長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，認(rèn)識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的開展變化過程。

為了較好地達(dá)成二級(jí)目標(biāo)，本單元用一個(gè)完整的長期種植活動(dòng)貫穿始終，由《種

子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成。其中包括7

個(gè)長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)，5個(gè)植物不同生長發(fā)育階段的探究性活動(dòng)。由此

引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，尊重事實(shí)，用事實(shí)的本來面目去探索規(guī)律；通過科學(xué)實(shí)

踐獲得“事實(shí)與證據(jù)〃，在長期種植植物的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、證據(jù)“四

位一體"，通過觀察、記錄植物成長的全過程，分階段探究其生長發(fā)育的秘密，

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列前所未聞的事實(shí)。

7個(gè)長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)依次是：認(rèn)識(shí)植物的種子一播種希望的種子

一記錄幼苗的生長情況f一株黃瓜苗由哪些局部組成一靜靜綻放的花朵一記錄

果實(shí)的生長變化f植物的一生。

5個(gè)探究性活動(dòng)分別是：種子發(fā)生了什么變化f總結(jié)種子萌發(fā)的條件一有趣

的運(yùn)輸一開放的花朵一樣嗎f植物的一生。

1種子發(fā)芽了

【目標(biāo)】認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽光、空氣、溫度等

對(duì)種子萌發(fā)的影響；認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長有著密切的關(guān)系；認(rèn)識(shí)塑料薄膜

的作用；通過實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄，認(rèn)識(shí)種子的變化，并描述其開展變化的過程。

【假設(shè)何進(jìn)展】

(1)認(rèn)識(shí)種子

教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果

實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生識(shí)別、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，

比照它們的顏色、大小和形狀。

植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為

是“種子”，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念｛詳見教學(xué)參考資料)。

教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子〃的照片，其中，真正屬于種子的

只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說只是

種子的一局部，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能別離，在

碾米的過程中，種子的一局部被碾掉了。

學(xué)生分組討論。

教師總結(jié)，引出要進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

⑵種植種子

包括三個(gè)過程：

A材料和工具的準(zhǔn)備。B簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)，一組把

水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)提示。C設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

過程記錄表。

種植種子，教材上給出的只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生把溫度、空氣、水

分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)展不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時(shí)節(jié)，對(duì)播下的種

子要注意保溫。

對(duì)種子的要求。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物,

如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這

一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清晰的''植物的一生”的概念。

(3)整理與交流

這是對(duì)種植種子過程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是假設(shè)何發(fā)芽的”上，并

學(xué)會(huì)用簡單的語言描述其變化過程。

(4)布置課外作業(yè)。植物的生長發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程，因此，每次課完

畢后都要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。

【應(yīng)變參考】

1.設(shè)計(jì)教材時(shí)凸現(xiàn)了兩條線：一是長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)主線：認(rèn)識(shí)

植物的種子一播種希望的種子一記錄幼苗的生長情況f一株黃瓜苗由哪些局部

組成f靜靜綻放的花朵~記錄果實(shí)的生長變化一植物的一生；二是探究性活動(dòng)：

種子發(fā)生了什么變化一總結(jié)種子萌發(fā)的條件~有趣的運(yùn)輸一開放的花朵一樣嗎

f植物的一生。

建議“長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)"內(nèi)容安排在課下完成，要提前安排；課

堂上重點(diǎn)進(jìn)展與此相關(guān)的探究性活動(dòng)。

植物是生命的重要組成局部，是生命就要生長發(fā)育，而生長發(fā)育是需要時(shí)間

的。黃瓜等常見的植物完成一個(gè)生命周期，最短也需要一個(gè)月的時(shí)間。在教學(xué)過

程中是難以拿出專門的時(shí)間上好這一單元內(nèi)容的。可將該單元的內(nèi)容計(jì)算在整體

的課時(shí)之內(nèi)，實(shí)施時(shí)分散在其他單元的教學(xué)之中，化時(shí)間的零散為探究過程和知

識(shí)構(gòu)造上的完整。

2.《種子發(fā)芽了》用1課時(shí)完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用

課余時(shí)間。為此，建議：

(1)課堂上重點(diǎn)認(rèn)識(shí)種子，講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時(shí)間

