根據蘇教版教材制定

款教版左耳旗科學上冊

第四單元全部教案（共5份）

學校：___________

姓名:___________

日期：

1.登月之旅

【教學目標】

1.知道月球的基本情況以及環(huán)形山的成因。

2.了解人類探索月球的經歷。

3.知道人類對月球的認識是不斷發(fā)展的，科學技術不斷進步，為人類探究月球提供了支撐。

4.能做環(huán)形山形成的實驗。

【教學重點】

了解月球的基本情況。

【教學難點】

會設計完成環(huán)形山的相關實驗。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：水槽、沙子、大小、形狀不同的石子、記錄單等。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、創(chuàng)設情境、激趣導入

1.師：你們知道這幅圖畫的是誰么？他在干什么？

生：阿姆斯特朗登陸月球。

2.師：阿姆斯特朗真的僅僅是登陸月球么？有沒有進行其他的探索呢？

3.師：播放視頻。

生：欣賞視頻。

4.師：雖然電影中的設想是虛構的，但是科學研究表明，月球的背面很有可能存在一艘500

米高7000長的巨型宇宙飛船。網絡上甚至出現(xiàn)了“月球上的外星人”之類的書籍。

5.師：那么月球上究竟還藏著多少秘密？讓我們一起登上月球去看看吧！

（板書：登月之旅）

二、體會人類探索月球的過程

1.學生閱讀“人類探月史”的材料

2.師：歡迎乘坐“和愛號”火箭，你們準備好去月球探索一番了么？

生：準備好了?。◣煟撼霭l(fā)）

3.師：伴隨著一聲巨響，我們離開了可愛的藍色星球，現(xiàn)在距離我們到達月球還有一段時間，

讓我們先來重溫一下人類的探月史吧!

4.師：請同學們閱讀材料“人類探月史”。思考材料中的問題。

5.學生小組討論發(fā)表自己的閱讀感想。

6.師：閱讀完的同學，和組內同學分享你的想法！

7.師生共同總結人類的探月史。

8.師：通過閱讀材料我們發(fā)現(xiàn)，人類的探月過程是十分曲折艱難的，它都經歷了哪些階段呢？

生發(fā)言、師總結：神話幻想階段、萬戶飛天階段、望遠鏡階段、登月成功階段……（板書）

三、登陸月球

1.觀察月球表面提出問題。

2.師：以上就是人類的探月史。古人有句話說的好：紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。我

們想要了解月球，就必須自己親自去看看！走！我們下火箭！

3.師：天吶！為什么月球和我們書上說的一點也不一樣？！它是什么樣的？

生：月球表面布滿了坑！

4.師：科學上把這些坑叫做環(huán)形山。

5.師：看到這里，你有沒有什么疑問？

生：環(huán)形山是怎樣形成的？環(huán)形山為什么大多都是近似圓形的（強調）？環(huán)形山為什么有大

有??？

6.實驗探究環(huán)形山的形成以及為什么環(huán)形山都是近似圓形的

7.師：我們來逐一解決這些問題，首先針對第一個你們的猜想是？

生：可能是隕石撞擊的、可能是火山爆發(fā)的……

8.師：開始科學家和我們的同學一樣，認為環(huán)形山是由火山噴發(fā)形成的，直到看見地球上的

隕石坑，對比起來，發(fā)現(xiàn)地球上的隕石坑和環(huán)形山非常的相似，于是科學家做出大膽的假設:

月球上的環(huán)形山可能是由來自宇宙的流星和隕石撞擊而成的。

9.師：你們想親手做環(huán)形山么？你需要什么材料？

生：石頭、沙子。

10.師：什么形狀的石頭？

生：圓形的。

11.師：宇宙中的隕石只有圓形的么？

生：不可能！

12.師：如果用不那么圓的石頭來扔，你覺得環(huán)形山可能是什么形狀的？請觀察你們小組石

頭，把你們的猜想畫在實驗紙上！

13.師：一會我們就在沙盤中試一試，把真實的環(huán)形山的形狀也畫下來！實驗過程中，注意

石子不能砸到人，大家也要小心沙子入眼！清楚了么？組長來領取沙盤。

生：實驗。

14.師：（組長收起沙盤）（實物投影）展示幾個小組的實驗記錄。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：做出來的環(huán)形山和我們想象的不太一樣，雖然隕石的形狀很奇怪，但是環(huán)形山的形狀基

