關(guān)于語(yǔ)文早讀課的幾點(diǎn)思考目錄TOC\o"1-2"\h\u14155關(guān)于語(yǔ)文早讀課的幾點(diǎn)思考 111091【關(guān)鍵詞】早讀課朗讀打破機(jī)制內(nèi)容豐富搭建平臺(tái) 119605一、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重早讀效果 220075二、打破常規(guī)思維，注重內(nèi)容豐富 316131三、創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)機(jī)制，搭建展示舞臺(tái) 422048【參考文獻(xiàn)】 4【摘要】朗誦讀在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處于重要的位置，早讀課是學(xué)生朗讀誦讀的重要時(shí)間，怎樣利用好早讀時(shí)間提高學(xué)生的朗誦讀效果，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)打破評(píng)價(jià)機(jī)制，注重早讀的效果，教師應(yīng)打破常規(guī)思維，注重內(nèi)容的豐富性，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種鼓勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)?！娟P(guān)鍵詞】早讀課朗讀打破機(jī)制內(nèi)容豐富搭建平臺(tái)朗讀，語(yǔ)文課上的重要手段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中舉足輕重的方法。每個(gè)孩子學(xué)語(yǔ)文，都會(huì)張開(kāi)稚嫩可愛(ài)的小嘴大聲朗讀，老師或家長(zhǎng)也會(huì)要求孩子這樣做。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)把每個(gè)學(xué)段的朗讀放在閱讀板塊的第一點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)學(xué)段的朗讀和誦讀做了不一樣的安排，提出具體要求。有聲讀書(shū)在課標(biāo)中也占有重要地位。在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的讀除了在課堂上落實(shí)體現(xiàn)外，另一個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)就是早讀。早讀就是利用早上上課前二三十分鐘的時(shí)間朗讀重要的需要識(shí)記的知識(shí)。早晨是一天當(dāng)中最美好最寶貴的時(shí)間，在這時(shí)候讀書(shū)最易于記憶和理解。老師們都非常重視早讀時(shí)間的利用，但怎么利用怎么讀都各有自己的觀點(diǎn)，特別有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為了制造某種“書(shū)聲瑯瑯”的氛圍，硬性要求每個(gè)班級(jí)每天都必需大聲齊讀，還要以此作為班級(jí)五項(xiàng)評(píng)比的項(xiàng)目之一，把本來(lái)很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)逼成了形式主義。很多老師為了班級(jí)不扣分，只能僵硬死板地讓學(xué)生一課接一課大聲齊讀，每天重復(fù)同樣的內(nèi)容，讀足二三十分鐘。這樣導(dǎo)致的后果是：早讀該有的效果沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，“和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”成了很多學(xué)生早讀課上的狀態(tài)。那么，該如何做到有效早讀呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：怎么讀以及讀什么，只有這兩方面都考慮清楚，安排清楚，才能讓早上二三十分鐘寶貴的黃金時(shí)間得到高效利用。下面，就從以上兩個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍\見(jiàn)。改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重早讀效果任何工作，一旦重視形式的整齊效果，生硬地一刀切，必然削弱實(shí)質(zhì)的效果。教育更是如此。作為一名教育工作者，我們工作的對(duì)象比較特殊——是一群個(gè)性不同、在變化中不斷成長(zhǎng)的孩子，同一種方法用在不同的人身上產(chǎn)生的效果是完全不一樣的。全班齊讀，有的學(xué)生可能能做到聚精會(huì)神，讀一遍記住很多內(nèi)容；有的學(xué)生卻可能張著嘴巴在濫竽充數(shù)，完全不知道自己在讀什么，甚至讀到哪一頁(yè)哪一段哪一行都搞不清楚；有的學(xué)生看似認(rèn)真，也讀得大聲、整齊，卻根本沒(méi)把讀的內(nèi)容記到心里去，或者迷迷糊糊似記非記。齊讀時(shí)第三種情況的孩子最多，一旦拿出課文中的一段內(nèi)容填空就蒙圈了，似乎是這樣又似乎是那樣，全搞不清楚了。