完成。在時(shí)間允許時(shí)，可以在課堂上做一個(gè)演示。

(2)及早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，布置課外活動(dòng)：種植種子，并講

清楚種植種子的步驟。

2茁壯成長

【目標(biāo)】

實(shí)事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究

根莖的作用，理解空氣、陽光對(duì)植物生長的作用；觀察、探究、記錄并描述事物

開展變化的過程。

【假設(shè)何進(jìn)展】

(1)觀察、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情況

觀察、記錄小苗的生長發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上

的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個(gè)范例。

教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)展綜合分析，做成不同形式的記錄本或

統(tǒng)計(jì)圖，形象、具體地表示小苗的生長發(fā)育情況。

“記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等工程，以便于不同

植物間的比照。

“統(tǒng)計(jì)圖〃可以統(tǒng)計(jì)葉片生長情況，也可以統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)開放的花朵、

結(jié)出果實(shí)的數(shù)目，還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長速度。

(2)認(rèn)識(shí)一株植物的組成局部

學(xué)生經(jīng)過了課余時(shí)間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這局

部內(nèi)容掌握的程度。

(3)有趣的傳輸

這是在課堂上開展的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過了長期的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄之后，各

組種下的種子已經(jīng)長成了根、莖、葉、花、果實(shí)比照齊全的幼苗。植物體是假設(shè)

何長大的植物生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自何處這些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間

是假設(shè)何運(yùn)輸?shù)摹@是一個(gè)個(gè)十分復(fù)雜的問題。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)

容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：《有趣的運(yùn)輸》，即莖的運(yùn)輸作用?？紤]到學(xué)生的

認(rèn)知能力，選取了一個(gè)簡單而直觀的實(shí)驗(yàn)，用意是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

課前教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與工具。

按照教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)展。在溫度較低時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能需要30分

鐘左右的時(shí)間。在等待的過程中，可安排其他教學(xué)活動(dòng)。

注意：刀片很鋒利，一定要提示學(xué)生安全使用。

(4)觀察、解剖花朵，比照雌雄花的不同

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差異。為什么有

的花謝之后能結(jié)出果實(shí)而有的花則不能結(jié)出果實(shí)這是學(xué)生很容易提出的問題。由

此引出解剖花的構(gòu)造。

美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差異，如黃瓜,

雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要非常細(xì)心。

3碩果累累

【目標(biāo)】樂于參與中長期科學(xué)探究活動(dòng)；了解更多的植物種類，感受植物

世界的多姿多彩；了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等;

描述植物的一生。

【假設(shè)何進(jìn)展】

(1)觀察、記錄果實(shí)的生長變化

這是一個(gè)由表及里的探究過程。學(xué)生通過對(duì)果實(shí)的詳細(xì)觀察和記錄，知道

了果實(shí)是假設(shè)何生長變化的，并記錄了其由小到大的成長歷程。教師要指導(dǎo)學(xué)生

從整理這些變化中，明確一種果實(shí)的生長周期。

解剖果實(shí)，重在了解果實(shí)的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生明確果實(shí)的組成，能夠區(qū)分

果實(shí)和種子。

(2)植物生長的主要過程

這是通過一系列探究過程，最后要給予學(xué)生的“果實(shí)"。學(xué)生可以總結(jié)實(shí)

驗(yàn)記錄進(jìn)展概括歸納，可以對(duì)照一株完整的植物進(jìn)展描述，也可以是兩者的結(jié)合。

這是一個(gè)化零為整的內(nèi)化過程，應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生長、花的開放、

果實(shí)的發(fā)育等幾個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié)。

描述植物的一生，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種表達(dá)形式，即能用文字概括上

述幾個(gè)環(huán)節(jié)。

(3)植物的一生

通過閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學(xué)會(huì)比照常

見植物的六大組成局部的異同點(diǎn)。

⑷"種”蘿卜。

這是一個(gè)趣味的制作活動(dòng)，需要一定的技能，還需要耐心細(xì)致的觀察。從

蘿卜的變化中，感悟到、了解到植物的一些特性。

教學(xué)參考資料

1.根

維管植物的地下局部，主要起固著和吸收作用，同時(shí)還有合成和貯藏有機(jī)

