七年級(jí)上冊(cè)（2024修訂）第二單元7散文詩(shī)二首同步教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步教案

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2024年9月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過品鑒散文詩(shī)的語(yǔ)言，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的敏感度和審美能力。

2.文化素養(yǎng)：通過分析散文詩(shī)中的意象和情感，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的形式和內(nèi)容進(jìn)行探討和分析。

4.審美情趣：通過學(xué)習(xí)散文詩(shī)，提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛。學(xué)情分析七年級(jí)一班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)良好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有較高的興趣。大部分學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解和分析詩(shī)歌的基本元素。然而，部分學(xué)生在散文詩(shī)的鑒賞能力上還有待提高，對(duì)于散文詩(shī)中的深層意象和情感表達(dá)尚缺乏深入理解。

在知識(shí)能力方面，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識(shí)和詩(shī)歌鑒賞方法，但散文詩(shī)的特定鑒賞技巧和修辭手法還需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。在思維品質(zhì)上，學(xué)生們敢于發(fā)表自己的見解，但批判性思維尚在發(fā)展中，需要通過討論和分析來加強(qiáng)。在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生課堂參與度高，愿意主動(dòng)思考和分享，但個(gè)別學(xué)生較為內(nèi)向，需鼓勵(lì)其積極參與。

針對(duì)這些學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)將注重差異性教學(xué)，通過小組合作和討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提供適量的引導(dǎo)和支架，幫助學(xué)生深入理解散文詩(shī)的藝術(shù)特色，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、白板、筆記本電腦、打印機(jī)、教學(xué)掛圖、學(xué)生作業(yè)本

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群

3.信息化資源：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材、相關(guān)散文詩(shī)的電子文本、文學(xué)鑒賞教學(xué)視頻、在線字典和辭典

4.教學(xué)手段：小組討論、問答法、案例分析法、比較教學(xué)法、情感教學(xué)法教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供預(yù)習(xí)PPT、視頻等資料，明確預(yù)習(xí)散文詩(shī)的基本概念和鑒賞方法。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“散文詩(shī)與詩(shī)歌的區(qū)別是什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自學(xué)散文詩(shī)的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生記錄自己對(duì)散文詩(shī)與詩(shī)歌區(qū)別的思考。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在線上提交預(yù)習(xí)筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)促進(jìn)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解散文詩(shī)的概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示一首著名的散文詩(shī)，引發(fā)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解散文詩(shī)的修辭手法和情感表達(dá)。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，分析不同散文詩(shī)的情感傳達(dá)方式。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中分享自己的見解，討論散文詩(shī)的特點(diǎn)。

-提問與討論：學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中的疑問，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學(xué)生理解散文詩(shī)的修辭和情感。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，促進(jìn)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)合作。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)散文詩(shī)修辭和情感表達(dá)的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)如寫一篇散文詩(shī)的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)。

-提供拓展資源：推薦一些經(jīng)典的散文詩(shī)作品，供學(xué)生閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供反饋意見。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作自己的散文詩(shī)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦散文詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)散文詩(shī)的魅力。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的散文詩(shī)知識(shí)，提升創(chuàng)作能力。

-通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生自我提升，加深對(duì)散文詩(shī)的理解。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.散文詩(shī)的定義與特點(diǎn)

-散文詩(shī)是一種融合了詩(shī)歌和散文的文學(xué)形式。

-散文詩(shī)注重情感的表達(dá)，形式上不受格律限制。

-散文詩(shī)的語(yǔ)言富有節(jié)奏感和音樂性。

2.散文詩(shī)的修辭手法

-比喻：通過對(duì)比兩個(gè)不同的事物，突出其中一個(gè)特點(diǎn)。

-擬人：賦予非人類事物以人的特征或情感。

-象征：用具體的事物代表抽象的概念或情感。

-排比：通過并列的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏和表現(xiàn)力。

3.散文詩(shī)的情感表達(dá)

