2024秋九年級語文上冊第四單元14故鄉(xiāng)說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《故鄉(xiāng)》是人教版2024秋九年級語文上冊第四單元的第14課。本課是現(xiàn)代文學家魯迅于1918年創(chuàng)作的一篇短篇小說。文章通過描述“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的變化和作者對童年時光的懷念。文章語言樸實，情感真摯，反映了舊社會農村的落后和封閉，批判了封建制度對人們的束縛。本課的學習，旨在讓學生感受作者的情感，理解文章的主旨，提高朗讀和理解能力。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過閱讀和分析《故鄉(xiāng)》這篇文章，讓學生理解文章的基本內容，掌握相關的詞匯和句式，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

2.思維品質：通過分析文章的主旨和作者的觀點，培養(yǎng)學生分析和批判的思維能力，使學生能夠獨立思考，形成自己的見解。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《故鄉(xiāng)》，讓學生了解舊社會農村的生活和風俗，理解作者對故鄉(xiāng)和童年的懷念，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，提高學生的文化素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解《故鄉(xiāng)》的基本內容，掌握相關的詞匯和句式。例如，文章中的“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，以及作者對故鄉(xiāng)的變化和童年時光的懷念。

（2）分析文章的主旨和作者的觀點。例如，通過文章了解舊社會農村的生活和風俗，理解作者對故鄉(xiāng)和童年的懷念。

（3）提高學生的朗讀和理解能力。例如，讓學生通過朗讀感受作者的情感，理解文章的主旨。

2.教學難點：

（1）理解并分析文章中的象征手法。例如，文章中的“故鄉(xiāng)”和“我”的象征意義，以及它們在文中的作用。

（2）深入理解文章的主題思想。例如，如何理解作者通過對故鄉(xiāng)的描述，表達對舊社會農村落后和封閉的批判。

（3）如何引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，理解并體會作者的情感。例如，學生可能難以理解作者對故鄉(xiāng)和童年的懷念，教師可以引導學生回憶自己的童年時光，從而產(chǎn)生共鳴。

（4）提高學生的寫作能力。例如，如何讓學生通過閱讀《故鄉(xiāng)》，學會運用象征手法和生動的語言描繪自己的故鄉(xiāng)。

（5）如何引導學生正確把握文章的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維。例如，在討論文章主旨時，學生可能對作者的觀點有不同的看法，教師要引導學生理性分析，形成自己的見解。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過口頭講解，引導學生了解《故鄉(xiāng)》的基本內容和象征手法。

-討論法：學生分組討論文章的主旨和作者的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-案例研究：分析其他文學作品中的象征手法，讓學生學會運用到自己的寫作中。

-項目導向學習：學生分組完成一項關于故鄉(xiāng)的寫作項目，培養(yǎng)學生的寫作能力和團隊協(xié)作能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演文章中的角色，通過表演體會作者的情感。

-實驗：讓學生通過實驗體驗農村的生活和風俗，增強對文章內容的理解。

-游戲：設計相關游戲，讓學生在游戲中理解和掌握文章的主旨。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師制作PPT，展示文章的主要內容和象征手法，方便學生理解和記憶。

-視頻：播放與故鄉(xiāng)相關的視頻，讓學生更直觀地了解農村的生活和風俗。

-在線工具：利用在線工具進行討論和寫作，方便學生交流和分享。

-拓展資源：提供相關文學作品和論文，讓學生在課后進行拓展閱讀，加深對文章的理解。

-評價工具：設計評價量表，對學生的討論、寫作和表演進行評價，確保教學目標的達成。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，引入本課主題。

過程：教師通過播放一段關于故鄉(xiāng)的視頻，引導學生思考自己對故鄉(xiāng)的記憶和感情，然后簡要介紹《故鄉(xiāng)》這篇文章的作者和背景，激發(fā)學生的學習興趣。