物質(zhì)以及進(jìn)展?fàn)I養(yǎng)繁殖的功能。

種子萌發(fā)后，由胚根發(fā)育的根，稱為主根。大多數(shù)裸子植物和雙子葉植物

的主根繼續(xù)生長，明顯而興旺。由主根及各級(jí)側(cè)根組成的根系，稱為直根系。單

子葉植物的主根在生長一個(gè)短時(shí)期后，即停頓生長而枯萎，并在莖基部節(jié)上產(chǎn)生

大量不定根，這些不定根也能繼續(xù)發(fā)育，形成分枝，整個(gè)根系形如須狀，故稱須

根系。

有些植物的根，在形態(tài)、構(gòu)造和生理功能上都出現(xiàn)了很大的變化，這種變

化稱為變態(tài)。變態(tài)是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，這種特性形成后，相繼遺傳，成為穩(wěn)

定的遺傳性狀。常見的變態(tài)根有：

肉質(zhì)根如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態(tài)根。它們是由主根以及胚軸的上端等

局部膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細(xì)胞內(nèi)貯存大量養(yǎng)料，可供植物越冬

和次年生長之用。這局部也是食用的局部。

塊根植物側(cè)根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊根。常見的

如甘薯的塊根。

氣生根生長在空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹的枝干上長出許多不定根，可

以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠，不能吸收養(yǎng)分，但能吸收空氣

中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹樹冠

得以開展，故有“獨(dú)木成林”之感。

2.莖

維管植物地上局部的骨干，上面著生葉、花和果實(shí)。它具有輸導(dǎo)營養(yǎng)物質(zhì)

和水分以及支持叫、花和果實(shí)在一定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏

營養(yǎng)物質(zhì)和繁殖的功能。

莖上著生葉的位置叫節(jié)，兩節(jié)之間的局部叫節(jié)間。莖頂端和節(jié)上葉腋處都

生有芽，當(dāng)葉子脫落后，節(jié)上留有的痕跡叫做葉痕。

大多數(shù)種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數(shù)植物的莖有其他形狀，如唇

形科植物的莖為方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植

物莖的外形上，還可以看到芽鱗痕，可以看出樹苗或枝條每年的芽開展時(shí)芽鱗脫

落的痕跡，從而可以計(jì)算出樹苗或枝條的年齡。

不同植物的莖在適應(yīng)外界環(huán)境上，有各自的生長方式，使葉能在空間開展,

獲得充分陽光，制造營養(yǎng)物質(zhì)，并完成繁殖后代的作用，產(chǎn)生了以下4種主要的

類型。

直立莖大多數(shù)植物的莖直立向上生長，如松、柏、楊、柳等。

纏繞莖幼小時(shí)期較為柔軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。各類植物

有一定的纏繞方向，有的是左旋，即依反時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，如菜豆、牽?；?、鶯蘿、

馬兜鈴等；有的是右旋，即依順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，如忍冬等。止匕外，有的植物的莖

既可左旋，也可右旋，稱為中性纏繞莖，假設(shè)何首烏的莖。

攀援莖莖幼小時(shí)較為柔軟，不能直立，以特有的構(gòu)造攀援支持物上升。按

攀援構(gòu)造的性質(zhì)，又可分為5種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣

生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖；

以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；以吸盤攀援，如爬山虎的莖。

有纏繞莖和攀援莖的植物統(tǒng)稱藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特別

茂盛，形成森林內(nèi)的特有景觀。

匍匐莖莖細(xì)長而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。

植物在長期系統(tǒng)發(fā)育的過程，由于環(huán)境變遷，引起器官形成某些特殊適應(yīng),

以致形態(tài)構(gòu)造發(fā)生改變，叫做變態(tài)。地下變態(tài)莖可分為根狀莖（如藕）、塊莖（如

馬鈴薯）、球莖（如羊養(yǎng)）、鱗莖（如洋蔥）。

地上的變態(tài)莖，多是莖的分枝的變態(tài)，有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質(zhì)莖4

