教學(xué)教學(xué)童年的朋友課時主備人間1、學(xué)習(xí)并掌握通過外貌、語言生動刻畫人物形象的寫作方法。2、感受外祖母對高爾基的深遠影響。重點學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。難點在于理解并體會外祖母與我的關(guān)系。回憶自己童年的朋友，寫一篇關(guān)于童年朋友的作文。教具1、記憶中的朋友每個人都有許多。你童年時朋友是誰?為什么難忘?說出來，給同學(xué)們聽聽。今天，我們來看一下高爾基少年時的朋友跟我們的朋友有什么不同?下面，我們來學(xué)習(xí)課文《童年的朋友》。(板書課題)高爾基，蘇聯(lián)作家。2、作者介紹：代表作有自傳體三部二、自主學(xué)習(xí)：下面自學(xué)課文，注意以下問題：1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，要選用自己喜歡的方式。段。3、文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法?4、有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會這些描寫表現(xiàn)人物怎樣的內(nèi)心世界。5、外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的?朋友?，而且是?最知心??最珍貴?的?終身朋友?。為什么?6、找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)1、先以小組為單位相互解答疑難問題。2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流1、給下列字注音。(出示幻燈片3。)2、文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法73、有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。4、外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的?朋友?，而且是?最知心??最珍貴?的?終身朋友?。為什么?5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：①本部分運用的修辭手法有哪些?③從這部分中可以看出外祖母是一個怎樣的人?2、高爾基筆下的外祖母對他的成長有著怎樣的影響？由六、布置作業(yè)神態(tài)、語言、心里。)本②表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界：充滿活力、愉善良，有愛心。還把我領(lǐng)到光明的地方,給了我關(guān)懷，給了我生活的勇氣和力量。②肖像描寫、動作描教學(xué)教學(xué)1、了解記敘文的有關(guān)知識，分析課文中的記敘要素。間1、了解記敘文的有關(guān)知識，分析課文中的記敘要素。2、分析課文情節(jié)層次，理解文章寫事與寫人的關(guān)系，初步感知人物。重點分析課文記敘要素及課文情節(jié)層次。難點在于理解文章寫事與寫人的關(guān)系。朗讀課文，了解課文內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)作業(yè)?；貞浺郧八鶎W(xué)的知識，整理你所知道的魯迅的資料教具一、了解記敘文的知識記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。用什么樣的標準來安排材料的先后。主要的有：時間順序空間順序此外，還有按照事物的性質(zhì)安排順序、按照感情的發(fā)展變化安排順序等。3、按時間順序、或事物發(fā)展的順序來安排記敘的材通常用到的有：順敘、倒敘、插敘、補敘。二、結(jié)合有關(guān)記敘文的知識，導(dǎo)入新課?順敘?就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過程來安排材料，事物發(fā)展的過程往往也是時間先后的過程。所以，時間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是我們今天學(xué)習(xí)的新課《一面》，就是采用?順敘?的方法來安排材料的一篇范文。三、自主學(xué)習(xí)瀏覽課文，初步明確以下問題：事件的起因、經(jīng)過和明確：①魯迅②作者和魯迅的一次見面③阿累，真名朱凡，原名朱一葦④本文寫于四、理清情節(jié)。本文以空行隔開，分為兩個部分，記敘1、學(xué)生快讀課文，劃分第一部分層次。本文第一部分寫了作者進內(nèi)山書店看到魯迅然后離開內(nèi)山書店的全過程。本文第一部分大體上可分為三個層第一層次：l—2兩段，寫?我?去內(nèi)山書店的原因。第二層次：3—17段，寫內(nèi)山熱情接待和?我?買書困第三層次：18—38段，寫?我?和魯迅的會面。2、在書上劃出本文寫記敘要素的有關(guān)語句。事情的經(jīng)過：主要人物（魯迅）的出場——我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的…中國人。原先和內(nèi)山說話的那個老人咬著煙喝走了出來。背起便走出書店的門。1、從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫一個人？六、布置作業(yè)1、通過對事情的了解，你覺得魯迅先生是怎樣的一個2、文中是如畫刻畫魯迅先生的形象的？劃出相關(guān)內(nèi)容進店原因與魯迅一面之緣二：作者的感想又記事。寫人和記事是分不開的，人的活動構(gòu)成事件，事件當(dāng)中表現(xiàn)人物。但從文又有重點在于寫人或記事的不同。從本文的整體看，雖然記的是一件事而重點卻在記事的目的都是為了寫人。這篇文章寫一個普通工人和魯迅的?一面?之緣，就更是如此。本文通篇都是記事，但事情的教學(xué)教學(xué)間感受魯迅對進步青年的關(guān)心與影響。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫法。學(xué)習(xí)以小見大的寫法。學(xué)習(xí)抓住特征描寫人物的方法。重點學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法與以小見大的寫法。難點在于學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合的寫法，理解其作用。劃出文中關(guān)于人物描寫的主要內(nèi)容，理解人物形象。初背文章第二部分，了解這部分議論的內(nèi)容及作用。教具一、導(dǎo)入：魯迅先生去世后，紀念魯迅的文章層出不窮。只和魯迅見過一面的普通工人也能寫下如此感人的文章，可見魯迅先生給作者留下了深刻的印象。那么魯迅下面，讓我們再細讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這1、本文寫魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說，對①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，定要放到具體的環(huán)境中去。③表現(xiàn)性格。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。4、下面，根據(jù)這三點分析課文中的外貌描寫。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。A、剛走進門不久：外形：瘦瘦的年齡：五十歲上下衣著：穿一件牙黃的長衫B、老人走出來時：?瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈?；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫的?一?字。這是本文人物描寫的的。本文記的是一次見面，只能是人物外部形象的記實。而人物外部形象給作者的印象又非常突出，這就決定了要細致刻畫嗜好：嘴里咬著一支近觀外形：瘦削而精神矍鑠頑強的無產(chǎn)階象。表達崇敬之情C、魯迅賤賣贈書后驚異：細致刻畫長衫的質(zhì)地?羽衫?，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑。5、齊讀三次肖像描寫，問文中抓住了人物的什么特6、文中滲透著?我?對魯迅怎樣的感情？有哪些具體具體表現(xiàn)：①當(dāng)我醒悟到眼前贈書者是一位崇敬的偉人時，沒有過多的對話卻勝似千言萬語。興奮的?結(jié)結(jié)巴巴?快要跳出來；?向四周望一望?沒有蹦出魯迅的名字。②同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士這些稱呼。