本都是近似圓形的。

15.師：所以，環(huán)形山的圓形其實和隕石的形狀關系不太大。那是它是什么造成的呢？

生：和石頭撞擊的力度有關。

師：同學們都提到了撞擊的力度，那么當隕石撞擊時，沙子是什么樣的？

生：向周圍散開。

16.師：這就類似石子落向水面時，水面會向四周散開，形成圓形的波紋。難怪環(huán)形山大多

都是近似圓形的呢！

17.探究環(huán)形山的大小和什么因素有關

18.師：環(huán)形山形狀倒是挺統(tǒng)一的，大小可就差遠了。這又是為什么？

生：隕石的大小以及下落的高度、速度有關。

19.師：今天我們就研究隕石的沖擊力對環(huán)形山大小的影響！

20.師：我們的猜想是?

生：隕石沖擊力越大，環(huán)形山越大！

21.師：你們準備怎樣設計實驗？小組討論一下。

生：用不同的力氣扔同一塊石頭。一次力氣大，一次力氣小。（演示）

22.師：有補充么？

生：在同一高度，用不同力氣扔！

23.師：為什么要加同一高度？

生：演示（低處）力氣大，（高處）力氣小，你能保證力氣大的沖擊力就一定大么？

24.師：那你示范一下你們組的想法！

生：示范。

25.師：你們怎么看?

生：（用力扔的時候，手腕會上下移動）同一高度很難控制。

26.師：那怎樣才能保證兩次實驗的沖擊力肯定不一樣呢？

生：高處大力扔，低處小力扔！第一次的沖擊力肯定比第二次大！

27.師：這個實驗有沒有要注意的地方？

生：測量環(huán)形山最大直徑！每次實驗前都要把砂子抹平！扔石頭的時候要注意安全！測量要

做3次!

28.師：在測量環(huán)形山最大直徑時，我給你們一個小建議，扔好石頭后，把2個大頭針分別

插在環(huán)形山最大口徑處，然后把石頭取出，用尺測量兩個大頭針之間的距離。這樣測量的結

果就更加精確一些。

29.師：現(xiàn)在開始實驗，別忘記完成記錄！

生：實驗。

30.師：實驗結束的小組，組長把沙盤送上講臺！學生數(shù)據展示。

31.：我們可以得出怎樣的結論？

生：發(fā)言o

四、返回地球，發(fā)現(xiàn)新問題

1.師：剛才我們通過共同努力，一口氣解決了我們提出的全部問題！我們真棒！時候也不早

了，我們早點回家吧！順便看看路上的風景！

生：觀看視頻。

2.同學們，你們都在路上看到哪些熟悉的身影？

生：木星，太陽……

3.除了，地球和月球外，其他的星球的情況你們了解么？

生：不知道。

4.不要著急，以后的學習會幫助我們了解它們的！

5.好了，我們的火箭到站了！我們的登月之旅也告一段落！謝謝同學們的共同努力！希望以

后我們還能一起去別的星球上探險！

【板書設計】

1.登月之旅

神話幻想

嘗試醞釀

登月成功

嫦娥工程

2.太陽系大家族

【教學目標】

1.認識什么是恒星、行星、矮行星、太陽系小天體、衛(wèi)星，用自己的語言描述什么是太陽系。

2.閱讀資料，提取太陽系八大行星的信息；小組合作，繪制太陽系大家族思維導圖。

3.感受太陽系大家族的神奇性和規(guī)律性，通過前后對比思維導圖，體驗收獲知識的喜悅。

【教學重點】

認識太陽系的組成。

【教學難點】

行星公轉周期與離太陽距離的關系。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：白紙、閱讀資料、活動記錄單、思維導圖記錄單、水彩筆。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、聯(lián)系實際，導入新課(3min)

1.展示圖片：學校一廈門一福建一中國一地球一地月系一太陽系。

2.講解：在茫茫宇宙中，我們來自太陽系這個大家族中。

3.導入新課：今天這節(jié)課，我們一起來了解太陽系這個大家族。

4.板書：太陽系大家族。

二、運用思維導圖，揭示“太陽系大家族”前概念(7min)