種類型。

3.葉

典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的局部，一般為薄

的扁平體，這一特征與它的生理功能一一光合作用相適應(yīng)。在葉片內(nèi)分布著葉脈,

具有支持葉片伸展和輸導(dǎo)水分、營養(yǎng)物質(zhì)的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相

連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在一定的空間位置，以承受較多陽光和

聯(lián)系葉片與莖之間水分及營養(yǎng)物質(zhì)的輸導(dǎo)。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常

細(xì)小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三

局部，如丁香的葉沒有托葉，葛苣的葉沒有托葉和葉柄，叫做不完全葉。

每個(gè)葉上只有一個(gè)葉片的叫做單葉，象青麻、蘋果、南瓜等。葉柄上有兩

個(gè)以上葉片的葉叫做復(fù)葉，例如花生葉柄上具4小葉。復(fù)葉按小葉排列方式的不

同又分為羽狀復(fù)葉和掌狀復(fù)葉，例如合歡的葉為羽狀復(fù)葉。

各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序，葉序有3種根本類

型，即互生、對(duì)生和輪生。

在莖上每一節(jié)只生有一葉的叫互生葉序?；ド~序的葉子成螺旋狀排列在

莖上。如果任意取一個(gè)節(jié)上的葉為起點(diǎn)，螺旋而上，追溯到與起點(diǎn)葉在同一垂直

線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一定數(shù)

目的螺旋圈數(shù)和一定數(shù)目的葉。

莖的每一節(jié)上有兩葉相互對(duì)生叫做對(duì)生葉序，例如丁香、薄荷等。在對(duì)生

葉序中，下一節(jié)的對(duì)生葉常與上一節(jié)的葉穿插成垂直方向，這樣兩節(jié)的葉片防止

相互遮蔽。

莖的每一節(jié)上著生3個(gè)或3個(gè)以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹

桃、金魚藻的葉序?yàn)檩喩~序。

被子植物葉片的構(gòu)造一般比照一致，由表皮、葉肉和葉脈3局部所組成。

4.花

花的形狀千姿百態(tài)，大約25萬種被子植物中，就有25萬種的花式樣。但

是所有的花仍有共同的構(gòu)造圖式，它們的組成通常為：

花托花與莖連接的局部。

花萼在花的最外面，對(duì)花的其他局部起保護(hù)作用。

花冠通?？煞至殉善瑺睿Q為花瓣?；ò暌话惚容嗥??；ㄝ嗪突ü诤戏Q

花被。花瓣的大小和形狀有很大變化。有的很大，有的則相當(dāng)細(xì)小，甚至退化成

鱗片、刺毛或各種腺體?；ü诔司弑Ｗo(hù)作用之外，花瓣的顏色和香味，對(duì)于吸

引動(dòng)物傳粉起著重要作用?；ü谥杂懈鞣N鮮艷的顏色，是由于細(xì)胞中含有有

色體和細(xì)胞液中的色素，并受細(xì)胞內(nèi)、外各種因素變化的影響。有些風(fēng)媒花的花

被很不明顯，或呈綠色或近乎無色。

雄蕊群一朵花中全部雄蕊的總稱。各類植物中，雄蕊的數(shù)目及形態(tài)特征較

為穩(wěn)定，常可做為植物分類和鑒定的依據(jù)。

雌蕊群一朵花中所有雌蕊的總稱。雌蕊位于花的中心，由著生胚珠的心皮

所組成。心皮是組成雌蕊的根本單位，一朵花中可能有一心皮或多個(gè)心皮組成

為雌蕊群。由一個(gè)或多個(gè)心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的局部，稱

為子房，以及子房上面不育的局部，即花柱和柱頭。

一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4局部，稱為完全花；假設(shè)

缺少其中一局部者，則稱為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，稱為兩性花;

有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，這種花稱為單性花。只有雄蕊的為雄花，只有

雌蕊的為雌花。如果雌花和雄花同在一株上，這種植株稱為雌雄同株；如果雌花

與雄花各自著生在不同的植株，則稱為雌雄異株。

5.果實(shí)