同志：志同道合朋友：親密無間父親：崇敬熱愛師傅：效仿學(xué)習(xí)戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息二、理解文章第二部分1、同學(xué)齊讀，教師明確：本部分以抒情議論為主，那么①?一面?給了?我?極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，?我?獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。②表達了化悲痛為力量的決心及頑強戰(zhàn)斗的信念，對魯迅深切懷念和無限崇敬。三、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧——以小見大1、?小?，一般指選題的小。?大?，是指?小題?背后蘊藏的巨大意義。本文運用了?以小見大?的寫作方法，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說這里的?小?和?大?各指什么？其中的?大?主要是借助何種表達方式來體現(xiàn)的？3、教師總結(jié)：在?以小見大?的文章中，作者常常隨事而感，借物詠懷，借景抒情等，他們或抒情，或議論，表達自己對社會、對人生的思考。我們可以學(xué)習(xí)并借鑒突出他整個生命獻給人類革命事業(yè)的崇高6滲透著?我?對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。?結(jié)結(jié)巴巴?顯示出作者深切的感動的神態(tài)和幸福的心情，難周望了望?表現(xiàn)出當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強壓表現(xiàn)?我?對魯迅由?小?指作者見到魯迅先生一面，魯迅先生贈書給我的事情。?大?指這件事情所表現(xiàn)出來的魯迅對進步青年的關(guān)心，及將整個生命獻給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。教學(xué)教學(xué)間1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。2、體會?依戀、思念老師?的深厚感情。培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師重點學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。難點理解作者流露于筆端的對老師的感情。教具2、回憶自己熟悉的老師的一些事情，用簡明的語言寫下導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩二、初步研讀1、自主學(xué)習(xí)學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點批注；各小組合作解決這些問題。（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標題概（3）蔡老師是一個什么樣的老師？請結(jié)合課文具體內(nèi)容蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷熱愛、敬仰、羨慕師假裝發(fā)怒；②蔡老③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理?我?與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡請談一下你的看法。2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么3、教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。四、體悟情感，師生共賞。這篇文章的文字比較淺顯，但就在平平實實的語言里，充滿了濃郁的感情。如下面一段文字：?每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她?！瓕τ谝粋€喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！??默默地站在她的身邊?這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情請同學(xué)自己看書，進行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進行五、拓展延伸，寫作訓(xùn)練假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，六、小結(jié)并布置作業(yè)從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了?尊師?這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以?以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛?為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，教展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛。件略寫。前五件是寫集體活動，而后兩件表現(xiàn)的是老師對我的關(guān)心和我對老師的依戀與思念，突出表現(xiàn)了?老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師?這一主明確：明信片應(yīng)包含通過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對記教學(xué)教學(xué)展示華夏文華魅力課時主備人間1、了解貝聿銘在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就。2、理解貝聿銘在建筑設(shè)計中表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神及其愛國心。精心選材，詳略得當(dāng)。記敘、描寫、說明、議論相結(jié)合的寫作方法。搜集有杰出成就的海外華人的資料。教具1、好的建筑就是一個藝術(shù)品，當(dāng)然，這個建筑的設(shè)者也就是一個藝術(shù)大師。今天老師給你們介紹一位世界頂級建筑藝術(shù)大師，他就是美籍華人貝聿銘。他通過他的建筑設(shè)計，充分?展示華夏文華魅力?(板書課題。)貝聿銘，世界著名建筑大師，曾獲得美國總統(tǒng)授予的?光榮勛二、自主學(xué)習(xí)章?，美國總統(tǒng)頒發(fā)的本文是一篇人物通訊。自學(xué)課文，注意以下問題：?全美十佳公民獎?。1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，選用自己喜歡的方式。牛犢遺孀遴選軒3、文章開頭兩段寫的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什榭勘察4、文章的三個小標題是按照什么順序來安排的?行總部大廈的驚人氣5、文章標題有何深刻含義?勢和高貴氣質(zhì)，吸引6、詳寫和略寫相結(jié)合，是本文的一大特點，文中哪些地了讀者，引起了讀者方詳寫，哪些地方略寫?的思考，這樣的建筑7、找出自學(xué)中的疑難問題。三、反饋交流然點出了本文記敘的4、文章的三個小標題是按照什么順序來安排的?對象。這樣的開頭起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。這三個小標題先講貝聿銘在國外的成就，后講他在國內(nèi)的成就。講國外成就，先講初期的成就，再講后來的突出成就。全文內(nèi)容層層深入，按照初露頭角——創(chuàng)建筑奇跡——不變的中國心來安排，最后歸結(jié)為?貝聿銘是建筑藝術(shù)家?。四、重點研討?在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡?這一部分。1、學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：①本部分中哪些地方詳寫?哪些地方略寫?②本部分重點寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設(shè)計和建造，它們各有何特點?③運用了哪些表達方式?①詳寫了約翰·肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設(shè)計和建造。略寫了他設(shè)計的建筑物類型之多、范圍之廣。②約翰·肯尼迪圖書館的特點是：設(shè)計新穎、造型大膽、技術(shù)高超。華盛頓國家藝術(shù)館東樓的特點是：向周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色。巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點是：羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石。③記敘、描寫、說明、議論。四、總結(jié)全文筑設(shè)計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛國之心精心選擇，安排材料詳略結(jié)合。疇，貝聿銘的建筑獨特之處就在于他在設(shè)計中融進了中國——華夏建筑藝術(shù)的精華，他向世界展示的是建筑的藝術(shù)，是華時全用略寫；寫突出成就時詳寫了三座建筑，后又略寫在世界各地的一百多項大型描寫、記敘、說明、議論相結(jié)合。六、布置作業(yè)。1、學(xué)習(xí)本文之后，請你用簡潔的語言，給貝聿銘寫幾句教學(xué)教學(xué)間準確翻譯全文，理解并掌握重點字詞，提高文言文的閱讀能力。學(xué)習(xí)本文運用細節(jié)描寫刻畫趙普?以天下為己任?的方法。準確翻譯全文，理解并掌握重點字詞，背誦全文。2、運用細節(jié)描寫刻畫人物、表現(xiàn)人物性格的方法。讀準、讀通、讀熟課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。了解更多的以天下為己任的人物故事。教具一、導(dǎo)入新課在中國的歷史上，有許多大膽進諫的忠臣，請同學(xué)們列舉幾個例子。如：魏征、商鞅等。正是因為他們，才在一定程度上推動了社會的進步，今天我們就再來認識一位冒死舉薦人才的忠臣——趙普。宋大臣。字則平。后論語齷齪循默卒吏闔薨篋后任宰相。太祖采納3、學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準字音，正確停頓，準其建議，選拔各地精確把握句子的語氣語調(diào)。兵充禁軍，削弱地方四、指導(dǎo)理解文言文字詞句。使兵將分離；解除石1、兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。不理解的字守信等兵權(quán)，防止大將奪取帝位。他少時語句，討論解決；不能解決的，標記出來。為吏，讀書不多，相2、質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問中的重要點板書，精講。傳有?半部《論語》學(xué)為判斷是非的標（5）注：有些知識只要求學(xué)生了解，不要求掌握。5、五、整體感悟1、本文寫了趙普的哪兩件事？表現(xiàn)了怎樣的主題？你覺[明確]課文主要寫趙普的兩件事：刻苦讀書，奏薦人才。表現(xiàn)了一個主題：趙普能以天下事為己任。趙普具有超人的毅力、堅強的意志。2、本文刻畫人物善于運用細節(jié)描寫，試舉例說明。[明確]第一段主要寫趙普刻苦讀書。作者用了?晚年手不釋卷?、?闔戶啟篋?、?讀之竟日?來表現(xiàn)趙普的勤奮第二段中，通過趙普?四奏薦人?的事跡，體現(xiàn)了趙普為國薦才的精神。其中，細節(jié)描寫如?普顏色不變，跪而拾之以歸?、?補綴舊紙，復(fù)奏如初?對表現(xiàn)人物的性格起著重要的作用。六、小結(jié)歸納歸納趙普的性格特征及文章主題。七、過渡語：古往今來，?刻苦讀書?和?以天下事為已任?的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個嗎？并談?wù)勊麄儗δ愠砷L的影響。教者總結(jié)：這些事例，這些人物，告訴我們要胸懷天下、參考譯文趙普年輕時熟悉官吏他學(xué)問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸他讀書。他晚年讀書回到自己的住宅，關(guān)上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。到了第二天，辦理政務(wù)時，處理決斷很快。他死后，家里人打開書箱一看，原來是一趙普性格深沉而嚴肅剛正有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能以天下大事作為自己的責(zé)任。宋代初年，在宰相職位上的人許多都拘謹顧小節(jié)而遇事沉默不言，趙普則剛毅果斷，沒有誰能與他相提并論。他曾經(jīng)推薦某人擔(dān)任某個官職，太祖不用這人。趙普第二天又上奏請用這人，太祖還是不用。第三天，趙普還是上報這人。太祖生氣了，撕碎了趙普的奏章扔在地上。趙普教學(xué)教學(xué)間學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。景物描寫、對主題的理解。學(xué)習(xí)景物描寫的方法，理解景物描寫的作用。教具閱讀課文，了解內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一三、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)1、教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文（或用配補充：百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面在魯迅家附近，魯迅歲)在這里讀書。纏絡(luò)chán豁hu?覓食mì淵博yuān確鑿záo菜畦qí桑椹n蟋蟀ǐshuài油蛉líng珊瑚shān斂liǎn攢cuá?百草園?和?三味書屋?，都是作者童年竹篩shā蟬蛻tuìu倜儻tìkuīi秕谷bǐ系jì書塾shǔ宿儒rú人聲鼎沸dǐng厥士ju?拗ǎotǎng金叵羅pǒ繡像xiù錫箔xīb?盔甲作者用?從……到……?把它們聯(lián)系在一起，從此可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍2、學(xué)生聽讀后，教者提問：本文題為?從百草園到三味書屋?，從這個題目我們可以得到哪些信息?3、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪到長大讀書的成長過1、提問：第1自然段的作用是什么？說百草園?似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園?，這兩句話有沒有矛盾呢?2、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?（1）既抓住事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個?不必說?從整體上寫百草園，再寫局部的?泥墻根一帶?；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。（4）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確3、學(xué)生自由朗讀課文第二段，體會寫景的妙處。4、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？文章為什么要寫美女蛇的故事?冬天的百草園最有趣的是什么事？捕鳥。文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有?掃開?、?露出?、?支起?、?撒?、?系?、?牽?、?看?、?拉?、?罩?。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。第一段是總說百草園是我的樂園。前一句話是用大人的眼光來看的，?確鑿只有?斷定其中不會有什么動人之處；?似乎?，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不綠、紫紅、菜花和蜂的?黃?。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫讓學(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草豐富了百草園作為兒教學(xué)教學(xué)從百草園到三味書屋課時主備人間理解文章內(nèi)容、情感與主題。理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件方法及對比的寫法。重點理解本文所表達的對少年時代生活的情感，學(xué)習(xí)本文對比手法的難點在于如何理解作者對書塾的情感。熟讀課文，初步分析文中的對比手法的運用及其作用。初步理解作者對書塾及老師的復(fù)雜情感。教具一、導(dǎo)入課文魯迅先生寫百草園，始終圍繞著一個?樂?字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。他對三味書屋及老師又是怎樣的情感二、分析課文第二部分。2、提問：?我?到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?們!?