{廣告?zhèn)髅絵河南廣播電視大學(xué)2010年11月13日上午8時(shí)30分，“國(guó)培計(jì)劃——河南省農(nóng)村教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目”之河南省初中科學(xué)骨干教師培訓(xùn)在華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院隆重開(kāi)班，華東師范大學(xué)繼續(xù)教育管理處副處長(zhǎng)吳德芳博士、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院培訓(xùn)研發(fā)部主任葉麗新博士出席了開(kāi)班典禮。增設(shè)科學(xué)課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措之一，本次培訓(xùn)旨在幫助學(xué)員明確這門(mén)新興學(xué)科在新課程改革框架中的地位，了解前沿教學(xué)動(dòng)態(tài)，最新的理念和做法，并思考如何解決當(dāng)前教學(xué)中遇到的問(wèn)題。國(guó)培計(jì)劃——河南省農(nóng)村教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目河南省初中科學(xué)骨干教師研修班培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)第1期（總1期）吳德芳副處長(zhǎng)作了開(kāi)班致辭。她表示，教師教育歷來(lái)是華東師范大學(xué)最重要的辦學(xué)特色，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)2010年國(guó)培計(jì)劃高度重視，成立了以俞立中校長(zhǎng)為核心的國(guó)培項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。吳副處長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院吸納了國(guó)內(nèi)著名的專家，組成了強(qiáng)有力的教育團(tuán)隊(duì)，將為各位學(xué)員提供一場(chǎng)教學(xué)盛宴。華東師大網(wǎng)院具有三方面的特色和綜合實(shí)力：1、既有先進(jìn)的教育內(nèi)容也有先進(jìn)的教育技術(shù)，課程生動(dòng)鮮活，有吸引力；2、將先進(jìn)的培訓(xùn)理念和學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。3、將科學(xué)的教育管理與貼心的人文服務(wù)有機(jī)地結(jié)合到了一起。最后，吳副處長(zhǎng)祝大家在華東師大期間學(xué)習(xí)快樂(lè)、生活快樂(lè)！看得更遠(yuǎn)的地方上午9時(shí)，培訓(xùn)的第一堂課開(kāi)始，由華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心主任裴新寧教授主講“國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)與啟示”。裴老師首先向?qū)W員們介紹了我國(guó)科學(xué)教育中的一些現(xiàn)象、國(guó)際科學(xué)教育的主題、并舉例說(shuō)明了國(guó)際科學(xué)教育的當(dāng)前進(jìn)展以及國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)科學(xué)教育發(fā)展的啟示。隨后她向?qū)W員們提出2個(gè)觀點(diǎn)——科學(xué)教育的改革和發(fā)展，包括兩個(gè)互相依賴的方面：一個(gè)是量的擴(kuò)充，讓更多的人用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)科學(xué)；另一個(gè)是質(zhì)的提高，讓學(xué)習(xí)者以更加有效的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。她用自己在歐美國(guó)家的留學(xué)經(jīng)歷為學(xué)員們深入闡述了“將科技知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培育建立關(guān)聯(lián)與平衡”的教育理念。整堂課精彩生動(dòng)，圖文并茂，極具實(shí)踐意義，受到了學(xué)員的好評(píng)。上午裴老師在《國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)與啟示》中講到我中國(guó)與瑞士教育觀的區(qū)別時(shí)給我們講了這么一個(gè)實(shí)事，就是在我們中國(guó)的研究生，甚至是博士生在家里接個(gè)燈都得請(qǐng)別人幫忙，而在瑞士，七十多歲的老太太都可以解決家里所有的電路問(wèn)題，為什么？我覺(jué)的歸根到底還是教育的問(wèn)題，教育的理念，教育的方法，教育的目的，完全不同。瑞士教育的目的是真正提高全民的素質(zhì)，而在我們中國(guó)的教育完全是應(yīng)試教育，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是高分低能，這樣的學(xué)生是不能適應(yīng)現(xiàn)代千變?nèi)f化的社會(huì)的。