被子植物的雌蕊經(jīng)過傳粉受精，由子房或花的其他局部（如花托、花萼等）

參與發(fā)育而成的器官。

果實(shí)一般包括果皮和種子兩局部，起傳播與繁殖的作用。在自然條件下，

也有不經(jīng)傳粉受精而結(jié)實(shí)的，這種果實(shí)沒有種子或種子不育，故稱無子果實(shí)，如

無核蜜橘、香蕉等。止匕外，未經(jīng)傳粉受精的子房，由于某種刺激（如蔡乙酸或赤

霉素等處理）形成果實(shí)，如番茄、葡萄，也是無種子的果實(shí)。

多數(shù)被子植物的果實(shí)是直接由子房發(fā)育而來的，叫做真果。如桃、大豆的

果實(shí)；也有些植物的果實(shí)，除子房外尚有其他局部參加，最普通的是子房和花被

或花托一起形成果實(shí)。這樣的果實(shí)，叫做假果，如蘋果、梨、向日葵及瓜類的果

實(shí)。

多數(shù)植物一朵花中只有一個(gè)雌蕊，形成的果實(shí)叫做單果。也有些植物，一

朵花中具有許多離生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一個(gè)小果，許多小果

聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。還有些植物的果實(shí)，是由一個(gè)花序發(fā)育而

成的，叫做復(fù)果或稱花序果、聚花果，如桑、鳳梨和無花果。果實(shí)種類繁多，分

類方法也多種多樣。

以下是一些主要類型的果實(shí)簡述：

聚合果

一朵花中有許多相互別離的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實(shí)，并相聚在同

一花托上形成一果實(shí)，稱為聚合果，如蓮、草莓、蛇莓。

聚花果

一個(gè)花序上所有的花，包括花序軸共同發(fā)育為一個(gè)果實(shí)，稱為聚花果，如桑、

無花果。

單果

一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發(fā)育為一個(gè)果實(shí)，稱為單果，如蘋果、桃、

扁豆。常見的單果有以下幾種：

(1)曹(gu)英(tu)果由單個(gè)心皮或數(shù)個(gè)別離的心皮形成的果實(shí)，內(nèi)含一粒

至數(shù)粒種子，成熟后沿著生胚珠的一側(cè)或另一側(cè)開裂。

(2)莢果由單個(gè)心皮發(fā)育而成的果實(shí)。一室，內(nèi)含2個(gè)或2個(gè)以上的種子,

成熟后果皮沿兩側(cè)自下而上裂開。莢果是豆科植物特有的果實(shí)。

(3)葫果由結(jié)合的2個(gè)以上的心皮形成的果實(shí)。由于心皮連合的方式不同，

而有一室或多室之分，每室均有多樹種子。開裂的方式有多種。

(4)角果由結(jié)合的二個(gè)心皮形成的果實(shí)。原為一室，后來由于心皮邊緣合

生處向中央生出一隔膜，將子房分為二室，這一隔膜稱假隔膜。果實(shí)成熟后，果

皮從二側(cè)裂開，成二片脫落，只留假隔膜在果柄上，種子附在假隔膜上。角果分

為長角果和短角果兩種，前者的長超過寬好多倍，后者的長度近相等。角果是十

字花科植物特有的果實(shí)。

(5)瘦果由一個(gè)或一個(gè)以上結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實(shí)。果皮與

種皮極易別離，但只有一室，內(nèi)含一種子。菊科植物的果實(shí)全為瘦果。

(6)穎果由單個(gè)心皮，一室，內(nèi)含一種子形成的果實(shí)。其果皮與種皮嚴(yán)密

愈合不易別離，果實(shí)小，常誤認(rèn)為種子。穎果是禾本科植物所特有的果實(shí)。

(7)翅果由單個(gè)或數(shù)個(gè)結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實(shí)。果皮的一端

或四周由子房壁向外延伸翅狀的薄片，適于風(fēng)力傳播。

(8)堅(jiān)果由2個(gè)或2個(gè)以上結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實(shí)。果實(shí)成