這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?4、提問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?的??他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用?說明先生是一個什么樣的人?6、魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問?怪哉?晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。在這五個方面中最使作者反感的是什么？為什么會反2、不知道，?也許是……也許是……也許是……都無從知道?中?也許是?表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯?我?對百草園的依戀5、先生很?和藹?。是本城中極方正、質(zhì)戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映（1）老師為什么怒而不答?怪哉?？（2）?只讀書?流露出什么意思？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課（5）?書沒讀成，畫的成績卻不少?卻是為什么？7、提問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣全文通過對百草園和三味書屋生活的描8、提問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書寫，表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天三、總結(jié)歸納真、幼稚、快樂的這兩個地方的太度嗎？他為什么會有這樣的態(tài)度？總結(jié)一下你對于本文主題的看法。四、布置作業(yè)教學(xué)教學(xué)了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼人人都享有美好事物的愿把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。對?大家都覺得滿足?的理解。?月亮是我們按在天空上的印章?的收集有關(guān)詠月的詩文教具還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，二、朗讀課文，整體感知：教師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來。請同學(xué)們自由朗讀課文并思考：1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么時間：中秋的夜里；地點：?中堂里?，?院子里?，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——鏡中看月--院中望月--杯中?飲月?--河中尋月--眼瞳見月--沙灘議月失望--爭執(zhí)--人人擁有--處處都有--竟是這么多--滿足教師小結(jié)：尋月的過程正是童心升華的過程，是尋找三、深入研討課文1、課文開頭寫?我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足?，而結(jié)尾卻說?大家都覺得滿足了?，關(guān)于月亮的詩文眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)：（①在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；②孩子們跑到院子里尋找月亮，?滿院子的白光??玉玉的、銀銀的?月亮?明顯大多了，也圓多了?，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的；③善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。④尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求?月亮是個好?，妹妹說的這句話如何理解？4、理解?我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？?教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。6、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。無論哪種理解，最后都歸納到一點——?月跡?是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。屋中之月——失望③板書：杯中飲月——人人擁有沙灘之月——滿足明確：?好?就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享明確：圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我?奶奶?是文章中的她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導(dǎo)最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從教學(xué)三顆枸杞豆課時主備人間1、領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。2、通過課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時光，把握金色年華。領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。教學(xué)通讀全文，了解文章內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時間的名言警句。教具2、師講述：一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。今天我們一起來看看程海筆下的《三顆枸杞豆》中的?我?的二、檢查預(yù)習(xí)，了解基本內(nèi)容。1、課前已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，老師想問一問，文中主要寫了哪兩個人？請根據(jù)你的理解，說一說三叔和?我?分別是怎樣的人呢？（學(xué)生作答）2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么？?我?從與三三、介紹讀書方法，分點感知主體。如何在作好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在最短的時間，找出在課堂內(nèi)我們需要的一些重要材料呢？今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。2、齊讀讀書方法，教者強調(diào)跳讀的方式。請同學(xué)們用跳讀的方法，讀一讀?我?和三叔的兩次對話，劃出對話中不理解的語句，并提出來，討指名說，師及時予以鼓勵。無法播放歌曲，可讓跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時要眼腦迅速掃描，尋找所需D：?野豆角花，誰不認識！?這里為什么用?！?而不用?？?E：三叔為什么?狡猾?地一笑？F：三叔為什么說?仔細看看，仔細看看，時間已經(jīng)差不G：三叔的眼睛為什么會閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的四、深化感知，全面掌握。1、三叔先后給我留下了五個謎語，分別是：（1）三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松（2）畫兒下面還有三個圓圓的?0?。（3）三叔托父親交給?我?的三顆枸杞豆。3、小組討論、交流，師巡視指導(dǎo)。4、生回答，教師點評。我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價五、升華主題，暢談感想。1、請同學(xué)們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、2、學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。3、指名讀，師及時予以鼓勵。六、總結(jié)全文：三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠的紀念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學(xué)完這篇課文，我希望同學(xué)們能把握時間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華教學(xué)我們家的男子漢課時主備人間1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細節(jié)描寫。