授課

課題將相和課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.會認(rèn)“將、璧”等16個(gè)生字，會寫“召、臣”等12個(gè)生字，掌握“進(jìn)攻、

召集”等詞語。

教學(xué)

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

目標(biāo)3.通過人物的言行體會人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)

系。

教學(xué)

快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

重點(diǎn)

教學(xué)通過人物的言行體會人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.會認(rèn)“相、壁”等16個(gè)生字，會與“召、臣”等12個(gè)生字，掌握“進(jìn)攻、

召集“等詞語。

2.屬速聯(lián)銃課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事“完璧歸趙”。

—

教具課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

、慨屈寸八，帆1J睬迎!0

導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們是一個(gè)班集體，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致。1設(shè)計(jì)意圖：用問題

()，亍可如果同學(xué)們之間不團(tuán)結(jié)會出現(xiàn)什么狀況呢？

導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的

鐘生自由討論

興趣。簡介背景能幫

師：看來，我們都知道團(tuán)結(jié)的重要性了。古人更知道

這個(gè)，今天我們就學(xué)習(xí)一篇文章。助學(xué)生理解課文?！?/p>

（板書：將相和）

2.簡介背景、揭示課題。

（1）戰(zhàn)國時(shí)期的趙國，有兩個(gè)非常有名的人物：廉頗

和藺相如?！皩⑾嗪汀边@個(gè)故事就發(fā)生在這兩個(gè)人之間?！驹O(shè)計(jì)意圖：把

（出示課件3）握題目，通過題目初

（2）看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想步理解課文。把握整

知道“將”“相”分別指誰？“將”“相”之間是怎樣由體弄清課文的主要

和到不和又到和好的。）內(nèi)容。這樣的方式有

助于讓學(xué)生快速把

握課文?！?/p>

二、快速默讀課文，自學(xué)生字詞。

1.生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組

詞。出示幻燈，組詞：）

2.借助工具書理解下列詞語。

（無價(jià)之寶失信抵御理直氣壯完璧歸趙

同心協(xié)力負(fù)荊請罪）

三、瀏覽課文，整體把握。（出示課件5）

1.在書上畫出“將”“相”分別指誰。說說“和”是?設(shè)計(jì)意圖：抓住人

新課

什么意思。（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，4痂勺語言、動(dòng)作展現(xiàn)

教學(xué)“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）人物性格。把這個(gè)作

為教學(xué)重點(diǎn),有助于

\2.本文主要講了一個(gè)什么故事？（出示課件5）

('（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的幫助學(xué)生把握人物，

分鐘理解主題，還有助于

故事。）

學(xué)生的寫作?！?/p>

四、理清脈絡(luò)，概括段意。（出示課件6）

1.本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用

一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

2.討論交流：本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1-10）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（n-15）涌池之會。

第三個(gè)故事（16—18）負(fù)荊請罪。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。（1）指名朗讀第一個(gè)小故事，

理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)生各抒己見,

教師歸納整理。（出示課件7）

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，

分析藺相如的性格特點(diǎn)。討論、交流、整理：（出示課件8）

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真

的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有N

兵的理由。“（機(jī)智）行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如

挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。"（機(jī)

智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前

一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我

手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子

上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起

和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

小結(jié)：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏

璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，括

穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦壬

斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一個(gè)故事。

課堂小結(jié)五、總結(jié)、預(yù)習(xí)。（出示課件10）

1.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

及拓展延【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)、

（1）找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要

伸（）內(nèi)容。預(yù)習(xí)有利于幫助學(xué)

(5)畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

分鐘生夯實(shí)基礎(chǔ),并為下

(板書：完璧歸趙)

節(jié)課的講解做準(zhǔn)

?課堂練習(xí)：

簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。備。］

3.擴(kuò)展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，做到了完璧歸

趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在淹池會上

又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)

們預(yù)習(xí)“海池之會”。

建作螃設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語。

皇帝zhgj1()dach6n()們shangyi()出兵的時(shí)間。

二、解釋下列詞語的意思。

無價(jià)之寶：_________________________________________________________________

理直氣壯：__________________________________________________________________

完璧歸趙：_______________________________________

三、按先后順序給下列故事排序。

()藺相如把和氏璧帶到秦國。

()藺相如把和氏璧送回趙國。

()秦王想要把和氏璧騙到手。

()秦王只好放了藺相如。

()趙國得到一塊和氏璧。

【答案】

一、召集大臣商議

二、無價(jià)之寶：無法估價(jià)的寶物。指極珍貴的東西。

理直氣壯：理直：理由正確、充分；氣壯：氣勢旺盛。理由充分，說話氣勢就壯。

完璧歸趙：本指藺相如將完美無瑕的和氏璧，完好地從秦國帶回趙國首都，比喻把物品完

好地歸還主人。

三、34251

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，了解每個(gè)故事的前因后果。復(fù)述故事，弄清三