1.提問：關于太陽系這個大家族，同學們已經知道些什么？

2.提出任務：以“太陽系大家族”為主題，繪制思維導圖。

3.學生活動：以小組為單位，繪制“太陽系大家族”思維導圖。

4.交流、匯報：投影展示小組的思維導圖。

5.講解：太陽系大家族有幾類成員，它們分別又什么特點？下面我們一一來揭開它們的神秘

面紗。

三、討論交流，認識太陽系的組成(23min)

(一)認識恒星(3min)

1.講解：首先，我們來認識一下太陽。

2.提問：太陽在太陽系大家族中有什么特點？

3.思考、回答：是太陽系的中心，地球、火星等成員都圍繞它轉；自身能夠發(fā)光發(fā)熱。

4.講解：太陽是太陽系的中心，其他成員都圍繞太陽運轉。我們把像太陽這樣，能夠自身發(fā)

光的球狀天體叫做恒星。

（太陽資料：太陽是太陽系的唯一一顆恒星。太陽內部正發(fā)生著劇烈的氫核反應，內部溫度

高達2000萬℃,表面溫度約5000℃。太陽系質量的99.86%都集中在太陽。太陽的直徑是地

球直徑的109倍，體積是地球體積的130萬倍，質量大約是地球的33萬倍。）

（認識太陽系的恒星一一太陽）

（二）認識行星（13min）

1.提問：同學們最了解的水、金、地、火、木、土、天、海，它們是太陽系大家族的哪一類

成員？

2.回答：行星。

3.提問：行星有什么特點？

4.思考、回答：自身不發(fā)光，圍繞太陽轉。

5.學生活動：太陽系八大行星的資料。

6.提問：八大行星的排列順序是怎樣的？

7.回答：水、金、地、火、木、土、天、海

8.提問：行星公轉周期與離太陽的距離存在什么樣的關系？

9.猜測。

10.提問：可以用什么方法來幫助我們解決這一問題？

11.回答：分析材料中的數(shù)據。

12.學生活動：整理分析數(shù)據，得出結論；填寫活動記錄單。

13.討論、交流：距太陽越遠，行星公轉周期越長。

14.提問：八大行星的大小都一樣嗎？

15.回答：不一樣。

16.展示圖片：按大小比例展示八大行星。

17.學生活動：以小組為單位，繪制思維導圖一一行星。

18.交流匯報。

（認識太陽系的行星一一八大行星）

（三）認識矮行星（3min）

1.展示情境：冥王星被開除太陽系行星行列。

2.提問：冥王星為什么被降級成矮行星？

3.思考、回答：

4.講解：冥王星被降級的原因。

（1）太小了?？茖W家在它所處的星域內發(fā)現(xiàn)了其他比冥王星更大的星體。

（2）它的軌道和海王星軌道有交叉；

（3）它所處的位置位于太陽系大多數(shù)彗星和小星體的發(fā)源地；

（4）和它的衛(wèi)星之間的大小差距太小，冥王星的直徑只是它的衛(wèi)星直徑的兩倍，更像是雙行

星系統(tǒng)；

5.講解：矮行星也稱為侏儒行星。2006年8月24日第26屆國際天文學聯(lián)合會大會確認了

矮行星的稱為并進行新的定義：

（1）以軌道繞著恒星（如：太陽）的天體；

（2）有足夠的質量以自身的重力克服固體引力，使其達到流體靜力學平衡的形狀（幾乎是球

形的）；

（3）未能清除在近似軌道上的其它小天體；

（4）不是行星的衛(wèi)星，或是其它非恒星的天體。

6.講解：2006年8月24日第26屆國際天文學聯(lián)合會大會對行星進行了新的定義：

（1）必須是圍繞恒星運轉的天體；

（2）質量必須足夠大，來克服固體應力以達到流體靜力平衡的形狀（近于球體）；

（3）必須清除軌道附近區(qū)域，公轉軌道范圍內不能有比它更大的天體。

7.講解：目前，太陽系中已經被確認的矮行星有五顆：閱神星、冥王星、鳥神星、谷神星、

妊神星。

（認識太陽系的矮行星）