筆者今年帶的班級(jí)就吃過(guò)這樣的虧。部編版第八冊(cè)三四單元的試卷中有一道填空題，原文填空，內(nèi)容是13課老舍先生《貓》中的片段，15課《白鵝》中的片段。這兩篇屬于精讀課文，但不要求背誦。應(yīng)該說(shuō)課文讀過(guò)多遍，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容并不陌生，特別是《白鵝》中的第二自然段是文章中非常重要的段落，上課時(shí)多次齊讀強(qiáng)調(diào)，早讀時(shí)也沒(méi)少齊讀，但考試時(shí)很多學(xué)生卻完全糊涂了。題目其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是“步態(tài)，叫聲，吃相”這幾個(gè)詞填空，但順序五花八門(mén)，更有的人填“吃相、叫聲、步態(tài)”的……不一而終。為了避免以上情況的“念經(jīng)讀”，根據(jù)不同班級(jí)的不同情況，學(xué)校應(yīng)該允許老師采取適合自己學(xué)生的形式多樣的讀書(shū)方法，重在讓學(xué)生把讀的內(nèi)容記住，從同桌之間互相聽(tīng)讀到小組之間接力讀、從開(kāi)火車(chē)讀到形式多樣的比賽讀，不拘一格，讓學(xué)生通過(guò)讀產(chǎn)生自己的感悟。更何況，教學(xué)內(nèi)容也是在不斷變化的，有的課文適合朗朗地讀，有的課文適合放在心中默讀，有的課文適合流暢地誦讀；朗讀的課文中，有的時(shí)候需要大聲齊讀，有的時(shí)候需要分角色讀，還有的可以當(dāng)成課本劇表演，有的適合配著音樂(lè)聲情并茂讀……需要誦讀的名篇佳句更需要給予孩子足夠的自由時(shí)間自己誦背或互相誦背。班級(jí)中學(xué)生的層次不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，面對(duì)一篇簡(jiǎn)短的詩(shī)文，老師授課完他就能熟練流暢地背誦下來(lái)了。但每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生要花更多的時(shí)間才能背誦，并且要老師親自監(jiān)督才能完成。這樣的學(xué)生就不適合總是跟班齊讀，有時(shí)候還需要老師單獨(dú)引導(dǎo)，給予更多時(shí)間讓他們識(shí)記、背誦。由此，學(xué)校應(yīng)用開(kāi)放的眼光、更寬松或者更實(shí)用的評(píng)價(jià)機(jī)制考核各班老師對(duì)早讀的開(kāi)展情況，而不能教條式的一味只強(qiáng)調(diào)整齊性，只注重“好看”的面子工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要支持鼓勵(lì)老師發(fā)揮在早讀課中的引導(dǎo)者作用，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)采用不拘一格的方法，有針對(duì)性的，讓早讀課百花齊放，每個(gè)班級(jí)上得活色生香，真正收到實(shí)質(zhì)性的效果。打破常規(guī)思維，注重內(nèi)容豐富在早讀課上應(yīng)讀什么內(nèi)容？當(dāng)然以課本上的文章為主。但開(kāi)學(xué)初一兩周課文教得并不多，早讀的時(shí)間又很充裕，孩子們總不能那一兩篇文章翻來(lái)覆去地一直讀，一篇文章讀他十幾二十遍，相信每個(gè)人都會(huì)有一種同一種菜吃它十幾二十遍的厭惡甚至惡心感。還有，到課程后期，所有的課文都已教完，該背誦的內(nèi)容已背過(guò)多遍，書(shū)中的每篇文章每個(gè)知識(shí)點(diǎn)更是讀了又讀，這種時(shí)候早讀課再讓學(xué)生不停地讀課本上內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生非常厭煩，提不起朗讀的興趣，從而時(shí)間被白白浪費(fèi)，早讀活動(dòng)成為的雞肋，造成朗讀效果低下，打擊了學(xué)生讀書(shū)的積極性。為了充實(shí)早讀內(nèi)容，提高孩子們的讀書(shū)興趣，拓展孩子們的知識(shí)面，更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)、文化的熏陶，本人在早讀課上創(chuàng)設(shè)了課外經(jīng)典美文欣賞品讀環(huán)節(jié)。為此，筆者特意在網(wǎng)上訂購(gòu)了一套適合本學(xué)段的《小學(xué)生小散文100課》，然后精心挑選篇目送到打印室復(fù)印五十多份，分發(fā)給學(xué)生。在一周兩三次的語(yǔ)文早讀課中拿出一節(jié)開(kāi)展美文欣賞品讀。在上美文欣賞課時(shí)，本人總是先范讀，然后要求學(xué)生跟著齊讀幾遍，直到把課文內(nèi)容讀流暢。接著讓學(xué)生自由讀一兩遍，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)文章的理解感悟（此處并不作嚴(yán)格要求，重在提醒學(xué)生用心讀）。無(wú)論學(xué)生說(shuō)得對(duì)不對(duì)，老師都要給予鼓勵(lì)，然后再對(duì)美文進(jìn)行品讀欣賞，這樣，學(xué)生的感悟更深了，本課的目的也達(dá)到了。