教學(xué)個(gè)故事之間的聯(lián)系。進(jìn)一步體會人物的性格特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟

示和教育。

目標(biāo)

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查。（出示課件13）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置

1.“將”“相”分別指誰？“和”是什么意復(fù)習(xí)檢查這個(gè)環(huán)

導(dǎo)入

思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故節(jié)，可以鞏固上節(jié)

（）??事組成的？課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)

2.根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性引出這節(jié)課要講的

格特點(diǎn)。內(nèi)容。1

（板書：機(jī)智勇敢）

【設(shè)計(jì)意圖：通過合作

二、教師引導(dǎo)，進(jìn)入新課。小探究的方式把握主旨，

既能鍛煉學(xué)生的合作

組學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)。

意識，又能提高參與

1.學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。按照學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事度，同時(shí)還能讓學(xué)生從

的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。（出示課件14）別人身上學(xué)到解決這

新課類題目的方法?！?/p>

（板書：渾池之會）

【設(shè)計(jì)意圖：用先

教學(xué)起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人

把握內(nèi)容，再分析

（）記錄下來。人物性格的方法，

經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護(hù)了

分鐘能幫助學(xué)生很好地

趙國尊嚴(yán)。理解課文，把握人

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相物的性格?！?/p>

如再立大功，被封為上卿。）

思考：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？

生答，師總結(jié)：

秦王不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)樗懒H已經(jīng)

在邊境上做好了準(zhǔn)備。

（出示課件15）2.畫出描寫藺相如言行的句子，

分析人物的性格特點(diǎn)。（討論、交流、點(diǎn)撥：秦王讓

趙王擊缶實(shí)際上是侮辱趙王，藺相如為了維護(hù)國家

榮譽(yù)，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國家

的榮譽(yù)，不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（板書：不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢）

3.指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

第三個(gè)小故事。

4.學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。（出示課件16）

（1）默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)

過、結(jié)果。

（板書：負(fù)荊請罪）

起因：廉頗不服，想找機(jī)會羞辱藺相如，將相

之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

思考：廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝，是真的嗎？

生答，師總結(jié)：從海池會中，秦王因?yàn)榱H在邊境做

好了準(zhǔn)備而不敢動(dòng)趙王這件事中可以看出廉頗說的是

真的。

（2）畫出廉頗和藺相如的言行。（出示課件16

①分析：藺相如的語言、行動(dòng)，表現(xiàn)了藺相如

怎樣的品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大

體的高尚品質(zhì)。）

（板書：以國家利益為重，顧大局、識大體）

②分析：廉頗的語言、行動(dòng)，表現(xiàn)了廉頗怎樣的

品質(zhì)？

（語言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。

行動(dòng)：反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知

錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

（板書：居功自傲，性格直率）

（3）思考：將相和好的根本原因是什么？（詳

細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

（4）思考：負(fù)荊請罪中藺相如解釋自己不和廉

頗針鋒相對的一番話有幾層含義？說明了什么？

引導(dǎo)生讀相關(guān)文字，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

師總結(jié)：A.和秦王做比較，點(diǎn)明自己不害怕廉頗。

B.秦王不敢進(jìn)攻趙國，因?yàn)橛辛H。

C.將相不和會削弱趙國的力量。

從中我們可以看出藺相如是個(gè)識大體、顧大局，

心胸寬廣的人。

三、回顧全文，歸納中心。(出示課件19)

1.課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾？根

據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛

盾？

2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰？

3.三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？哪是因，哪是

果？

歸納中心：本文通過記敘將相由和到不和又到和好的

故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以

及以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表

現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了

將相愛國的好品質(zhì)。

四、總結(jié)、拓展。

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言

課堂小結(jié)

行來刻畫人物的性格特點(diǎn)，使讀者受到深刻的愛國

及拓展延主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之

伸交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國

主義精神。

()

五、布置作業(yè)。

分鐘

1.用自己的話講一講這三個(gè)小故事。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)

生把自己的感想抒

2.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

發(fā)出來，能讓學(xué)生

梳理思路，表達(dá)感

受。）

【板書設(shè)計(jì)】

【板書設(shè)計(jì)】

完璧歸趙一機(jī)智勇敢

將相和.