（四）認識太陽系小天體（小行星、彗星等）（3min）o

8.講解：除了行星、矮行星圍繞太陽運轉外，還有大量的小天體也圍繞著太陽運轉。包括小

行星、彗星等。

9.PPT展示：太陽系小天體（小行星帶、哈雷彗星）。

10.介紹：哈雷彗星（哈雷彗星是人類首顆有記錄、研究得最仔細的彗星。它是最著名的短

周期彗星，每76年環(huán)繞太陽一周）。

（認識太陽系的小天體一一小行星、彗星等）

（五）認識衛(wèi)星（2min）

1.提問：太陽系大家族中，還有哪一類重要成員？

2.回答：月球（衛(wèi)星）。

3.講解：不圍繞太陽（恒星）運轉，而是圍繞行星運轉的一類天體，我們把它叫做衛(wèi)星。

4.PPT展示：太陽系比較大的衛(wèi)星（太陽系比較大的衛(wèi)星：地球的衛(wèi)星月球、木星的伽利略

衛(wèi)星木衛(wèi)一（埃歐）、木衛(wèi)二（歐羅巴）、木衛(wèi)三（蓋尼米德）、木衛(wèi)四（卡利斯多）、土星的

衛(wèi)星土衛(wèi)六（泰坦）。

5.講解：目前，太陽系大家族中，被確認的衛(wèi)星至少有173顆。

6.提問：恒星、行星、衛(wèi)星存在什么樣的關系？

7.思考、回答：行星圍繞恒星轉、衛(wèi)星圍繞行星轉。

（認識太陽系的衛(wèi)星）

（六）認識太陽系（2min）

1.提問：用自己的話描述一下什么是太陽系？

2.討論、交流：以太陽為中心，由一顆恒星、八顆行星、五顆矮行星、數(shù)以億計的太陽系小

天體（小行星、彗星、流星）、至少173顆衛(wèi)星組成的天體系統(tǒng)。

（了解太陽系的概念）

四、運用思維導圖，重建“太陽系大家族”概念（7min）

1.提出任務：在這節(jié)課學習的基礎上。

以“太陽系大家族”為主題，重新繪制思維導圖。

以小組為單位。

2.展示匯報：投影展示。

3.交流評價：對比前后兩張思維導圖，評價學習結果。

（重建概念，評價學習結果）

五、小結

1.講解：根據同學們繪制的兩張思維導圖，老師發(fā)現(xiàn)，同學們這節(jié)課收獲很大。

六、作業(yè)設計

1.查閱更多關于太陽系大家族的信息。

【板書設計】

2.太陽系大家族

3.看星座

【教學目標】

1.通過自學微課程《什么是星座》，理解星座的概念，了解大熊星座和小熊星座以及十二星

座。掌握在星空中尋找北斗七星的方法，能夠利用大熊星座中的北斗七星找到北極星，進而

找到小熊星座。

2.通過課堂閱讀資料和觀察北斗七星模型，認識到大熊星座中的北斗七星不但有亮暗和大小

之分，且每顆恒星離地球的距離也不同。幫助學生在頭腦中建立星座模型。

3.通過本課學習培養(yǎng)學生觀測星空的興趣，將同時體會到觀測星空需要恒心和毅力，科學探

索需要持之以恒。

【教學重點】

理解星座的概念、認識北斗七星和北極星。

【教學難點】

深刻理解北斗七星模型，且能應用星座知識解決實際生活問題。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：北斗七星模型、有關星座的資料。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、關注與切入（導入新課）

1.師：同學們，我們中國是有著5000年文明的東方大國，傳統(tǒng)上我們把出生年份劃分為十

二生肖，除了這個我們講生日的時候，我們流行什么？

生：星座.

2.師：同學們，你們都知道自己是什么星座嗎？

生：我是天蝎座、獅子座、水瓶座...

3.師：同學們，那么你們知道什么是星座嗎？星座為什么要以動物和人的名字命名呢？

生：...