但是現(xiàn)在我們國(guó)家對(duì)學(xué)生，對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制薦在著各種弊端，這樣的機(jī)制迫使我們的教師不得不進(jìn)行應(yīng)試教育，這就對(duì)我們的教師提出了更高的要求，我覺(jué)得我們應(yīng)該在應(yīng)試教育的同時(shí)，要更加重視一下我們學(xué)生自身素質(zhì)的提高，因此我們要不斷更新我們的教育觀念，不停的探索新的教育方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的學(xué)生，而不是高分低能的學(xué)生。裴老師在課上還提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么現(xiàn)在好多的孩子都喜歡科學(xué)，但就是不喜歡學(xué)校的科學(xué)這門(mén)課程？這些問(wèn)題都很值得我們教師的深思，不是嗎？這些問(wèn)題使我產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望，希望華師大的老師在培訓(xùn)中能給我們不斷的注入更新鮮的血液，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)能使我們獲得一份豐盛的精神大餐。同時(shí)也希這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)越來(lái)越多?！詫W(xué)員楊新杰的博客裴新寧博士首先開(kāi)講《國(guó)際科學(xué)教育的動(dòng)態(tài)與啟示》，她以學(xué)者特有的感觀與經(jīng)歷向我們闡述了當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育存在的諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題全然都出現(xiàn)在我們的課堂上下，諸如：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題使孩子們自己的問(wèn)題嗎？科學(xué)課程是否充分估計(jì)了學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力？科技知識(shí)的學(xué)習(xí)與人文培育是否關(guān)聯(lián)與平衡等等。接下來(lái)裴新寧教授從國(guó)際科學(xué)教育的主題－為了人的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，詳細(xì)闡述了公民科學(xué)素養(yǎng)的范疇、科學(xué)探究是提升公民素養(yǎng)的基本方式以及科學(xué)與人文的統(tǒng)一。其間最讓我開(kāi)闊眼界的是裴教授以瑞士科學(xué)教育的整合案例呈現(xiàn)的國(guó)際科學(xué)教育樣態(tài)，鮮活的圖片讓我們領(lǐng)略了歐洲科學(xué)教育的特性：自然主義的根基、生活中科學(xué)教育的自然滲透、公民高度覺(jué)識(shí)和責(zé)任關(guān)愛(ài)、終身教育和多樣化的教育方式，原來(lái)科學(xué)教育也是文化遺產(chǎn)，科學(xué)教育浸潤(rùn)于生活的每個(gè)角落。特別是在我們看來(lái)再平常不過(guò)的垃圾分類問(wèn)題上也是公民科學(xué)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。我無(wú)語(yǔ)，科學(xué)教育在我們這一代老師身上任重道遠(yuǎn)?！詫W(xué)員喬長(zhǎng)洲的博客下午，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)所李雁冰副教授為學(xué)員做了《科學(xué)本質(zhì)觀與科學(xué)教育》的講座。一開(kāi)始李雁冰老師就對(duì)科學(xué)教育中普遍關(guān)心的問(wèn)題“什么是我們所講的科學(xué)教育”進(jìn)行解答，引領(lǐng)學(xué)員帶著問(wèn)題開(kāi)啟科學(xué)教育的思考之旅。講座主要圍繞從國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育的發(fā)展歷程看科學(xué)本質(zhì)問(wèn)題、二十世紀(jì)有關(guān)科學(xué)本質(zhì)研究的進(jìn)展、科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。講座過(guò)程中，李老師將理論與實(shí)際完美融合，一開(kāi)始即呈現(xiàn)給學(xué)員兩道科學(xué)作業(yè)題，啟發(fā)科學(xué)骨干教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討我國(guó)分科教學(xué)的歷史和美國(guó)科學(xué)教育的現(xiàn)狀。隨后即將主題轉(zhuǎn)化到理論高度，分別介紹了科學(xué)哲學(xué)方面的演進(jìn)和科學(xué)教育方面對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解兩個(gè)話題。最后講座在一個(gè)教學(xué)實(shí)例中畫(huà)上完美句號(hào)。整個(gè)講座從實(shí)踐上升到理論，再?gòu)睦碚摶貧w實(shí)踐，為學(xué)員理解和貫徹科學(xué)教育及后面幾天的培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。