熟后，外果皮堅(jiān)硬呈木質(zhì)并枯燥，內(nèi)含一種子。

(9)雙懸果由2個(gè)合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一個(gè)種子，果實(shí)

成熟時(shí)，別離成兩個(gè)果瓣，并懸在中央的果柄上端，果皮枯燥，但不開裂。

(10)瓠果由三枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實(shí)的肉質(zhì)局

部是由子房的花托共同發(fā)育而成，內(nèi)含許多種子。瓠果是葫蘆科植物所特有的果

實(shí)。

(11)核果由一心皮形成的果實(shí)。外果皮較薄，肉質(zhì)或革質(zhì)，中果皮肥厚多

肉，內(nèi)果皮堅(jiān)硬成核，核內(nèi)著生種子。

(12)漿果由一心皮或數(shù)枚結(jié)合的心皮形成的果實(shí)。含種子一個(gè)或數(shù)個(gè)，外

果皮極薄，中果皮、內(nèi)果皮肉質(zhì)化，漿汁很豐富，種子存于果肉內(nèi)。

(13)梨果由多枚結(jié)合的心皮與花托、花萼的基部共同形成。果實(shí)上很厚的

果肉局部是由花托所形成，肉質(zhì)局部以內(nèi)才是果皮局部?；ㄍ泻屯夤ぃ夤?/p>

和中果皮均無明顯界限。內(nèi)果皮由木質(zhì)化的厚壁細(xì)胞所組成，呈皮紙狀。

(14)柑果由多枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實(shí)的外果皮

為堅(jiān)韌革質(zhì)，有許多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓質(zhì)，有許多維管束分布其間;

內(nèi)果皮膜質(zhì)，分為假設(shè)干室，室內(nèi)充滿含汁的細(xì)胞，它是由內(nèi)果皮內(nèi)壁的毛茸發(fā)

育而成，是這類果實(shí)的食用局部。柑果是蕓香科植物所特有的果實(shí)。

6.種子

種子一般由種皮、胚和胚乳3局部組成，有的植物成熟的種子只有種皮和

胚兩局部。胚由受精卵發(fā)育形成。發(fā)育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。

胚乳中最普通的儲(chǔ)藏物質(zhì)是淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪，還有碳水化合物。一般常把成

熟的種子分為有胚乳種子和無胚乳種子兩大類。

種子成熟離開母體后仍是生活的，但各類植物種子的壽命有很大差異。其

壽命的長短除與遺傳特性和發(fā)育是否強(qiáng)健有關(guān)外，還受環(huán)境因素的影響。有些植

物種子壽命很短，如巴西橡膠的種子生活僅一周左右，而蓮的種子壽命很長，生

活長達(dá)數(shù)百年以至千年。

第四單元太陽給我們帶來了什么

《太陽給我們帶來了什么》是四年級(jí)下冊的第4單元，屬于綜合探究單元。

這個(gè)單元的“二級(jí)目標(biāo)〃是“能用測量工具進(jìn)展定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單

記錄”。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，教材設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)太陽”和“太陽，我們的朋友”兩個(gè)

探究性活動(dòng)。（見表4-1）

為了讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，收集到事實(shí)與證據(jù)，更好地了解世界、認(rèn)識(shí)世界，我

們只有根據(jù)事實(shí)與證據(jù)探索大自然的奧秘。所以，搜集事實(shí)與證據(jù)是科學(xué)活動(dòng)的

重要環(huán)節(jié)。

我們生活在這個(gè)大千世界里，能看到千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸，五彩繽紛的花草

樹木，還有更廣闊的大地，無限的宇宙。大自然的一切都是這樣的井井有條、井

然有序。兒童對(duì)周圍的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，他們樂于動(dòng)手操作，探究欲望

特別濃，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界，學(xué)到知識(shí)，提高能力，就要引領(lǐng)他們走進(jìn)自然天地。

這一教與學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要活動(dòng)。學(xué)

生在科學(xué)活動(dòng)的過程中得到啟蒙，從大量的證據(jù)中得到啟示。

本單元的設(shè)計(jì)，依據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心"、“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣

進(jìn)展科學(xué)探究”這條最根本的理念。在教材形式、教學(xué)模式上等方面進(jìn)展精心

設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用測量工具進(jìn)展定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的能力。知

道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球，明確太陽每天運(yùn)動(dòng)的軌跡。了解人類對(duì)太陽能

的利用，知道沒有太陽地球上就沒有生命，認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽

的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能利用太陽識(shí)別方向。所以，在本單元里設(shè)計(jì)了有兩個(gè)大的探究活

動(dòng)：《認(rèn)識(shí)太陽》和《太陽，我們的朋友》。這兩個(gè)活動(dòng)是相互聯(lián)系的。前者是

經(jīng)過“提出問題-觀察、測量、調(diào)查-表達(dá)交流-拓展延伸”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形成最

根基最根本的能力；后者是在學(xué)生經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴一測量與記錄一分析數(shù)據(jù)"

的根基上對(duì)前者的延伸，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展綜合能力的過程。（見圖4-1）為此，教

材從漫畫《冰淇淋和太陽》入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽的特征。

在《認(rèn)識(shí)太陽》的過程中，創(chuàng)設(shè)了欣賞漫畫、探究太陽能等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生

在有趣的探究活動(dòng)中了解和認(rèn)識(shí)太陽，充分體驗(yàn)搜集事實(shí)與證據(jù)的重要性。接著,

教材在《太陽，我們的朋友》中選取了頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生親自觀測，突出“用

測量工具進(jìn)展定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄〃的主題；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際模

擬活動(dòng)中，親歷科學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步感受和理解事實(shí)與證據(jù)在具體的親歷探究活動(dòng)

中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鸭Y料的能力。這

樣，整個(gè)單元的活動(dòng)一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)中來，培養(yǎng)目標(biāo)上突顯了“二級(jí)目

標(biāo)”的達(dá)成。

在這一單元的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了兩次“變化”：第一次是通過觀察把客

觀事物變成用語言或文字、圖畫、數(shù)據(jù)描述的科學(xué)事實(shí)；第二次是把收集

到的科學(xué)事實(shí)變成科學(xué)結(jié)論。兩次“變”的教學(xué)內(nèi)容有所不同：通過觀察

收集科學(xué)事實(shí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生客觀地對(duì)待事物，認(rèn)真仔細(xì)地全面觀察事

物，如實(shí)地描述觀察到的事物，把科學(xué)事實(shí)變成科學(xué)結(jié)論的過程，核心是

尊重證據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)科學(xué)事實(shí)說話，根據(jù)科學(xué)事實(shí)作出判斷，得

出結(jié)論。從更高的層次上來說，就是在科學(xué)課中，學(xué)習(xí)從實(shí)際事物中求

“是"，培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。

1.認(rèn)識(shí)太陽

【要點(diǎn)】通過學(xué)生親歷搜集、觀察、測量的事實(shí)和調(diào)查的證據(jù)了解人們對(duì)太

陽能的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)觀察、測量、調(diào)查在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用。

【目標(biāo)】

(1)使學(xué)生了解到事實(shí)與證據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用與意義。

(2)激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

和操作能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生能用測量工具進(jìn)展定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的習(xí)

慣。

【假設(shè)何進(jìn)展】

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，你們都見過哪些漫畫學(xué)生會(huì)說出見到過動(dòng)物的漫畫、

植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡單明了地反映了事實(shí)的主題。今

天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的漫畫。教師以“Powerpoint演示文稿”形式

展示“冰淇淋和太陽”，請(qǐng)學(xué)生賞析。

(2)學(xué)生欣賞漫畫，提出問題后，建議組織學(xué)生進(jìn)展分組研究：4-6人一組,

選一人為組長?；顒?dòng)時(shí)，小組要集體行動(dòng)，互相協(xié)作，相互幫助。

(3)學(xué)生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)注意“安

全提示，保護(hù)眼睛”。正確地進(jìn)展觀察，不要直視太陽，以免傷害眼睛。

(4)學(xué)生在進(jìn)展測量和調(diào)查活動(dòng)時(shí)，建議在操場或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活