4.師：今天我們就來學習《看星座》。板書：看星座。

二、操作與探究

1.師：下面請同學們觀看自學微視頻《什么是星座》。

2.微視頻解說：

（1）師：夜晚我們看星空，有很多閃爍的星星，其中絕大多數(shù)和太陽一樣能夠發(fā)光、發(fā)熱。

因此夜晚天空中的星星和太陽一樣也是恒星。只不過這些星星有些離我們很近、有些離我們

很遠，有的星星看上去很亮，有的確很暗。

（2）師：面對浩瀚的星空，我們的祖先和同學們一樣迷惑，該怎樣認識和研究這些星星呢？

說到認識星星，我們來看一下我們國家地圖，我們是怎么認識我們國家和相關國土的。

（3）師：通過這幅地圖，大家看到了，我國的國土被劃分成了大小不同、形狀不規(guī)則區(qū)域，

并以省和直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)命名。我國劃分為23個省、4個直轄市、5個自治區(qū)、

2個行政特區(qū)。通過這些區(qū)域，我們可以方便認識區(qū)域中的城鎮(zhèn)和村莊。

（4）師：利用認識區(qū)域的方法，把看起來不動的星星連接起來，劃分成不同區(qū)域，全天空劃

分成88個不同的區(qū)域，根據區(qū)域形態(tài)想象成人、動物的形狀，并且以此來命名。天空中這些

被人們分成的包含很多恒星的區(qū)域就稱為星座。

（5）師：如果將地圖和我們劃分星座對比，地圖中所劃分的省和直轄市，就相當于天空中的

星座。

（6）師：省和直轄市的區(qū)域里所包含的城市和城鎮(zhèn)相當于星座中明暗不同的恒星。例如：我

們所知道的大熊星座（在北極星的附近區(qū)域，包括七顆亮星）

3.師：看完微課程，老師相信同學們了解了星座的概念，我們一起來看看下面幾個問題。

4.師：你們還都知道哪些星座？

生：小熊星座、牛郎座、織女座、天琴座等。

5.師：我們一起來看看這些星座中最著名的是——大熊星座，大熊星座包含同學們最熟悉的

北斗七星，下面請同學們以小組為單位找出天空中的北斗七星，并把它們用筆畫直線連接起

來。

6.小組合作找北斗七星。

（1）師：北斗七星連接起來，像我們日常生活中的什么工具？

生：像個勺子。

（2）師：看起來非常像個“勺子”，人們把它分別叫斗柄和斗口。同學們，認識了北斗七星

的樣子，有關北斗七星，你們還想研究什么？（小組討論Imin）同學們，為什么北斗七星的

七顆星明暗不同？每個星有名字嗎？七顆星像同學們看到的一樣，離我們地球的距離相等

嗎？

生：...

