比例說課稿范文比例說課稿范文作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是幫大家的比例說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十二冊數(shù)學第三單元比例的意義。下面我就從教材、教法、學法、教學過程等幾個方面進行說課。1、在實際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡單的問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，并可以借助數(shù)學語言來表述和交流。學生能主動參與數(shù)學活動，綜合運用所學知識獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法。初步感受數(shù)學知識之間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性，體會數(shù)學的作用和價值。2、本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級下冊第32頁到33頁。它是在學生認識了比的意義和初步理解了圖形的放大和縮小的基礎(chǔ)上進行教學的。通過教學使學生能理解比例的意義，讓學生在認識比例、應(yīng)用比例的過程中進一步體會不同領(lǐng)域數(shù)學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略。3、教材安排了五個教學活動一是讓學生通過現(xiàn)實情境體會比例的應(yīng)用。二是四面國旗的大小不同，但因為是按一定比例制作的，它們的長與寬的比值是相等的，由此引入比例的教學。三是依據(jù)四面國旗的長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學提供資源。四是為以后學習圖形的放大與縮小做鋪墊。五是有助于在教學中滲透愛國主義教育。4.本節(jié)課是在比的基礎(chǔ)上教學的，學生之前對比的意義和性質(zhì)有了一定的了解，積累了一些經(jīng)驗，有一些學生已經(jīng)知道了比例的意義，并且能用比例的意義判斷兩個比能否成比例，但是理解并不是很透徹。大部分學生對新知識比較生疏。因此，學習本課時，通過五個活動，讓學生掌握比例的意義，并能根據(jù)這一知識解決生活中的簡單的問題，在問題中發(fā)現(xiàn)比例，進行觀察，比較，分析，更好的區(qū)分比和比例，深入理解和運用比例的知識，為后面的`學習打下基礎(chǔ)。5、學生對比和比例分辨比清，這時可以讓學生反復(fù)討論，教師舉例、指導(dǎo)。根據(jù)本單元的訓練意圖，結(jié)合以上學生特點，為順利完成本課教學，體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的統(tǒng)一，我制定了如下學習目標：（1）理解比例的意義，能根據(jù)比例的意義，正確判斷兩個比能否組成比例。（2）學生自主參與知識探究全過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。（3）能積極參與數(shù)學學習活動，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗。（4）用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人、評價自己、建立自信。數(shù)學學習活動過程應(yīng)該是知識建構(gòu)的過程，要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，因此讓學生理解比例的意義，能根據(jù)比例的意義判斷兩組比是否能組成比例，發(fā)展學生的思維，就成為本節(jié)課的重難點所在。美國教育家杜威先生說過這樣一句話：你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不能按著馬頭讓它飲水。這句話也道出了數(shù)學教學的靈魂在于主體探究。因此，在教學中，不僅要讓學生“知其然”，而且要讓學生“知其所以然”。基于本節(jié)課的特點，我緊緊扣住生活實例采用合作教學法，探究教學法、快樂教學法等多種教學方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學手段，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。讓他們在自主探索中，學習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。從而促進學生對新知的內(nèi)化和建構(gòu)。我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。我國著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學?！币虼?，在教學中要特別重視學法的指導(dǎo)。在本節(jié)課的教學中，我融觀察、猜想、驗證、歸納、合作、交流、總結(jié)等學習方法為一體，我注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合教學策略，教法和學法，我設(shè)計了以下教學流程：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。第二個環(huán)節(jié):自主探究。第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展應(yīng)用。第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)。第五個環(huán)節(jié)學習評價新課標中指出：數(shù)學學習要密切聯(lián)系學生的生活實際，教師要為學生創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境，從而提高教學的有效性。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：教師：同學們，老師外出旅游時拍了一張風景照，現(xiàn)在我把這張照片放大，這是放大前后的兩張照片。課件出示例題中的兩幅圖教師：請大家先分別寫出每張照片長和寬的比，并把這兩個比化簡或算一算比值，然后看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？【設(shè)計意圖】這樣由照片生活實例引入課題，有利于學生體會所學知識的生活價值。以價值觀的角度激發(fā)學生的求知欲望。）這樣設(shè)計，既激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)探究新知的欲望。又讓學生體會到數(shù)學生活，從而自然地導(dǎo)入新課。有效地數(shù)學學習內(nèi)容，不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，這是小學數(shù)學新課標中倡導(dǎo)的理念，因此理解比例的意義，讓學生能夠根據(jù)比例的意義正確判斷兩個比能否組成比例就成為本節(jié)課的重難點所在，為了突破這一難點，我設(shè)計了以下五個步驟。1.比較發(fā)現(xiàn)。先由學生獨立寫出后，匯報。教師板書：2.4:1.660:40或2.4/1.660/40師：通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？學生可能回答“求比值，或把它們分別化成最簡比?！?.明確概念。師：這兩個比相等，把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：2.4:1.6=60:402.4/1.6=60/40然后教師揭示：像這樣表示兩個比相等的式子就叫做比例。（板書）學生讀一讀，說說自己的理解。明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。3.學以致用師提問：（1）學習比例的意義有什么用呢？（可以判斷兩個比是否可以組成比例。）（2）分別寫出照片放大后和