李雁冰老師講的臺(tái)灣一位老師在講化學(xué)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)室收取氧氣，并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)時(shí)這位老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而不是直接說(shuō)出答案或者非得讓學(xué)生按照老師的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，可以讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，自己探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，最后去驗(yàn)證。在今后的教學(xué)中老師不是科學(xué)家和教材的代言人。我們的課堂應(yīng)該給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展，死氣沉沉的課堂只能限制學(xué)生的思維。——摘自學(xué)員杜小武的博客通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我收獲很大。特別對(duì)科學(xué)有了新的理解和認(rèn)識(shí)，原認(rèn)為科學(xué)就是對(duì)客觀事實(shí)和規(guī)律的真實(shí)反映，卻原來(lái)不是如此?，F(xiàn)將我的收獲寫(xiě)下來(lái)與大家共享。我也將在以后的教學(xué)中注意：給孩子多留點(diǎn)思考的時(shí)間和空間。1、科學(xué)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的本質(zhì)。2、科學(xué)中的觀察、推理和理論本質(zhì)。3、科學(xué)理論和規(guī)律的功能及其之間的關(guān)系。4、科學(xué)知識(shí)的想象性和創(chuàng)造性本質(zhì)。5、科學(xué)知識(shí)的負(fù)載理論本質(zhì)。｛觀察和研究總是被一定的理論觀點(diǎn)所激發(fā)和引導(dǎo)｝6、科學(xué)知識(shí)的暫定性本質(zhì)。7、科學(xué)知識(shí)根植于社會(huì)和文化背景之中?！詫W(xué)員謝淑芳的博客科學(xué)·悟道科學(xué)與學(xué)科的不同：當(dāng)前教師對(duì)于科學(xué)與學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較粗淺，我們的前概念是各學(xué)科的學(xué)科知識(shí)合在一起就是科學(xué)，這樣的理解有失偏頗，主要原因在于，學(xué)科教育沒(méi)有注意到知識(shí)的相互關(guān)系，沒(méi)有體現(xiàn)出科學(xué)的本質(zhì)觀，科學(xué)課程的主體是探究活動(dòng)，是以問(wèn)題為引領(lǐng)的，通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的猜想，分析，實(shí)證重建新的概念，這個(gè)問(wèn)題更多是無(wú)目的性的，不是提前設(shè)定好的，是以學(xué)生思維的發(fā)展為主線的，是充滿無(wú)限變化，無(wú)限可能的。而我們的學(xué)科教學(xué)是利用提供的概念，以及自己已有的知識(shí)體系來(lái)解決所遇到的各種問(wèn)題。針對(duì)這種不同在教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生留出更多的空間和時(shí)間，這個(gè)空間包括學(xué)習(xí)的空間，也包括思考的空間，反思的時(shí)間，質(zhì)疑的時(shí)間，思考的時(shí)間。教學(xué)模式不是教學(xué)理論：我們所推廣的，大力推進(jìn)的各種各樣的教學(xué)模式，只能是一種經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)是與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，文化背景，教育理念，信仰信念有直接的關(guān)系，這些東西都是不可復(fù)制的，不能任意嫁接的，我們把模式當(dāng)成理論進(jìn)行推廣本身就是錯(cuò)誤的。教師所具有的信念本身就是一個(gè)前概念，如何來(lái)改變這樣的一個(gè)前概念，我們要先進(jìn)行解構(gòu)，再進(jìn)行建構(gòu)。進(jìn)行解構(gòu)是一個(gè)痛苦的過(guò)程，要有不斷否定自己的勇氣，要有挫折的經(jīng)歷，要有相對(duì)應(yīng)的正確的理念對(duì)照和引領(lǐng)。建構(gòu)是與解構(gòu)同時(shí)和并行的，讓一個(gè)正確的科學(xué)的理念根植心中，成為信念，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的嘗試，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，才會(huì)在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)后建構(gòu)一個(gè)新的科學(xué)概念。對(duì)科學(xué)哲學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)：原來(lái)的科學(xué)指的是客觀存在，是可以進(jìn)行實(shí)證的；現(xiàn)在科學(xué)都是帶有研究者