（3）師：請同學們以小組為單位閱讀資料，回答以上三個問題。

7.小組合作一閱讀資料。

（1）師：那個小組來回答你們的討論結果？

生：七顆星分別叫“天樞、天璇、天磯、天權、玉衡、開陽、搖光”，星星亮度從亮到暗：玉

衡、搖光、天樞、開陽、天璇、天磯、天權。離我們的距離從遠到近：天樞、搖光、天磯、

玉衡、天權、天璇、開陽。

（2）師：同學們，比較這兩組數(shù)據你發(fā)現(xiàn)了什么？北斗七星七顆星的亮度與他們到地球的距

離成反比嗎？最亮的星星是離我們最近的嗎？最暗的星星離我們是最遠的嗎？

生：不是……

（3）師：哪到底是為什么呢？

生：離得近的，可能比較大。離得遠的，可能比較小。

（4）師：從資料數(shù)據發(fā)現(xiàn)，七個星離我們地球的距離都不相同。因此這七顆星在同一個面上

嗎？

生：不在

三、選擇與解釋

1.師：下面我們一起來看看北斗七星模型，看看我們的猜想是否正確。

2.師：同學們，教室的黑板相當于我們的天空，星座模型在黑板上的投影，與夜

晚我們在天空中看到的北斗七星，一樣嗎？

生：完全相同

3.師：哪說明宇宙中北斗七星中七顆星之間的相對位置與“北斗七星”模型是一樣的，宇宙

中的北斗七星我們無法研究，我么也就北斗七星模型就可以了。通過這個“北斗七星模型”，

你看到了什么？

4.師：北斗七星離我們地球距離不同，因為他們離我們很遠，因為觀察角度的原因，我們在

天空看上去，它們好像在同一個平面上。

5.師：我們研究北斗七星有什么用呢？我們可以利用北斗七星，斗口的“天樞、天璇”可以

找到我們熟悉的“北極星”，下面我們一起來找找“北極星”。

6.（教師活動）展示：尋找北極星。方法：北斗七星勺口的兩星向勺口方向延長線的5倍距

離位置就是北極星所在。

7.師：北極星與它周圍幾個位置不變的星星連接起來，構成了我們熟悉的小熊星座。

8.師：通過剛才的學習我們認識了北斗七星和北極星，同學們想不想看看一年四季中，他們

在天空中的位置？注意觀察北斗七星斗口朝向？北極星的位置？

（播放：四季星空視頻）

9.師：通過剛才的視頻，北斗七星一年四季在天空中的位置相同嗎？北極星的位置發(fā)生變化

了嗎？

生：圍繞北極星運轉。斗柄指東是春季、斗柄指南是夏季、斗柄指西是秋季、斗柄指北是冬

季。

生：北極星位于北極，一年四季幾乎不動。

四、運用與整合

1.師：同學們，剛才在老師帶領下我們通過觀看北斗七星模型，對北斗七星有更深刻的了解。

能否上來7名同學每人拿一個模型，站在自己相應的位置，模擬北斗七星，其他同學將你看

到的星座畫在紙上。

（7人小組模擬北斗七星）

2.師：剛才的模擬實驗中，代表恒星圓盤的大小不同，這是為什么呢？（對照前面

的表格數(shù)據）

生：圓盤的大小不同，主要是因為每顆星的亮度不同。

3.師：當你在野外郊游的時候，晚上迷路了，又沒有指南針，你能否用本科所學習

的星座知識，辨別方向呢？

生：找到北極星。北極星所在的位置為地理的北極。

4.師：同學們，大連現(xiàn)在是什么季節(jié)？在沒有日歷、網絡的時代，古人是怎樣分辨季節(jié)的呢？

生：通過看星空中北斗七星，斗口的指向。

5.師：常見的星座還有那些？同學，你是什么星座的？

生：雙子座或金牛座等。

6.師：你們能在這幅星空圖中找到自己相應的星座嗎？

7.師：沒有找到的同學，你們想在天空中找到自己的星座嗎？

生：想?。　?/p>

8.師：課堂上的時間有限，同學們可以在課后借助“Stellarium虛擬天文館軟件”觀察星空,

找到自己的星座。

五、評價和反饋

1.師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

學生回答

2.師：你都學習了那些星座？這些星座有什么樣特點？

生：大熊星座和小熊星座，他們都是由恒星構成的，每顆恒星離我們的距離遠近不同。

3.師：同學們，學習完星座后，想不想和老師一起去太空遨游呢？我們下節(jié)課再接著學習《探

索宇宙》。

【板書設計】

3.看星座

星座：相鄰的恒星組成的圖形。

全天空分成88個星座

4.探索宇宙

【教學目標】

1.了解人類探索宇宙的歷史，能夠收集人類探索太空的資料。

2.體會到科學家和宇航員在宇宙探索中前仆后繼的獻身精神，意識到航天事業(yè)的價值。

3.知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的發(fā)展而發(fā)展，知道望

遠鏡的發(fā)展史，認識各種典型的航天器，了解人類歷史上的主要航天英雄

【教學重點】

了解人類是怎么探索宇宙的。

【教學難點】

認識逐級加速火箭是如何擺脫地球引力的。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：學生收集整理有關神話傳說、望遠鏡、航天器的資料。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.談話：在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。