2、感受?男子漢?自主自立、剛強坦城的精神品格。重點學(xué)習(xí)本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)閱讀課文，了解課文基本內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教具一、導(dǎo)入新課：人們常常用?男子漢?來說某一種人，說某人不是?男子漢?，說某人是?男子漢?，那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢？請大家一起來看一看《我們家的1、解題：題目中的?我?是指誰？?男子漢?又是指誰？（1）簡介作者：王安憶，當(dāng)代著名女作家，是作家王愿的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達到平中見奇的藝術(shù)效果。?理解?與?愛?是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細致。（2）?男子漢?是指姐姐家的孩子，即小姨侄。2、師生互動，解讀文本：你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理（1）開頭部分：交代寫作對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與?我?的關(guān)系。豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動我們的只是那些真真實實的一個個生活細節(jié)。誰能說一說什么是細節(jié)描寫要寫好細節(jié)描寫應(yīng)注意下面幾點。①選用典型細節(jié)。②細致觀察事物。③精心錘煉詞語。④巧妙運用修辭。我們共同生活半年多時間了，大家能說一說老師或同學(xué)歸納一下課文中的?男子漢?所具有的品質(zhì)。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具（4）你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一B、普普通通的能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻的人！C、師參與其中：其實在我們自己的家中、在我們的長輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。同學(xué)們，在日常生活中你去仔細觀察了嗎？用心感受了嗎？請你也用細節(jié)描寫的方法，寫一個你所熟悉的人的四、小結(jié)升華：今天，我們一起探討了一個關(guān)于男子漢的話題。在一個蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細節(jié)中，我們認識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨立、剛強坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、職位的高低、財富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個大寫的人，細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。權(quán)力、相貌、身份、地位、相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏貫等教學(xué)教學(xué)間1、從理解?苦?與?樂?來讓學(xué)生感念生活。2、結(jié)合課文的語句，體會字里行間的思想感情。重點理解作者以樂寫苦的手法，體會作者的感情。難點在于理解作者為什么要通過樂來寫苦熟讀課文，了解課文內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。搜集關(guān)于?柳?的名句。教具柳是一種常見的植物，南方北方，山谷河畔，田間地頭，到處都可見柳的身影。文人墨客們在他們的詩文中?又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿?，同學(xué)們，你對柳的感受是怎樣的呢？說說看。（柳是報春的使者；柳是美的化身；柳具有頑強的生命可是，當(dāng)代作家宋學(xué)孟對柳的感受與我們大家都不同，他說?柳是我的救命恩人?。這是怎么一回事？讓我二、速讀全文，了解文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。用?文章講了一個的故事?的句2、思考：作者圍繞?柳葉兒?從哪幾方面來寫童年的？（試著用一個表示動作的字概括）理萬條垂下綠絲絳(tāo)。明確：這篇敘事散文是以?柳葉兒?為線索，敘寫?我?在饑事。如：文章講了在饑荒的年代里，我第二部分（3—14回憶小時爬高搶柳葉和吃柳葉的往第一層（3—5交代搶柳葉兒吃的原因和時間。第二層（6—8寫摘柳葉兒的?樂?。與三叔搶柳葉兒的故事；文章講述了一個人們用吃柳葉兒的3、為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我？為因為此時我可以?爬什么我會感到?樂?？高、搶摘、品嘗?；4、文中除了寫我童年時代的?樂?之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)?。苦中帶?、教者小結(jié)：文章明在寫品?柳葉兒?之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對?樂?的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)6、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相三、拓展延伸1、設(shè)疑：你怎樣看待?苦?與?樂?的問題，結(jié)合自己提示：一切?樂?的品得均建立在?苦?2、?柳葉兒?在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句并說說詩句柳所具有的含義嗎？如：（1）昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。（2）渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。（3）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。?柳?是多姿多情的代表，柳，留相諧。3、根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以?吃?為話題，四、總結(jié)本課時內(nèi)容，布置作業(yè)。教學(xué)教學(xué)間學(xué)習(xí)時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績。把空間方位順序和時間順序完美地結(jié)合在一起介紹事物的方法。如何把握主體部分學(xué)生并不了解的知識的講解分寸，是教學(xué)的難點。閱讀課文，疏通字詞，了解課文內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。了解自鴉片戰(zhàn)爭以來，中國歷史上的重大事件。教具矗立于天安門廣場南端的人民英雄紀念碑是新中國成立后為紀念近百年來為我國的獨立、自由、幸福而犧牲的周定舫在紀念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀念碑，寫了《人民英雄永垂不朽》一文，向全國人民及時介紹了這座表達億萬人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)這篇課文。二、結(jié)合課題討論，明確說明文學(xué)習(xí)要求：1、?永垂不朽?是什么意思？2、?誰?永垂不朽？包括哪些人？3、本文的體裁是什么？（板書?說明文?）三、學(xué)習(xí)新課1、文章標題下面有個副標題，標題和副標題各有什么作2、齊讀開頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說說作者瞻仰前的心情和莊嚴；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀念碑的意義：再現(xiàn)了新中國的?艱苦道路?，革命先烈的?光輝業(yè)績?，中國人民付出的?巨大代價?。提示：文章的標題表明作者要歌頌的對象，副標題標明文章提示：瞻仰前的心情──萬分崇敬；瞻仰后的感受──再一第二層（4-6節(jié)介紹紀念碑的題詞和碑文、結(jié)構(gòu)和造型，以及概述碑座四周的浮雕。