七年級語文上冊第一單元4《古代詩歌四首》聞王昌齡左遷龍標遙有此寄說課稿新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《古代詩歌四首》是新人教版七年級語文上冊第一單元的內容，包括《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》等四首古代詩歌。本單元旨在讓學生初步了解古代詩歌的特點，培養(yǎng)學生對古典文化的興趣和審美能力。通過學習這四首詩歌，學生可以感受到作者的情感表達，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。本節(jié)課的教學內容與課本緊密相關，旨在通過分析詩歌的形式、意境和情感，引導學生深入理解古代詩歌的魅力。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在小學階段已經(jīng)學習了一些古代詩歌，對詩歌的基本格式、韻律和簡單的意象有了初步了解，能夠識別一些常見的詩歌意象和表達手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對新鮮事物充滿興趣。他們在學習詩歌時，往往喜歡通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻律美，同時具有一定的想象力和創(chuàng)造力，喜歡探索詩歌背后的故事和文化背景。學生可能偏好直觀、形象化的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《古代詩歌四首》時，可能會對古漢語詞匯和句式感到陌生，難以理解詩歌的深層含義。此外，古代詩歌的審美標準和現(xiàn)代詩歌有所不同，學生可能難以把握古代詩歌的情感表達和藝術特色，需要教師在教學過程中給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，以教師的引導講解幫助學生理解詩歌背景和內容，同時鼓勵學生提問和分享自己的理解，增強互動性。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬詩人創(chuàng)作詩歌的情境，通過實際操作體驗詩歌創(chuàng)作的情感表達。

3.利用多媒體教學，展示詩歌所描繪的景象，增強學生的直觀感受，同時播放經(jīng)典朗誦，提升學生對詩歌音韻美的感知。

4.實施小組合作學習，讓學生在小組內共同探討詩歌的意義，促進團隊合作和思維碰撞。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段古風音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己置身于古代詩人所處的自然環(huán)境。

-提出問題：請學生分享他們在音樂中感受到了什么，引導他們描述看到的景象和情感。

-引出主題：介紹本節(jié)課的學習目標，即學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩，理解其意境和情感。

2.講授新課（15分鐘）

-詩歌背景介紹：簡述王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩歌產生的時代背景。

-詩歌內容解析：逐句講解詩歌，解釋難懂的字詞和句式，分析詩歌的意象、情感和表達技巧。

-情感體驗：引導學生通過朗讀和背誦，感受詩歌的韻律美和情感表達。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇詩歌中的一個意象進行討論，探討其象征意義和作者的情感表達。

-小組分享：每組選派代表向全班分享討論成果，教師對學生的分享進行點評和補充。

-角色扮演：選取幾名學生扮演詩人和聽眾，模擬詩歌創(chuàng)作的情境，讓學生在扮演中深入體驗詩歌的情感。

4.鞏固練習（10分鐘）

-詩歌填空：提供一首沒有填上關鍵詞的詩歌，讓學生根據(jù)記憶和理解為詩歌填空。

-情感表達練習：讓學生嘗試創(chuàng)作一首簡短的詩歌，表達自己的情感，教師提供即時反饋。

5.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的審美價值和情感表達。

-鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，感受情感，嘗試用詩歌的形式表達自己的思想和情感。

本教學過程設計旨在通過多種教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，促進師生互動，幫助學生理解詩歌的深層含義，培養(yǎng)他們的審美能力和情感表達能力。整個教學過程緊扣實際學情，注重解決教學重難點，同時拓展學生的核心素養(yǎng)能力。知識點梳理1.詩歌的作者及背景

-王昌齡：唐代著名邊塞詩人，其詩歌以豪放、激昂著稱。

-《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的創(chuàng)作背景：王昌齡因直言進諫被貶官，詩人在得知消息后，遙寄此詩以示同情和慰藉。

2.詩歌的字詞解析

-“左遷”：古代官員貶官的一種說法，意指從中央貶至地方。

-“龍標”：指王昌齡被貶到的龍標（今湖南黔陽）。

-“遙有此寄”：遠距離寄去此詩。

3.詩歌的意象與情感

-意象：楊花、子規(guī)、明月、風雨等，這些意象構成了一幅凄美的邊塞風光。

-情感：詩人對友人的同情與關懷，對人才被埋沒的不平之情。

4.詩歌的結構與韻律

-結構：四句詩各自成章，又相互聯(lián)系，形成完整的意境。

-韻律：遵循古代詩歌的平仄格律，具有韻律美。

5.詩歌的表現(xiàn)手法

-擬人：將自然景象賦予人的情感，如“楊花落盡子規(guī)啼”。

-比喻：用“明月”象征友誼的純潔和永恒。

-借景抒情：通過描寫自然景色來表達詩人的情感。

6.詩歌的文化內涵

-邊塞詩的特點：反映了邊塞生活的艱苦和戍樓將士的英勇。

-古代官場文化：通過“左遷”一詞體現(xiàn)了古代官員貶謫的制度。

7.詩歌的審美價值

-韻律美：通過平仄、押韻等手法，使詩歌具有音樂性。

-意境美：通過意象的運用，構建出一幅幅生動的畫面。

-情感美：詩人深厚的情感表達，引發(fā)讀者的共鳴。

8.詩歌的啟示與影響

-對友誼的珍視：詩人對友情的深厚情感，啟示學生珍惜身邊的朋友。

-對人才的尊重：詩人對王昌齡才華的認可和對其遭遇的同情，啟發(fā)學生尊重和珍惜人才。

-對生活的態(tài)度：詩歌中的邊塞生活描寫，讓學生理解不同生活環(huán)境下的生活態(tài)度和價值。教學反思與總結這節(jié)課我教授了《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首古詩，通過一系列的教學活動，我看到了學生在學習過程中的積極參與和對詩歌理解的深入。以下是我對這節(jié)課的反思和總結。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。導入環(huán)節(jié)通過音樂和情境創(chuàng)設，讓學生初步感受到了古典詩歌的魅力。講授新課環(huán)節(jié)，我注重了詩歌背景和內容的解析，讓學生對詩歌有了基本的理解。在師生互動環(huán)節(jié)，分組討論和角色扮演讓學生更加主動地參與到學習中，這一點我認為是成功的。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或缺乏自信而沒有積極參與，這是我需要改進的地方。

在策略方面，我使用了多媒體教學和小組合作，這些策略有助于提升學生的學習興趣和參與度。但我也注意到，多媒體的使用需要適度，過多可能會分散學生的注意力。此外，小組合作時，部分學生可能會依賴組內其他成員，而不是積極參與討論，這也是我在今后教學中需要注意的問題。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，但有時候在處理學生提問時，可能會占用過多的課堂時間，導致教學進度受到影響。我需要更好地掌握時間，確保教學內容的完整傳授。

從學生的收獲來看，他們在知識上對古詩有了更深的理解，技能上提高了詩歌鑒賞能力，情感態(tài)度上則更加珍視友誼和尊重人才。我看到他們在課堂上的積極參與和討論中的思維碰撞，這些都是令人欣慰的進步。

然而，我也看到了存在的問題。比如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分學生對于詩歌填空題的完成情況并不理想，這提示我在今后的教學中需要更多地關注學生對詩歌細節(jié)的把握。此外，有些學生在情感表達練習中顯得有些迷茫，這說明他們對詩歌情感的感知和理解還不夠深入。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：一是加強對學生的個別輔導，尤其是對那些在課堂上不夠積極參與的學生；二是調整教學策略，適當減少多媒體使用，增加學生的實際操作和練習