宇宙里的許多奧秘在等著我們去探索，今天我們就來一起了解宇宙的知識，學習“探索宇宙”。

（板書課題）關于宇宙你想知道什么？

2.下面我們一起來了解人類是怎樣去探索宇宙的，首先我們來看一些關于宇宙的圖片。

3.看后你有什么感受？學生交流。

二、學習新課

（一）指導學生認識人類對宇宙的探索。

1.了解古人對宇宙的探索和向往。

（1）講述：很早很早以前，人們就想知道地有多寬，天有多大，宇宙是怎樣構成的。人們對

浩瀚的宇宙充滿了神奇與幻想，在科學技術不發(fā)達的遠古時代，人們通過編傳神話、傳說來

寄托他們對宇宙的向往和追求。你知道古代人根據什么天文現(xiàn)象，編傳了這些神話傳說？）

古人對天地產生原因的最初思考：盤古開天辟地。

古人看到月亮上明暗相間的陰影：嫦娥偷藥奔月。

古人看到天空中日月星辰的分布：女娟煉石補天。

古人看到太陽的東升西落，對光明的向往：夸父持杖逐日。

那是，人類只能站在地球上肉眼觀察宇宙，并編傳了一些神話傳說。

（2）談話：這些神話也反映了古人對宇宙的迫切了解與探索宇宙的強烈愿望。在這種強烈愿

望的驅使下，人們想用智慧把目光射向宇宙，從而，望遠鏡就誕生了。

2.介紹望遠鏡：

你知道哪些望遠鏡？

（1）要求學生自讀課文，小組交流、匯報人類從肉眼觀察一一第一架望遠鏡一一各種現(xiàn)代望

遠鏡的發(fā)展歷史，尤其展示現(xiàn)代望遠鏡的先進功能及特點。

①天文望遠鏡②光學望遠鏡

③射電望遠鏡④太空望遠鏡

（2）講述：1610年1月10日，伽利略用第一架望遠鏡觀察到了很多肉眼看不到的情況，其

中有一項特別重要的發(fā)現(xiàn)，那就是他看到了在木星周圍有4顆衛(wèi)星圍著它轉動。這一發(fā)現(xiàn)有

力地證明了哥白尼的學說是正確的，地球確實不是宇宙的中心，不是所有的天體都是圍繞地

球轉動的。望遠鏡使人們初步認識了太陽系，隨著設備的更新和技術的提高，人們又觀察到

更遠的天體。

你能介紹其他望遠鏡的特點嗎？

（3）介紹現(xiàn)代的望遠鏡：①天文望遠鏡。（多媒體展示天文望遠鏡的圖片）隨著科技的發(fā)展,

望遠鏡的制造越來越先進，口徑也越來越大，人們也能夠看得越來越遠。最大的望遠鏡的口

徑可達到4米多。②射電望遠鏡。（多媒體展示射電望遠鏡的圖片）電磁波發(fā)現(xiàn)之后，人們又

發(fā)明了射電望遠鏡，這種望遠鏡可以看100億光年之外的星體。③介紹哈勃太空望遠鏡：（多

媒體展示哈勃太空望遠鏡的相關內容）隨著人們對宇宙研究的深入，人們的足跡也走出了地

球，走入了太空。1990年4月25日，美國把一架以天文學家哈勃命名的空間望遠鏡送入太

空，他能觀測到150億光年外的天體。

（介紹“光年”的含義：由于使用了望遠鏡，人們看到了遠處的各種星體，發(fā)現(xiàn)星體之間的

距離非常大，用地球上的長度單位來計算很不方便，于是人們就用光在一年中所走的路程作

為星體之間的長度單位。光每秒鐘走30萬千米，一年走94608億千米。）

3.介紹運載火箭。

（1）談話：隨著時光的流逝，人們不滿足于在地面觀測，更想沖出地球，飛向宇宙近距離探

個究竟。一個可喜的消息傳來了--人類沖出了地球，這個夢想經過幾代人的努力，終于實現(xiàn)