4、自讀第一層（2-3節(jié)）理清作者的活動順序（走的路朽?八個金字，暗示碑的主題和本文的主題。第3節(jié)，交代了建碑的時間（決議興建的時間和動工興建的時間），碑身的規(guī)模（用具體數(shù)字與天安門比較建碑的特殊材料（堅硬的花崗石和潔白的漢白玉）和建碑的重大意義（象征著……標志著……）。歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。（2）集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。歸納：交代了浮雕的位置、高度、長度、質(zhì)量、畫面，為下文詳細描繪作了準備。四、總結(jié)本課時內(nèi)容，布置作業(yè)順序：進入廣場──越過廣場──踏著石道──走到碑前。按行走路線由遠而近把紀念碑的位置、興建經(jīng)過及整體形象介紹歸納：花崗石的特征是堅強，漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績，標志著全國人民對先烈的懷念。碑的空間順序：臺階──平臺（碑身四周）──碑身（正面、背面）──碑身東西兩側(cè)上部──碑頂──再下的順序介紹）教學(xué)教學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績。難點在于理解說明文中的記敘的運用的作用閱讀課文第二部分第三層，理解本部分的說明順序及內(nèi)教具一、檢查作業(yè)：抽背碑文。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分第三層。它單獨列出來，是為了突出中國革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績、中國人民為爭取自由解放而付出的巨1、瀏覽這一層、說說作者是按什么順序介紹10幅浮雕2、提問：為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面（北面）3、教師示范分析第一幅浮雕：?銷毀鴉片煙?。作者用了四句話，分三層次來介紹：第一句是第一層，─這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫面，先詳寫銷煙場面，作者抓住人物?憤怒?的神情，顯現(xiàn)了他們對帝國主義的仇恨；用?運?、?傾倒?等詞表達銷煙態(tài)度的堅決；用?一箱箱?、?傾倒?與?一股股?、?升起?形成鮮明的對比，展示了中國人民挺身而出，烘托了兩軍對峙的緊張局勢和中國人民嚴陣以待、毫不動搖的銷煙決心。最后一句是第三層，以簡明的語言點明了這幅浮雕的主題。指導(dǎo)學(xué)生分析第二幅浮雕。西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國近代史的歷史中間是最大的一幅浮雕?勝利渡長江，解放全中國?，與左邊一渡江?，右邊一小幅：?全國人民歡迎解放軍?，組成了一組浮年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們?，這是中國近代百年來歷史上規(guī)模最大的、斗爭最激烈的、反帝反闡述歷史意義：?中國民主主義革命的序幕?、?嚴重地動搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)?；然后形象地再現(xiàn)畫面：?大刀、梭鏢、鋤頭、火把?是農(nóng)民起義的武器?，?一群?人民的兒女?沖下來?，旌旗?迎風(fēng)飄揚?顯示了起義隊伍人數(shù)眾多勢不可當(dāng)。接從畫面開始；有的從革命斗爭的歷史意義談起；有的從歷史事件的經(jīng)過介紹談起。變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時選用了?碑身東面?、?碑身后面?、?碑身西面?、?碑身正面?等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時間順序結(jié)合起來。1、在說明中運用記敘增強了文章生動性和形象性。本文是以說明為主，兼用記敘。文中對行蹤的記敘：?我徐徐走到…，從近處…。?等等，直到離開紀念碑，把事幅浮雕所反映的歷史事件的人、時、地、事等記敘因素2、本文介紹紀念碑的順序特點：場）—踏著（石道）─踏上（臺階）─到了（平臺）─走下（臺階）─離開（紀念碑）②空間順序由下而上介紹紀念碑）臺階─平臺─大小碑座）─碑身─東西兩側(cè)上部─碑頂五、布置作業(yè)句話。?人民英雄永?又?字是感情的深化的表現(xiàn)，第二、三句呼應(yīng)第三節(jié)所說的建碑意義，是分別對?象征?和?標志?的說明和注釋。以上是說內(nèi)容和感情上的照應(yīng)，這里還有行蹤的照應(yīng)：開頭越過廣場──踏上臺階──到了平臺，這里是走教學(xué)教學(xué)巍巍中山陵課時主備人間1、根據(jù)說明要素，理解本文的說明要素的內(nèi)容。2、把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位。重點理解文章是如何緊扣?巍巍?這一特征展開介紹的。難點在于文章如何體現(xiàn)孫中山在人們心中的崇高地位。閱讀課文，了解內(nèi)容，解決字詞。完成預(yù)習(xí)作業(yè)。搜集關(guān)于孫中山的資料，了解中山陵。教具一、介紹孫中山，導(dǎo)入新課：山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。他領(lǐng)導(dǎo)了中國舊民主主義革命，倡導(dǎo)?民主博愛??天下為公?。孫中山這樣一位舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，被葬在南京東郊鐘山南麓——今天被稱為中山陵。中山陵是怎樣的一座建筑呢，我們今天一起通過對《巍巍中山陵》學(xué)習(xí)，來作一個了解。二、瀏覽課文，初步把握內(nèi)容說明文，我們腦海中應(yīng)自然浮現(xiàn)出說明文學(xué)習(xí)的?十五字?方法，有誰能為我們回憶一下？下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說本文的說明2、過渡：從上面五個方面，我們對文章的一些基本內(nèi)容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們在作者的帶領(lǐng)下，走進陵園深處。三、從設(shè)計方案的擇優(yōu)，理解中山陵的?巍巍?1、假設(shè)一下，如果請你為孫中山先生設(shè)計陵墓，那么你？（2、我們同學(xué)考慮的因素還是很多的。其實當(dāng)時人們在為孫中抓特征——巍?。ǜ邊⒖迹旱乩憝h(huán)境（中國人對身后事非常重山設(shè)計陵墓時也是煞費苦心的。提出的設(shè)計方案很多，陵園的設(shè)計方案是通評議的方式?，避免了想想這些設(shè)計方案是怎樣入選的，為什么最后只有呂彥保證了設(shè)計方案的最3、呂彥直的設(shè)計憑借這些優(yōu)勢而入選了，但設(shè)計方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的較好地考慮了陵園與建造情況，誰愿意為我們讀一下一生朗讀，提醒學(xué)周圍環(huán)境、地形的結(jié)提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)參照了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)參考：中山陵從動工到竣工耗時之久，用地面積之大，驗，采用了中軸對稱使用經(jīng)費之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的?巍的總平面布局、民族巍?以及它在人民心目中的崇高地位。形式的建筑外觀、淳四、從地理位置的選擇，理解中山陵的?巍巍?樸的色調(diào)、簡潔的裝修和大面積綠化等手但大家知道孫中山是哪里人？中國有句古話，?葉落歸根?，就是人死之后要埋葬在自己的出生地，孫中山為什達到了表現(xiàn)陵園莊嚴氣氛和中山先生不朽2、鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢？請大家閱讀文章精神的要求（追求形3、說到這里，老師有一個疑問，這篇文章是介紹中山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢？是不是孫中山的遺愿這節(jié)課我們從整體上對文章了解了一番，通過對設(shè)計方案和地理位置的選擇這兩個角度，初步理解了中山陵?巍巍?的特征。鐘山地勢雄偉，風(fēng)景課后請同學(xué)們根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等明確：一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)教學(xué)間1、學(xué)習(xí)課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點的寫法。