-散文詩(shī)通過豐富的意象和修辭手法，傳達(dá)作者內(nèi)心的情感。

-情感表達(dá)可以是直接的，也可以是含蓄的，留給讀者想象空間。

4.散文詩(shī)的鑒賞方法

-細(xì)讀：仔細(xì)閱讀散文詩(shī)，理解其內(nèi)容和形式。

-感悟：感受散文詩(shī)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

-分析：分析散文詩(shī)的修辭手法和意象，理解其深層含義。

5.經(jīng)典散文詩(shī)作品欣賞

-《再別康橋》：徐志摩的散文詩(shī)，表達(dá)了對(duì)康橋的留戀和對(duì)愛情的向往。

-《雨巷》：戴望舒的散文詩(shī)，通過描述雨巷中的景象，傳達(dá)了對(duì)愛情的渴望。

-《草原》：老舍的散文詩(shī)，描繪了草原的美麗和牧民的生活。

6.創(chuàng)作散文詩(shī)

-學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作散文詩(shī)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧。

-學(xué)生互相交流和點(diǎn)評(píng)，提高創(chuàng)作水平。典型例題講解本節(jié)課將針對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)，選取以下五個(gè)典型例題進(jìn)行講解和分析：

例題1：《再別康橋》中，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這句話運(yùn)用了哪種修辭手法？

答案：這句話運(yùn)用了排比的修辭手法。

解析：排比是一種修辭手法，通過并列的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏和表現(xiàn)力。在這句話中，“輕輕的我走了”和“正如我輕輕的來”兩個(gè)并列的片段，形成了節(jié)奏感和音樂性，突出了作者離開康橋的輕松和留戀。

例題2：《雨巷》中，“我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”這句話中的“丁香一樣的”運(yùn)用了哪種修辭手法？

答案：這句話中的“丁香一樣的”運(yùn)用了比喻的修辭手法。

解析：比喻是一種修辭手法，通過對(duì)比兩個(gè)不同的事物，突出其中一個(gè)特點(diǎn)。在這句話中，作者將“結(jié)著愁怨的姑娘”比作“丁香一樣的”，通過比喻，傳達(dá)了姑娘的美麗和內(nèi)心的憂愁。

例題3：《草原》中，“牧羊姑娘悠閑地趕著羊群”這句話中的“悠閑地”運(yùn)用了哪種修辭手法？

答案：這句話中的“悠閑地”運(yùn)用了擬人的修辭手法。

解析：擬人是一種修辭手法，賦予非人類事物以人的特征或情感。在這句話中，作者將“趕著羊群”的動(dòng)作賦予了“牧羊姑娘”，使其顯得悠閑，表現(xiàn)了牧羊姑娘在草原上的自在和愜意。

例題4：《再別康橋》中，“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”這句話中的“不是清泉，是天上虹”運(yùn)用了哪種修辭手法？

答案：這句話中的“不是清泉，是天上虹”運(yùn)用了象征的修辭手法。

解析：象征是一種修辭手法，用具體的事物代表抽象的概念或情感。在這句話中，作者將“榆蔭下的一潭”象征為“天上虹”，傳達(dá)了作者對(duì)康橋美景的贊美和對(duì)美好時(shí)光的留戀。

例題5：《雨巷》中，“雨巷里，一把油紙傘，一個(gè)丁香一樣的姑娘”這句話中的“一把油紙傘”和“一個(gè)丁香一樣的姑娘”運(yùn)用了哪種修辭手法？

答案：這句話中的“一把油紙傘”和“一個(gè)丁香一樣的姑娘”運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法。

解析：這句話中的“一把油紙傘”和“一個(gè)丁香一樣的姑娘”兩個(gè)并列的片段，形成了節(jié)奏感和音樂性，是排比的修辭手法。同時(shí)，“一個(gè)丁香一樣的姑娘”中的“丁香一樣的”是比喻的修辭手法，通過比喻，傳達(dá)了姑娘的美麗和內(nèi)心的憂愁。教學(xué)反思與改進(jìn)1.課堂氛圍：在課堂中，我注意到部分學(xué)生顯得有些沉默，不太愿意參與到討論和互動(dòng)中。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)散文詩(shī)的興趣不高，或者對(duì)課堂的氛圍感到有些拘束。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

2.教學(xué)內(nèi)容：在講解散文詩(shī)的修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些概念的理解還不夠清晰。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)過于注重理論，而忽略了實(shí)例的運(yùn)用。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更多地使用實(shí)例來解釋修辭手法的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些概念。

3.教學(xué)方法：在課堂中，我主要采用了講授法，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種方法可能限制了學(xué)生的主動(dòng)思考和創(chuàng)造力。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。

4.課堂評(píng)價(jià)：在課堂評(píng)價(jià)方面，我主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完