To

（2）提問：人們憑借什么沖出地球的呢？（運載火箭）下面就讓我們共同來看一看火箭的發(fā)展

史。課件出示。

火箭為什么能掙脫地球引力的束縛而沖向太空呢？

（3）沖出地球的最大困難是無法脫離地球引力的束縛。地球就象一個巨大的磁鐵，牢牢地抓

住地表的各種物體。當運載火箭的速度達到每秒7.9千米時，它就能掙脫地球引力圍繞地球

運轉。逐級加速的多級火箭就是為實現(xiàn)這一目的而設計出來的。

（4）要求學生自讀課文，小組交流、介紹火箭的發(fā)展史，重點介紹多級火箭的結構及發(fā)射過

程，教師進行整理。

4.介紹航天器

（1）講述：地球是人類的搖籃，但人類不能永遠躺在搖籃里?，F(xiàn)代航天運載火箭和航天器將

人們帶進了嶄新的航天時代，讓人們有機會探索更加遙遠的宇宙深處，了解到更多有關宇宙

的信息。剛才我們了解了運載火箭的發(fā)展史，那么人類又是用什么來探測宇宙信息的呢？（學

生自由交流，教師整理）

你知道哪些航天器？

國際空間站和航天飛機、科學試驗衛(wèi)星、宇宙飛船及各種探測器。

（2）教師補充介紹：人造衛(wèi)星是利用火箭發(fā)射、圍繞地球轉動的飛行器，在人造衛(wèi)星上安裝

各種觀測儀器，既可以觀測地球上的情況，又可以觀測宇宙空間的情況。目前，只有少數(shù)國

家能發(fā)射人造衛(wèi)星。我國近些年來，已成功地發(fā)射了很多顆衛(wèi)星，并且能使它們自動返回地

球。宇宙飛船和航天飛機都是以火箭作動力的載人宇宙飛行器，人們乘坐它可以飛往更遠的

宇宙空間去觀察，甚至可以登上其他星球?，F(xiàn)在，人們已經成功地登上了月球；將來還會登

上其他星球。通過這些現(xiàn)代化手段，人們探索到很多宇宙的秘密。

（3）討論：人們對宇宙的探索與認識為什么能不斷發(fā)展？（一是人們前仆后繼、一代一代的

苦苦探索，二是科學技術的發(fā)展不斷為人們的探索提供了新工具。）

5.認識探索太空的英雄

（1）講述：在探索太空的歷程中，我們應該銘記這樣宇航員的名字，他們冒著生命危險，

踏上太空探險之旅，他們是當之無愧的太空英雄。你知道的太空英雄有哪些？

（2）根據學生介紹太空英雄，用多媒體逐次播放：

萬戶——加加林——阿姆斯特朗——美國“哥倫比亞號”航天飛機遇難的太空英雄——楊利偉

——費俊龍、聶海勝——翟志剛、景海鵬、劉伯明

（萬戶：是世界上第一個用火箭作動力飛行的人。美國火箭學家赫伯特在1945年出版的《火

箭和噴氣發(fā)動機》一書中提到:“約14世紀末，有一位中國的官吏叫萬戶，他在一把座椅的背

后，裝上47枚當時能買到的最大火箭。他把自己捆綁在椅子的前邊，兩只手各拿一只大風箏,

然后叫他的仆人同時點燃47枚大火箭，其目的是想借火箭向前推進的力量，加上風箏上升的

力量飛向前方。后來“萬戶飛天”的故事以各種形式被廣泛引用，在德國、英國等火箭專家

的一些著作中，也提到了此事。在20世紀70年代的一次國際天文聯(lián)合會上，月球上一座環(huán)

形山被命名為“萬戶”，以紀念“第一個試圖利用火箭作飛行的人”）

教師：并不是每一次太空探索都是成功的，也有坎坷和失敗，也有人因此而犧牲了自己的生

命。如哥倫比亞號，簡單介紹。

（3）談話：看了這些英雄人物的故事，你想對這些英雄說些什么呢？（學生自由交流）

三、知識延伸

1.拓展性討論：人類花費大量的人力、物力、財力，甚至以犧牲宇航員的生命為代價去探索

宇宙，這樣做是否值得？

2.了解中國航天大事記。學生自由默讀補充資料。

四、布置作業(yè)

1.閱讀有關宇宙秘密的書籍，把相關的資料、故事講給家人或同學聽。

2.收集各種運載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測器及航天飛機的圖片及文字介紹等資料，辦一個

小小展覽會或辦一份手抄報，發(fā)布在校園網上，大家一起來交流。

【板書設計】

4.探索宇宙

神話傳說

望遠鏡

航天器

太陽系恒星

小天體

太陽系

-行星

大家族

矮行星，

T星

5.地球以外有生命嗎

【教學目標】

1.能條理清晰地有依據地陳述自己的觀點，能設計向外星系介紹地球情況的信息卡。

2.知道一些生命存在的基本條件，了解人類對探索地外生命的一些活動。

3.進一步增強了解宇宙奧秘的好奇心與求知欲。

【教學重點】

喚起學生探索外星生命的欲望和想象力。

【教學難點】

有理有據、簡潔明了地表達自己的觀點。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：學生收集有關外星人的資料、記錄單。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1.同學們，首先我們來欣賞一段幻燈片，好嗎？注意仔細觀看，看誰觀察最仔細。

2.（播放一個關于