2、學(xué)習(xí)按空間位置的變化來介紹對象的方法，體會說明文語言的特分析課文抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物的寫法是學(xué)習(xí)重點體會說明文語言準確簡明、生動形象的特點。教學(xué)根據(jù)課文說明，畫出中山陵建筑示意圖。初步分析本文的說明順序，并找出文中關(guān)鍵詞句。教具一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容為主，讓學(xué)生回憶?巍巍?的含義和作者是如何寫出中山陵?巍巍?特征的，提出問題：文中除了通過對設(shè)計方案和地理位置的選擇這兩個角度表現(xiàn)中山陵?巍巍?的特征外，文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢二、從中山陵的組成部分，理解中山陵的?巍巍?1、過渡：從中山陵的設(shè)計方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵?巍巍?的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的?廬山真面目?，看看它本身是不是真的那么?巍巍?。5—11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學(xué)習(xí)的一設(shè)計和總平面圖。思考三個問題：（1）中山陵的總體設(shè)計為什么?值得稱道?？4、除了通過總體設(shè)計和布局，襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業(yè)績之外，哪些地方還以建筑的有機組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象呢？哪些地方可以表現(xiàn)中山陵?巍巍?的特征呢？一體2）形成一種莊嚴肅穆的氣氛，也體現(xiàn)勒令孫中山的精先有一個概括的了解，也表現(xiàn)了設(shè)計者直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大；?博愛??天下為公?等文字所體5、小結(jié)：至此，我們從三個角度：設(shè)計方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵?巍巍?的特征。它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個方面來表現(xiàn)?巍巍?：用鐘山中山陵由南北兩區(qū)組三、閱讀第6～11段，理清說明順序成，南區(qū)包括石牌坊1、上節(jié)課要求同學(xué)根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描和墓道；北區(qū)包括陵寫，畫出示意圖。請出示，并作說明。門、碑亭、石階、大這些內(nèi)容都是在哪個小節(jié)里提到的？那么這一節(jié)與其他2、請對照課文，邊閱讀邊完成課后的圖表，并思考兩個問題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？如果請你當(dāng)?shù)诹」?jié)總分中山陵的講解員，你能用簡單的語言把這幅平面圖介紹四、精段賞析，體會語言特色到內(nèi)，由整體到局一是準確簡潔；二是生動形象。根據(jù)這兩種語言特色，部說明文的說明方式一般有兩種：一是平實說明；一是生而生動說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對事物進行描寫，也是為了更好的說明事物。2、現(xiàn)在，請同學(xué)們找出文中采用生動說明的語段，讀一（1）各自朗讀交流，找出描寫生動之筆（2）在朗讀中品味描寫的精彩之處五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：孫中山以其?博愛??天下為公?的思想贏得后人的敬仰，我們也應(yīng)向?qū)O中山致以崇高的敬意，牢記偉人的訓(xùn)言?革命尚未成功，同志仍需努力?。課后進行?我心目中的校園?設(shè)計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。教后記教學(xué)教學(xué)教一、導(dǎo)入1、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及政治文化中心、旅游勝地2、學(xué)習(xí)抓住特征突出重點說明的方法。體會準確而富有文學(xué)性的語學(xué)習(xí)文章抓住凡爾賽宮藝術(shù)價值高的特征，進行重點說明的方法。掌握分析說明文的方法步驟。熟讀課文，了解課文內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。搜集關(guān)于凡爾賽宮的資料。教具在《展示華夏文華魅力》一文中，我們已經(jīng)了解到：建筑是科學(xué)，建筑更是藝術(shù)，建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂。今天我們來跟隨作家吉祖英來了解人類建筑藝術(shù)寶庫中一顆絢麗燦爛的明珠——法國的凡爾賽二、整體閱讀，感知課文。1、同學(xué)們，凡爾賽宮是一座美的殿堂，更是一座藝術(shù)的寶庫?，F(xiàn)在給同學(xué)們五分鐘時間自由朗讀課文，讓同學(xué)們對凡爾賽宮有一個初步的了解。摒棄鑲靜心曠神怡粼粼參天軼事加冕請同學(xué)來認讀并寫出拼音，理解一些詞語3、通過朗讀，相信大家已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一個大致的印象，接下來就讓我們走近凡爾賽宮吧。課文為我們介紹了凡爾賽宮哪些方面的內(nèi)容？請同學(xué)試著按照課文的順序作出概括。（2）它的藝術(shù)價值到底具體體現(xiàn)在哪些方面呢？請一位同學(xué)來朗讀第二節(jié)內(nèi)容，說說其中說明了哪些內(nèi)容。①交代了凡爾賽宮的建筑時間——歷史悠久；？）總說凡爾賽宮的方位和藝術(shù)價值——?馳名世界?的?一顆燦爛的明珠?。凡爾賽宮外面景致氣勢磅礴，里面到底怎樣呢？①凡爾賽宮的內(nèi)部陳①你能用一句話來概括一下所介紹的內(nèi)容嗎？設(shè)和裝璜富于藝術(shù)魅②這句話第三節(jié)中的作用是什么？力③本段重點介紹鏡廊。作者為何要以鏡廊為重點介紹對②過渡，承上啟下。象？?宏偉、壯觀?是外6、關(guān)于法蘭西式大花園，課文介紹了哪些內(nèi)容？找出本部特征，承上；?富于節(jié)的中心句！本段是怎樣進行說明的？藝術(shù)魅力?是內(nèi)部陳①中心句：?正宮前面是一座風(fēng)格獨特的法蘭西式大花設(shè)和裝潢的總特點，園?啟下。②按由總而分順序說明。第一句總說，后三句分述；后③（1）建造者赫赫有三句中，按由遠而近的順序?qū)?。?）鏡廊本身的布置朗讀本段。構(gòu)成有特色3）鏡說明凡爾賽宮與富蓋府第的建筑風(fēng)格有異曲同工之妙，畫氣勢磅礴，最富于更是為了增強說明文的趣味性，提高說明文的可讀性。心。為什么有此一說1）從凡爾賽宮地位?如今凡爾賽宮已是舉世聞名的游覽勝地?。?舉世聞名?政治中心的地位。（2）體現(xiàn)在什么地方？列舉四個重要歷史事四、小結(jié)：這是一篇介紹建筑物的說明文，根據(jù)前幾節(jié)實說明。課我們所學(xué)到的有關(guān)說明文的知識，我們在學(xué)習(xí)說明文時，應(yīng)該注意從以下方面做起：游覽人數(shù)之多。藝術(shù)第一，明確事物的特征：珍品之多。政治作用第四，體會說明語言的特點。請同學(xué)們結(jié)合上面的分析，對照這四個方面，分別歸納一下本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)黃鶴樓課時1、順暢地朗讀課文,掌握重點文言詞語。2、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。重點理解文言文字詞句。理解課文抓住特征進行說明的方法。間教學(xué)熟讀課文，初步理解文言文字詞句。搜集關(guān)于黃鶴樓的詩句教具白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。三大名樓及有關(guān)的名詠江南大名樓之一的黃鶴樓的一首膾炙人口的詩歌。黃鶴樓到底是怎樣一座建筑呢？今天我們就一起來看看唐二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。文，標出你不熟悉的重點字詞。2、同位交流不熟悉字音，指生朗讀，注意字音。3、朗讀課文不僅要注意字音，還要把握節(jié)奏。