2.文本解讀（10分鐘）

目標：幫助學生理解文章的基本內容和象征手法。

過程：教師引導學生朗讀文章，邊讀邊思考文章的主題和象征意義。然后教師詳細講解文章中的象征手法，如“我”和“故鄉(xiāng)”的象征意義，并引導學生舉例說明其他文學作品中的象征手法。

3.深入分析（20分鐘）

目標：培養(yǎng)學生分析和批判的思維能力。

過程：教師提出問題，引導學生深入分析文章的主旨和作者的觀點。例如，教師可以提問：“作者為什么要寫《故鄉(xiāng)》？他對故鄉(xiāng)的感情是怎樣的？”學生分組討論，形成自己的見解，并準備進行課堂展示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。

過程：教師給出討論話題，如“文章中的故鄉(xiāng)象征什么？作者對故鄉(xiāng)的變化有何感受？”學生分組討論，分享自己的觀點，并準備進行課堂展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和批判性思維。

過程：每個小組進行課堂展示，分享自己的討論成果。其他學生和教師對展示內容進行點評，提出問題和見解。通過課堂展示和點評，培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固學生對文章的理解和記憶。

過程：教師對本節(jié)課的內容進行簡要回顧，強調文章的主題和象征手法。學生進行課堂小結，總結自己的學習收獲，并回答教師提出的問題。通過課堂小結，鞏固學生對文章的理解和記憶。知識點梳理《故鄉(xiāng)》是2024秋九年級語文上冊第四單元的第14課，主要內容如下：

1.作者和背景：魯迅，中國現(xiàn)代文學家，1918年創(chuàng)作《故鄉(xiāng)》。文章通過描述“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的變化和作者對童年時光的懷念。

2.文章主題：《故鄉(xiāng)》反映了舊社會農村的落后和封閉，批判了封建制度對人們的束縛。同時，文章表達了作者對故鄉(xiāng)和童年的懷念。

3.象征手法：

-“我”：代表作者本人，對故鄉(xiāng)的變化和童年的懷念。

-“故鄉(xiāng)”：象征著作者的家鄉(xiāng)，也代表了中國農村的落后和封閉。

4.文章結構：

-引子：描述“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷。

-正文：通過回憶童年時光，描述故鄉(xiāng)的變化和作者的感慨。

-結尾：表達作者對故鄉(xiāng)和童年的懷念。

5.語言特點：

-樸實：文章用詞簡練，語言樸實，貼近生活。

-真摯：作者情感真摯，對故鄉(xiāng)的懷念溢于言表。

6.人物形象：

-“我”：對故鄉(xiāng)的懷念，對童年時光的留戀。

-故鄉(xiāng)的人們：代表了中國農村的居民，受封建制度束縛，生活落后。

7.寫作手法：

-描述：通過詳細的描繪，使讀者感受到故鄉(xiāng)的風土人情。

-對比：通過對比過去和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的變化。

-抒情：作者直接表達自己對故鄉(xiāng)的懷念和感慨。

8.文章主旨：通過對故鄉(xiāng)的描述，批判舊社會農村的落后和封閉，喚起人們對改革家鄉(xiāng)的愿望。

9.教學目標：

-理解《故鄉(xiāng)》的基本內容，掌握相關的詞匯和句式。

-分析文章的主旨和作者的觀點。

-提高學生的朗讀和理解能力。

10.教學難點與重點：

-理解并分析文章中的象征手法。

-深入理解文章的主題思想。

-引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，理解并體會作者的情感。

-提高學生的寫作能力。

-引導學生正確把握文章的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維。重點題型整理1.理解題：

題型：請簡要概括文章《故鄉(xiāng)》的主要內容。

答案：《故鄉(xiāng)》通過描述“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的變化和作者對童年時光的懷念。文章反映了舊社會農村的落后和封閉，批判了封建制度對人們的束縛。同時，文章表達了作者對故鄉(xiāng)和童年的懷念。

