統(tǒng)編版語文九年級上冊第六單元《行香子》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版語文九年級上冊《行香子》教學設(shè)計

一、教材分析

《行香子》是統(tǒng)編版語文九年級上冊的一首詞。這首詞以白描的手法、淺近的語言，勾勒出一幅春光明媚、萬物競發(fā)的田園風光圖。

（一）文本內(nèi)容

全詞上下片各五句，上片描繪了一幅色彩斑斕、生機勃勃的春日田園風光圖。作者先從宏觀的角度描寫了綠樹環(huán)繞的村莊、高高低低的城郭以及波光粼粼的池塘。接著，作者的視角逐漸拉近，描寫了飄揚的旗幟、古樸的小橋和流水環(huán)繞的人家。下片則著重描寫了自然風光，桃花、李花競相開放，色彩絢麗，花叢中隱隱傳來黃鶯的啼叫聲。遠遠望去，田野上一片平坦，猶如一片綠色的海洋，而遠處的村莊則被炊煙籠罩，呈現(xiàn)出一種寧靜而祥和的氛圍。

（二）文學價值

1.語言優(yōu)美：作者秦觀以清新自然的語言，生動地描繪了春日田園的美景，給人以美的享受。詞中的語言簡潔明快，富有節(jié)奏感和韻律感，如“樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風、豪興徜徉”，讀起來朗朗上口。

2.意境深遠：這首詞通過對田園風光的描寫，營造出了一種寧靜、祥和、美好的意境。作者在詞中表達了對自然的熱愛和對田園生活的向往，這種情感能夠引起讀者的共鳴。

3.表現(xiàn)手法多樣：詞中運用了白描、動靜結(jié)合、色彩對比等多種表現(xiàn)手法。如“有桃花紅，李花白，菜花黃”，運用了色彩對比，使畫面更加鮮明生動；“正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙”，則運用了動靜結(jié)合的手法，使畫面更加富有生機和活力。

（三）教材地位

這首詞在教材中具有重要的地位。一方面，它可以幫助學生了解宋詞的特點和風格，提高學生的文學鑒賞能力；另一方面，它也可以引導(dǎo)學生感受自然之美，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。

二、教學目標

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的要求和教材的特點，確定以下教學目標：

（一）知識與技能目標

1.了解秦觀的生平及文學成就，掌握詞的基本知識。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3.賞析詞中的優(yōu)美詞句，體會詞的意境和作者的情感。

（二）過程與方法目標

1.通過反復(fù)朗讀，感受詞的韻律美和節(jié)奏美。

2.運用合作探究的方法，分析詞中的表現(xiàn)手法和意境。

3.結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，加深對詞的理解。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1.感受自然之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

2.體會作者對田園生活的向往，引導(dǎo)學生樹立正確的生活態(tài)度。

三、教學重難點

（一）教學重點

1.賞析詞中的優(yōu)美詞句，體會詞的意境和作者的情感。

2.掌握詞的表現(xiàn)手法，如白描、動靜結(jié)合、色彩對比等。

（二）教學難點

1.理解詞中所表達的作者對田園生活的向往之情。

2.引導(dǎo)學生將詞中的意境與自己的生活體驗相結(jié)合，進行個性化的解讀。

四、教學方法

（一）朗讀法

通過反復(fù)朗讀，讓學生感受詞的韻律美和節(jié)奏美，同時加深對詞的理解。

（二）賞析法

引導(dǎo)學生賞析詞中的優(yōu)美詞句，體會詞的意境和作者的情感，提高學生的文學鑒賞能力。

（三）合作探究法

組織學生進行小組合作探究，分析詞中的表現(xiàn)手法和意境，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。

（四）多媒體輔助教學法

運用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解詞的內(nèi)容和意境。

五、教學過程

（一）導(dǎo)入新課

1.展示一組春日田園風光的圖片，讓學生欣賞并描述畫面中的景色。

設(shè)計意圖：通過展示圖片，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生對春日田園風光有一個直觀的感受，為學習這首詞奠定基礎(chǔ)。

2.引出課題《行香子》，介紹作者秦觀的生平及文學成就。

設(shè)計意圖：讓學生了解作者的背景信息，有助于學生更好地理解詞的內(nèi)容和情感。

（二）初讀感知

1.學生自由朗讀這首詞，要求讀準字音，讀通句子。

設(shè)計意圖：讓學生初步熟悉詞的內(nèi)容，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。