通過(guò)開(kāi)展美文欣賞品讀，學(xué)生對(duì)早讀課的興趣提高了，閱讀能力也得到鍛煉了，知識(shí)面拓展了，文學(xué)欣賞水平也相應(yīng)得到提升。同樣是課本上的文章，是不是得按部就班，面面俱到，什么都得讀呢？本人以為應(yīng)根據(jù)不同的課文類(lèi)型區(qū)別對(duì)待。需要背誦的詩(shī)文名篇名句一定要多讀，熟讀成誦的基礎(chǔ)上還要做到不添字不漏字不改字，對(duì)這一類(lèi)文章要求要更嚴(yán)格。部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中的很多精讀課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，含義雋永，篇幅也不是太長(zhǎng)，這樣的經(jīng)典文章要求做到朗讀流暢熟練，不要把文章中的字詞隨意增減掉，最終達(dá)到積累更多語(yǔ)言，培養(yǎng)更好語(yǔ)感的目的。此外，文章的作者出處、古詩(shī)文言文的注釋也應(yīng)該熟讀識(shí)記，熟讀掌握生字新詞。對(duì)于課本上的略讀課文和一些篇幅很長(zhǎng)的文章是不是也要不斷地大聲朗讀呢？筆者以為短小精美的略讀課文不妨多讀甚至成誦，而長(zhǎng)文還是以默讀為主，文中某個(gè)精彩的片段可以單列出來(lái)朗讀甚至分角色讀。比如《小英雄雨來(lái)》，要通篇讀下來(lái)，可能一節(jié)早讀課就結(jié)束了，但文中有幾處環(huán)境描寫(xiě)非常美，就可以把環(huán)境描寫(xiě)的句子拿出來(lái)有感情朗讀，其他內(nèi)容默讀。創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)機(jī)制，搭建展示舞臺(tái)除了平時(shí)課堂上的朗讀指導(dǎo)外，要想更好地激發(fā)興趣，提高朗讀水平，班級(jí)、學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種展示的平臺(tái)無(wú)疑是一種有效的手段。應(yīng)如何搭建平臺(tái)？把早讀課變成比賽場(chǎng)，各種朗讀比賽隔三差五地進(jìn)行，比如舉行情感誦讀經(jīng)典美文比賽。比賽積累古詩(shī)句，出詩(shī)句，連上下句，看誰(shuí)連得最多最快，或者進(jìn)行詩(shī)詞挑戰(zhàn)賽。對(duì)那些表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯的學(xué)生要及時(shí)給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的學(xué)生則需耐心指導(dǎo)、鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)發(fā)現(xiàn):即使那些平時(shí)拖拉懶散的學(xué)生，也變得積極了，有時(shí)還能做到超常發(fā)揮。在平時(shí)訓(xùn)練篩選的基礎(chǔ)上，選拔出優(yōu)秀的選手參加學(xué)校甚至學(xué)區(qū)組織的誦讀比賽、課本劇表演賽。通過(guò)以上鼓勵(lì)機(jī)制的落實(shí)，學(xué)生的朗讀興趣有了，積極性提高了，朗讀也必然會(huì)取得良好的效果，從而真正發(fā)揮出早讀課應(yīng)有的作用。當(dāng)了二十幾年語(yǔ)文教師，如何做到有效利用二三十分鐘的早讀課時(shí)間，高效朗讀，一直是本人思考的一個(gè)問(wèn)題?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，希望每個(gè)語(yǔ)文老師都能把早讀課重視起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出幾千年的文化積淀，讀出永遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化自信！【參考文獻(xiàn)】[1]新課標(biāo)下如何上好早讀課[DB/OL],2017[2]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].2011[3]王明月.談?wù)務(wù)Z文早讀課[DB/OL].中國(guó)論文網(wǎng)[4]趙東明.如何上好語(yǔ)文早讀課[J/OL].語(yǔ)文教學(xué)之友[5]如何上好語(yǔ)文早讀課教育論文[DB/OL].瑞文網(wǎng),2019[6]吳聰.如何上好語(yǔ)文早讀課[DB/OL].知網(wǎng)論文,2012[7]周振芳.朗讀:永不過(guò)時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式[J].江蘇教育研究,2014[8]黃享升.加強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo),提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)有效性[J].廣西教育·A版,2011[9]李青蓮.初中語(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀與策略分析[J].教書(shū)育人（教師新概念），2019年4