2.分析題：

題型：請分析文章《故鄉(xiāng)》中的象征手法及其作用。

答案：文章中的象征手法主要體現(xiàn)在“我”和“故鄉(xiāng)”的象征意義上。作者通過“我”這個角色來表達對故鄉(xiāng)的懷念和童年時光的留戀。而“故鄉(xiāng)”則象征著作者的家鄉(xiāng)，也代表了中國農村的落后和封閉。這些象征手法使文章更具有深層含義，增強了讀者對文章主題的理解。

3.解析題：

題型：請解析文章《故鄉(xiāng)》的結尾部分，闡述作者對故鄉(xiāng)和童年的懷念。

答案：文章結尾部分，作者表達了對故鄉(xiāng)和童年的懷念。作者回憶起童年時光，描述了故鄉(xiāng)的美好和純真。然而，隨著時間的流逝，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，作者對故鄉(xiāng)的懷念也愈發(fā)強烈。通過結尾部分，我們可以感受到作者對故鄉(xiāng)和童年的留戀，以及對逝去時光的惋惜。

4.論述題：

題型：請論述文章《故鄉(xiāng)》如何反映舊社會農村的落后和封閉。

答案：文章《故鄉(xiāng)》通過描述故鄉(xiāng)的變化，反映了舊社會農村的落后和封閉。作者通過描繪故鄉(xiāng)的風土人情，展現(xiàn)了農村居民的質樸和善良。然而，由于封建制度的束縛，故鄉(xiāng)的居民無法擺脫貧困和愚昧。文章通過對比過去和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，揭示了農村的落后和封閉，喚起人們對改革家鄉(xiāng)的愿望。

5.應用題：

題型：請結合自己的實際經(jīng)歷，談談對故鄉(xiāng)變化的感慨。

答案：（學生根據(jù)自己的實際經(jīng)歷進行回答，可以舉例說明故鄉(xiāng)的變化，以及對故鄉(xiāng)的懷念之情。）教學反思今天的課堂，我盡力讓學生們感受到了《故鄉(xiāng)》的美。在導入新課時，我播放了一段關于故鄉(xiāng)的視頻，看到學生們眼中閃爍著好奇和期待，我知道他們對故鄉(xiāng)有著自己的理解和情感。在解讀文本時，我盡量用生動的語言和形象的比喻，讓學生們融入到作者的情感中。在深入分析環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們提出問題，看到他們積極思考的模樣，我感到十分欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于文章的象征手法理解不夠深入，他們在討論時顯得有些迷茫。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生們理解文學作品中的象征手法。在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在表達自己的觀點時顯得有些緊張，他們的語言組織能力還有待提高。這讓我意識到，我需要更多地給予學生們鍛煉的機會，提高他們的表達能力。內容邏輯關系①《故鄉(xiāng)》的基本內容和象征手法

②文章的主題思想：舊社會農村的落后和封閉，批判封建制度

③作者對故鄉(xiāng)和童年的懷念

④文章的語言特點：樸實、真摯

⑤人物形象：“我”和故鄉(xiāng)的人們

⑥寫作手法：描述、對比、抒情

2.文章結構邏輯關系：

①引子：描述“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷

②正文：通過回憶童年時光，描述故鄉(xiāng)的變化和作者的感慨

③結尾：表達作者對故鄉(xiāng)和童年的懷念

3.教學過程邏輯關系：

①導入新課：激發(fā)學生的學習興趣，引入本課主題

②文本解讀：幫助學生理解文章的基本內容和象征手法

③深入分析：培養(yǎng)學生分析和批判的思維能力

④學生小組討論：培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維

⑤課堂展示與點評：提高學生的表達能力和批判性思維

⑥課堂小結：鞏固學生對文章的理解和記憶

4.教學方法與策略邏輯關系：

①選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：講授、討論、案例研究、項目導向學習

②設計具體的教學活動：角色扮演、實驗、游戲

③確定教學媒體和資源的使用：PPT、視頻、在線工具

5.教學難點與重點邏輯關系：

①難點：理解并分析文章中的象征手法，深入理解文章的主題思想，引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，理解并體