2.教師范讀，學生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。

設(shè)計意圖：教師的范讀可以幫助學生掌握正確的朗讀方法，提高朗讀水平。

3.學生齊讀這首詞，感受詞的韻律美和節(jié)奏美。

設(shè)計意圖：通過齊讀，讓學生進一步感受詞的韻律和節(jié)奏，同時也可以檢查學生的朗讀情況。

（三）精讀賞析

1.賞析上片

（1）“樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風、豪興徜徉?！?/p>

①提問：這句話描繪了怎樣的畫面？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生通過想象畫面，感受詞的意境。

②分析：這句話描繪了綠樹環(huán)繞的村莊和波光粼粼的池塘，作者在春風的吹拂下，興致勃勃地漫步其中?！皹淅@村莊，水滿陂塘"運用了白描的手法，簡潔地勾勒出了鄉(xiāng)村的自然風光；“倚東風、豪興徜徉”則表現(xiàn)了作者愉悅的心情。

（2）“小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。"

①提問：這句話中描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？

設(shè)計意圖：讓學生通過分析景物的特點，體會詞的意境美。

②分析：這句話描寫了小園中的桃花、李花和菜花。這些景物色彩鮮艷，“桃花紅，李花白，菜花黃”運用了色彩對比的手法，使畫面更加鮮明生動。同時，“收盡春光"一詞也表現(xiàn)了小園中的春色之美。

（3）“遠遠圍墻，隱隱茅堂。飏青旗、流水橋旁?！?/p>

①提問：這句話描繪了怎樣的畫面？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生通過想象畫面，感受詞的意境。

②分析：這句話描繪了遠處的圍墻和隱隱約約的茅堂，在流水橋旁，飄揚著青色的旗幟。這句話運用了遠近結(jié)合的手法，使畫面更加富有層次感。

2.賞析下片

（1）“偶然乘興、步過東岡。正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。"

①提問：這句話描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？

設(shè)計意圖：讓學生通過分析景物的特點，體會詞的意境美。

②分析：這句話描寫了黃鶯、燕子和蝴蝶。這些景物充滿生機和活力，“正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙”運用了動靜結(jié)合的手法，使畫面更加生動有趣。

（2）提問：下片與上片在內(nèi)容和情感上有什么聯(lián)系？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生通過分析上下片的關(guān)系，體會作者的情感變化。

③分析：下片繼續(xù)描寫春日田園的自然風光，與上片相互呼應(yīng)。上片主要描寫了鄉(xiāng)村的靜態(tài)美景，下片則描寫了鄉(xiāng)村的動態(tài)美景，兩者結(jié)合，使整個畫面更加豐富多彩。同時，下片也進一步表達了作者對田園生活的熱愛和向往之情。

（四）拓展延伸

1.比較閱讀

展示秦觀的另一首詞《鵲橋仙·纖云弄巧》，讓學生比較兩首詞在風格和情感上的不同。

設(shè)計意圖：通過比較閱讀，讓學生進一步了解秦觀的詞風，提高學生的文學鑒賞能力。

2.寫作練習

讓學生模仿《行香子》的寫法，寫一篇描寫自然風景的短文。

設(shè)計意圖：通過寫作練習，讓學生鞏固所學知識，提高學生的寫作能力。

（五）課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詞的內(nèi)容、意境、表現(xiàn)手法和作者的情感等。

設(shè)計意圖：幫助學生梳理本節(jié)課的知識點，加深對詞的理解。

2.引導(dǎo)學生談?wù)勛约簩@首詞的感受和體會。

設(shè)計意圖：讓學生將自己的感受和體會與詞的內(nèi)容相結(jié)合，進行個性化的解讀，同時也可以培養(yǎng)學生的表達能力。

（六）布置作業(yè)

1.背誦這首詞。

設(shè)計意圖：通過背誦，讓學生加深對詞的記憶，提高學生的語言積累。

2.閱讀秦觀的其他詞作，選擇一首自己喜歡的進行賞析。

設(shè)計意圖：通過閱讀秦觀的其他詞作，讓學生進一步了解秦觀的詞風，提高學生的文學鑒賞能力。

六、板書設(shè)計

《行香子》

秦觀

（一）上片

1.樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風、豪興徜徉。

白描手法，描繪鄉(xiāng)村自然風光。

表現(xiàn)作者愉悅心情。

2.小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。

色彩對比，畫面鮮明生動。

展現(xiàn)小園春色之美。

3.遠遠圍墻，隱隱茅堂。飏青旗、流