動(dòng)區(qū)，如向陽地區(qū)、背陰地區(qū)及圖書室和計(jì)算機(jī)房。各活動(dòng)區(qū)之間位置要適宜，

既要注意防止各活動(dòng)區(qū)之間的相互干擾，又要注意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。

(5)“太陽能的利用”。這局部的教學(xué)是學(xué)生展示事實(shí)和證據(jù)的過程。建

議讓學(xué)生充分發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)教育就是要培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)和證據(jù)，從小養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。我

們常說“從經(jīng)歷中獲得知識(shí)”，”實(shí)驗(yàn)是第一位的，照片、資料是第二位的“，

要通過親身實(shí)踐來解決問題，老實(shí)地呈報(bào)結(jié)果，讓每一個(gè)孩子都知道所要發(fā)生的

現(xiàn)象。也就是說，科學(xué)教育是將實(shí)驗(yàn)、事實(shí)、證據(jù)放在了十分根基也是非常重要

的位置上。

重視每一個(gè)學(xué)生對(duì)事物的解釋。特別要關(guān)注學(xué)生們的想法，這是科學(xué)教育的

重要特點(diǎn)。要教育學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，傾聽他的發(fā)言和自己對(duì)問題的看法。

從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立的看法，進(jìn)展有根據(jù)、有條理的思考，這是我們科學(xué)

教育追求的目標(biāo)之一。

(6)拓展活動(dòng)“哪個(gè)熱得快”是一個(gè)比照實(shí)驗(yàn)。教師要注意在實(shí)驗(yàn)中的塑

料袋黑白顏色不同，其他條件都應(yīng)該一樣。如，使用的溫度計(jì)的種類要一樣，溫

度計(jì)插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣

的。

【要點(diǎn)詢問參考】

提醒學(xué)生要把觀察到的和測量到的事實(shí)、搜集到的證據(jù)與解決的問題結(jié)合起

來，不要忘了事實(shí)與證據(jù)的作用。如：我們組要解決哪些問題搜集到的事實(shí)和證

據(jù)能解決哪些問題我們的課本里提供的小資料你認(rèn)真閱讀了嗎他告訴了你那些

證據(jù)與事實(shí)

【應(yīng)變參考】

(1)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整、更換或補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容，但所選內(nèi)容要

符合本課的主題與探究目標(biāo)。

(2)對(duì)“調(diào)查利用太陽能的方法與途徑〃的內(nèi)容缺乏活動(dòng)場地的學(xué)校，可

以組織學(xué)生把有關(guān)的書籍帶到學(xué)校提供應(yīng)其他同學(xué)閱覽。

2太陽，我們的朋友

【要點(diǎn)】學(xué)生進(jìn)展觀測活動(dòng)，能用測量工具進(jìn)展定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做

簡單記錄，體驗(yàn)用測量工具進(jìn)展定量觀察，采集數(shù)據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要意

義及作用。

【目的】培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識(shí)；練習(xí)常用的根本方法。

【假設(shè)何進(jìn)展】

(1)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)

《太陽，我們的朋友》可以“頭腦風(fēng)暴：假設(shè)何識(shí)別方向”為引導(dǎo)活動(dòng)。太

陽給我們指引方向，使我們在迷失了方向的時(shí)候能很快找到東南西北。已我國居

民為例，早上，太陽的位置大約在東方；中午，太陽的位置大約在南方；黃昏，

太陽的位置大約在西邊。

學(xué)生進(jìn)展討論：“我們是假設(shè)何利用太陽來識(shí)別方向的〃。學(xué)生的這次討論

可以是小組形式的，也可以班級(jí)集體討論。

隨著學(xué)生討論的逐漸深入，有的學(xué)生會(huì)提出“太陽只會(huì)告訴我們方向嗎”帶

著這個(gè)問題轉(zhuǎn)入下面的探究活動(dòng)。

(2)測量太陽高度的活動(dòng)

①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是太陽高度”。太陽高度是指人看太陽的視線與人的

水平視線之間的夾角。

②學(xué)