板書淹池之會--不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢

內(nèi)容負(fù)荊請罪眄相如--以國家利益為重，顧大局，識大體

I廉頗---居功自傲，性格直率，知錯(cuò)就改

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、選擇正確的字組成詞語。

（現(xiàn)獻(xiàn)）寶（炒抄）寫

二、我能給每個(gè)小故事起個(gè)名字，分別是

三、讀下面的句子，完成練習(xí)。

藺相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)?/p>

武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我

們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

這段文字運(yùn)用了描寫，體現(xiàn)出藺相如的特點(diǎn)。

四、下列說法中正確的一項(xiàng)是（）

A藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢、智勇雙全、以大局為重、愛國的人。

B廉頗是個(gè)好大喜功，驕傲自大的人。

C廉頗因?yàn)樘A相如只會耍嘴皮子，沒有真本事才不服氣的，因此，才會處處針對他。

【答案】

一、獻(xiàn)抄

二、完璧歸趙海池之會負(fù)荊請罪

三、語言描寫識大體，顧大局，心胸開闊

四、A

教學(xué)反思

1.《將相和》這篇文章對于五年級的學(xué)生來說，理解故事不是難點(diǎn)，結(jié)合課文實(shí)際，

我確定了廉頗和藺相如由“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定

為理解三個(gè)小故事各自的起因和結(jié)果以及這三個(gè)小故事之間的因果關(guān)系。教學(xué)的時(shí)候，我先

引導(dǎo)學(xué)生比較充分地快速默讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈。然后

再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人

物，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。

優(yōu)點(diǎn)：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的‘'積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

2.這一節(jié)分析課，我抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，

并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。

在今后的教學(xué)中，我一定把學(xué)生放在主體地位上，做好自己的主導(dǎo)地位。

備課素材

備課素材

【教材分析】

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，課文以戰(zhàn)國時(shí)期，秦趙兩國的矛盾為背景，記

敘了“完璧歸趙”“海池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到

和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉

頗知錯(cuò)能改的精神，以及他們的愛國思想。三個(gè)小故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，全文層

次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

藺相如：生卒不詳，今保定市曲陽縣相如村人。戰(zhàn)國時(shí)趙國上卿，趙國著名的政治家、

外交家。他生平最重要的事跡有完璧歸趙、海池之會與負(fù)荊請罪這三個(gè)事件。

廉頗：生卒年不詳，戰(zhàn)國時(shí)趙國名將，趙國苦陵(今保定定州市邢邑)人，嬴姓，廉氏，

名頗，戰(zhàn)國末期趙國的名將?，與白起、王翦、李牧并稱“戰(zhàn)國四大名將”。

《史記》是西漢史學(xué)家司馬遷撰寫的紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，記

載了上至上古傳說中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。太初元年(前

1C4年)，司馬遷開始了《太史公書》即后來被稱為《史記》的史書創(chuàng)作。前后經(jīng)歷了14年，

才得以完成。被列為“二十四史”之首，與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四

史”。還被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，在中國文學(xué)史上有重要地位，被魯迅譽(yù)為“史家之

絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。劉向等人認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，

質(zhì)而不俚”。

和氏璧：楚國有一位叫卞和的琢玉能手，在荊山里得到一塊玉璞，呈給楚厲王、武王、文

王去，均不被認(rèn)可，而最終，文王命人剖開這塊璞玉，見真是稀世之玉，便命名為和氏璧。

士大夫：士大夫是古代中國對于社會上的土人和官吏之統(tǒng)稱。他們既是國家政治的直接

參與者，同時(shí)又是社會上文化、藝術(shù)的創(chuàng)造者、傳承者。

政治是絕大多數(shù)“士大夫”人生的第一要?jiǎng)?wù)；但同時(shí).，他們的文化素養(yǎng)也決定了他們是

文學(xué)、書法、繪畫、篆刻、古董收藏等文化的繼承者和創(chuàng)造者。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

、讀拼音，寫字詞。

I他向我們XUMlO()一定會帶禮物回來。

2我們對fanzui()分子絕不姑息，一定要嚴(yán)懲。

3他們lid()非常膽小，一到這個(gè)時(shí)候就露Qie(),真讓

人無奈。

d當(dāng)年，在天安門jUXinq()的開國daan(),非常

壯觀。

二、寫出加點(diǎn)詞語的近義詞。

1趙王接到信后非常著急，立即召集大臣來商以。()

2.秦王雙手捧住和氏璧，一邊看一邊稱贊。（