指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。5、齊讀課文，注意文中描寫黃鶴樓的句子。三、引導(dǎo)理解字詞句含義：2、返憩于此，遂以名樓。憩：休息。名，動詞，命名。?聳構(gòu)?與?高標?意思相同。巍峨：高大雄偉的樣子。4、上倚河漢，下臨江流。倚：靠著。臨：靠近。5、重檐翼館，四闥霞敞。檐：兩層屋檐。翼：古代建筑的飛檐。霞：高大。敞：寬敞。三、整體理解課文。1、畫出文中描寫?黃鶴樓?的語句.2、根據(jù)文字描寫，你能用一個字概括黃鶴樓給你的印象聳、高、巍峨、巃嵸4、作者寫高為什么連用幾個同樣的詞呢？給人一種怎樣的感覺呢?7、你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎?的時候，曾經(jīng)騎著黃8、黃鶴樓很高,面對這樣的一座高樓，作者的評價是什于是就用‘黃鶴’命9、有人說，黃鶴樓不僅是一座高樓，更是一座仙樓，你能從課文中找出依據(jù)嗎?事記載在《神仙傳》你所找出的內(nèi)容，除了說黃鶴樓是一座仙樓之外，還交上，有關(guān)事跡還保存在《述異志》上。觀10、?事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志?這話什么四、總結(jié)歸納它頂端靠著銀河，底部臨近大江；重重疊疊的樓檐，像鳥的翅五、布置作業(yè)膀一樣張開，四面的大門高大寬敞；坐在樓上，可以遠眺城鄉(xiāng)事、文化名流對聯(lián)、詩詞等，互相交流。景色，低下頭可以拍3、有人認為重修可以使具有文化內(nèi)涵的古代建筑煥發(fā)出擊云氣和煙霧：這里新的生機，而有人卻又認為這樣會破壞原來的建筑風(fēng)格也是楚地吳地山川勝跡中的最美的地方。教學(xué)教學(xué)間了解本文按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫景物的寫作方法。體會古代園林建筑設(shè)計的精致奇巧和建造者高超的藝術(shù)造詣。重點理解文言文字詞句的內(nèi)容，了解本文描寫景物的順序。體會古代園林建筑設(shè)計的精致奇巧和建造者高超的藝術(shù)造詣。熟讀課文，初步理解文言文字詞句。查尋資料，了解關(guān)于個園的情況。教具三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。今天，也讓我們一起到揚州瓜洲鎮(zhèn)上的于園，去品賞中國古典園林的絕妙景致。二、作者簡介張岱，明末清初文學(xué)家。出身于仕宦家庭。明朝滅亡后，他隱居山中，在國破家亡之際，回首二十年前的繁華靡麗生活，寫成《陶庵夢憶》等書，抒發(fā)對故國鄉(xiāng)土的追戀之情。今天，我們學(xué)的《于園》就出自于他三、初讀課文，做到流利準確朗讀。1、自由散讀課文。要求：請注意課文中個別字詞的讀2、指名讀課文。師生正音。教師范讀。3、全班齊讀。要求：讀準字音，不讀破句。四、再讀課文，理解字詞句。1、結(jié)合書下注釋，初步理解課文意思。2、指名學(xué)生解釋，重點字詞教師點撥。①富人于五所園也園：動詞，建筑園子。②非顯者刺刺：名帖，這里作動詞，投名帖。④奇在磊石磊：壘，堆砌。⑤緣坡植牡丹、芍藥緣：順著，沿著。于園在瓜洲停船的地是富人于五所建筑的園子。不是有地位的人投下名帖，就不會這座園子里沒有其他奇特的地方，奇就奇在用石塊堆砌的假山。堂屋前面有石坡，高兩丈，上面栽種了幾棵果子松，沿這里因為充實而奇特。后面的大廳臨近大池塘，池塘里有奇特的山峰和極陡峭的溝壑，直上直下，人抬頭仰望池塘中的蓮花反而像在天上，這里因為空曠而奇特。臥房的欄桿外面，有俱以假山顯以：憑借。顯：顯揚，有名聲。榭，都是憑借假山而⑧頹然碧窈頹然：舒坦的意思。碧窈：碧綠幽遠。有名聲，到了于園就五、三讀課文，理解課文內(nèi)容。1、于園是一座私家花園，當(dāng)然不是所有的人都能進去，文中是怎么說的？在第一節(jié)中，還有哪一句照應(yīng)了?非顯者刺，則門鑰不得出?這句話呢？?非顯者刺，則門鑰2、重點學(xué)習(xí)第二節(jié)，看看個園妙在何處。不得出??園中無它奇，奇在磊石?。請學(xué)生選擇自己最感興趣的一處想像描述此處磊石的情堂?、?后廳?、?臥房?再后一水閣?，它讓1、請學(xué)生選擇自己最喜歡的語句加以背誦。人產(chǎn)生置身山林之2、?揚州以名園勝，名園以疊石勝?，作者在全文的結(jié)尾中，回歸大自然的意處也寫到了瓜洲眾多的園林亭榭。它們都和于園一樣，是憑借巧奪天工的假山而聞名。你能分析析一下原因在3、全文主要按照由前而后的空間順序來寫于園的山石和來源于自然之石、能工巧匠的一雙手和園七、布置作業(yè)林主人高超的藝術(shù)構(gòu)1、完成課后?探究練習(xí)二、三?2、選擇課文中你最喜歡的語句加以背誦。教學(xué)教學(xué)間學(xué)習(xí)課文生動準確地說明事物的特點寫法。了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的興趣。運用擬人手法形象、生動地說明松鼠特征，領(lǐng)悟介紹小動物的一般寫理清文章介紹動物先總說后分說的邏輯順序。閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。了解布豐的情況，了解松鼠這種小動物。教具一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢用?我喜歡的?句式）從剛才同學(xué)的發(fā)言中，老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。今天老師要跟大家介紹的也是一種非?？蓯鄣男游铩鍟n題，并介紹作者與文章體裁。二、整體感知（快速瀏覽全文）2、了解說明對象的特征；在文中劃出相關(guān)語句。3、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；4、生疑發(fā)問，把你發(fā)現(xiàn)的問題圈記下來與周圍同學(xué)合作解決。四、合作探究（2）課文按怎樣的順序介紹松鼠？松鼠在哪些方面討人（3）松鼠漂亮、馴良、乖巧，分別有哪些具體表現(xiàn)？結(jié)合原文內(nèi)容加以概括說明。（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的布豐，法國著名博物學(xué)家。本文是一篇文藝性說明文（亦稱科纓榛子櫸實明確：松鼠是種漂亮（3）下面三個問題你是如何理解的。4、比較兩段介紹松鼠的文字有什么不同。甲松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈體會生動說明與平實的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾說明的不同巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛五、拓展延伸1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物2、松鼠是這樣的可愛，作者也非常喜歡它。可我們讀讀文章的最后兩句?松鼠也是一種有用的小動物。它的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。?這反映了人們對待動物什么樣的態(tài)度？你又有什么感受？請談?wù)勛约旱南敕ā?、用生動準確的語言介紹你所熟悉的一種小動物。我們同情松鼠，要保護熱愛動物，要和諧共處，進而要關(guān)愛一教學(xué)教學(xué)間1、了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護野生動物的熱情。2、理解文中準確、生動、形象、細致的說明，體會作者嚴謹?shù)目茖W(xué)了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護野生動物的熱情。感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教具一、導(dǎo)入新課，簡介作者。1、直接明確學(xué)習(xí)內(nèi)容——今天我們學(xué)習(xí)《松樹金龜子》二、布置自主學(xué)習(xí)本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文，注意以下問題：1、認真讀課文：可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。2、畫出并掌握課文中生字詞，畫出你認為好的詞、句、3、了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與4、法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?5、本文是一篇科學(xué)小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加6、找出自學(xué)中的疑難問題。三、反饋交流1、讀準加點